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登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇一

古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思,，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感,，從而感受語(yǔ)言的美。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí),，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色,。接著再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí),，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河,。

通過(guò)觀察插圖，交流相關(guān)資料,，展開(kāi)想象,，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔,、滾滾,、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河,，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),。在這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理,。

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的'積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。

我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)其情感,，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣,，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇二

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字，再由生字連詞,，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛(ài)玩,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，寓教于樂(lè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣,，寫(xiě)時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高,，覺(jué)得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲,，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇三

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候,，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái),，同時(shí)讓思維開(kāi)闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果,。

一,、讀，先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī),，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過(guò)預(yù)讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,，并提出疑問(wèn),，初步引出討論的話題。

二,、聽(tīng),，在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,，也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè),，教師即興朗誦,?？傊?，就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌,。在讓學(xué)生聽(tīng)之前,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字詞,，聽(tīng)停頓,，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)語(yǔ)調(diào),。

三,、講，講分為兩部分,，一部分為教師的講,，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景,；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境,，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲,。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī),，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲,。

四,、讀，這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,，一來(lái)能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái),，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,。比賽讀的時(shí)候,，要對(duì)各組讀的情況作比較，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確,、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字,，要一字一頓,，“樓”字則將音

五、背，古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不光要求我們會(huì)讀,、理解，也要求我們能背誦,，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文,，更是如此。背誦是更高層次的朗讀,，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練,，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái),。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇四

雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說(shuō)說(shuō)我的收獲吧,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字，文本是識(shí)字的載體,，識(shí)字是文本的依托,。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開(kāi)，但也不能重文本輕識(shí)字,。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們展示的機(jī)會(huì),，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀,，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀,，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深,；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”,，生字回文，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī),，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣,。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，然后在黑板上畫(huà)出看到的：山,、太陽(yáng),、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學(xué)生悟詩(shī)意,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句,。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)中理解,、悟情,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

識(shí)字與寫(xiě)字是不容分割的,，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)生字,，也是這節(jié)課的重點(diǎn),。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，我從識(shí)記字形,、擴(kuò)詞運(yùn)用,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生觀察,、老師范寫(xiě),、學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě),、展示一順序進(jìn)行,，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是在備課,、上課的過(guò)程中,，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要,。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn),。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí),，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀,。

2．在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中,，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”,。

3．對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo),，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,，逐句進(jìn)行指導(dǎo),。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高,。

4．寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫(xiě)規(guī)范上,。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間,。使寫(xiě)字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書(shū)寫(xiě),，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路,，沒(méi)有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5．不能有效地組織課堂教學(xué),。這一點(diǎn)也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過(guò)程,，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂,。只有過(guò)程,，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與,，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué),，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。我相信在一次次的磨練中,，我會(huì)學(xué)到更多,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇五

一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒(méi)有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā),。

在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說(shuō)是的，也有的說(shuō)不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè),？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底,，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？