在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

我要的是葫蘆說課稿篇一

這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人,，一心只想得到葫蘆,，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了,，剛長出來的小葫蘆變黃了,，都落了,。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的,，如果只顧葫蘆不管葉子,，最后葫蘆也長不成。

全文共四個(gè)自然段,。

第一段講有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,，那個(gè)人心里非常高興,，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長葉子,，后開花再結(jié)果,。這說明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關(guān)系,。葉子能制造充分的養(yǎng)料,，莖葉長得好，才能開花結(jié)果,。

第二段講那個(gè)人看見葉子上長了蚜蟲,，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆,。

第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲,，他不肯治。他認(rèn)為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關(guān)系,。

第四段講葉子上的蚜蟲更多了,，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了。

這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。語言樸實(shí),，用詞準(zhǔn)確。如,，“長滿了綠葉”,，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥,，十分茂盛的樣子,。“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”,，“掛”就是“結(jié)”的意思,。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長,，從藤上垂落下來,，就像掛在那里一樣,，十分可愛?！八⒅『J自言自語地說”,，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象,。

本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內(nèi)容,，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興,。第二幅圖畫的是課文第三段的內(nèi)容,，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現(xiàn)出滿不在乎的樣子,。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物之間是有聯(lián)系的,。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子,，使學(xué)生知道葫蘆長得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子,；葫蘆變黃了，都落了,，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多了,，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,。要抓住寫種葫蘆人所想,、所為、所說的句子,，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后,，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子,，是得不到葫蘆的,。

二、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，初步懂得這個(gè)故事說明的道理。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,。會(huì)用“每天”,、“可愛”寫句子。

3.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事,。

4.能正確,、流利、有語氣地朗讀課文,。

三,、教案

(一)課時(shí)內(nèi)容安排,。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，從整體上感知課文內(nèi)容,，理解課文第一自然段,。

第二課時(shí)：理解課文第二、三,、四自然段,，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文,。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)本課其它六個(gè)生字,，進(jìn)行口述故事，用詞造句等課堂訓(xùn)練,。

(二)課時(shí)教案。

第一課時(shí)教學(xué)要求：從整體上大致了解課文內(nèi)容,，理解課文第一自然段,，能正確、流利,、有語氣地朗讀,。

教學(xué)過程：

(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”,。

出示實(shí)物“葫蘆”,，提問：這是什么？(板書：葫h* 蘆l*)指導(dǎo)分析字形和書寫,。

讓學(xué)生看第一幅插圖聽簡介葫蘆,。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬,，這根莖也叫藤,。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的,。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆,。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì),，表面光滑,。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞,，多可愛?。?/p>

引導(dǎo)出：今天我們學(xué)習(xí)第9課,，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆

(二)初讀課文,，大致了解課文內(nèi)容,。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍,，要注意讀準(zhǔn)生字的音,，不丟字，不添字,。

讀第二遍,，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍,。邊讀邊畫出自然段的序號,。

2.聽范讀，理解課題,。

聽范讀時(shí)要注意,，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思,？聽后回答,。

指導(dǎo)讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀,，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆,。

(三)按自然段理解課文。

【第一自然段】

1.指名讀,，看看有幾句話,，想想每句話是什么意思,，讀后說一說,。2.自己讀讀第二,、三句話,，找一找句子中寫了葫蘆的什么,？(板書：藤,、葉,、花,、葫蘆)用了哪些詞語寫藤,、葉,、花、葫蘆呢,？(板書：細(xì)長的,、滿了、綠,、幾朵,、雪白的、小,、幾個(gè)),，用上這些詞語后你知道了什么,？引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么,？(顏色)用上“細(xì)長的”,、“小”，你知道藤,、花和葫蘆的什么,？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”,、“幾個(gè)”,，你知道什么？(葉子茂盛,，開幾朵花,，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長得很好,。)

3.指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣,？

4.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來,。

5.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長，葉子又多又綠,，藤和葉長得好,，才能開花結(jié)果?？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么,？你是怎么知道的？請讀第五,、六句話,，然后回答。(要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語“多么可愛”,、“每天”,、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說。)

6.讀全段,。把葫蘆長得好,，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。

第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文第二,、三,、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文,，熟讀課文,。

教學(xué)過程：

繼續(xù)按自然段理解課文內(nèi)容,。

【第二自然段】

1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么,？他心里是怎么想的,？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語言)讀后回答,。

隨著學(xué)生回答,，(板書：一些蚜蟲)指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點(diǎn),。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語”的意思,。

2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的,？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子,。

3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想,、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么,？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關(guān)系。)

過渡：還從哪里看出他不知道呢,？請看下一段,。

【第三自然段】

1.指名讀，注意鄰居是怎么說的,？那個(gè)人是怎么回答的,？

2.指導(dǎo)看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰,，并細(xì)致觀察他們的面部表情之后,，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導(dǎo)理解種葫蘆的人說的話,。

“什么”是接哪句話說的,？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)

他奇怪什么,？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思,？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治,。)

再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣,。

3.即興表演,。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二,、三段的內(nèi)容表演出來嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下,，然后指名表演,。

過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結(jié)果怎樣,？

【第四自然段】

1.指名讀,，注意看有幾句話,？想一想每句話的意思,，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了,。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了,，落了。板書：變黃了,，落了,。

2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了,？

(四)總結(jié)全文

讀后回答思考題,，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,。

2.指名分角色朗讀全文。

第三課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)其它六個(gè)生字,，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事,，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。

教學(xué)過程：

(一)教學(xué)本課生字

1.讀課文,，在書上畫出由生字組成的詞或詞語,，想想意思。畫完后認(rèn)讀詞語卡片,，改正畫錯(cuò)的地方,。

2.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,，并指導(dǎo)書寫。

鄰：左邊是“令”,，不是“今”,。做偏旁要把第二筆捺變成點(diǎn),。寫字時(shí),，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長,，左邊第四筆有部分壓橫中線寫,。

“居”上邊是“尸”不是“戶”?！白儭钡牡谖濉⒘鶅晒P都是向下的點(diǎn),。這些部位要重點(diǎn)提示。

3.“言,、治,、慢”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形,，看字帖練習(xí)寫。

4.試著聽寫本課生字詞,。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字,。

(二)指導(dǎo)用自己的話講故事,。

1.讓學(xué)生逐段讀課文，教師板書重點(diǎn)詞語,。

2.指名借助板書詞語練習(xí)講故事,。

(三)指導(dǎo)用“每天”和“可愛”造句。

“每天”和“可愛”是常用詞,，所以不難?？上茸寣W(xué)生口頭造句,，要求不重復(fù)別人說過的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，用詞各寫一句話,，提示不會(huì)寫的字可以用拼音代替,，句末點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)提示

1.教學(xué)本課最好先借助圖畫或觀看實(shí)物,，讓學(xué)生知道葫蘆是怎樣生長的，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ),。

2.兒童學(xué)習(xí)寓言故事,，只有在具體感受了故事中的生動(dòng)形象后,，才能明悟道理，接受教育,。所以要注意通過指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀，組織即興表演等方法,，讓書面語言躍然紙上,，使學(xué)生更好的感知種葫蘆人的形象,，達(dá)到初步理解課文內(nèi)容的目的。

我要的是葫蘆說課稿篇二

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆,，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,，最后葫蘆都落了,。課文通俗易懂，但意義深刻,。

葫蘆是一種非?？蓯鄣腵植物,。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根,、發(fā)芽,、長葉,、開花、結(jié)果,。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中,，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。

1,、認(rèn)識6個(gè)生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3,、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理。

1,、正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,。因此,，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀,、找找,、畫畫、想想,、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究。另外,，由于本文是一篇寓言故事,，學(xué)生很喜歡讀，因此,，教學(xué)中采用不同形式的讀,，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子,。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件,。

（一）、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

我根據(jù)低年級孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn),，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆,，讓學(xué)生欣賞,，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解,。同時(shí),，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣,，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹,，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識,。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬,，這根莖也叫藤,。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的,。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆,。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì),，表面光滑,。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞,，多可愛?。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),，學(xué)生對葫蘆一定會(huì)充滿興趣,，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。

（二）,、整體感知,，理清脈絡(luò)

（三）、首尾對比,，照成懸念

教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人,，只要葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

在把課文讀通讀順后,，我用簡捷的語言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子,，喜歡的句子多讀幾遍,。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛,？在此基礎(chǔ)上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人,。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生說的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力,。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段,。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過,。

課件出示課文中的兩幅插圖,，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情,，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題,。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢,？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢,？”,，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（四）,、理解過程，深究原因,。

對新提出的問題請同學(xué)們在第二,、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話,；匯報(bào)所畫的句子,；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因,。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,。讀、畫,、說是循序漸進(jìn),、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文,。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。讓孩子們在讀,、說的過程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件,。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

我要的是葫蘆說課稿篇三

拿到《我要的是葫蘆》這一課,，我在心里就一直問自己一個(gè)問題：他要的是葫蘆，我要的是什么,？個(gè)人覺得在呼喚素質(zhì)教育,，落實(shí)課改精神的今天，我們最需要的是學(xué)生與教師的共同成長,、不斷成熟并最終走向成功,。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡短精悍,，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,，但意義深刻,。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文,，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,，另一方面則是故事富含哲理,，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀,。

這節(jié)課我的總體思路是這樣的：導(dǎo)入新課——聽音樂定位角色引導(dǎo)闖關(guān),、學(xué)習(xí)新課——讀課文定位思考開始闖關(guān)、鞏固新課——做練習(xí)定位演練結(jié)束闖關(guān),。

我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié),，目的是想使學(xué)習(xí)情境（課文內(nèi)容）、學(xué)習(xí)意境（主題思想）,、學(xué)習(xí)心境（學(xué)生個(gè)性）三者合一,，通過分享經(jīng)典動(dòng)畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲，在營造學(xué)習(xí)氛圍,、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保持教學(xué)的整體性與綜合性,。隨后解讀題目，抓住“我”和“葫蘆”進(jìn)行角色分配,，老師扮演種葫蘆的人,，學(xué)生扮演葫蘆娃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的語文闖關(guān),。

進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,，學(xué)生開始面臨一個(gè)個(gè)要解決的關(guān)卡。

第一關(guān)是字詞盤點(diǎn),，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,。二年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些初步的識字能力，也掌握了一些基本的識字方法,，例如：加一加,、減一減、換一換,、拆一拆,、猜一猜、記一記,，但是這還不夠,，因?yàn)樽灾鞯淖R字習(xí)慣才是關(guān)鍵點(diǎn)。這篇課文的8個(gè)生字學(xué)生經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較清晰的了解,，為了強(qiáng)化記憶,，我讓學(xué)生運(yùn)用識字方法，在自主匯報(bào)和相互交流中進(jìn)行再記憶,。其中“言,、治、掛,、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信,、抬,、蛙”采用減一減、換一換的方法進(jìn)行識記鞏固,。課文4個(gè)詞語中有兩個(gè)注意點(diǎn)：輕音和前后鼻音,，我讓學(xué)生在上節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中進(jìn)行一次再回顧，加深記憶領(lǐng)悟,。

1,、師生合作讀課文，讀文后簡要回憶上節(jié)課的課文內(nèi)容——葫蘆的生長過程,，再利用“感謝誰,？”這個(gè)問題引發(fā)的思考，強(qiáng)化理解事物間（葉和果）普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關(guān)“我”也就是種葫蘆人的主觀作用,。

2,、圖文結(jié)合是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)，接下來的教學(xué)中我著重利用課文中的兩幅插圖通過讓學(xué)生找變化和思考“誰是罪魁禍?zhǔn)?？”問題的方式引出主要內(nèi)容（課文二三段）,，讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心理,，形成自我感知,。

3、通過學(xué)生暢談交流“我錯(cuò)在哪里,？”概括學(xué)習(xí)所得后,，借助或依靠教師總結(jié)概括展現(xiàn)出文章主旨，深化學(xué)生的感知,，將個(gè)人所得匯合成集體所得,。

4、隨后引導(dǎo)學(xué)生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯(lián)系,、要學(xué)習(xí)科學(xué)知識,、要聽從別人勸告,。

5,、最后回歸題目，總結(jié)課文內(nèi)容,。

第三關(guān)是擴(kuò)展練習(xí),，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是挖掘?qū)W生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋,，學(xué)以致用,，課時(shí)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)一系列相關(guān)練習(xí),，旨在反饋學(xué)習(xí)情況鞏固學(xué)習(xí)效果,，有簡易的連線題,，有重點(diǎn)練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化題、還有文中內(nèi)容創(chuàng)新的填空題,，最后還有課后系列作業(yè),。

為了適應(yīng)二年級學(xué)生實(shí)情，同時(shí)也為學(xué)生智力發(fā)展奠定基礎(chǔ),，我將創(chuàng)新題降低難度,，有教師出示，給出內(nèi)容模版,，讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行填空,，這樣學(xué)生可以從中體驗(yàn)成功的同時(shí)獲取續(xù)寫課文的點(diǎn)滴知識。

因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)之一就是成語,，所以我在最后結(jié)尾借鑒設(shè)計(jì)了一個(gè)找成語送給種葫蘆人的作業(yè)練習(xí),，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語、閱讀成語故事的興趣,，同時(shí)促使學(xué)生結(jié)合自身以及實(shí)踐思考成語故事中的道理,。

我要的是葫蘆說課稿篇四

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“葫蘆,、盯著、鄰居,、自言自語”,。

2、通讀課文,，了解大意,。

3、學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，感受葫蘆的可愛，體會(huì)種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情,。

過程預(yù)設(shè)：

一,、激情導(dǎo)入：

1、師：看,，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。誰愿意親切地和它打個(gè)招呼,？提醒讀好輕聲,。

教學(xué)生字“蘆”（出示帶拼音的生字蘆）誰來認(rèn)識一下它？比較一下“葫蘆”一詞中的“蘆”與生字“蘆”的不同,。

師：“蘆”做一個(gè)字讀lú,，組成“葫蘆”詞語時(shí)就讀輕聲“l(fā)u”,。

2、今天,。我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——（板書課題）我要的是葫蘆,。

3、請小朋友們把課題多讀幾次,，想一想讀了課題你有哪些問題,？

根據(jù)學(xué)生回答板書：誰？要的???? ,？不要的???? ,？

二、初讀感知,，認(rèn)讀生字詞,。

1、師：答案就藏在課文里,，我們打開書本去讀一讀課文吧,。讀課文之前請看一看溫馨提示（出示課件2溫馨提示：① 讀準(zhǔn)生字詞語，讀通句子②想一想黑板上的這幾個(gè)問題能馬上解決嗎,？）

2,、生字寶寶也趕來了，誰來讀這個(gè)“藤（帶拼音的）”,？你讀得很好,，讓我們也來讀一讀。這個(gè)“哇（帶拼音）”,？這個(gè)“盯”,？注意后鼻音。誰能把這個(gè)“盯著”詞語讀一讀,？最后一個(gè)“鄰（帶拼音）”你讀得真好,，把這個(gè)“鄰居”詞語讀一讀。我們一起把生字詞讀一讀,。

3,、我們還要來學(xué)寫兩個(gè)字，第一個(gè)“掛”,，教師邊寫邊說：這個(gè)字左窄右寬田字格的左邊要讓一點(diǎn)右邊的部件,，一橫要在橫中線上,。請小朋友在書后的田字格里寫一個(gè),。“棵”教學(xué)方法同“掛”,。

二,、圖文結(jié)合,，自瀆感悟。

1,、師：小朋友們,，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文的第一自然段,，請大家自由讀這一段,。

2、請看大屏幕（課件出示3）,，你能用自己的話說說他種的葫蘆是怎樣的嗎,？課文又是怎樣寫他種的葫蘆的呢？（點(diǎn)擊課件3,，出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。┱埬惆堰@個(gè)句子好好地讀一讀,，你從這個(gè)句子中讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞語里體會(huì)到的,？（長滿變色：枝葉繁茂,，葫蘆藤長得很好，葫蘆也長得不錯(cuò),。）你能讀一讀嗎,？有誰能把小葫蘆讀得更可愛的？我們學(xué)著他的語氣一起來,！

3,、比我們更喜愛葫蘆的人是——種葫蘆的人。你是從課文的哪個(gè)句子體會(huì)到的,？（課件出示4）是啊,，他“每天”都要看“幾次”（點(diǎn)擊：每天、幾次變色加線）

4,、如果你是那個(gè)種葫蘆的人,，你對著掛著的小葫蘆會(huì)說什么呢？根據(jù)學(xué)生回答出示課件5：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢,！”請你盯著大屏幕讀讀著個(gè)句子,。（盯著變色）自言自語（自言自語變色）是什么意思？你平時(shí)自言自語有那么大聲嗎,？請你盯著大屏幕上的葫蘆自言自語地說說,。

5、種葫蘆的人很希望小葫蘆能快快長大,，早日得到想要的葫蘆,。可（課件出示6句子）有一天,，他看見葉子上有一些蚜蟲,，心里想：——（點(diǎn)擊出示句子）有幾個(gè)蟲子怕什么！

請你把這句話讀幾遍,，想一想這句話（點(diǎn)擊：有幾個(gè)蟲子怕什么,！變色）什么意思？他還會(huì)怎么想呢,？（出示課件7）

6,、因?yàn)樗沁@樣想的，所以當(dāng)他看見葉子上有一些（課件6“一些”,、“幾個(gè)”變色）蟲子時(shí),，并沒有在乎，認(rèn)為幾個(gè)蟲子不會(huì)影響到自己要的葫蘆的,，他在乎的只有葫蘆,。

7、朗讀訓(xùn)練,。誰來讀讀第二自然段,？

四、總結(jié)設(shè)疑,，鋪墊下文,。

教師議課紀(jì)要:

藍(lán)靈慧：1、生字教學(xué)匆匆過場,；

2,、整體感覺導(dǎo)向問題太難，導(dǎo)致學(xué)生引而不發(fā),；

現(xiàn)象,。

2、寫字時(shí),，應(yīng)同時(shí)出示兩個(gè)生字“掛”,、“棵”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)漢字的異同。

3,、課文的支點(diǎn)沒有很好的把握。

鄭? 櫻：1,、指導(dǎo)學(xué)生理解“盯”這個(gè)次時(shí),，教師是這樣提問的：你最欣賞哪個(gè)詞？學(xué)生一時(shí)不知如何是好,，也沒有及時(shí)找到“盯”字,，這里教師提問的指向不明確。假如換為：從哪個(gè)次可以看出他很喜歡葫蘆,？這樣提問學(xué)生應(yīng)該很容易找到這個(gè)“盯”字,，然后再進(jìn)行“盯”字教學(xué)。

2,、學(xué)生教師的評價(jià)語言簡而少,，整堂中一共評價(jià)了十二次。①恩,，真好,。是葫蘆；②很好,；③真好,，你提的問題真好；④你這個(gè)問題很有價(jià)值,；⑤好的,；⑥好的；⑦恩,，可愛了……有些地方教師沒有評價(jià)如：學(xué)生朗讀后,。

2、在理解“種葫蘆的人沒把蟲子放在心上,，他是怎么做的,？怎么說的？找到相關(guān)的句子時(shí),，師問：在這句子中哪個(gè)詞最吸引你,？點(diǎn)撥“自言自語”，學(xué)生理解了意思,，學(xué)了模樣說了,。在問：還有沒有特別讓你吸引的詞？（教師強(qiáng)加了“盯”）,。這里是否可以這樣：在學(xué)生學(xué)了“自言自語”的樣子,，讓學(xué)生再讀一讀句子，看看種葫蘆的人還有什么動(dòng)作，借助點(diǎn)出“盯”字,。

童紅鳳：1,、課文開始，教師出示葫蘆圖,，“葫蘆”詞,，再等到學(xué)生讀了課文以后，再來教學(xué)“葫”,、“蘆”,。這個(gè)地方可否將后面教學(xué)“葫”、“蘆”一詞提到前面,，教師在出示“葫蘆”圖,，“葫蘆”詞語時(shí)，會(huì)顯得更有連貫性,。

2,、“掛”的理解，當(dāng)學(xué)生不能找到文中表示小葫蘆可愛的詞語“掛”時(shí),，教師好像有點(diǎn)勉強(qiáng)將這個(gè)“掛”提出與學(xué)生一起探討,。教師說：“皇甫老師喜歡這個(gè)句中的“掛”。這樣的過渡,，這樣來理解學(xué)生應(yīng)該感觸不深,。

學(xué)習(xí)。

教后記:

整堂課的重點(diǎn)有所把握,，教師也有安排了重點(diǎn)詞句的理解,。重點(diǎn)詞語教師也有意識的在課堂上呈現(xiàn)。課堂上既有閱讀的訓(xùn)練,，又有寫字的練習(xí),。對本課教材的把握上也有新的認(rèn)識，比如：學(xué)習(xí)“長滿”時(shí)讓學(xué)生說說枝葉的又多又密與后來長葫蘆的關(guān)系,，揭示了事物之間是有聯(lián)系的,。在“有幾個(gè)蟲子怕什么！”句子的理解上也比較到位,。當(dāng)然在教學(xué)中也存在著不少的問題,。重點(diǎn)詞語找到了，可沒有更深入地理解,，詞語的深入就是對課文內(nèi)容的挖掘,，對文本的解讀，對與學(xué)生對課文的理解和中心的把握上有舉足輕重的作用,。其次,，教師對課堂上生成的問題沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo),，總是讓學(xué)生跟著老師走。第三,，識字教學(xué)過程的安排,，教學(xué)生字時(shí)進(jìn)行，還是在課文學(xué)完后進(jìn)行有待于進(jìn)一步思考,。最后,，課文的結(jié)束是草草收場，沒有從整體上再去把握文本,。整體把握應(yīng)該從整體出發(fā)最后又回到整體的一個(gè)過程,。

我要的是葫蘆說課稿篇五

1.這節(jié)課老師請來了兩位動(dòng)物朋友,，看看他們是誰,？

2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言,。寓言有兩大特點(diǎn),，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理,。

3.這節(jié)課,，我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀,。

1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字

葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語時(shí)就讀輕聲了,，跟我一起讀,，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）

請你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，他們有什么共同點(diǎn)嗎,？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān),。

2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆

你們見過葫蘆嗎,？看，這是葫蘆,，這也是葫蘆,。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個(gè)）葫蘆,，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆,，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁??？對了,，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物,。

我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆,，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花,，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉,，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,，注意他是后鼻音,。我們要把它讀好，teng,，男生讀,，女生讀，一起讀,。藤是草字頭,，說明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中,，你還見過哪些有藤的植物嗎,？（絲瓜藤、葡萄藤,、南瓜藤,、西瓜藤，看這些就是他們的藤,。）

3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢,？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花,，什么樣的葫蘆藤呢,？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈,。

請全班一起讀詞組,，注意讀好“的”的輕聲。

咱們來合作讀一讀,，老師來問,，請你來答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤,；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花,；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）

現(xiàn)在,，老師把這些短語放進(jìn)句子中了,，你還能讀好嗎,？請男女生合作讀一讀，男生讀一句,，女生讀一句,。

現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話,。

這段話里的形容詞真是用的太好了,！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了,。

4.這段話除了形容詞用的特別好之外,，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中,，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞,，ppt動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字,，注意要讀好它的輕聲,。

5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng),，選擇）

你注意到了嗎,？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思??？那在這里，它又表示什么意思呢,？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候,，我們可以請教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字,，在字典里呢,，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁面）那么在這里,，他表示什么意思呢,？對了，在這里,，謝就是凋落,，衰退的意思。以后,，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以請字典朋友來幫忙?/p>

我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字,，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,，注意三個(gè)部分要緊湊一些,，每個(gè)部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線,，略高于兩邊,。注意身的橫和撇不能出頭。

6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段,，注意讀好彩色部分,。

多么可愛的小葫蘆啊,！難怪了,，那個(gè)人幾天去看一次啊,？——每天,，每天都要去看一次嗎？——要看幾次,。

7.現(xiàn)在,，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎,？請你看著填空先自己準(zhǔn)備一下,。

誰準(zhǔn)備好了？

8.現(xiàn)在讓我們回到課文中,，看看這么可愛的小葫蘆,，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看,，一株好好的葫蘆最后變成了這樣,，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖,？（ppt出示第四自然段）

我們來看一看這兩句話,，請兩個(gè)同學(xué)分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句??？對了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀,，對了,，是慢慢的，為什么是慢慢的呢,？因?yàn)檠料x也是慢慢變多的,。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個(gè)一個(gè)落下來的,，因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分,，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉,，落下來了。

1.種葫蘆的人想要葫蘆,，為什么最后卻一個(gè)也沒有得到,？請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段,，想一想,、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。

2.第1句和第2句：

有一天,，他看見葉子上爬著一些蚜蟲,，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么?。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么,？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子,，也沒有葉子上的`蚜蟲,，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲吃,，都落了,。）

有幾個(gè)蟲子怕什么！（你能不改變句子的意思,，換一種說法嗎,？——有幾個(gè)蟲子不用怕,。）

相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的,。

不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度,。

那個(gè)人感到很奇怪,，說：“什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”（這句話體現(xiàn)了什么呢,？種葫蘆的人要的是葫蘆,，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以,，葫蘆最后才都落了,。）

葉子上的蟲還用治？（同樣的,，這句話如果不改變句子意思,，換一種說法可以這么說,？——葉子上的蟲不用治。）

相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的,。

不同之處：第1句是反問句,，它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。

3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,，他要的只有葫蘆,，請你再仔細(xì)找一找。

教學(xué)“盯”和“自言自語”,。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢,？——盯。誰能來做一做這個(gè)動(dòng)作,？盯,，就是長時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著,。他盯著小葫蘆,，在干什么？——自言自語,，那自言自語又是什么意思,？——自言自語：就是自己和自己說話。這個(gè)人在自言自語些什么呢,？——我的小葫蘆,，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）

3.看,，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆,，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要,。那他認(rèn)為的對不對呢,？我們來看一個(gè)小視頻。

4.小結(jié)：看來,，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的,，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子,，小葫蘆就不能生長了,。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用,。沒有蚜蟲,，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了,，葉子黃了,，葫蘆就會(huì)落下來了。

5.學(xué)了這個(gè)故事,，你懂得了什么,？

（1）事物之間是有聯(lián)系的。

（2）要善于聽取別人的勸告,。

指導(dǎo)其他生字教學(xué)

我要的是葫蘆說課稿篇六

⒈板書：葫蘆

有認(rèn)識這兩個(gè)字的嗎,？誰來讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲,，在這里讀輕聲,。）

⒉同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文,。（板書課題）

⒊讀好一篇課文,，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題,？讀出你對課題的理解,。

指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀,？你是怎樣理解的,？

（“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么,？

“我”為什么要葫蘆,？

“我”要到葫蘆了嗎？）

同學(xué)們真不簡單,！讀了課題,，就提出了這么多的問題。問題提出來了,，怎么解決呢,？對呀，答案就在課文中,，讓我們讀書吧！

⒉學(xué)生自讀課文,，教師巡視,。

⒊看來不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準(zhǔn)字音,，讀通句子嗎,？哦，還有一些同學(xué)覺得不太有把握，這樣吧,，讓我們再讀一遍課文,，記住，只讀一遍,，而且要大聲地讀,，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎,？開始,！

⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試,？

指名分段讀課文,，正音。

⒌讀得不錯(cuò),。那么對于剛才我們提出的問題,，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文,，然后回答,。

指名回答。

我們二（3）班的小朋友真了不起,！不但能夠自己提出問題,，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實(shí)在是不簡單,！現(xiàn)在,，就讓我們開始細(xì)細(xì)地去讀課文，達(dá)到真正讀懂,、讀好的目標(biāo),，好嗎？好,，讓我們先看課文第一段,。

⒈先請大家自由地讀一讀這一段，讀完以后,，說一說你讀懂了什么,？

讀完了嗎？有什么要說的嗎,？

指名學(xué)生回答,。

⒉同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容,，真不錯(cuò),！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個(gè)人是非常喜歡小葫蘆的,，對嗎,？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好,，自己試一試吧,！

學(xué)生自由練讀。

⒊誰想來試一試,？

齊讀,。

⒋讀得多好啊,！如果體會(huì)得不夠深刻,，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)該這樣用心去讀,，要“讀進(jìn)去”,。

⒌那個(gè)人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次,，后來,，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)下面的課文,。

⒈第一段課文中有幾個(gè)生字，讓我們一起來看一下,。

⒉出示文字片,，讀來讀讀？

⒊這些生字中,，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎,？

共同解決字形。

⒋學(xué)生在習(xí)字本上描紅,、仿寫,。

我要的是葫蘆說課稿篇七

本篇課文主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛直盯著葫蘆,，葉子長滿了蚜蟲也不管,，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃了,，一個(gè)個(gè)都落了,。可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí),，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：種葫蘆的人,，只要葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,，可以從他的語言看出來，因此,，可以抓住文中的人物語言通過反復(fù)朗讀體會(huì)理解課文內(nèi)容,。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，認(rèn)讀“藤”,、“哇”、“蚜”三個(gè)字,。

2,、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

3,、能正確、流利地朗讀課文,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。

1、教學(xué)時(shí),，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容,。

2、通過朗讀課文,，體會(huì)人物語言,。

3、通過練習(xí)題,，體會(huì)反問句,、與陳述句的不同語氣。

1,、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片,。

2、葫蘆的實(shí)物,、《我要的是葫蘆》的課件,、詞語卡片。

一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、教師出示葫蘆圖片,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么,？葫蘆可以作中藥,，能治病，也可以做成工藝品,。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,，請同學(xué)們讀一讀,，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲,，跟著老師讀。

二,、學(xué)習(xí)本課生字和詞語,。

1,、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字,、,，畫出新詞,。借助漢語拼音讀一讀,。

2、同桌相互間的學(xué)習(xí),。兩個(gè)人互相讀一讀畫的新詞,。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

（1）教師出示生字（多媒體）,，讓學(xué)生讀一讀，指名讀,，開火車讀,。

葫蘆藤盯鄰?fù)?/p>

在讀生字的過程中,，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正,。

（2）看投影，讀詞語,。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀,。

葫蘆盯著鄰居奇怪治一治自言自語

三、讀課文,，看插圖,，初步理解課文內(nèi)容。

1,、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利。

2,、同桌之間進(jìn)行互讀,。

3、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思,，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書,。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況,。

想一想,，課文講了一件什么事,？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,，他只注意葫蘆,，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他,，他也不聽,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了,。

四,、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀,，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段,。（4個(gè)自然段）

2、逐段學(xué)習(xí)課文,。

第一自然段：

（1）指名讀,，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）

（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思,，談一談讀懂了什么,。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子,，開了花,，結(jié)了小葫蘆，他非常高興,。

（3）種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）

（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a,、第一句中的葫蘆是指一種植物,，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣,。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀,。

第四自然段（多媒體）

1,、是的，這是一株長得非常好的葫蘆,，這以后一定會(huì)長得更好吧,，可結(jié)果，是怎樣的,？請看圖（多媒體）,。板書：落了,。

3、長得那么好的葫蘆,，為什么會(huì)變黃,、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢,？請你帶著這個(gè)問題,，自讀2、3段,，邊讀邊想,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花,，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好,，后來生了蚜蟲,，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多,，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,。

第二自然段：

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,，眼睛只盯著小葫蘆,。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的,。而后練習(xí)讀一讀,，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考,，遇到問題與同桌商量商量,。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流,。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”（反問句）有幾個(gè)蚜蟲不用怕,，那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣,。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣,。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀,。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識,，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一,，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng),，葉子死了葫蘆也活不了,。

第三自然段：

（1）:學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法,。

（2）師生交流進(jìn):“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治,，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆,?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣,?！拔乙氖呛J?！币x重些,，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的,，板書：蚜蟲,，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議,。

（3）分角色朗讀,。

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔,。

五,、朗讀練習(xí)：

例：葉子上的蟲還用治嗎？

葉子上的蟲不用治,。

1,、我還用問這句話嗎？————

2,、這個(gè)字你能不會(huì)寫嗎,？————

3、這道題我做不出來嗎,？————

六,、布置作業(yè)

給這個(gè)故事寫個(gè)結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì)：

長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了

我要的是葫蘆說課稿篇八

1,、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆、藤,、哇,、盯、鄰”6個(gè)生字,，會(huì)寫“掛,、哇”2個(gè)生字。

2,、初步感知課文,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文第1和第4自然段,。

3、通過看圖和學(xué)文,，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛,，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜,。

正確認(rèn)讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛,，并能通過朗讀表達(dá)出來,。

在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想,，以“讀”為主線,，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)烈的求知欲,，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一?？鬃诱f過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢,？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫,。因此，課一開始，我根據(jù)低年級孩子喜歡猜謎語的特點(diǎn),，出示謎語,，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來,。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底,，但我并不滿足于此，我接著讓學(xué)生說說理由,。這樣,，學(xué)生在猜謎的過程中不知不覺地了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹,，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識,，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆已經(jīng)充滿了興趣,，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí),。

生字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高,。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀,、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的能力,，讓學(xué)生能夠舉一反三,，觸類旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字,，在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中,，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí),、記憶漢字的一種方法,。“哇”,，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語氣詞,，同時(shí)與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知,，又鞏固了舊知,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”,，把讀貫穿于教學(xué)的始終,。因?yàn)檎Z文教學(xué)離不開讀，體會(huì)課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀,，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感靠讀。因而,，我們要讓學(xué)生充分地讀,、自如地讀、動(dòng)情地讀,，讀出課文的節(jié)律,、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻,。

“雪白”,、“多么可愛”、“每天”,、“幾次”等詞語進(jìn)行體會(huì),，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀的感受,，然后再采用指名讀,、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,，在教學(xué)中,，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓(xùn)練,，既活又實(shí),。

比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音,，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲,，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過程，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語,，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美,。

又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說說還可以說“細(xì)長的什么,？”這一安排,，讓學(xué)生對細(xì)長有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞,？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來的美,。

再如：學(xué)完第一自然段時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長過程給詞語進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節(jié),，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說話和寫話的能力,。

我要的是葫蘆說課稿篇九

以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營造氛圍激發(fā)感情,，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己,?！墩n標(biāo)》中對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！钡囊螅O(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文,，積累語感,，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力,。

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊,、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面,，樸實(shí)的四段文字,，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,，只盯著葫蘆,，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了,?！边@樣一個(gè)故事,，讓學(xué)生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動(dòng),，是一篇有助于學(xué)生朗讀,、語感、理解從中明白道理的文章,。

1,、 會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；

2,、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，懂得這個(gè)故事

說明的道理,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3,、 正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞,、句的意思、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前,，有個(gè)人種了一棵葫蘆,。細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎,？這又是為什么呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2,、板書,，讀題,。

二、 自學(xué)課文,，整體感知：

1,、 自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué),。

2,、 檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語

葫蘆 細(xì)長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子,，很快就能與這么多的生詞,、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒,。

三、 自主合作,，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1,、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段,。

2,、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇,！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好,？理解“長滿”“謝”“掛”。

生：從“長滿”,、“綠”,、“掛”可以看出葫蘆長得好。

生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好,。

3,、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情,。

4,、 指名讀。

生：那個(gè)人每天都要去看幾次,。

6,、 練習(xí)用“每天”造句。

（小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了,。）這是為什么呢,？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1,、看到葉子上長了蚜蟲,，種葫蘆的人是怎么做的？

2,、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話,，看誰讀得最好,。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2,、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆,，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”,，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情,。

生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

生：我的葫蘆又長大了一些了,，你快長吧,。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

生：他想我不要葉子,，要的是葫蘆,，所以葉子有蟲沒關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系,，我要的是葫蘆,。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系,。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說,，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3,、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一,，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營養(yǎng)。）

4,、 填空,，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子,，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）,。

齊讀第四段

1,、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2,、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么,？

四、 拓展練習(xí),，發(fā)展語言

1,、 假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢,？

2,、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆,?！?/p>

五、 回歸課題,，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識,，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏,。只要你留心觀察,，用心思考，多看課外書,，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn),。

六、 板書設(shè)計(jì)

葉子（綠,、滿）——生了蚜蟲

怕什么,？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛） —— 變黃,，落了