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小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿比賽 小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿冀教版篇一

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版第九冊(cè)數(shù)學(xué)72頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)自主探究,、合作交流,，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2,、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分,，為正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ),。

4、通過(guò)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,；

教學(xué)難點(diǎn)：

商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，也要做課程的開(kāi)發(fā)者和研究者,。

這節(jié)課我首先用生活中購(gòu)物時(shí)還價(jià)產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)將要學(xué)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣,，而且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用,，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛(ài)學(xué)的思想教育,。

然后,，我用課件出示了例1，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，利用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式列出算式,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)，小組合作,，估算商的整數(shù)部分的取值范圍,，并且通過(guò)估算練加以鞏固?！肮馈笔撬愕幕A(chǔ),，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助,。這里借“估”過(guò)渡,，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系，為接下去學(xué)生的獨(dú)立思考打下了基礎(chǔ),。

接下來(lái),，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用小組合作學(xué)的形式,，探究9.6÷3的計(jì)算結(jié)果,通過(guò)學(xué)生集體的智慧,探究小數(shù)除法的計(jì)算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的算理,。利用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算,，讓學(xué)生明確檢驗(yàn)的方法。再利用給豎式的商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的訓(xùn)練,，鞏固小數(shù)除法的計(jì)算法則,。最后，通過(guò)辨析,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清算理。這一段的教學(xué)設(shè)計(jì),，一是為學(xué)生選準(zhǔn)了獨(dú)立思考,、獨(dú)立探究的切入點(diǎn)，讓他們?cè)诓煌慕忸}方法中形成比較,，產(chǎn)生思考,；二是通過(guò)師生的共同梳理，將以元,、角作單位進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算的思路,，轉(zhuǎn)化為用計(jì)數(shù)單位去思考，利用學(xué)生已有的知識(shí),，形成從“常理”到“算理”的自然過(guò)渡,，實(shí)現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)知飛躍；三是通過(guò)辨析,，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計(jì)算的正確方法,。四是所有的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)他們自己自主、合作,、探究學(xué),，總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰,；教師的教只是為學(xué)生起引路的作用,。

最后，通過(guò)一系列的筆算練,、生活實(shí)踐應(yīng)用題的練,，（這里的生活實(shí)踐應(yīng)用題作為機(jī)動(dòng)題，視教學(xué)時(shí)間的多少而定,。）一方面為新授起鞏固作用,，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在,，明白生活中處處皆數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法,。

關(guān)于計(jì)算方法的教學(xué),，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受還是讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，其方法不言而喻,。當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)和思考方法后，教師就應(yīng)該做到：

（1）適度地“放”,。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ),，有用元、角等知識(shí)進(jìn)行估算的經(jīng)驗(yàn),，

教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和方法去獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流,、自主探究新的知識(shí),。自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，使學(xué)生不但獲得了能力的發(fā)展,，同時(shí)也完成了認(rèn)知漸進(jìn)過(guò)程中的自然演變,。

（2）適度地“引”。學(xué)生自主探究的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順,。本節(jié)課學(xué)生在豎式計(jì)算中對(duì)小數(shù)點(diǎn)如何處理產(chǎn)生了不同的意見(jiàn),，就表明學(xué)生的認(rèn)知水平存在著差異。這時(shí)教師及時(shí)地適度引導(dǎo),，讓學(xué)生在探究遇到困難和阻力時(shí)得到幫助,；在認(rèn)識(shí)不清、誤入歧途時(shí)獲得指引,；讓嘗試了成功的學(xué)生獲得繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo),。學(xué)生的學(xué)情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強(qiáng)烈增強(qiáng),。

（3）適度地“理”,。學(xué)生能不能在探究過(guò)程中自主歸納、總結(jié),，反映了學(xué)生學(xué)的目標(biāo)感和學(xué)力,。本節(jié)課我通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)以元,、角為單位進(jìn)行豎式計(jì)算和利用計(jì)數(shù)單位思考豎式計(jì)算兩者之間的規(guī)律,，結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生盲目無(wú)序的思考變得有序,，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化,，使寬泛膚淺的認(rèn)識(shí)得到提煉和升華。

小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿比賽 小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿冀教版篇二

小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn),，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法,。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式,，各有重點(diǎn),。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,。

第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元,，計(jì)算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角,，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到9.6元是9元6角,，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，看著教材中的豎式,，體會(huì)9.6÷3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么,?！吧痰男?shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6÷3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算,，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫(xiě)。

第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元,，計(jì)算12÷5,。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位,，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù),，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中,，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除,。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”,，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，除法還可以繼續(xù)算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一,，除以5商4個(gè)十分之一,，既清楚了“4”在商里的位置,，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性。

第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元,，計(jì)算5．7÷6,。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些,，數(shù)量6千克,，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小,，作出判斷,。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn),。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意,。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后,。所以,，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí),。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué),。所以,，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識(shí)消化,、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn),。

基于以上的要求,，本人教學(xué)過(guò)程如下：

由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決,，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出1千克的蘋(píng)果如何算,。

2,、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3,、獨(dú)立探索,，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法,，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。

4,、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=,？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦,？整數(shù)部分的5比6小怎么辦,？

5、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法,。

結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算,，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話了,，只有多算、多練,，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。

本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索,，找到計(jì)算的方法,，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性,；學(xué)生能通過(guò)探索、討論,、嘗試掌握小數(shù)除法的方法,。

但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6÷3，商是3.2都會(huì),，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6,，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元,，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角,。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn),?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。

最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論,，加了就把被除數(shù)改了,，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò),。

這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多,，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成,，有些貪多不爛,，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,，這是專家才能解決的了,，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂,。以上僅此課的一些不成熟的反思,。

小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿比賽 小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿冀教版篇三

教科書(shū)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第72～73頁(yè)，例4,、試一試,、練一練，練十三1～3題,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過(guò)自主探究,、合作交流,，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2,、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3、通過(guò)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

多媒體課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、同學(xué)們，再過(guò)幾天又到雙休日,，老師這次看望他媽媽時(shí)準(zhǔn)備帶些蘋(píng)果,，到水果市場(chǎng)一看，一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：1﹒3元1斤另一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：5元錢(qián)4斤,。

看到這里,，你有什么想法？

猜猜看,，哪個(gè)貨主賣得便宜些,？

類似這樣的購(gòu)物問(wèn)題，既可以用小數(shù)乘法解決問(wèn)題,，也可以用小數(shù)除法解決問(wèn)題,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)小數(shù)除法。

〔設(shè)計(jì)意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫(huà)面,，提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué),?！?/p>

二、教學(xué)例題,，探索算法

1,、出示例4情境圖和表格。

提問(wèn)：從表格中,，你了解了哪些信息,？

單價(jià)、數(shù)量,、總價(jià)這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？

2,、談話：你能求出媽媽買的這蘋(píng)果的單價(jià)嗎,？

學(xué)生列式：9.6÷3

談話：這個(gè)算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學(xué)生回答后教師板書(shū)課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想辦法計(jì)算嗎,？

學(xué)生在小組里算一算,，互相交流想法和算法。

談話：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的算法,？

學(xué)生可能的想法：

（1）將9﹒6元換算為96角,，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元,。

（2）把9﹒6元分成9元和6角,，9÷3＝3（元）,，6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角,，3元2角＝3．2（元）,。

談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進(jìn)率算出了蘋(píng)果的單價(jià)，其實(shí)小數(shù)本身也有計(jì)算單位,，相鄰單位間也有十進(jìn)關(guān)系,，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計(jì)算單位說(shuō)說(shuō)這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一,，9個(gè)一除以3得3個(gè)一,，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十之一，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)就是3．2）

談話：弄懂算理我們就可以列豎式計(jì)算了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)堅(jiān)式的寫(xiě)法,？教師板書(shū)。

提問(wèn)：先算什么,？再算什么,？

學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，嘗試計(jì)算,。

小組交流,。

3、全班匯報(bào)交流,。

（1）誰(shuí)愿意把你們小組的方法說(shuō)給大家聽(tīng),？

（2）我們可以用豎式計(jì)算。（板演豎式計(jì)算）

用豎式計(jì)算時(shí),，商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里,？為什么要把商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

學(xué)生在小組討論,，說(shuō)各自的理解和想法,。

組織學(xué)生在班級(jí)中交流，在討論中得出：因?yàn)?除以3得3,，表示3個(gè)一,，十分位上的6除以3得2，表示2個(gè)十分之一,，所以商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間,，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

談話：計(jì)算時(shí)為了避免漏掉小數(shù)點(diǎn),，在算出商的個(gè)位上的數(shù)之后,，就在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再接著往下除,。

4,、香蕉和橘子的單價(jià)會(huì)求嗎,？試試看。

（1）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算,。

（2）匯報(bào)計(jì)算過(guò)程,，師板演。

（3）12÷5得出商2后,，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除,？

為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？

添上0以后,，原來(lái)的2就表示什么了,？（20個(gè)十分之一）也就是把原來(lái)的數(shù)12，寫(xiě)成了什么樣呢,？（12.0,，在豎式中輕輕標(biāo)出）

你能繼續(xù)往下除嗎？

商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里,？（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（4）5.7÷6個(gè)位不夠商1怎么辦,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的整數(shù)部分寫(xiě)0,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再繼續(xù)往下除。

學(xué)生說(shuō)完整的筆算過(guò)程,，集體交流算法,。

5、怎么才能知道我們剛才計(jì)算的是否正確呢,？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來(lái)驗(yàn)算,？

用“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”，驗(yàn)算上面的結(jié)果對(duì)不對(duì),。

6,、談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎,？

學(xué)生交流算法,，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。算法不同的是第一小題可以直接進(jìn)行計(jì)算,；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除,；第三小題是個(gè)位不夠商1,，要在商的整數(shù)部分寫(xiě)上0，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，繼續(xù)往下除,。

〔設(shè)計(jì)意圖：這三小題是學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)常會(huì)遇到的情況,，用三個(gè)算式可以分別講清計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，由一般到特殊循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算過(guò)程中的一些具體技巧,，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn),，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會(huì)。最后的綜合比較,，學(xué)生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，從而提高計(jì)算能力?！?/p>

三,、再次探索,，理解算法

1、完成試一試

（1）用剛才的方法來(lái)解決這兩道計(jì)算,。

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，指名板演，集體訂正,。

2、總結(jié)法則,。

剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，你覺(jué)得和什么計(jì)算非常相似,？（整數(shù)除法）

又有什么區(qū)別,？（對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除,，求出商,，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，給商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

3,、談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時(shí)遇到的問(wèn)題了嗎？

出示題目,，學(xué)生計(jì)算,。做好后交流計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)5元錢(qián)4斤的單價(jià)要低于1．3元1斤,。

四,、鞏固提高，熟練算法

1,、完成練一練,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，指名說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里，怎樣訂正,。

2,、完成練十三第1題

比較每組兩題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、完成練十三第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,。

計(jì)算小數(shù)除以整數(shù),，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的,？

4,、獨(dú)立完成練十三第3題

獨(dú)立完成，集體訂正,。

五,、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你有哪些收獲,，還有什么疑問(wèn),，小組里議一議，再在班里交流,。

〔設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且計(jì)算容易出錯(cuò),，因此在練設(shè)計(jì)中安排了針對(duì)性的訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生在改錯(cuò),、計(jì)算,、交流的過(guò)程中明確小數(shù)除法計(jì)算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率,?！?/p>

在認(rèn)識(shí)了小數(shù)，掌握了小數(shù)加,、減乘法的基本算法與算理,、整數(shù)的四則運(yùn)算之后，學(xué)生學(xué)小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件,。第1個(gè)例題9.6÷3我是和學(xué)生一起完成的,，在講授過(guò)程中,，重點(diǎn)關(guān)注①：6表示什么,？（6個(gè)十分之一）,，6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是多少,？（2個(gè)十分之一）也就是……（0.2）,。②：商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪？（因?yàn)?個(gè)十分之一平均分成3份,，每份是2個(gè)十分之一,，即0.2，也就是說(shuō)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在2的前面）什么時(shí)候點(diǎn),？（在商2之前）,。③完成筆算之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。并且說(shuō)一說(shuō)為什么,。（數(shù)位對(duì)齊）。

經(jīng)過(guò)幾年親身教學(xué)計(jì)算,，我明白了計(jì)算教學(xué)既要講算法,，更要在此過(guò)程中滲透算理，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)計(jì)算只是表面的機(jī)械反應(yīng),，而學(xué)生對(duì)算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),，也就是對(duì)算理的理解。學(xué)生的能力正體現(xiàn)在此,，難住學(xué)生的也正是對(duì)算理的考察,。

在12÷5、5.7÷6,、及試一試中的0.2÷5與3÷15,，我都是讓學(xué)生先自行計(jì)算，然后針對(duì)出現(xiàn)的難點(diǎn)和學(xué)生一起討論是什么,，為什么及怎樣算,，以及計(jì)算不同題目時(shí)的注意點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),，教材的安排是層層遞進(jìn)的,，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算。通過(guò)親身體驗(yàn),，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算方法去除,，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。在計(jì)算中,，如果個(gè)位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除,。

但是由于講得太細(xì),，練一練及練十三的1-3題都沒(méi)有完成。還是要提高速度,、增加效益,。

小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿比賽 小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿冀教版篇四

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第17、18頁(yè)例2,、例3,，小數(shù)除以整數(shù)。

(一)教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗(yàn),。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,，同時(shí)，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展,，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

(二)教材重難、點(diǎn)的確定

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計(jì)算方法,。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流,，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn),、進(jìn)行嘗試探索、釋疑,、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點(diǎn)要和被乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。

知識(shí)與能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。正確,、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，嘗試解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。基于這一認(rèn)識(shí)的.基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，考慮最多的還是怎么設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣,，行云流水,，不知不覺(jué)中讓生嘗試探索中學(xué)會(huì)新知?同時(shí)，更想通過(guò)嘗試的教學(xué)模式,，堅(jiān)持以學(xué)生的嘗試為核心,，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽嘗試,，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地,。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)法上,，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試自學(xué),、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試,、觀察,、討論、探究中獲取知識(shí),，把課堂還給了學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)時(shí)遇到的兩種不同困難的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題,。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,，②嘗試探究,，明理獲知，③ 深化運(yùn)用,，鞏固新知,，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難,。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化,。另外還有遷移、猜測(cè)——驗(yàn)證,、歸納,。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升,。

(上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本練習(xí),，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情趣,，起到組織教學(xué)的作用,。

1.口算。

6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8

14×0.5 0.12×3 12.5÷5

2.筆算,。

16.8÷12

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(過(guò)渡題,，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新,，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時(shí),，是學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么,，要求是什么，這一步時(shí)間不長(zhǎng),，但很重要,。只要一、二分鐘,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，立即轉(zhuǎn)入新課。)

點(diǎn)出課題,，板書(shū)課題

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我一邊出示例題課件,，一邊幽默語(yǔ)言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況,，看!

1,、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況：

解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí),，學(xué)生很自信的獨(dú)立列式,，也自信的計(jì)算了，

第一次嘗試：

(1)充分放手讓生計(jì)算,，適時(shí)觀察,，選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時(shí),，做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由,，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的根據(jù)意義計(jì)算,，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……,。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法,，發(fā)現(xiàn)兩種，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?

(2)引發(fā)學(xué)生的思考,，在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評(píng)講討論,，嘗試的講算理,，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對(duì)整數(shù)部分是不夠商1時(shí)要用0來(lái)占位,，商的大小才不變,，水到渠成的明白了 。

教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái),，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間,。

(3)鞏固練習(xí)。

完成教科書(shū)第17頁(yè)的“做一做”的第(1)小題,，方式：比賽,，指名板演，集體訂正,。

1,、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第二種情況：

(1)課件出示例3：

討論確定用哪個(gè)條件合適?

生獨(dú)立列式,，并計(jì)算，

第二次嘗試：

(2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：做不下去了,，師問(wèn)：“為什么?”

討論：接下來(lái)怎么除?自己試一試和同桌商量商量

關(guān)注新知,，透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法,。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法，使學(xué)生理解算理,。教師適時(shí)的給予肯定,。

(3)試探練習(xí)，錯(cuò)題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時(shí)的思想誤區(qū),，可以說(shuō)：“進(jìn)行新課“的延續(xù),，又為下一步課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。)

再次比賽：17頁(yè)做一做(2)

在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用,，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義,，體會(huì)解決小數(shù)除法實(shí)際問(wèn)題的喜悅,。

回顧本節(jié)課你們解決了那幾個(gè)問(wèn)題?有疑問(wèn)嗎?

總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少,，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主,，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，變”先講后練”為”先練后講”,，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試辯析問(wèn)題,，到最后解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng),。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成,、發(fā)展,、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí),、小組討論,、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展,，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。

反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補(bǔ)的作用,，你會(huì)一點(diǎn),，我會(huì)一點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步,，我們教師如點(diǎn)火器,，把學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)“啟動(dòng)，就像潤(rùn)滑油,，保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行,，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自我成功的喜悅，增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿比賽 小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿冀教版篇五

小數(shù)除法例4是以買東西為題材,，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法,。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn),。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái),，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元,，計(jì)算9。6÷3,。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù),，可以想到的方法是把9。6元看成96角,，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,。還可能想到9。6元是9元6角,，于是分步計(jì)算求得結(jié)果,。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式,，體會(huì)9,。6÷3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么,?！吧痰男?shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理,。通過(guò)9。6÷3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算,，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫(xiě)。

第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元,，計(jì)算12÷5,。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位,，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù),，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中,，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除,。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”,，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，除法還可以繼續(xù)算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一,，除以5商4個(gè)十分之一,，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性,。

第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元,，計(jì)算5．7÷6。這道題的商不滿1,，可以從總價(jià)5元多一些,，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到,。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小,，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫(xiě)0”,，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn),。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算,，算法的得出在“試一試”后,。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí),。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固,，才能進(jìn)入后面的教學(xué),。所以,，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識(shí)消化,、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn),。

基于以上的要求,，本人教學(xué)過(guò)程如下：

一、引入課題：由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景,，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決，這樣引出課題,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望,。

二、教學(xué)例題,，1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出1千克的蘋(píng)果如何算,。2,、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。3,、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9,。6÷3的商,。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算,。4,、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=,？5。7÷6=,？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦,？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？5,、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。

三,、鞏固練習(xí),，結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷活動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話了,，只有多算,、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能,。

教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索,，找到計(jì)算的方法，由情景的引入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索,、討論,、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。

但嘗試中學(xué)生對(duì)9,。6÷3,，商是3。2都會(huì),，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0,。6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維,，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元,，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角。而5,。7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有,。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)?？傊畬W(xué)生嘗試中,，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。

最后的試一試又是兩道加除題0,。2÷53÷15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論,，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算,，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò),。

這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法,，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成,，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,，這是專家才能解決的了,，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂,。以上僅此課的一些不成熟的反思,。