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我要的是葫蘆說(shuō)課稿部編版篇一

(1)教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》,，這篇課文生動(dòng)有趣,，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上生了蚜蟲也不管,，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了,。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”,，而忽略了“過(guò)程”,，要聽從別人的正確勸告。

(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3,、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo)：

1,、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣

3,、能看課文插圖說(shuō)一段話

情感目標(biāo)：能夠聽從別人的正確勸告

(3)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié),，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛葫蘆,，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，我把體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，我主要采用朗讀法、觀察法,、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué),，著眼于提高學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

我們常說(shuō)，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),，那么不要說(shuō)創(chuàng)造,，就連生存也會(huì)有問(wèn)題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要,，我打算采用朗讀理解法,、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法。

朗讀可以顯形,，可以激趣,，可以動(dòng)情，可以啟智,，可以育人,。是學(xué)生、老師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟,，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在朗讀中感受情感的熏陶。

因此教學(xué)本課時(shí),，我以朗讀,、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同,，課題是我要的是葫蘆,，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆,，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。通過(guò)質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

接著,，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文,，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來(lái)葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說(shuō)?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題并不難,，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué),，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生,。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的,。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì),，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文,，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

1,、抓段落,，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛的小葫蘆開始長(zhǎng)的很好,，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段,，感悟問(wèn)題的原因,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思,。

2、抓句子,，談感悟

在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語(yǔ)言,。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆,，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn),，那個(gè)人愛葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài),，想象他的心理活動(dòng),，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛,，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái),。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理,，二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個(gè)蟲子怕什么(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到奇怪：“什么,，葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆?！边@里主要通過(guò)師生對(duì)話,、生生對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子朗讀,、人物的對(duì)話,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài),、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

3,、抓品讀,，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語(yǔ)言比較豐富的課文,，對(duì)聾生來(lái)說(shuō),，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句的語(yǔ)氣和情感,。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子,，自己朗讀,，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。采用個(gè)別讀、表演讀,、模仿讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，幫助樹立信心,，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣,，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官,、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟,。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，這充分說(shuō)明了想象力的重要性,。”而想像是孩子的天性,，只有喜歡想象才會(huì)有創(chuàng)造,，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話：

(1)小葫蘆很可愛,，但課文中沒有具體說(shuō)明,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛，用語(yǔ)言來(lái)描述,，使概括敘述具體化,。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告,，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中,，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育,，如果不聽別人的正確勸告,，那結(jié)果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆,，葫蘆又生了蚜蟲，他又會(huì)怎么做?,。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍,，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,、發(fā)展了想象,，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力,。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng),，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

板書： 我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉 → 小葫蘆

↓

蚜蟲 ↓

↓

不治 → 落了

我要的是葫蘆說(shuō)課稿部編版篇二

以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情,，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己,?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,?！钡囊螅O(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文,，積累語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力,。

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè),、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面,，樸實(shí)的四段文字,，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,，只盯著葫蘆,，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了,?！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽取意見的道理,。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng),，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感,、理解從中明白道理的文章,。

1、 會(huì)認(rèn)讀本課的生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；

2,、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3,、 正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞,、句的意思、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前,，有個(gè)人種了一棵葫蘆,。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多可愛的`小葫蘆哇,！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》,。

2、板書,，讀題,。

二、 自學(xué)課文,，整體感知：

1,、 自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué),。

2,、 檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)

葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子,，很快就能與這么多的生詞,、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒,。

三、 自主合作,，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1,、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段,。

2,、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇,！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好,？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。

生：從“長(zhǎng)滿”,、“綠”,、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好,。

3,、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情,。

4,、 指名讀。

5,、 這么可愛的小葫蘆,，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢,？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次,。

6、 練習(xí)用“每天”造句,。

師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好,，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆,，實(shí)際上是這樣嗎,？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢,？

小組合作學(xué)習(xí)第二,、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,，種葫蘆的人是怎么做的,？

2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了,？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好,。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1,、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆,，此時(shí)他心里會(huì)怎么想,？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情,。

生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀,。

生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧,。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了,。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎,。這時(shí)他心里又想些什么,？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆,，所以葉子有蟲沒關(guān)系,。

生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆,。

生：我要葫蘆又不要葉子,，葉子上有蟲有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō),，種葫蘆的人：奇怪,，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一,，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營(yíng)養(yǎng),。）

4,、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ）,，葉子被蟲（ ）就（ ）,，沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆,，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）,。

齊讀第四段

1,、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么,？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么,？

四,、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1,、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人,，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？

2,、 讀編故事：

第二年,，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五,、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí),，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系,。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察,，用心思考,，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn),。

六,、 板書設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

怕什么,？還用治,？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛） —— 變黃，落了

我要的是葫蘆說(shuō)課稿部編版篇三

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆,，不管理卻只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,，但意義深刻,。

葫蘆是一種非常可愛的植物,。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根,、發(fā)芽、長(zhǎng)葉,、開花,、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中,，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),，不能只注意結(jié)果,。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3,、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理。

1,、正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,。因此,，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過(guò)讀讀、找找,、畫畫,、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究,。另外，由于本文是一篇寓言故事,，學(xué)生很喜歡讀，因此,，教學(xué)中采用不同形式的讀,，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子,。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài),、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái),。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

（一）,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始,，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆,，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái),。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見到過(guò)的葫蘆有哪些了解,。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字,。這樣,，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí),。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng),，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤,。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子,，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆,。它的形狀像兩個(gè)球連在一起,，中間細(xì)，表面光滑,。它可以用來(lái)盛東西,，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣,，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

（二）、整體感知,，理清脈絡(luò)

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題,。因此,，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文,。感知這篇課文講了一件什么事？

（三）,、首尾對(duì)比,，照成懸念

教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人,，只要葫蘆,，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。這樣就突破了課文的重難點(diǎn),。

在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。自由讀第一自然段,，邊讀邊畫出自己喜歡的句子,，喜歡的句子多讀幾遍,。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛,？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人,。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力,。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段,。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò),。

課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象,，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的,。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢,？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀,，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼,，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（四）,、理解過(guò)程,，深究原因。

對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?、三自然段中尋找答案,。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話,；匯報(bào)所畫的句子,；同桌分角色練讀,；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,。讀,、畫、說(shuō)是循序漸進(jìn),、環(huán)環(huán)緊扣的,。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界,。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞,。

我要的是葫蘆說(shuō)課稿部編版篇四

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲,，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時(shí)來(lái)完成,。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字及會(huì)寫“哇” 和“掛”這兩個(gè)生字;

2、通過(guò)感情朗讀,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

而第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是：

1、會(huì)寫6個(gè)生字;

2,、分角色朗讀課文人物的對(duì)話,，品味課文中的重點(diǎn)詞句，加深理解課文,。這篇課文的內(nèi)容短小,，蘊(yùn)含的哲理淺顯。可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題 ,，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口,，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系,。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容,。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn),。力求學(xué)生通過(guò)多次朗讀,，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時(shí)的教學(xué),，下面就我上的這節(jié)課來(lái)談一談

1,、教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容,。

2,、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言,。

3,、通過(guò)練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣,。

首先是激趣導(dǎo)入,。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：小朋友，今天呀老師給你們帶來(lái)了一位朋友,，快看!(然后點(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫課件)然后讓學(xué)生跟動(dòng)畫葫蘆打招呼,。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過(guò)程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音,，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”

是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后,，點(diǎn)擊課件小葫蘆不高興——高興,。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，接著老師告訴學(xué)生“葫”“ 蘆”這兩個(gè)字是今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶,，板書,，讓學(xué)生識(shí)記字形，知道這兩個(gè)字都是形聲字,，上面表義,，下面表聲。在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后,，揭示課題,。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，有實(shí)效,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文,。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準(zhǔn),。在學(xué)生自學(xué)課文后,，老師檢查生字字音，分為全班齊讀,，去掉拼音開火車讀,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來(lái)引入課文第一段的學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的,，讓學(xué)生先觀察圖，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葫蘆可愛后,，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢?請(qǐng)你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子,，并把它畫下來(lái),。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找完句子后,，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后,，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!讓學(xué)生從這些句子中找出“藤”字,，并進(jìn)行“藤”字的教學(xué),。先讓學(xué)生讀一讀“藤”字,接著通過(guò)出示葫蘆架，引導(dǎo)學(xué)生記住“藤”的字形,，最后是給“藤”字組詞,。進(jìn)行完“藤”字的教學(xué)，再回到以上的句子中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句,，于是我沒有抓住“細(xì)長(zhǎng)” 、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講解,，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地來(lái)體會(huì)出小葫蘆的可愛,，有指名讀、再指名讀,、齊讀,。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語(yǔ),，如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛,，讀出你喜愛;聽出來(lái)了,，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀,，老師覺得小葫蘆的確很可愛,，咱們?cè)賮?lái)讀讀，把心中的喜愛讀出來(lái),。通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ),，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過(guò)程中讀出了小葫蘆的可愛,。接著巧妙地拋出問(wèn)題,，并合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑,。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃,、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受,、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。但在授課的過(guò)程中,，由于過(guò)于緊張,，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二,、三自然段。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛,，再來(lái)學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會(huì)落了,。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個(gè)自然段的教學(xué),，給我以下的教學(xué)帶來(lái)了許多的不便,。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃,，一個(gè)一個(gè)都落了呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題,，來(lái)學(xué)習(xí)第二、第三自然段,，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢?學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)第二,、三段，找小葫蘆落的原因,。接著老師指名學(xué)生匯報(bào),，并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問(wèn)：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,，他去不治,，那么他到底是怎么想的呢?學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕,。讓學(xué)生觀察這兩句話,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣,，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同,，感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈。并通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語(yǔ)氣的不同,，然后讓學(xué)生試讀,，直到讀出兩句話的不同語(yǔ)氣為止。然后通過(guò)學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治,。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問(wèn)句,，一個(gè)是肯定句，他們的句式不同,，意思相同,，表達(dá)的語(yǔ)氣也不同，接著讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)讀出它們不同的語(yǔ)氣,。有分組讀,、男生女生讀、齊讀,。通過(guò)一讀再讀,，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,。所以,，這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠成。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)寫生字“掛”,、“哇”,。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)生字,，再讓學(xué)生找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的跟以上生字相似的字,。在指導(dǎo)寫字時(shí),，讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字的右邊部分是由上下兩個(gè)土組成的,，而不是一豎連著寫的,，一邊范寫一邊講解，接著學(xué)生描紅練寫,，最后師生共同訂正,。

附板書設(shè)計(jì)：葉子上長(zhǎng)蚜蟲 他不治

鄰居勸他 他也不治