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自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇一

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的,。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型,、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán),，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力,。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化,、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際,、解釋生活中的實(shí)際問題,，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為,。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析,、解決問題。

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識,，樹立科學(xué)的資源觀,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí),，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡,，受到辯證唯物主義教育。

[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候,，他開口說的第一句話,，一般說第一個(gè)字是什么呢？（學(xué)生齊答“水,！”）可見水為生命之源,，其對人類是非常重要的。今天,，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”,。

[投影顯示]

資料一：“世界水日”的來歷

1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義,?！崩^而，聯(lián)合國大會決定,，自1993年起,，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情,，在這一天就水資源保護(hù)與開發(fā)開展活動,，以提高公眾意識。

資料二：人類面臨空前的水資源危機(jī),。

21世紀(jì),，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍,，工業(yè)用水將增加26倍,，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國家常年缺水,，4億多人飲水不足,，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國,，許多大河滔滔人海,，水資源未得到有效地利用。

[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報(bào)道中,，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義,；意識到當(dāng)今水資源問題不僅是區(qū)域性的,，也是全球性的,。水資源問題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注，同樣我們也不例外,。

[教師提問]地球上的水體主要有哪些,？它們所占的比例大概是多少？

[學(xué)生回答]海洋水,、陸地水,、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％,。

[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢,？

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水,。

[教師追問]那么,，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？

[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源,，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源,。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表,，你有何認(rèn)識,？請利用數(shù)字定量回答。

[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了,！淡水資源占地球水體總量的3.5%,，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多,？

[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體,。

[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系,？

[學(xué)生回答]不,，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用,。

[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水,、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？

[學(xué)生回答]河流水,、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,，它們與人類關(guān)系最為密切,，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的,。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體,？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切,。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系,。

[學(xué)生討論]（略）

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接,，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切,，有明顯的季節(jié)和年際變化,；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致,。但是一定要注意：汛期都在雨季,，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?，降水的季?jié)并非都在夏季,。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給,，所以,，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季,。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的,。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此,，在冬季,，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給,。另外,，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用,。洪水期,，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道,，地球上的水資源數(shù)量是有限的,，但是為什么沒有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動之中）,。

[學(xué)生活動]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》,，完成下列要求：

1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié),，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義,。

2、海陸間循環(huán),、陸地循環(huán),、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié),？

[教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程,。

[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下,，通過蒸發(fā),、水汽輸送、大氣降水,、陸地徑流等環(huán)節(jié),，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán),。

[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動,。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水,。這就是水的陸地循環(huán),，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量,，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大,。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大,。

[學(xué)生活動]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖,，設(shè)想沿海的a地和內(nèi)陸的b地，水循環(huán)對這兩地氣候,、水文,、植被會有什么影響，進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響,。

[學(xué)生回答]略

[教師補(bǔ)充]正如同學(xué)們所歸納的那樣,，海陸間水循環(huán)時(shí)a、b兩地影響有所不同,。沿海的a地降水多,，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應(yīng)減弱,。由此可見,，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。

[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外,，對人類社會是否也有重要意義呢,？請同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。

[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充,、更新,。

[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán),，那地球?qū)霈F(xiàn)什么狀況？

[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言,，各抒己見,。

[教師補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā),，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化,，維護(hù)了全球水的動態(tài)平衡,，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以,，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域,，生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī),。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因,?？梢?，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的,。

[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng),；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律,，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡,、用之不竭的呢,？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢？目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢,？請同學(xué)們就此問題展開討論,，各抒已見。

[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動]由討論得知,，水資源分布不平衡和季節(jié),、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采,、利用不合理,、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。

[學(xué)生活動]

為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題,，目前,，我國正在實(shí)施一項(xiàng)偉大工程──南水北調(diào)工程。總體格局定為東,、中,、西三條線路。東線從揚(yáng)州附近的江都抽長江水,，利用京杭運(yùn)河及大致與其平行的河道作為主干線,，逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部,、山東,、冀東和天津等城市的缺水問題；中線從漢江上的丹江口水庫引水,，北送至北京、天津,。重點(diǎn)解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水,；西線從長江干支流（通天河、雅礱江,、大渡河）引水入黃河上游,。主要解決西北干旱缺水問題。目前,，東,、中線工程實(shí)施方案基本敲定、整個(gè)工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成,。請你根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：

（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因,。1.自然原因2.人為原因。

（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________,，但必須堅(jiān)持的基本原則是________________,。

（3）跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面,，我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程,。

自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇二

新授課

多媒體設(shè)備、課件

（1）使學(xué)生認(rèn)識到地球上的水是由不同形式組成的,，并認(rèn)識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義,。

（2）對學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的教育。

水循環(huán)的過程

“水是生命之源,，同時(shí)和不斷運(yùn)動變化的自然界一樣,，大自然的水也是處于運(yùn)動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”

多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”

“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前,，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的,。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài),。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢,？”

多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”

學(xué)生思考半分鐘,，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”

“對照圖,，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的,，其中海洋水占全球水儲量的96.53％,，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％,。,，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體,，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換,，下面我問一個(gè)問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系,？”

學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用,，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水,、冰川水,、土壤水、湖泊水,、地下水,，這些水體通過各種形式的運(yùn)動比如地表徑流、地下徑流,，都可以變成海洋水,。”

“答的很對,，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的,，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們在能量,、質(zhì)量,、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么,？注意我說的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”

學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少,，海水可能會變多……”

學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染,，海水也是……”

“嗯,，沒錯(cuò),，自然界的水體是不斷運(yùn)動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化,，一條河流被污染可以造成一片土地被污染,，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視,，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果,。同時(shí)呢，我們也應(yīng)該放眼全世界,，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國家,，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃,。我們還可以看到,，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的,，水資源的保護(hù)迫在眉睫,。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護(hù)?！?/p>

多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”

“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問題,?！?/p>

學(xué)生自主討論2分鐘

提問1：河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體,？

回答1：大氣水,、冰川、生物水,、地下水

提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切,。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系,。

回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用,。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊,；當(dāng)湖泊水位較高,，湖泊水補(bǔ)給河流水。

引申思考：對于第二道題,，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系,？（例：洞庭湖、洪澤湖……）

“以上的內(nèi)容充分說明,，自然界的水體由很多部分組成,，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的,?！?/p>

“剛才說了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動循環(huán)的狀態(tài)之中,，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動的呢,？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義?！?/p>

多媒體展示板書內(nèi)容:“二,、水循環(huán)的過程和意義”

“首先我們來觀看這個(gè)flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運(yùn)動被分成了幾個(gè)部分,，各自有何特點(diǎn),？”

多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫

多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動畫

多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫

學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán),?！?/p>

老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán),、海陸間循環(huán)

“我們看到的這三種循環(huán),，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著的,，我們設(shè)想一下,，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況,？”

學(xué)生思考,，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活動,。

這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué),，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中,。同時(shí),，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考,、解決問題的能力,，充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。

自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇三

一,、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源,，其數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型,、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響,。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化,、更新規(guī)律,，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題,，用科學(xué)的理念,、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析,、解決問題,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識,，樹立科學(xué)的資源觀,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí),，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡,，受到辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1.以海陸間循環(huán)為主,，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán),。學(xué)生在學(xué)習(xí)后,，應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡,，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,，使淡水資源不斷更新，對氣候,、生態(tài),、地貌產(chǎn)生深刻影響。

3.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】自然界的水循環(huán)

1992年6月,，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢娝疄樯?，對人類是非常重要的,。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”,。

活動2【活動】水圈的構(gòu)成”

分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源,。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水,、冰川融水,、湖泊水和地下水等。

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切,。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系？從水往低處流的道理,，理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),，水的運(yùn)動方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時(shí),，水的運(yùn)動方向是：湖泊→河流,。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外,，需要說明的是,，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對長江水的調(diào)蓄作用）,。

活動3【活動】（二）水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)

1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，思考以下問題：

（1）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間,？

（2）水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些,？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間,，海洋與海洋上空之間）

（3）水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié),？

以海陸間循環(huán)為主，歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水－蒸發(fā)－水汽輸送－降水－地表水－地表,、地下徑流匯入大海,。

2.學(xué)生活動：讓學(xué)生畫出水循環(huán)的簡單示意圖。

自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇四

課標(biāo)中對本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖,，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié),，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn),，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：

1,、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）,、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種,。“標(biāo)準(zhǔn)”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念,，而是要求以海陸間循環(huán)為主,，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán),。

2,、 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

3,、 水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn),，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈,、巖石圈,、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一,；水資源處在不斷更新知中,，但并不是取之不盡，用之不竭的等,。

1,、 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系,，從而引出水循環(huán)的過程和意義,。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系?；顒宇}讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實(shí)中的地理問題,。

2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念,，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合,，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化。

1,、 知識與技能

（1） 了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的,。

（2） 理解自然界水循環(huán)的類型,、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2,、 過程與方法

（1） 通過學(xué)習(xí)水循環(huán),，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力,。

（2） 通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化,、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際,、解釋生活中的實(shí)際問題,，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為,。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析,、解決問題。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,。

（2） 通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡,，受到辯證唯物主義教育,。

1．認(rèn)識水循環(huán)的過程及意義；

2．掌握洋流的分布規(guī)律,；

3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響,。

1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；

2．洋流的分布規(guī)律,。

１．小組式討論法,；

２．多媒體教學(xué)法；

3．讀圖分析討論法,；

4．案例分析法,；

5．啟發(fā)式討論法；

6．自主學(xué)習(xí)法,。

自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇五

⑴通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律,，明確水循環(huán)對整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義,。

⑵ 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取,、認(rèn)定,、加工處理各種信息的能力。

⑶通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性,，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系,。

課件

【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖,、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體,，突出查水循環(huán)的原理,、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

【高考預(yù)測】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩,，退耕還林,、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

2.以區(qū)域圖,、水資源分布及利用圖表為背景,，考查水資源的分布特點(diǎn)及對人類生產(chǎn)和生活的影響

3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策,，以案例的形式考查解決水資源問題的措施,。

水圈的組成

1.圖解水圈的組成

2.特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層。

知識點(diǎn)一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)

1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個(gè)環(huán)節(jié)

________運(yùn)動的過程,。

2.類型及主要環(huán)節(jié)：畫出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向,，標(biāo)注各環(huán)節(jié)

及水循環(huán)的三種類型)

(20xx山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊,、地面平坦的黃土高地),。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是

a.降水 b.下滲

c.蒸發(fā) d.地表徑流

知識點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素

【高頻考點(diǎn)】

(20xx課標(biāo)卷ii)閱讀圖文資料,，完成下列要求,。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量,，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量,，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平,，凍土發(fā)育,，河流眾多，沼澤廣布,。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大,，排水不暢、下滲少,、蒸發(fā)量小,，其影響因素與地形、氣溫,、凍土、凌汛等有關(guān),。

【深度探究】

(分組討論,，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問題的形成原因)

1.分析死海面積縮小的原因

2.分析修水庫對河流徑流及庫區(qū)的影響

3.分析土地鹽堿化的形成原因

4.分析城市內(nèi)澇的原因

(20xx新課標(biāo)i卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集,、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水,，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化,。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水,、廁所用水等,。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題。

1. 鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是( )

a.為植物提供養(yǎng)分 b.控制雨水滲漏速度

c.吸附雨水污染物 d.保持土壤水分

2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

a. 樹皮覆蓋層和種植土層 b. 種植土層和砂層

c. 砂層和礫石層 d. 樹皮覆蓋層和礫石層

知識點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義

水循環(huán)的地理意義

(1)實(shí)現(xiàn)了________,、大氣圈,、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;

(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;

(3)調(diào)節(jié)圈層間的________________,，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換,，改造地表形態(tài);

(4)使地表物質(zhì)發(fā)生________。

【高頻考點(diǎn)】水資源短缺的原因及措施

提示：自然原因(空間分布不均,、時(shí)間分布不均,、氣候干旱，水資源總量少)

人為原因(人口劇增,，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),，需求量大;水資源浪費(fèi);水資源污染)

亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)

教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：自然界的水循環(huán)，更多高中地理教案相關(guān)信息請?jiān)L問教案網(wǎng),。

環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用,，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題,。

(1)來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升,、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%,，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽,。

(2)據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降,，降水量減少約20%,，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理,，解釋以上現(xiàn)象,。

自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇六

“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),，說明水循環(huán)的地理意義,。”

1．通過閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系,；

2．知道什么是水循環(huán),；

3．理解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,；

4．能理解并說明水循環(huán)的地理意義,；

5．運(yùn)用水循環(huán)的原理，分析常見的人類活動對水資源的影響,。

1．以海陸間循環(huán)為主,，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán),。

2．能理解并說明水循環(huán)的地理意義,。

案例分析法、讀圖分析法

復(fù)習(xí)引入→復(fù)習(xí)地球的外部圈層,，引入水圈

案例分析→引入長江為案例,，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)

案例內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

長江流域水體的分布→地球水體的類型

長江水源的來源分析→水循環(huán)的環(huán)節(jié)、動力,、類型→歸納水圈的特點(diǎn)

水的三相如何變化,，水的空間分布如何變化→水體之間通過水循環(huán)的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，并伴隨物質(zhì)運(yùn)動和能量交換

長江各水體的作用,，長江上,、中、下游景觀圖的分析→水循環(huán)的意義

引用黃河斷流案例→人類對水循環(huán)的影響

歸納總結(jié)

[復(fù)習(xí)引入]在第一章我們學(xué)過地球的圈層結(jié)構(gòu),，請同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪些,？這當(dāng)中能以固、液,、氣三相并存且能相互轉(zhuǎn)化的是哪個(gè)圈層,？水圈里的水主要分布在哪里？（學(xué)生回答）

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì),，水不僅是生物體的重要組成部分,，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正因?yàn)橛辛怂?，地球才變得豐富多彩,，充滿生機(jī)。這一章我們將探討和學(xué)習(xí)地球上的水圈的基本運(yùn)動規(guī)律和水資源對我們的影響,。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動的,？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有何影響？

[案例分析]打出以下歌詞

“你從雪山走來,，春潮是你的豐采,；你向東海奔去,，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁,，哺育各族兒女,，你用健美的臂膀，挽起高山大海,。我們贊美長江，你是無窮的源泉,；我們依戀長江,，你有母親的情懷?！?/p>

[設(shè)問和讀圖分析]

1.你能說出這首歌曲的歌名嗎,？請你從地理的角度分析長江的地理特點(diǎn)。

2.從空間分布上來看,，長江屬于哪一類水體,？讀長江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)系圖，試在圖上指出長江流域上存在哪些陸地水體,？

結(jié)論：

（1）地球上的水體包括：海洋水,、陸地水和大氣水

（2）陸地水體包括：河流水、湖泊水,、冰川水,、地下水、生物水,、土壤水,、沼澤水。

3.讀圖思考,、討論：長江的水源來自哪里,？歌詞里為什么說“你是無窮的源泉？”

回答：

（1）長江的水源來自冰川融水,、大氣降水,、湖泊水和地下水的補(bǔ)給，其中最主要是來自大氣降水,。

（2）大氣降水是來自大氣水,，而大氣水是來自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。

（3）水蒸發(fā)的動力來自：太陽輻射

（4）海洋水通過水汽輸送（大氣運(yùn)動）到達(dá)陸地上空,。

（5）長江水最終流入海洋,，這說明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運(yùn)動過程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間,，因此稱為海陸間大循環(huán),，這一循環(huán)過程使長江水源源不息,，并且不斷得到更新。

4.根據(jù)以上分析,，請你歸納水循環(huán)是通過哪些環(huán)節(jié)完成的,？你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)對我們?nèi)祟愑绊懽畲螅拷衲耆肭镆詠砦沂〕霈F(xiàn)大旱是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,？

結(jié)論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：蒸發(fā)（植物蒸騰）,、水汽輸送、降水,、下滲,、地表徑流、地下徑流,。

（2）對人類影響最大的是：水汽輸送,、降水、地表徑流

5.請?jiān)凇对u價(jià)手冊》上畫出水循環(huán)的示意圖,。

6.水循環(huán)過程中,，水的三相是通過哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化,？這一系列的變化對地理環(huán)境有何影響,？

結(jié)論：（1）液態(tài)水通過蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過降水變成液態(tài)水或固態(tài)水,，在三相的轉(zhuǎn)變過程中,，使能量得到不斷的轉(zhuǎn)換，也使各種水體得到不斷更新,。

（2）在水循環(huán)過程中,，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈,、巖石圈）à海洋,，說明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉(zhuǎn)換，同使也通過水循環(huán)使四大圈層緊密聯(lián)系在一起,。

7.假如你是太平洋中的一滴水,，有機(jī)會通過水循環(huán)到長江流域進(jìn)行一次旅行，請你說一說你的經(jīng)歷及沿途的所見所聞,。（注意水的形態(tài)變化,、流速變化和地形的變化）

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評,。

出示長江干流地形圖和上游,、下游的景觀圖，思考為什么長江的上,、中,、下游景觀會有如此大的差異,？

回答：長江屬于地表徑流，長江能塑造地表形態(tài),，上,、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲,。

8.通過以上分析,，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：

（1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

（2）聯(lián)系四大圈層,，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài),。

（[活動：討論]課本p60活動題，通過分析說明人類活動對水循環(huán)的影響,，并舉出實(shí)例,。

結(jié)論：1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲,、地表徑流和地下徑流,。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的,，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量,，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭,，因此,，一定要保護(hù)水資源。）

[板書]

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

一,、水循環(huán)—水在大氣圈,、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程,。

二,、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送,、降水,、下滲、地表徑流,、地下徑流

類型：海陸間大循環(huán),、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)

三,、水循環(huán)的意義

1.維持全球水量平衡,，不斷更新陸地淡水資源

2.聯(lián)系四大圈層,，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡,，還不斷塑造地表形態(tài),。

四、人類活動對水循環(huán)的影響

1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水,、下滲,、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi),，水資源是有限的,，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染,，就會造成了水資源的枯竭,，因此，一定要保護(hù)水資源,。）

[布置作業(yè)]完成《評價(jià)手冊》p63-64第1,、2、3題

自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇七

●三維目標(biāo)

知識與技能

了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn),。

理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,，掌握其主要環(huán)節(jié)。

理解水循環(huán)的地理意義,。

運(yùn)用水循環(huán)的原理知識,，分析常見的人類活動對水資源的影響。

過程與方法

1.談話法,，討論法,。

2.讀圖分析法。

3.多媒體課件,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念,。

●教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的形成過程和地理意義。

人類活動對水循環(huán)的影響,。

●教學(xué)難點(diǎn)

水循環(huán)的地理意義,。

●教具準(zhǔn)備

多媒體課件

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

（課件展示課題：地球上的水 同時(shí)播放音樂《高山流水》）

［新課導(dǎo)入］

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩,，生機(jī)勃勃,。那么，地球上的水分布在哪里呢,？它們又是如何運(yùn)動的呢,？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水,。

（課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）

（課件展示圖片：南極冰川、湖泊,、河流,、植物柔嫩的葉子）

［教師精講］

師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上,？

生：固態(tài),、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體,，地球上的水體是多種多樣的,，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文,，注意圖中各水體所占的比例,。

師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——

生：（齊答）水圈,。

師：讀了圖3.1,，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——

生：海洋水,。

師：對！它的水量約占全球水儲量的——

生：（齊答）96.53%,。

師：可是海洋水是咸水,，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢,？

生：不多,。陸地上淡水的主體是冰川。

師：目前冰川還不能大量地直接利用,，由此可見,，地球上的淡水資源是非常——

生：有限的,。

師：從以上內(nèi)容我們可以看到,，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化,，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性,，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？

生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層,。

師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動的.過程中是相互聯(lián)系的,，請大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的,？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2,，思考討論圖右的“讀圖思考”,。

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察,，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水,、冰川融水、湖泊水和地下水等,。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源,。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí),，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況,，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之,，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí),，由湖泊水補(bǔ)給河水）

師：圖中河水可能有哪些來源？

生1：有冰川融水,、湖泊水,。

師：還有嗎？

生2：大氣降水,。

師：對,。還可能有地下水，我們可以看到,，一條河流的河水往往有多種來源,，也就是說有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來研究一下,，誰來說說長江水的補(bǔ)給,？

生：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水,，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連,，可以得到湖水的補(bǔ)給，長江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū),，有豐富的降水,，所以還有大氣降水補(bǔ)給。

（板圖：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）

師：非常好,！在長江的中下游地區(qū),，當(dāng)湖水水位高于長江水位時(shí)，湖水會補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來時(shí),，長江水位高漲,，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會怎樣,？

生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水,。

師：對，所以長江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系,，我們可以看到在長江處于洪水期時(shí),，湖泊對河流起到了什么作用？

生：調(diào)節(jié)洪水的作用,。

師：非常好,！這種現(xiàn)象對我們有什么啟發(fā)嗎？

生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪,。

師：這位同學(xué)說得很好,！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給,，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系,，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”,，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了,。我們再來看看下面這個(gè)例子：

（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）

師：這是黃河下游,，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面,，最大的高差要達(dá)到7～8米，那么河水和地下水之間會是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系,？

生：河水補(bǔ)給地下水,。

師：很好,！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎,？我們先來看下面的動畫

（動畫演示：水循環(huán)）

師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動,，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題,，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”,，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義,。

（屏幕展示思考題）

水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來,？

水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？

水循環(huán)可劃分為哪幾種類型,？

你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎,？

（學(xué)生閱讀完課文后回答所列問題）

生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈,、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層,。

生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間,、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間,。

生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán),、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型,。

師：大家都回答得很正確,！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程,，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱,。

（用邊講邊畫的方式調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）

師：海陸間循環(huán)我們一起完成了,，下面我想請兩位同學(xué)上來完成其余兩個(gè)水循環(huán),。

（兩學(xué)生板畫完成后，師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義）

師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機(jī),，同時(shí)人類活動也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán),。教材第60頁的活動題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們在課前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料,，下面就請兩組同學(xué)派出代表分別上臺談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論,，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

（課前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料,，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野,，更有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，比被動接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）

生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象,，其自然原因是氣候干旱,，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū),，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的,。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難,，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響,。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中,、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量,，對黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié),；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施,，提高水資源的利用率；等等,，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果,。

（教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力,；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況,，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）

（課件展示：黃河斷流圖片和資料）

師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩,，語言表達(dá)思路非常清晰,，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片,，大家看了是不是很揪心?。↑S河是我們中華民族的母親河,，孕育了我們一代一代炎黃子孫,，創(chuàng)造了燦爛的中華文明?？捎捎谖覀儫o節(jié)制地對她進(jìn)行索取,，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來越長,，1997年斷流時(shí)間竟長達(dá)226天,。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說的原因外,，黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化,，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因,。水是生命之源,，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為,！

師：我們再來看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問題的,。

（第二組代表上臺發(fā)言）

生：濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān),，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用,，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,，如通過增加植被的覆蓋率,、保持水土等措施，增加地下水的滲入量,；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施,，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開采許可證制度等,，合理利用地下水資源,，防止對地下水的過度開采。

師：這位同學(xué)說得也很好,！由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降,，泉眼枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加,，人們常常不顧客觀自然規(guī)律,，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動對水循環(huán)的不良影響,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié),？

生：地表徑流和地下徑流。

師：對,！我們可以看到,，不合理的人類活動必然對水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么,，人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié),，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來,？

（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言）

生1：人類可通過人工催云,、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

生2：還可以修水庫,、跨流域調(diào)水,、引水灌溉改變地表徑流。

師：很好,！譬如我國正在實(shí)施的南水北調(diào)工程,。大家說得都非常好，還可以通過補(bǔ)充地下水,、植樹造林,、改變地下徑流等。

師：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在,，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義,。

（視頻1：“滾滾長江東逝水”）

師：長江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？

生：地表徑流,。

師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢,？

生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。

師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán),，使長江水得到了不斷的——

生：（齊答）更新,。

師：對！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新,。我們再來看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義,？

（圖片：“黃土高原地貌”）

師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài),？

生：黃土高原土質(zhì)疏松,，植被稀疏，再加上夏季降水集中,，而且多暴雨,，流動的地表徑流對高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。

師：回答得很好,！水循環(huán)是自然界最富動力的循環(huán)運(yùn)動,，它不斷地塑造著地表形態(tài)。

（圖片：舟山漁場）

師：舟山漁場是我國最大的漁場,，它為什么能成為我國最大的漁場呢,？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？

生1：處于大陸架,，陽光充足,。

師：還有原因嗎？

生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇,。

師：很好,，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關(guān),，誰來具體講講,？

生3：因?yàn)殚L江、錢塘江入海帶來了大量的營養(yǎng)物質(zhì),，所以這里餌料很豐富,。

師：不錯(cuò)！下面請同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義,。

（學(xué)生討論后發(fā)言,，課件展示結(jié)論）

促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡,；

促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移,；

影響全球氣候和生態(tài)；

塑造地表形態(tài),。

小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn),，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。

●板書設(shè)計(jì)

●活動與探究

1.“水資源是可以更新的,，所以它是取之不盡,，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎,？寫一篇小論文,，課后評比。

2.請你提出10條節(jié)水建議,。

自然界的水循環(huán) 教案 自然界水循環(huán)教案設(shè)計(jì)篇八

水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動的重要規(guī)律,，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運(yùn)動規(guī)律及其與人類活動的關(guān)系”來編排,，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型,，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式,，說明陸地水體的相互聯(lián)系,，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運(yùn)動變化的,。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述：一是水循環(huán)的類型,、過程，主要環(huán)節(jié),，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義,；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。

三維教學(xué)

1,、了解水圈構(gòu)成和特點(diǎn),，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關(guān)系,。

2,、通過繪制水循環(huán)示意簡圖，學(xué)會用圖說明問題,，通過水循環(huán)三種類型的比較,，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性

3,、通過學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識,，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學(xué)資源觀通過水循環(huán)知識學(xué)習(xí),，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)分析,，解決問題,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、水循環(huán)的形成過程和地理意義

2,、人類活動對水循環(huán)影響

教學(xué)難點(diǎn)：1,、水循環(huán)地理意義

1、長歌引入"百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求,，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖",，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀,。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代,。

3,、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié),、繪圖,、回到課前問題"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡,？"導(dǎo)入水循的意義,，并據(jù)此分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新,？

4,、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì)：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因,，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想,。