當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇一

《童年的秘密》全書分為三大部分，介紹了兒童生理,、心理各階段的發(fā)展,，兒童的教育,，愛的智慧，成人與兒童的沖突等等,。蒙臺梭利從生理學(xué),、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了童年的秘密,，讓我們得以更深刻地了解和理解兒童,。

蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下,，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，完成自我認(rèn)知的提升,！我想，這時(shí),，孩子的心里肯定是最輕松愉快的,，而我們知道快樂容易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師,，只要孩子有興趣,，還怕他不會學(xué)習(xí)嗎？所以,，作為一個(gè)孩子的教育者,，首先就要調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣,，會讓你的教育得到事半功倍的效果,！相反，如果只是一味被動接受教育,，勢必會造成煩躁與抵觸的心理,，即使是成人也不會有什么學(xué)習(xí)熱情，更不要說是孩子了,！

在讀全書的過程中,，有一種情感一直在深深地吸引著我：成人對兒童缺乏理解,。"教育和生活本身的目的就是一個(gè)理性的人能夠支配自己的行動,，使得他的行動不僅僅因?yàn)楦泄俚拇碳ざ灸艿貞?yīng)用，而是受理性本身的控制,。如果一個(gè)人無法達(dá)到這個(gè)目的,，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物角色的統(tǒng)一。成人無法理解兒童對感興趣事物的熱愛,，他們對一切都習(xí)以為常,，并認(rèn)為自己了解這些事物,。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛,，開始被動行事,，兒童的那種專注、探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失,。

成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法,，常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因,。雖然孩子在年幼時(shí)對父母的這些強(qiáng)迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響,。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會無限擴(kuò)展,，就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里,，孩子熱衷于一些瑣碎的,、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的,，這個(gè)過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞,。但對于孩子來說,，這些探索是可喜、有趣的,，他們從中得到了滿足感,。比如，孩子會要求自己系鞋帶,，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中,，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索,、發(fā)現(xiàn),、興奮著、愉悅著,，但大人們看不下去了,，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練,，她做了專門用于訓(xùn)練兒童扣上扣子,、系繩子的工具。

《童年的秘密》中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童,。試想今天,，我們在解讀孩子的"一百種語言",，在創(chuàng)造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng)造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境…所做的一切不正是源自于發(fā)現(xiàn)兒童的渴望,，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎,？

作為教師，我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的,。然而,，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨,，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利,，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實(shí),，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷,、包辦與專制。對學(xué)生,，愛是立場,，愛的智慧則是境界。

蘇霍姆林斯基說：要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的,，一不小心露珠滾落,，就會破碎，不復(fù)存在,。學(xué)生的心靈,，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護(hù),。這種保護(hù)就是一種教育,。

所以，作為一名幼兒教師,，學(xué)習(xí)對幼兒進(jìn)行心理分析是非常有必要的,，這樣我們教師對幼兒的引導(dǎo)將會游刃有余，還怕孩子調(diào)皮,，會造成教育失敗嗎,？長我相信，教師的行為,、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導(dǎo)給家長,，從而影響到一代人的一生,。兒童內(nèi)心的真實(shí)景象,，它與我們對兒童習(xí)以為常的理解是不同的,，這就是"童年的秘密"。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇二

《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著,，對幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答,。蒙臺梭利列舉了大量在我們生活中常見的例子，詳細(xì)而生動地描繪了兒童的生理和心理特征,。在讀書過程中,，蒙臺梭利對成人進(jìn)行控訴，在她的論證中,，我讀著感到一種愧疚感,。確實(shí)，直到我們現(xiàn)在生活中,，都仍然出現(xiàn)著像書中列舉的錯(cuò)誤的教育孩子的行為,。通過讀此書，讓我反省了日常生活中與兒童的錯(cuò)誤交流方式,，這也對我將來從事教育事業(yè)有一定的警醒作用,。

通過讀這本書，讓我了解到兒童并不是一個(gè)無意識的個(gè)體,，相反,，兒童有著巨大的精神世界，這種精神世界甚至不允許成人去打擾,，一旦打擾,，兒童則會朝著與自己個(gè)性相反的方向發(fā)展。大人都自以為是地按照自己的意志行事,，不會去考慮兒童的感受,，這樣就會違背兒童的心理愿望。兒童有自己的秩序模式,，成人一旦打亂了這種秩序模式,，對兒童則會造成影響。

在此書中,，作者列舉了大量例子來支撐她的論點(diǎn),。蒙臺梭利認(rèn)為兒童天生具有秩序感，成人不應(yīng)以自己的意志去打亂這種秩序,。如一個(gè)例子,，一個(gè)小女孩在旅游時(shí)睡在一個(gè)有欄桿的兒童小床內(nèi)，當(dāng)她回到公寓內(nèi)只能和大人睡在大床上時(shí),，她便哭鬧,，怎么哄也不停。直到最后拿兩個(gè)枕頭圍成一個(gè)直角成為她記憶中的欄桿時(shí)，她才安心地睡覺,，不再哭鬧,。這是因?yàn)橹坝袡跅U的兒童小床給了她支撐感和安全感，一旦這種秩序被打亂,，兒童便變得焦慮,。一件東西放錯(cuò)了地方就嚴(yán)重地打亂了這個(gè)小孩關(guān)于一些東西應(yīng)該如何安放的記憶模式。而往往成人不理解兒童,，不明白兒童哭鬧的原因,，則認(rèn)為兒童是沒有緣由地“發(fā)脾氣”，對兒童進(jìn)行訓(xùn)斥,。這類似的例子在我們生活中很常見,。發(fā)展兒童個(gè)性的關(guān)鍵在于他自身，如果他有一種發(fā)展的進(jìn)程和必須服從的規(guī)律,，那肯定存在著一種微妙的力量,，成人不合時(shí)宜的干預(yù)會阻撓這種力量的秘密發(fā)揮。

兒童和成人具有兩種不同的智力視野,，這不僅僅是一個(gè)程度的問題,，一個(gè)從小逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟮膯栴}。蒙臺梭利用大量例子證明兒童比成人更具有觀察力,，成人往往會忽視一些無關(guān)重要的小細(xì)節(jié),，而兒童卻是對這些小細(xì)節(jié)有著不一樣的敏感。在教師教學(xué)中,，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止,，一個(gè)細(xì)微的動作都在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，正如學(xué)生都帶著老師的影子,，學(xué)生對老師有一種極強(qiáng)的模仿能力,。老師寫字的姿勢，做事的方式,，對人講話的態(tài)度等都在無形中影響著學(xué)生,。

蒙臺梭利說，成人應(yīng)該努力了解兒童的需要,，這樣他就可以給兒童提供一個(gè)適宜的環(huán)境,，使他們得到滿足。只有這樣,，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元,，它將帶給人類真正的幫助。如果兒童要發(fā)展他的個(gè)性,，成人必須控制自己,，領(lǐng)會兒童的表示,，而且，成人應(yīng)該把這當(dāng)作是一種特殊的事,，使自己能理解和追隨兒童,。這讓我想到在教師職業(yè)上，教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，尊重學(xué)生的選擇,。老師可以跟著學(xué)生走,，而不是學(xué)生完全跟著老師走。例如讀書,，教師并不一定要求所有學(xué)生都按著老師的標(biāo)準(zhǔn)讀書,，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式讀，挑自己喜歡的句子讀,。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中,，老師不應(yīng)該代替學(xué)生的操作，老師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用,，在一旁加以指導(dǎo),。注重學(xué)生接受知識的節(jié)奏，學(xué)生接受知識的速度慢,，老師應(yīng)該保持足夠的耐心和寬容,，讓學(xué)生在他自己的節(jié)奏中掌握知識，老師過分的干預(yù)只會讓學(xué)生感到壓力,，打擊學(xué)生自信心,。

在教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力,。學(xué)生實(shí)踐得來的知識比教師苦口婆心叮囑的知識點(diǎn)要來的深刻,。學(xué)生在實(shí)踐中得到了體驗(yàn)的快樂，即使發(fā)生了錯(cuò)誤,，也不能妨礙他們這種快樂的心情,，他們在錯(cuò)誤中將成長的更快。

蒙臺梭利在書中還講到現(xiàn)在在我們社會中更加明顯的溺愛問題,。蒙臺梭利認(rèn)為,，家庭財(cái)富應(yīng)該給兒童幸福，而不是一個(gè)奢侈的環(huán)境?，F(xiàn)在“小皇帝”“小公主”很多,，上大學(xué)了還不會洗自己衣服，不會打掃衛(wèi)生,，甚至要父母陪讀等現(xiàn)象,。孩子在父母的溺愛下,，逃避現(xiàn)實(shí)，所有事都由父母代勞,，導(dǎo)致的是抗挫折能力的降低,，自我生存能力的薄弱。

在書中,，蒙臺梭利還提到,，不僅是成人對兒童擁有愛，兒童對成人也擁有愛,，只是這種愛常被成人無意識地打斷,。如一個(gè)兒童早晨醒來，會去父母的房間叫父母起床,，這是出于兒童對父母的愛,，其意是說“新的一天已經(jīng)來了，快起床享受,?！钡浅扇藭砸痪洹岸颊f不要早早進(jìn)來我房間吵我”傷害了兒童。兒童行為受到打壓,，便朝著成人阻止的方向,、成人的意愿發(fā)展。在這一個(gè)發(fā)展過程中,，逐漸消失了兒童本來的愛與個(gè)性,。教師要充分理解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,。例如學(xué)生幫教師擦黑板,，主動幫老師撿粉筆等，這些都是學(xué)生出于對老師的愛,，這種愛的表達(dá)有時(shí)得不到老師的回應(yīng),，則會打擊學(xué)生。甚至老師不理解學(xué)生“愛”的表達(dá),，錯(cuò)怪學(xué)生,。學(xué)生有時(shí)對教師表達(dá)愛的方式不盡相同，教師要擅于傾聽學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生,。

《童年的秘密》不僅是對我們師范生有深刻的教育意義，同時(shí)也是父母的育兒經(jīng)典,。我覺得每個(gè)人都應(yīng)該讀讀這本書,，在書中探索兒童的奧秘。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇三

《童年的秘密》是蒙臺梭利的教育名著,，選擇這本書,，是因?yàn)閮和氖澜绯錆M了奧秘,。作為成人，作為老師,，一定程度上我并不了解我的學(xué)生內(nèi)心在想什么,。我想，對兒童的內(nèi)心了解之后,，遇到問題時(shí)會選擇更合理,、更科學(xué)的措施。當(dāng)開始讀這本書之后,，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有些晦澀,，需要多讀幾遍才能理解；有些可能與我們的生活環(huán)境不太相符,。盡管如此,，還是有很多觀點(diǎn)給我?guī)韱l(fā),。

書中《教師的任務(wù)》一章中提到：“所有問題的關(guān)鍵是教師對待兒童的態(tài)度,。我們自己身上有很多不好的脾性，它們就像田野里的野草茂盛地生長,。在我們心里出現(xiàn)并阻礙我們?nèi)ダ斫鈨和淖飷壕褪前l(fā)怒,。”這一點(diǎn),，深有體會,。常常抱怨課堂死氣沉沉，嫌棄孩子說話聲音小,，不明白說過多遍的問題孩子為什么就像沒學(xué)過一樣,。每當(dāng)這時(shí)，總是壓制不住內(nèi)心的怒氣,，朝著學(xué)生疾言厲色,。殊不知，這樣只會讓學(xué)生越來越畏懼老師的課堂,，只會形成惡性循環(huán),。曾經(jīng)也在《力量》中了解到吸引力法則，知道了付出什么就會收獲什么,。

有了理論的指導(dǎo),，針對課堂上出現(xiàn)的惡性循環(huán)，我在心里告訴自己,，第二天進(jìn)到教室,，一定要說孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。即便他學(xué)習(xí)再不好,，紀(jì)律再差,，也總有值得肯定的地方,。我自己的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，結(jié)果“奇跡”真的發(fā)生了,。孩子們在課堂上變得越來越積極,。有的同學(xué)一年以來回答問題的次數(shù)加起來都不如近一個(gè)月的多。不管他們回答的正確與否,，聲音洪亮與否,，看到他們能夠把手高高舉起，就連從來都不及格的孩子也能在同桌的幫助下,，舉手回答問題,，真為他們感到開心。因?yàn)閷τ趶膩矶疾慌e手的他們來說,，在眾人面前講話是一種挑戰(zhàn),，他們戰(zhàn)勝了自己,。

也是因?yàn)檫@個(gè)小小的改變，我理解到課堂應(yīng)該是包容的，同樣的問題,，可以有不一樣的聲音,，不一樣的見解,。孩子們在課堂上的體驗(yàn)與思考,，遠(yuǎn)比問題的答案更重要。愛因斯坦說：走出校門后,，把學(xué)校里學(xué)的知識全部忘記,，剩下的東西就是教育。那剩下的是什么,？我想是一種思維方式,，是分析問題、解決問題的方法與能力,。所以不要跟那一點(diǎn)點(diǎn)知識過不去,，給予孩子更多思考、探究,、表達(dá)的空間與時(shí)間,，給他們提供最大程度發(fā)掘自己的潛力的機(jī)會。不要讓未來的瓦特,、牛頓,、愛迪生在壓制、冷眼,、嘲笑中消失,。當(dāng)想明白了這一些，遇到問題就不會那么輕易地發(fā)怒,，孩子的心里會少一些阻礙,，與我們的距離會近一些,。

書中提到“只有當(dāng)兒童大一點(diǎn)時(shí)，他才開始直接反對專制本身,。但是,，那個(gè)時(shí)候成人又會找到一些理由進(jìn)行辯解，他仍然使自己披上偽裝,，有時(shí)甚至成功地使兒童相信這種專制是為了他們好,。”生活中擁有這樣想法的家長比比皆是,，而我也是這樣的老師,。不知道從什么時(shí)候開始，我變得“專制”“霸道”,，學(xué)習(xí),、紀(jì)律方面，我要求學(xué)生必須按照我的要求去做,。其實(shí),，有時(shí)候他們的想法或許更有道理，他們或許有更好的策略,，可是我忘了聽取他們的心聲,。就像這次畢業(yè)典禮,，孩子們需要排練一首歌曲,，我甚至都忘了告訴他們做這件事情的目的是什么，就幫他們選歌曲,，讓他們開始練習(xí),。在不明事由的情況下，他們感覺自己是被牽著走,，又怎會有做事的積極性呢,？相反，音樂老師告訴他們?yōu)槭裁匆鲞@件事情,，還讓他們自己選喜歡的歌曲,。那一刻我的內(nèi)心忽然有所觸動，原來一直以來,，我包辦的事情太多,，缺少民主，壓制了孩子的天性,。

由此我又想到了殿楠的做法,。他作為新老師，又是男班主任,，很多事情他都讓孩子自己決定,，比如座位的選擇等,。開始，我很不理解,，認(rèn)為這么多事情都讓孩子自己決定,，他們能行嗎？后來,，我觀察到采用這種策略,，最初階段可能會有些混亂，但是從長遠(yuǎn)來來,，這樣環(huán)境下的孩子會更自信,，遇到問題更會有自己的思考。

作為一名老師,，我們要做的不是替孩子把一件件事情做好,，而是培養(yǎng)他們思考的能力，自己解決問題的能力,。所以,，老師必須要檢查自己，摒棄自己的專制,，消除自己心里用外殼包住的傲慢和發(fā)怒,。必須變得謙虛和慈愛。這也是教師必須獲得的美德,。

“在家庭中,，成人的貪婪、暴虐在父親權(quán)威的偽裝下不斷砸碎兒童的自我,。例如,，當(dāng)成人看到兒童端著一杯水時(shí)，就害怕杯子會摔破,，貪婪使他把杯子看做珍寶,，并從兒童手中奪下?！爆F(xiàn)在的家庭,，可能不存在將杯子視作珍寶，父母這樣做可能是擔(dān)心孩子摔破杯子受傷不管是出于什么原因,，都應(yīng)該給予孩子體驗(yàn)的機(jī)會,。“做種學(xué)”,，在體驗(yàn)中孩子會自己發(fā)現(xiàn)問題,，并思考方法。所以，不管是家長還是老師,，都應(yīng)該學(xué)會放手,，給予他們體驗(yàn)成長的機(jī)會。

這本書雖然有點(diǎn)難懂,，但珠玉比比皆是,。用其理論指導(dǎo)我的實(shí)踐，在實(shí)踐中再不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋求更好的教育方法,，使孩子健康成長。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇四

我讀了《童年的秘密》,，說實(shí)話,，剛開始打開扉頁一看主要是寫關(guān)于幼兒一些行為及其理論，我心想這似乎跟我的實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密,，但看著看著,，我漸漸感覺到這書中講的很多其實(shí)是我們作為老師必須了解的，而且對我們的實(shí)際工作是很有指導(dǎo)意義的,。

比如,，書中有一段是這么說的：“人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識地烙上去的,?！边@些創(chuàng)傷，幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾涣私鈨和男睦硭斐傻?，我們自以為是為了孩子好,，但其?shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子,，太多了,。而《童年的秘密》里,，或者指出常識性做法的謬誤,，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，因此這本書還是非常值得一看,。

語言的敏感期我們大家是都知道的,，在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語言是非常驚人的,，所有的人都是他們的老師,，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個(gè)字,。兒童的敏感期還有很多,。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對秩序的敏感,?！耙粋€(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對秩序有極端敏感的時(shí)期,。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn)，并一直持續(xù)到第二年,?！边@時(shí)教師要把握幼兒的敏感期，給予及時(shí)的引導(dǎo),。比如,，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子最近對數(shù)字很敏感，于是在點(diǎn)名活動時(shí),，我就會請幼兒來數(shù)數(shù)女生,、男生各有幾個(gè)，一共來了幾個(gè)幼兒,，并在黑板上寫出數(shù)字,，數(shù)數(shù)我班椅子有幾張，小朋友多還是椅子多等等,。

一直以來在成人的腦海中,，保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法則,。所以,，我們經(jīng)常會阻止我們的孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節(jié)奏來生活,。同時(shí),，對成人來說，有一條自然法則,，即“最大效益法則”,，這誘使他運(yùn)用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的,。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的努力做某些似乎毫無成效的事情,，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多,，這時(shí)他感到痛苦,，就想去幫助這個(gè)兒童。還有我們迫不及待的教小孩子識字,，剝奪了他們的樂趣,。“過早地強(qiáng)求他們通過閱讀書本來識字也會產(chǎn)生一種消極的影響,。

追求這些并不很重要的東西會削弱他們生氣勃勃的心靈的能量,。”仔細(xì)想一想，我們成人確實(shí)經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,。在教育孩子時(shí),，結(jié)果固然是重要的，但過程更重要,。相信孩子,，有時(shí)也該放開手，把嘗試的機(jī)會留給孩子,。教師要做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的觀察者,，適時(shí)的給與孩子指導(dǎo)。

在成人眼里,，兒童熱中于一些瑣碎的,、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?。因?yàn)樗麄儾焕斫鈨和倪@種愛,。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)桌布歪了，他就會想到桌布應(yīng)該怎么鋪,，并且調(diào)動他的所以熱情,，慢慢地試圖把它弄平整。對這個(gè)孩子來說,，這是一種令他狂喜的行為,。但對缺乏耐心的成人來說，孩子的這種自由探索行為是多么的幼稚,，這個(gè)過程是多么的緩慢,，他們企圖將一切事情代勞。成人無法理解兒童對感興趣事物的那種熱愛,，他們對一切都習(xí)以為常并認(rèn)為自己了解這些事物,。對此現(xiàn)象，蒙臺梭利認(rèn)為：成人需要一個(gè)新人去喚醒他們,，用他們早已失去的那種富有活力的勃勃生機(jī)再次激發(fā)他們,，成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。

這種啟示,，我們可以從蒙臺梭利對兒童與成人的工作比較中得出,。首先，我們來分析兒童工作的性質(zhì)：當(dāng)兒童工作時(shí),，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身,，當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí)使自己的活動達(dá)到一個(gè)目的時(shí),，這個(gè)目的是不受外界支配的。

就兒童個(gè)人而言，他停止工作跟勞累沒有關(guān)系,，因?yàn)槭顾墓ぷ魍耆?，充滿精力是兒童的特征。這表明有一種基本的差異存在于兒童和成人的自然規(guī)律之間,。兒童并不遵循規(guī)律,，而正好相反，他并沒有未來的目的,，卻把大量精力消耗在工作中,，并在完成每個(gè)細(xì)節(jié)中運(yùn)用了所有的潛能。跟這種人相對立的是平凡生活的成年人,，他們被一些外在的目標(biāo)所吸引,，甚至不惜任何代價(jià)去追求;兒童和成年人的工作還存在著一個(gè)明顯的差異，那就是兒童并不尋求活力和幫助,。兒童必須靠自己進(jìn)行工作,，沒有人能幫他們分擔(dān)，代替他們成長;另外,，兒童擁有不同于成年人的驅(qū)動力,。成年人總是為了某些外在的目的而行動，如果一個(gè)人要完成這個(gè)使命,，他必須從他的兒童期那里獲得力量和勇氣;最后一點(diǎn)就是兒童不會厭倦他的工作,。

由此可見，成人的工作是一種功利的行為,，所以會感到乏味和疲倦,，開始對工作不在熱愛，被動行事,。兒童的那種專注,、探索、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造也自然隨之消失,。為了使我們更富創(chuàng)造力，向兒童學(xué)習(xí)吧,，學(xué)習(xí)這種愛一切和包容一切的大智慧,。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇五

暑假我品讀了一本《童年的秘密》，其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少,，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識地烙上去的,。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾涣私鈨和男睦硭斐傻?，我們自以為是為了孩子好,，但其?shí)卻造成了相反的后果,。好心辦壞事的例子，太多了,。而《童年的秘密》里,，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方,，這本書對我來說,，是一本非常顛覆性的書籍。

其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家是都知道的,，就是兒童的語言天賦,。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語言是非常驚人的,，所有的人都是他們的老師,，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個(gè)字,。這點(diǎn)成人體會最深,，學(xué)外語現(xiàn)在對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞,，都是需要持續(xù)的下苦功才可以,。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多,。其中最重要的一個(gè)敏感期,，就是對秩序的敏感?！阋粋€(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對秩序有極端敏感的時(shí)期,。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn)，并一直持續(xù)到第二年,。

蒙臺梭利說°這種敏感期的存在也許更清楚地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上,，在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)該放在哪里,。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境,，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它。心靈的適宜環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛到處走動,，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西,。這樣的環(huán)境是平靜和快樂所不可少的。很明顯,，兒童對秩序的熱愛不同于成人對秩序的熱愛,。秩序給成人某種外在的快樂。但對幼兒來講就完全不同了,。它好像動物漫步的大地,，或魚兒游憩的水,。

不過這一點(diǎn),，再深入想一想,，是可以理解的。比如我們新到了一個(gè)環(huán)境,，也是會經(jīng)歷很不適應(yīng)的時(shí)期,，所謂的°水土不服，但是兒童卻更加的敏感,，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會生氣的地步,。而兒童的這個(gè)敏感期，據(jù)說一直會持續(xù)到五歲,。

一直以來在成人的腦海中,，保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法則,。所以,，我們經(jīng)常會阻止我們的孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節(jié)奏來生活,。同時(shí),，對成人來說，有一條自然法則,，即°最大效益法則,，這誘使他運(yùn)用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的,。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的努力做某些似乎毫無成效的事情,，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多,，這時(shí)他感到痛苦,，就想去幫助這個(gè)兒童。還有我們迫不及待的教小孩子識字,，剝奪了他們的樂趣,。過早地強(qiáng)求他們通過閱讀書本來識字也會產(chǎn)生一種消極的影響。追求這些并不很重要的東西會削弱他們生氣勃勃的心靈的能量,。這一點(diǎn),，在松居直的《圖畫書論》里也有所涉及。

每一個(gè)在孩子成長道路上的成人,，都是他們的教師,，所以，并非有孩子的父母親,，或者教授他們知識的老師才應(yīng)該來閱讀這本書,。當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水,，他就開始害怕這只杯子可能會摔破，當(dāng)他感覺到這一點(diǎn)時(shí),，他的貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶,，并從兒童手中把它奪過來。另一方面,，兒童還必須形成他的行為習(xí)慣,，但是他從來也沒有得到許可去展現(xiàn)連續(xù)的行為過程。如果兒童正在游戲,，成人就會打斷他,，認(rèn)為該是散步的時(shí)間了。這小孩就被打扮一番帶出去了,。這些都是不好的,。當(dāng)兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的,。他工作的目的就是工作本身,，當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí)，使自己的活動達(dá)到一個(gè)目的時(shí),，這個(gè)目的是不受外界因素支配的,。就兒童個(gè)人的反應(yīng)而言，他停止工作跟勞累沒有聯(lián)系,，因?yàn)槭顾墓ぷ魍耆?，充滿精力是兒童的特征。

實(shí)際上這本書里的珠玉比比皆是,。我以為每一個(gè)人都應(yīng)該讀一讀她,。我們大多數(shù)人的童年在某個(gè)地方被弄丟了，我們現(xiàn)在要做的,，是重新認(rèn)識我們自己,。

那我們應(yīng)該如何去做呢？《童年的秘密》這本書里給了我們答案,。首先要把孩子置身于一個(gè)愉快的環(huán)境,，在那里幾乎所有的東西都是他們自己的。小桌子,、小凳子,、小拖把等都是為他們所特別制的。這些對孩子很有吸引力,。其次是教育者的沉靜,。它是一種更深沉的平靜、一種空白,，即我們所說的客觀的心理,。無需過多的語言和暗示,。最后是要給兒童特殊的作業(yè)材料，使孩子能被材料所吸引,，促使其分析和運(yùn)動,，從而使他們聚精會神，精力集中,。兒童就會獲得一種滿足感和快樂感,。這樣兒童就向正?；~進(jìn),。即學(xué)會克制自我、平靜地生活喜歡工作,。這本書提高了我的思想境界和認(rèn)識水平,，在今后的實(shí)踐中應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求更好的教育方法,，使孩子健康成長,。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇六

《童年的秘密》一書是著名意大利蒙臺梭利于1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的，該書是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探索和解答,，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀,。最近，在學(xué)習(xí)之余較系統(tǒng)的讀了一遍《童年的秘密》,。讀完此書,，使自己受益匪淺，進(jìn)一步提升了自己在兒童教育方面的知識,，并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統(tǒng)的梳理,，并使得自己原有知識架構(gòu)中的錯(cuò)誤的觀念及錯(cuò)誤的知識建構(gòu)，得到進(jìn)一步的修正和完善,。下方我將自己讀《童年的秘密》的心得體會,，做一整理。

讀完《童年的秘密》一書,，我的歸納主要是從四個(gè)緯度來進(jìn)行整理,，即幼兒生理和心理的發(fā)展；幼兒的教育原則及環(huán)境,；幼兒的心理歧變,。第一：幼兒生理和心里的發(fā)展。從事物是始終處在不斷變化和發(fā)展的角度來看,，蒙臺梭利指出,，兒童期是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期。在不斷地生長和發(fā)展變化過程中,，幼兒的發(fā)展包括了生理和心理兩方面的發(fā)展,，這種發(fā)展是一種兒童個(gè)體生理和心理“實(shí)體化”的過程,。透過這一章節(jié)的閱讀及自己在日常的幼兒教育實(shí)踐中，自己堅(jiān)定地認(rèn)為幼兒在生理和心理不斷變化發(fā)展中,，最突出的兩大特性是主動發(fā)展性和多元智力發(fā)展關(guān)鍵期,。在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導(dǎo)地位下的被動發(fā)展地位,，即使有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)教師只是處在主導(dǎo)地位,，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自己的主動性和用心性來發(fā)展自己,，但是,，在實(shí)際的操作過程中，教師的“主導(dǎo)”作用實(shí)際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個(gè)過程,，包括教學(xué)資料,、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復(fù)制到一個(gè)處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中,。在閱讀《童年的秘密》一書時(shí),，我對蒙臺梭利的觀點(diǎn)十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身擁有一種探求外界的沖動和本能,，這種主動性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力,，兒童正是透過主

動地探索來使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境，由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排,，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中,，正因每一個(gè)環(huán)境都是由不一樣的因素組成，不一樣因素組成的環(huán)境,，都會對處于此環(huán)境中的個(gè)體提出必須的適應(yīng)要求,，也就是每個(gè)個(gè)體都會針對相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)潛質(zhì)，當(dāng)然了,，此時(shí)教師就應(yīng)作為一個(gè)外圍觀察者和輔導(dǎo)者,，主要是對兒童的適應(yīng)動力予以持續(xù)和強(qiáng)化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫忙，以保證兒童在此環(huán)境中構(gòu)成必須自己能夠憑借主觀能動性他駕馭的潛質(zhì),。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內(nèi),，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。第二：幼兒教育的原則及環(huán)境,。蒙臺梭利認(rèn)為,，為了促使幼兒的心理發(fā)展，兒童的教育應(yīng)開始于兒童誕生之時(shí),，同時(shí),，幼兒教育就應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是重復(fù)練習(xí)。在兒童對外界事物處在敏感期內(nèi)，正是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,。由此,，如果幼兒能得到滿足其內(nèi)心需要的活動（蒙臺梭利稱之為“工作”）時(shí)，他們就能聚精會神的不斷地反復(fù)的練習(xí)這一行為,，直至這一行為到達(dá)其所處的年齡得承受范圍內(nèi)甚至對于一些天才兒童這種發(fā)展會超越幾個(gè)年齡發(fā)展階段,。之因此強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是想告訴我們的幼兒教育者,，幼兒的好奇心會驅(qū)使著兒童不斷周圍的事

物發(fā)生了解的興趣,，由此教育者，不就應(yīng)限制兒童感知的范圍,，而是盡可能的多為其帶給環(huán)境,，這樣幼兒就會獲得更多的感興趣的事物，兒童透過對一個(gè)個(gè)感興趣的事物不斷地重復(fù)練習(xí),，就會為兒童今后的發(fā)展帶給更多的可能的空間,，即使由敏感性構(gòu)成的個(gè)體潛質(zhì)，在今后的發(fā)展中,，并未有什么格外的突出發(fā)展，但對兒童的綜合潛質(zhì)的提高是會有幫忙的,?？傊處熞M可多的為兒童帶給能夠使兒童重復(fù)練習(xí)的環(huán)境,。二是自由選取,。幼兒會根據(jù)自己的興趣和心理需要來選取所要感知的事物。因此,，作為幼兒教育者始重要牢記不好限制兒童的自由選取性,，需要做的是盡可能多的為幼兒帶給發(fā)展環(huán)境，以滿足兒童的自由選取,。第三：幼兒心理歧變的分析,。幼兒在發(fā)展過程中，如果遇到了一個(gè)充滿敵意和不相容的環(huán)境,，加上成人的盲目指導(dǎo)與壓制及不和幼兒心理發(fā)展的不正確的干涉,，會引起兒童心理發(fā)展歧變。蒙臺梭利總結(jié)出幼兒心理歧變主要有八種表現(xiàn)：心靈的神游,、心理障礙,、依附、占有欲,、權(quán)力欲,、自卑感、恐懼、說謊,。在幼兒身上,，這些心理歧變不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的,。因此,，一個(gè)幼兒有可能同時(shí)擁有幾種心理歧變。心理歧變作為一種功能性的失調(diào),，會使幼兒的心理處于紊亂的的狀態(tài),。由此，作為幼兒教育者務(wù)必及早的發(fā)現(xiàn)這些問

題,，同時(shí)要及時(shí)的運(yùn)用各種有針對性的手段和措施,，較及時(shí)，較快速的解決存在的心理歧變的問題,。當(dāng)然了,，對于這些心理歧變，由于復(fù)合的形式不一樣,，也就要求教育者應(yīng)用不一樣的解決方案,。因此要求教育者，要在實(shí)踐中充分的積累各個(gè)方面解決問題的經(jīng)驗(yàn)與手段,，以便豐富自己的理論知識和實(shí)踐潛質(zhì),。第四：成人與兒童沖突的克服。在兒童發(fā)展的過程中,，盡管成人為兒童做了他們所能做的一切,，甚至為了兒童的成長采取了各種手段和方法，但這并不意味著兒童必須能夠發(fā)展的很好,，正因成人只是從他的角度出發(fā)來認(rèn)為兒童就應(yīng)怎樣發(fā)展,，怎樣發(fā)展會更好。這樣成人就使兒童用“自己的身體,，別人的大腦”在發(fā)展,，而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之成人的幫忙來發(fā)展。當(dāng)然,，家長也不期望自己的付出會給孩子的發(fā)展其副作用,，只是正因他們的無意識行為會影響兒童在其自身發(fā)展規(guī)律支配下的正常發(fā)展。

以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會,。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇七

寒假里看了《童年的秘密》這本書,，讓我對孩子的很多問題恍然大悟，我明白了很多孩子身上存在的問題并不是現(xiàn)在造成的,，而是在敏感期時(shí)造成的,。 童年的秘密是什么?蒙臺梭利認(rèn)為體現(xiàn)在：兒童是一個(gè)“精神(心理)的胚胎”，只有通過人的教育，這種胚胎才能發(fā)育成一個(gè)健全健康的“精神世界”;兒童心理的發(fā)展有各種“敏感期” ,。

本書一共分成三大部分：第一部分：精神胚胎 第二部分：新教育 第三部分：兒童與社會

譯者的話里里這樣說：“兒童觀是對兒童的本質(zhì)看法,，它是建構(gòu)教育理論的基礎(chǔ)，是開展教育實(shí)踐的前提,。蒙臺梭利總結(jié)了盧梭等人的自然主義教育思想,，集當(dāng)時(shí)世界上先進(jìn)的醫(yī)學(xué)。生物學(xué),。心理學(xué),。人類學(xué)和教育學(xué)科之大成，結(jié)合自己在兒童之家對兒童的觀察和研究,，提出了自己對兒童的獨(dú)特看法,，形成了獨(dú)具特色的蒙臺梭利兒童觀，從而奠定了蒙臺梭利教育法的.理論基礎(chǔ),?！苯?gòu)教育理論曾經(jīng)聽說過并且自己在課堂中實(shí)際應(yīng)用過，這個(gè)敏感期和其他專家不謀而合,。

在第一部分精神胚胎中,，作者認(rèn)為再小的孩子都是有思想和獨(dú)特的感受的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),。而作者經(jīng)過試驗(yàn)和研究發(fā)現(xiàn)了孩子的敏感期,，原來在幾十年前國外的教育已經(jīng)進(jìn)行到了科學(xué)的時(shí)代。

在第二部分新教育中,，作者重點(diǎn)介紹了蒙臺梭利學(xué)校是怎樣培養(yǎng)孩子的，以及培養(yǎng)的成果,，讓我在其中收獲不小,。“愛”是人類永恒的話題,，我們總能感覺到它的存在,，但要給愛下一個(gè)定義卻是非常困難的。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人對愛的理解不盡

相同,，蒙臺梭利關(guān)于愛的理解是：愛不是原因,，而是結(jié)果，它的動力就是本能,，是生命的創(chuàng)造力量,，在創(chuàng)造過程中，他產(chǎn)生了愛,，這種愛充滿了兒童的意識,，并影響著兒童的自我實(shí)現(xiàn)。

《童年的秘密》讀后感三

“愛”是人類永恒的話題，我們總能感覺到它的存在,，但要給愛下一個(gè)定義卻是十分困難的,。正因我們每個(gè)人對愛的明白不盡相同，蒙臺梭利關(guān)于愛的明白是：愛不是原因,，而是結(jié)果,，它的動力就是本能，是生命的創(chuàng)造力量,，在創(chuàng)造過程中,，他產(chǎn)生了愛，這種愛充滿了兒童的意識,，并影響著兒童的自我實(shí)現(xiàn),。

讀到《愛的智慧》這一章時(shí)，給我的觸動是十分大的,，書中列舉的孩子與父母的例子如此的熟悉,，正因在我和女兒之間也經(jīng)常有這種情形。例如：星期天,，本想好好地睡一覺,，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也會覺得很厭惡呢?我們來聽聽蒙臺梭利是怎樣說的：早晨,，兒童進(jìn)入父母的房間喚醒他們,，這是件令父母極厭惡的事情。但是,，如果不是愛,，還有什么東西會使一個(gè)小家伙一醒來就去尋找他的父母呢?黎明，當(dāng)一個(gè)兒童去找他的父母時(shí)似乎是要說：“天已經(jīng)亮了!是早晨了!”但是,，孩子走到父母跟前,，不是為了去教導(dǎo)他們，而只是去看他所愛的那些人,?？吹竭@些文字，你是不是心里有一種溫暖的東西在涌動?蒙特梭利對兒童的細(xì)微觀察和心理探究真的是讓人佩服,。也讓人不得不重新思考自己一些固有的觀念,，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心里在想些什么?我們真該適時(shí)的轉(zhuǎn)換一下主角進(jìn)行思考,，這樣才能讓自己更好地明白兒童的世界,，了解童年的秘密。

《童年的秘密》,，其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少,，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識地烙上去的,。?這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的,，我們自以為是為了孩子好,，但其實(shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子,，太多了,。而《童年的秘密》里，或者指出常識性做法的謬誤,，或者提出了一些我們未曾想到過的地方,，這本書對我來說，是一本十分顛覆性的書籍,。說說心情

其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家是都知道的,，就是兒童的語言天賦。在兒童的某個(gè)階段,，學(xué)語言是十分驚人的,，所有的人都是他們的老師，他們只是沉默的聆聽,，直到某一天說出他們的第一個(gè)字,。這點(diǎn)成人體會最深，學(xué)外語此刻對我也是一件頭大的事情,，無論是聽力還是單詞,，都是需要持續(xù)的下苦功才能夠。但是除此之外,，兒童的敏感期還有很多,。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對秩序的敏感,。?°一個(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對秩序有極端敏感的時(shí)期,。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn)，并一向持續(xù)到第二年,。

蒙臺梭利說?°這種敏感期的存在也許更清楚地表此刻兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置,，記住每件東西就應(yīng)放在哪里,。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它,。心靈的適宜環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛到處走動,，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是平靜和快樂所不可少的,。很明顯,，兒童對秩序的熱愛不一樣于成人對秩序的熱愛,。秩序給成人某種外在的快樂。但對幼兒來講就完全不一樣了,。它好像動物漫步的大地,，或魚兒游憩的水。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇八

《童年的秘密》一書是著名意大利蒙臺梭利于1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的,，該書是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探索和解答,，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀，《童年的秘密》讀后感20xx字,。最近,，在學(xué)習(xí)之余較系統(tǒng)的讀了一遍《童年的秘密》。讀完此書,，使自己受益匪淺,，進(jìn)一步提升了自己在兒童教育方面的知識，并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統(tǒng)的梳理,，并使得自己原有知識架構(gòu)中的錯(cuò)誤的觀念及錯(cuò)誤的知識建構(gòu),，得到進(jìn)一步的修正和完善。下面我將自己讀《童年的秘密》的心得體會,，做一整理,。

讀完《童年的秘密》一書，我的歸納主要是從四個(gè)緯度來進(jìn)行整理,，即幼兒生理和心理的發(fā)展,；幼兒的教育原則及環(huán)境；幼兒的心理歧變,。

第一：幼兒生理和心里的發(fā)展,。從事物是始終處在不斷變化和發(fā)展的角度來看，蒙臺梭利指出,，兒童期是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期,。在不斷地生長和發(fā)展變化過程中，幼兒的發(fā)展包括了生理和心理兩方面的發(fā)展,，這種發(fā)展是一種兒童個(gè)體生理和心理“實(shí)體化”的過程,。通過這一章節(jié)的閱讀及自己在日常的幼兒教育實(shí)踐中，自己堅(jiān)定地認(rèn)為幼兒在生理和心理不斷變化發(fā)展中,，最突出的兩大特性是主動發(fā)展性和多元智力發(fā)展關(guān)鍵期,。在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導(dǎo)地位下的被動發(fā)展地位,，即使有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)教師只是處在主導(dǎo)地位,，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自己的主動性和積極性來發(fā)展自己,，但是,，在實(shí)際的操作過程中,，教師的“主導(dǎo)”作用實(shí)際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個(gè)過程，包括教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復(fù)制到一個(gè)處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。在閱讀《童年的秘密》一書時(shí),，我對蒙臺梭利的觀點(diǎn)十分認(rèn)同,，我認(rèn)為兒童本身擁有一種探求外界的沖動和本能，這種主動性賦予了兒童積極發(fā)展的生命力,，兒童正是通過主動地探索來使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境,，由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中,，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)境都是由不同的因素組成,，不同因素組成的環(huán)境，都會對處于此環(huán)境中的個(gè)體提出一定的適應(yīng)要求,，也就是每個(gè)個(gè)體都會針對相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)能力,，當(dāng)然了，此時(shí)教師應(yīng)該作為一個(gè)外圍觀察者和輔導(dǎo)者,，主要是對兒童的適應(yīng)動力予以保持和強(qiáng)化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫助,，以保證兒童在此環(huán)境中形成一定自己能夠憑借主觀能動性他駕馭的能力。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內(nèi),，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力,。

第二：幼兒教育的原則及環(huán)境。蒙臺梭利認(rèn)為,，為了促使幼兒的心理發(fā)展,，兒童的教育應(yīng)開始于兒童誕生之時(shí)，同時(shí),，幼兒教育應(yīng)該遵循以下兩個(gè)原則：一是重復(fù)練習(xí),。在兒童對外界事物處在敏感期內(nèi)，正是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,。由此,，如果幼兒能得到滿足其內(nèi)心需要的活動（蒙臺梭利稱之為“工作”）時(shí)，他們就能聚精會神的不斷地反復(fù)的練習(xí)這一行為,，直至這一行為達(dá)到其所處的年齡得承受范圍內(nèi)甚至對于一些天才兒童這種發(fā)展會超越幾個(gè)年齡發(fā)展階段,。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是想告訴我們的幼兒教育者,，幼兒的好奇心會驅(qū)使著兒童不斷周圍的事物發(fā)生了解的興趣，由此教育者,，不應(yīng)該限制兒童感知的范圍,，而是盡可能的多為其提供環(huán)境,，這樣幼兒就會獲得更多的感興趣的事物，兒童通過對一個(gè)個(gè)感興趣的事物不斷地重復(fù)練習(xí),，就會為兒童今后的發(fā)展提供更多的可能的空間,，即使由敏感性形成的個(gè)體能力，在今后的發(fā)展中,，并未有什么格外的突出發(fā)展,，但對兒童的綜合能力的提高是會有幫助的?？傊?，教師要盡可多的為兒童提供能夠使兒童重復(fù)練習(xí)的環(huán)境。二是自由選擇,。幼兒會根據(jù)自己的興趣和心理需要來選擇所要感知的事物,。因此，作為幼兒教育者始重要牢記不要限制兒童的自由選擇性,，需要做的是盡可能多的為幼兒提供發(fā)展環(huán)境,，以滿足兒童的自由選擇。

第三：幼兒心理歧變的分析,。幼兒在發(fā)展過程中,，如果遇到了一個(gè)充滿敵意和不相容的環(huán)境，加上成人的盲目指導(dǎo)與壓制及不和幼兒心理發(fā)展的不正確的干涉,，會引起兒童心理發(fā)展歧變,。蒙臺梭利總結(jié)出幼兒心理歧變主要有八種表現(xiàn)：心靈的神游、心理障礙,、依附,、占有欲、權(quán)力欲,、自卑感,、恐懼、說謊,。在幼兒身上,，這些心理歧變不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的,。因此,，一個(gè)幼兒有可能同時(shí)擁有幾種心理歧變。心理歧變作為一種功能性的失調(diào),，會使幼兒的心理處于紊亂的的狀態(tài),。由此，作為幼兒教育者必須及早的發(fā)現(xiàn)這些問題,，同時(shí)要及時(shí)的運(yùn)用各種有針對性的手段和措施,，較及時(shí),，較快速的解決存在的心理歧變的問題。當(dāng)然了,，對于這些心理歧變,，由于復(fù)合的形式不同，也就要求教育者應(yīng)用不同的解決方案,。所以要求教育者,，要在實(shí)踐中充分的積累各個(gè)方面解決問題的經(jīng)驗(yàn)與手段，以便豐富自己的理論知識和實(shí)踐能力,。第四：成人與兒童沖突的克服,。在兒童發(fā)展的過程中，盡管成人為兒童做了他們所能做的一切,，甚至為了兒童的成長采取了各種手段和方法,，但這并不意味著兒童一定能夠發(fā)展的很好，因?yàn)槌扇酥皇菑乃慕嵌瘸霭l(fā)來認(rèn)為兒童應(yīng)該怎樣發(fā)展,，怎樣發(fā)展會更好,，讀后感《《童年的秘密》讀后感20xx字》,。這樣成人就使兒童用“自己的身體,，別人的大腦”在發(fā)展,，而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之成人的幫助來發(fā)展。當(dāng)然,，家長也不希望自己的付出會給孩子的發(fā)展其副作用,，只是因?yàn)樗麄兊臒o意識行為會影響兒童在其自身發(fā)展規(guī)律支配下的正常發(fā)展。

以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會,。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇九

《童年的秘密》一書是蒙特梭利經(jīng)過自我在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方,。她還提出了兒童發(fā)展中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力,、秩序感,、行走、節(jié)奏感,、觀察力等方面的發(fā)育特征,，是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動的著作。經(jīng)過對這本書的閱讀,，給我留下了很多的啟示,，現(xiàn)從以下三個(gè)方面簡單談一下我的體會和認(rèn)識。

一,、認(rèn)識兒童,。以往青春的我們是否有過叛逆，是否因?yàn)楹透改敢庖姴灰粯佣a(chǎn)生沖突呢？蒙特梭利女士告訴我們：成人總是按照自我的想法去教育孩子,，根本不管孩子的感受和想法,，這便是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對父母的這些強(qiáng)迫沒有反抗本事只能理解,，但長期如此對孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會無限擴(kuò)展,，就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣,。

蒙特梭利女士系統(tǒng)的闡述了揭開兒童成長奧妙的革命性觀念，正如她所言：“兒童僅有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中,，他的心理生活才會自然的發(fā)展,，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密?！彼J(rèn)為,，一個(gè)兒童之所以不能正常的發(fā)育和成長，主要是因?yàn)槭艿搅顺赡耆说膲阂?，是社會賦予了成年人截然相反的使命,；讓他們又權(quán)決定兒童的教育和發(fā)展。在書中,，蒙特梭利女士提出了兒童的成長有著其內(nèi)在的精神驅(qū)動和規(guī)律,，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的,、獨(dú)立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動來獲得,。成人如果想促進(jìn)兒童成長，最重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的安全的豐富的環(huán)境,，尊重并理解孩子的行為,，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。兒童自然會明白自我想做什么,，該如何做,。在一次又一次的探索中，他會逐漸成長起來,。

二,、成人的失誤。有多少人相信兒童是一個(gè)精神的存在物,？相信他一生下來就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,，他將按照內(nèi)在的成長規(guī)律成長？在一個(gè)年齡段,，孩子就喜歡玩水和玩沙子,，如果大人阻止他，他會頑強(qiáng)抗?fàn)帯＿@到底意味著什么呢,？

如在成人的眼里,，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物,，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個(gè)過程是很緩慢的,，他們企圖將一切事情代勞,。但對于孩子來說，這些探索是可喜,、趣味的,，他們從中得到了滿足感。比如,，孩子會要求自我紐紐扣,、系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單可是的工作中,，在一遍遍的嘗試,、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn),、興奮著,、愉悅著，但大人們看不下去了,，最終穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞,。

既然我們明白成人不能夠按自我的意愿讓孩子做什么不做什么，那么就應(yīng)當(dāng)放手讓孩子自我去探索,、發(fā)現(xiàn),。但這種放手有沒有一個(gè)限度呢？是不是要完全拋棄自我的想法呢,，難道沒有經(jīng)過任何修剪的小樹苗長大之后其彎彎曲曲的樣貌就真的好看嗎,？成人的經(jīng)驗(yàn)就真的幫不了孩子什么嗎？我看不是,，成人的放手是有前提的,，首先得確認(rèn)孩子的探索過程是安全的，其次也得要有遠(yuǎn)見,，能夠準(zhǔn)確確定出孩子當(dāng)前的探索是對孩子的發(fā)展是有幫忙的,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出糾正幫忙。

三,、教師的準(zhǔn)備,。對教師而言,，觀察兒童的方法是極為重要的。所以,，僅僅有教育理論知識是不夠的,。教師首先必須系統(tǒng)地研究自我，使自我的內(nèi)心做好準(zhǔn)備,。這樣,，教師才能擺脫最根深蒂固的缺點(diǎn)，事實(shí)上,，這些缺點(diǎn)會妨礙教師與兒童的關(guān)系,。為了發(fā)現(xiàn)這些潛意識的弱點(diǎn)，我們需要一種特殊的引導(dǎo),。我們必須像其他人看待我們那樣對待自我。教師必須一開始就研究自我的缺點(diǎn),，以及自我的壞脾氣,，而不是過分關(guān)注“兒童的脾氣”，或者“糾正兒童的錯(cuò)誤”,，甚至是關(guān)注“原罪的影響”,。僅有先清除你自我眼中的沙粒，你才能清楚地明白如何消除兒童眼中的塵埃,。

作為教師,，首先要把孩子置身于一個(gè)愉快的環(huán)境，在那里幾乎所有的東西都是他們自我的,，小桌子,、小凳子、小拖把等都是為他們所異常制的,，這些對孩子很有吸引力,。其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜,、一種空白,，即我們所說的客觀的心理。無需過多的語言和暗示,。最終是要根據(jù)兒童的敏感期和發(fā)展規(guī)律準(zhǔn)備好豐富的學(xué)習(xí)材料,，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運(yùn)動,，從而促使他們健全地發(fā)展,。

《童年的秘密》給我的啟發(fā)當(dāng)然不止這些，我相信經(jīng)過更深層次的閱讀我會得到更多的啟示,，對我以后的工作,、學(xué)習(xí)也會大有裨益,，我相信蒙臺梭利的著作會讓我更真實(shí)的了解兒童，讓我能根據(jù)兒童的生理與心理特征來施教,，對他們的成長供給更多的幫忙,。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇十

今天我們一起讀了《童年的秘密》這本書，對書友們的觸動都很大,。在兒童的成長過程中,，不是所有父母都是教育家，能夠按著孩子的需求給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和愛護(hù),。兒童心靈上的許多烙印,，都是成人在無意間烙下的。我們打著為孩子好的旗號,，有意無意地壓抑了孩子個(gè)性的發(fā)展,，導(dǎo)致很多孩子得不到充分的、舒展的發(fā)育和成長,。所以,，父母、教師包括孩子的祖父母必須努力去了解孩子,，認(rèn)識孩子成長的規(guī)律,，并把他們從自己設(shè)置的障礙物中解放出來。

這本書的作者是瑪利婭·蒙臺梭利女士,，她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中,，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)量身定做的專屬環(huán)境,，并提出了敏感期的概念,。蒙臺梭利女士畢生都奉獻(xiàn)給了兒童教育事業(yè)，為世界和平與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。

這本書的核心內(nèi)容是成人在教育孩子的時(shí)候,，必須要了解兒童的發(fā)展。我們想要一個(gè)心智健康的孩子,，我們就不得不重視一個(gè)問題,，就是孩子“敏感期”的發(fā)展。

敏感期：在嬰兒學(xué)會表達(dá)之前,，他的敏感性就導(dǎo)致了一種初步的心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生,，雖然還沒有明顯的表現(xiàn)。這種敏感性可以在生物發(fā)展過程中也能找到,，他們是暫時(shí)的現(xiàn)象,，目的是為了獲得一種明確的特性。這種特性一旦獲得后,，相關(guān)的敏感性就消失了,。

我們以蝴蝶幼蟲為例,，蝴蝶幼蟲必須吃非常嫩的葉子，當(dāng)蝴蝶幼蟲鉆出外殼時(shí),，是什么東西告訴幼蟲嫩葉在哪里可以找到呢?是光線!蝴蝶幼蟲對光線特別敏感,，這些幼蟲沿著樹枝方向向前爬，那里是最亮的地方,。當(dāng)蝴蝶幼蟲長大能吃其他的食物時(shí),，它對光線的敏感性就消失了。

這也清楚告訴我們,，兒童心理的發(fā)展不是偶然發(fā)生的,，也不是由來自外部世界的刺激引起的，而是受到兒童的敏感性和兒童的本能來指導(dǎo)的,。而當(dāng)外部環(huán)境與支配兒童發(fā)展的內(nèi)在本能相悖時(shí),，就會引起兒童心理的失調(diào)和畸變，其結(jié)果可能會伴隨他一生,。

外部秩序：兒童總是通過外部物體的秩序去認(rèn)識他周圍的環(huán)境,，并理解和感知外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系。兒童有兩重秩序感,，一個(gè)是外部秩序，一個(gè)是內(nèi)部秩序,。幼小的兒童最顯著特點(diǎn)之一,，就是對秩序的熱愛。他希望自己周圍的環(huán)境有秩序井然,，雜亂無序的環(huán)境會使他心煩意亂,。他會通過哭泣、叫喊,，甚至是生病來表達(dá)對雜亂無序的不滿,，這里有一個(gè)來自現(xiàn)實(shí)生活中嬰兒的案例：

有位小女嬰習(xí)慣于躺在一張有點(diǎn)傾斜的大床，床對面是一張鋪有黃色臺布的桌子,。有一天,，有一位客人來家做客，這位客人隨手把陽傘放在桌子上,。于是這個(gè)嬰兒開始焦慮不安起來,，她盯著這把傘開始哭泣。大人以為這個(gè)小女孩是想要這把傘,，但當(dāng)客人把陽傘拿給她時(shí),，她卻把它推開了。陽傘又被放回桌子上,，小女孩繼續(xù)哭泣,，不停地掙扎,。最后，她的母親把陽傘放在門外,，她就平靜下來了,。她之所以焦慮不安的就因?yàn)槟前殃杺惴佩e(cuò)了地方，這嚴(yán)重違反了這個(gè)小女孩需要記住的那些東西擺放位置的通常秩序,。

對小孩兒來說東西總應(yīng)該放在它應(yīng)該放的地方,，自然已賦予兒童對秩序的敏感性，讓他可以區(qū)別各種物體之間的聯(lián)系,，看到一個(gè)整體的環(huán)境,，這樣才能使兒童自己去適應(yīng)環(huán)境。

內(nèi)部定向：內(nèi)部秩序使兒童意識到自己身體各個(gè)部分以及他們的相對位置,，可稱之為“內(nèi)部定向”,，也就是說，兒童天生有一種與他身體的各種姿勢和位置有關(guān)的特殊敏感性,。當(dāng)原有的姿勢和位置被打亂后,，兒童就會變得焦躁不安，發(fā)脾氣,，甚至生病,。請看如下案例：

一位保姆在離開她工作的家庭時(shí)，給她之前照顧的小孩兒找了一個(gè)能干的新保姆來代替她,。這個(gè)新保姆以為這個(gè)工作很簡單,，但是她在給小孩兒洗澡時(shí)卻遇到了麻煩。無論何時(shí),，只要這個(gè)新保姆一給小孩洗澡,，這個(gè)小孩就變得不安和絕望。他不僅哭起來,，還試圖推開這個(gè)新保姆。這位新保姆做了她能想到的一切,，但是小孩仍然討厭她,。但當(dāng)以前的保姆回來后，這個(gè)小孩就變得安靜了,，很明顯也喜歡洗澡了,。于是，之前的這位保姆極具耐心解讀兒童不完整的語言,。這個(gè)小孩已經(jīng)把新保姆當(dāng)成壞人,，可是為什么呢?因?yàn)樾卤Ｄ酚孟喾吹膭幼鹘o他洗澡的。于是,，兩位保姆比較了他們給小孩洗澡的方式,，并發(fā)現(xiàn)了這個(gè)差異：第一位保姆用右手靠近他的頭,，左手靠近他的腳;而第二位保姆則相反。

智力發(fā)展：之前有人認(rèn)為為兒童的智力是慢慢地從外部發(fā)展起來的,，像一只空瓶,，有待填塞。誠然,，外部環(huán)境對孩子的智力發(fā)展重要,，而兒童的內(nèi)在感知同樣也很重要。兒童具有一個(gè)漸進(jìn)的敏感期,，這個(gè)敏感期幾乎持續(xù)到五歲,，幫助他從環(huán)境中獲得深刻的印象 。使他具有驚人的能力,。兒童開始時(shí)一無所有,，依靠自己的力量向前發(fā)展，這就是兒童的理性,，像一個(gè)有生命的八爪魚在慢慢舒張,。

一個(gè)出生四個(gè)星期的嬰兒，有一天正好看到他父親和他叔叔同時(shí)出現(xiàn)在他面前,。這兩個(gè)人身高,、長相都差不多，這個(gè)嬰兒因此大吃一驚,，害怕看到這兩個(gè)人,。他父親意識到這個(gè)問題，那么,，怎樣才能消除嬰兒的恐懼呢?于是，在嬰兒的視線范圍內(nèi),，他倆就一直分開,，一個(gè)左邊，一個(gè)右邊,。這個(gè)嬰兒轉(zhuǎn)過頭來看著一個(gè),，對他凝視一會兒就突然笑了起來。但后來,，他突然又變得憂慮起來,。他迅速地轉(zhuǎn)過頭看另一個(gè)人，只看了一會兒,，他也對另一個(gè)人笑了,。他重復(fù)把頭左右轉(zhuǎn)動了很多次，臉上交替出現(xiàn)憂慮和寬慰的表情,，直到他終于意識到這是兩個(gè)不同的人為止,。

在這個(gè)過程中,，嬰兒正處于構(gòu)建自己內(nèi)部模式，并通過識別圖像把他們固定在記憶中,，并由此高興和平靜地進(jìn)行著內(nèi)部構(gòu)建工作,。在這個(gè)過程中我們成人不要粗暴地打斷他。

童年的秘密讀后感100字 童年的秘密讀后感1000字篇十一

《童年的秘密》這本書的作者瑪利亞蒙臺梭利,，是享譽(yù)全球的幼兒專家,，意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位醫(yī)學(xué)女博士。她獨(dú)創(chuàng)的“蒙氏幼兒教育法”風(fēng)靡了整個(gè)西方世界,，深刻的影響著世界各國,，她還反思了成人對兒童的教育，指出兒童的很多問題源于成人對兒童的錯(cuò)誤方式以及對他們產(chǎn)生的壓抑,，向成人提出了警示,。

本書的資料共有30章，好的觀點(diǎn)實(shí)在很多,，我就對我感受比較深的幾點(diǎn)闡述一下吧,。

在與兒童相處的過程中，成人會慢慢變得自私自利,、以自我為中心,。即使他們能夠說服自己這是出于對兒童的愛和自我犧牲，但實(shí)際上他們卻在無意識中壓抑了兒童個(gè)性的發(fā)展,。

兒童在敏感期擁有一種特殊的內(nèi)在活力,，能夠以驚人的方式自然而然的吸收和學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童的敏感性受到外界的干擾和阻礙時(shí),，他們就會產(chǎn)生抑郁或憤怒的情緒,。我們不能漠視兒童的心里發(fā)展，就應(yīng)去幫忙他們,。這種幫忙并不在于塑造兒童,，在于觀察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，為兒童的心靈成長帶給支持,。

成人就應(yīng)發(fā)奮去了解兒童的需要,，這樣才能給兒童帶給一個(gè)適宜的生長環(huán)境，滿足兒童內(nèi)在的需求,。不好把兒童當(dāng)做沒有生命的個(gè)體,，不好在他們年幼的時(shí)候隨心所欲地支配他們，在他們長大以后還要求他們惟命是從,。成人務(wù)必認(rèn)識到：在兒童成長中,，成人只能起一種次要作用；成人務(wù)必盡可能地了解兒童，這樣才能給兒童帶給適當(dāng)?shù)膸兔?。正因兒童比成人弱小的多,，要想讓兒童充分發(fā)展自己的個(gè)性，成人就必須要控制自己,，學(xué)著傾聽孩子的心聲,，并把孩子和傾聽孩子的心聲當(dāng)成一項(xiàng)神圣的職責(zé)。請把兒童當(dāng)做人看,，而不是成人的附屬品,，兒童就應(yīng)是一個(gè)完整的個(gè)體，在社會在生活的好處上,，要做到兒童與成人的平等,。

兒童只有生活在一個(gè)不受約束的環(huán)境中，即在一個(gè)與他們的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中,，才能使他們的心理生活自然而然地獲得發(fā)展,，并展現(xiàn)他們內(nèi)心的秘密。兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈,。教育所要求的只有一項(xiàng)：透過孩子的內(nèi)在力量來到達(dá)自我的學(xué)習(xí),。兒童就應(yīng)得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛,。兒童心靈上的許多烙印,，都是成人無意間烙下的。

當(dāng)游移不定的心靈找不到能夠?？康膶ο髸r(shí),，就容易被圖像和符號所吸引，一旦兒童發(fā)生這種心理失調(diào),，就會坐立不安,、到處亂動等表現(xiàn)。這些孩子看上去活力充沛,、難以控制,，但他們進(jìn)行的活動卻毫無目的。他們可能剛剛著手做一件事情,，但沒過一會就將其拋之腦后，又開始干新的事情,，正因他們的心思分散到許多不一樣的事物上,，無法集中在某個(gè)對象上。對于兒童由于心理失調(diào)表現(xiàn)出的這種散漫和不守規(guī)矩,，成人可能會進(jìn)行懲罰或者耐心地容忍對待,，但實(shí)際上，對兒童的這種幻想,，我們是持贊成和鼓勵(lì)的態(tài)度的,，并把它視為兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn),。

父母不是孩子的創(chuàng)造者，只是他們的監(jiān)護(hù)人,。父母應(yīng)真摯地關(guān)懷孩子,，將保護(hù)孩子作為崇高的使命來履行，為了這個(gè)使命,，父母就應(yīng)將落到大自然賦予我們的愛孩子的本能上的灰塵洗滌干凈,，發(fā)奮去明白這份愛的本質(zhì)。父母對子女的愛,，就應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的深刻情感的外露,，而不應(yīng)存在有任何私心或懈怠。這是一個(gè)嚴(yán)重的社會問題,，應(yīng)引起父母的重視,，父母也應(yīng)為了兒童的權(quán)利而抗?fàn)帯?/p>

透過讀閱《童年的秘密》這本書，讓我頗受感悟,，從中認(rèn)真反思,，自己在教育孩子方便有很多錯(cuò)誤的方面。日常生活中運(yùn)用大人的權(quán)力去抑制了孩子的自發(fā)性活動,，孩子是獨(dú)立而特殊的存在,，他有權(quán)理解正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及有權(quán)享有促進(jìn)身體,、心理,、精神道德、智能的權(quán)利,。

應(yīng)對孩子的成長,，我們就應(yīng)像蒙臺梭利那樣，學(xué)會觀察,、學(xué)會引導(dǎo),、學(xué)會等待，用“有準(zhǔn)備的”適宜環(huán)境引導(dǎo)孩子的內(nèi)在生命力,，并耐心的等待孩子完成其內(nèi)在的心理變化,，而不是用我們成人自以為是的“對孩子好”去打擾其破繭而出的過程，造成人所皆知的“拔苗助長”的嚴(yán)重后果,。個(gè)性是在這天我們國家的教育環(huán)境下,，為了“不能讓孩子輸在起跑線上”，孩子除了考試,、作業(yè)之外還要上各種興趣班,、補(bǔ)習(xí)班、家教等等，試問小小的心靈是否能承受呢,？

我們是新一代的家長,，我們中間很多人理解過高等教育，反思一下在我們的成長過程中有多少是父母之命,？有多少是自主權(quán)利,？因此當(dāng)我們?yōu)槿烁改傅臅r(shí)候，我們要給我們的孩子建立一個(gè)與他年齡相適合的環(huán)境,，使他們的心理生活自然地發(fā)展,，傾聽孩子的心聲，把明白和傾聽孩子作為一種職責(zé),，使他們健康快樂地成長,！