作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇一

教科書第46——49頁上的內(nèi)容,。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月,、日,。知道大月、小月,、平年,、閏年的知識(shí)，記住各月及平年,、閏年的天數(shù),，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念,，促進(jìn)思維的發(fā)展,。

時(shí)間單位年、月,、日計(jì)時(shí)法,。

計(jì)算一年內(nèi)有多少日。

口答：2小時(shí)=（）分60秒=（）分60分=（）小時(shí)

提問引入：我們以前學(xué)過了一些時(shí)間單位,，如小時(shí),、分、秒,，誰知道還有哪些時(shí)間單位,？

引入年、月,、日,，并板書課題。

問：誰知道一年有幾個(gè)月,？

師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷,。

教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考,，一邊回答問題：一年有幾個(gè)月？

每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎,？各有幾天,？

哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天,？二月有多少天,？

分別找出：兒童節(jié)、元旦,、國慶節(jié),、教師節(jié),、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月,、日,，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日,，說出那天是星期幾,。

問：二月有多少天？一定是28天嗎,？（出示幾張不同年份的年歷）

使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年,，有29天的那一年叫閏年。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁有關(guān)平年,、閏年的那段文字,，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測(cè)定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,，大約是355天6小時(shí),。用公歷年份除以4，能整除的是閏年,。如1984,、1988、1992年都是閏年,。

強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個(gè)閏年,。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù),，才是閏年,。

下列年份中，哪些是平年,，哪些是閏年,？

16051840190219441955

21001976198719942400

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇二

1、通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大,、小的探索過程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律,。

2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,，結(jié)合具體情境,，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。

3,、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

感受某些事件發(fā)生的可能性大,、小,，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

通過動(dòng)手操作,，分析推理,，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲,，你們喜歡嗎,？（出示轉(zhuǎn)盤）

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來比賽，猜猜誰會(huì)贏,？

教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前,，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下,，可以用“可能”來描述,。（板書：可能—不確定）

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個(gè)的輸贏情況。（xx可能會(huì)贏,，xx可能會(huì)輸,，從不同角度說說）

比賽開始，規(guī)則每人投5次,，等到第一位同學(xué)投完第5次,，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由,。從而引出“一定”,、“不可能”

（板書：（一定--確定）

（不可能--確定）

剛才我們所講到的“可能、不可能,、一定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種情況,。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生,，有些事情它不可能發(fā)生,，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能,、不可能,、一定”來說一說。

（1）小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點(diǎn)東西,?！?/p>

（2）太陽從西邊出來。

（3）吃飯時(shí),，有人用左手拿筷子,。

（4）世界上每天都有人出生。

（1）兩個(gè)因數(shù)相乘,，積是兩位數(shù),。

（2）三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

（3）一個(gè)人身高10米,。

（4）角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

1、出示活動(dòng)要求

（1）每人摸3次,摸的時(shí)候要按順序,不能搶,。

（2）摸之前將棋子搖一搖,，任意摸出一個(gè),小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸,。

（3）小組長統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次,，白棋幾次，黑棋幾次,。

2,、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)

3,、匯報(bào)摸球情況

請(qǐng)各組的組長匯報(bào)你們組的摸球情況,。（師將學(xué)生的摸球的情況統(tǒng)計(jì)在記錄表中）仔細(xì)地觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4,、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少,。

5、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果

6,、師小結(jié)：通過再一次的實(shí)驗(yàn)證明,，可能性的大小與什么有關(guān)？（數(shù)量）數(shù)量多的可能性就大,，數(shù)量少可能性就少,。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的可能性就差不多了,。

我們掌握了可能性大小的規(guī)律,，利用它可以解決生活中的很多問題。

（1）猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些

（2）學(xué)生投了幾次之后,，猜猜誰贏的可能性大一些（隨機(jī)察看情況）

老師這兒有一個(gè)沒有定分的飛鏢,，請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，你覺得如何定分最合理？

瞧,，元旦馬上到了,，一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品,。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱,。（說說你的理由）

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇三

針對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材求經(jīng)過時(shí)間的問題,，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,，認(rèn)識(shí)并掌握解決此類問題的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想,。

1．明確相鄰的時(shí)間單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生分清時(shí)刻與時(shí)間段。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí),、分,、秒具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分幾秒,，因此在教學(xué)例1的過程中,，注重讓學(xué)生牢牢記住已經(jīng)掌握的相鄰時(shí)間單位之間的進(jìn)率是“60”。同時(shí)讓學(xué)生通過具體生活情境理解時(shí)刻與時(shí)間段的區(qū)別,。

2．借助直觀模型，幫助學(xué)生解決問題。

由于時(shí)間是比較抽象的概念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，充分借助鐘面模型,，放手讓學(xué)生自己觀察鐘面，幫助學(xué)生理解經(jīng)過的時(shí)間,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，通過交流探究找到解題方法，即“經(jīng)過時(shí)間＝結(jié)束時(shí)間－開始時(shí)間”,。

ppt課件,、鐘表

鐘表模型

(1)鐘面上有( )個(gè)小格，每兩個(gè)數(shù)之間有( )個(gè)小格,。

(2)時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是( ),，分針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是( ),，秒針走1圈是( )分鐘。

(3)1時(shí)＝( )分

(4)1分＝( )秒

(1)交流：這是一首描述什么的古詩,？你是怎么知道的,？

(2)小結(jié)：這是寫珍惜時(shí)間的詩句，光陰就是時(shí)間,。

3．揭示課題：時(shí)間的計(jì)算,。

2時(shí)＝( )分

想：1時(shí)是60分，2時(shí)是60分加60分,，即120分,。

做一做。

(1)5時(shí)＝( )分,，怎么想,？[用5個(gè)60連加的方法；也可以這樣想：在120分的基礎(chǔ)上再加3個(gè)60分,，即120＋180＝300(分)]

(2)( )時(shí)＝240分

(3)3分＝( )秒

(4)4分＝( )秒

設(shè)計(jì)意圖：例1比較簡單,，讓學(xué)生自主探究算法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。

引導(dǎo)學(xué)生思考：你早上幾時(shí)離家,，幾時(shí)到校呢,？

(課件出示例2情境圖)

請(qǐng)同學(xué)們討論并提出數(shù)學(xué)問題。(小明從家走到學(xué)校用了多長時(shí)間)

(2)討論算法,。

師：大家這么快就知道是15分鐘,，你是怎樣計(jì)算的？請(qǐng)把你的計(jì)算方法講給組里的同學(xué)聽,。(小組討論)

預(yù)設(shè)

生1：數(shù)鐘面上的大格,，分針走了3個(gè)大格，是15分鐘,。

生2：數(shù)小格,，15個(gè)小格是15分鐘。

生3：45－30＝15(分)

師：計(jì)算時(shí),，在同一個(gè)小時(shí)內(nèi),，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時(shí)間就可以了。這么多的算法,，你最喜歡哪一種呢,？說說你的理由。

(學(xué)生匯報(bào))

師小結(jié)：剛才同學(xué)們計(jì)算的這道題中，幾時(shí)離家,，幾時(shí)到校,，這里的幾時(shí)我們叫做“時(shí)刻”。而剛剛大家計(jì)算的經(jīng)過時(shí)間,，我們叫做“時(shí)間段”,。時(shí)刻，只要看鐘表就可以知道,，而時(shí)間段是要經(jīng)過計(jì)算得出的,。以后計(jì)算時(shí)間段，也就是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,。

(3)情境練習(xí)。

出示教材5頁“做一做”,。學(xué)生獨(dú)立解決,，同桌交流算法。設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間的計(jì)算這部分知識(shí)有一定的難度,，本部分教學(xué)采用學(xué)生喜歡的情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化難為易,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí),。在計(jì)算的過程中不必要求學(xué)生統(tǒng)一使用一種算法，體會(huì)算法的多樣化,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇四

教科書第112～113頁上的例1～例5,，練習(xí)二十七的第1～5題。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙條若干張,，圓形紙片1張。

教學(xué)過程：

提問：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放幾個(gè),？可用幾表示？（板書3）

提問：把6米長的繩子平均分成2段,，每段多長,？可用幾表示？（板書2）

提問：把 3枝鉛筆平均分給 3個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得幾枝,？可用幾表示？（板書1）

（1）教師提問：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少,？可用幾表示,？教師演示：把一個(gè)餅（實(shí)物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊,。

（2）把一個(gè)餅（實(shí)物圖）分成大小不等的兩塊,。提問：可不可以說是平均分成了兩塊？為什么,？

平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示？

教師講解：過去我們學(xué)過的0、1,、2、3都是整數(shù),。遇到不夠1個(gè)的情況,，就不能用整數(shù)表示，比如這半個(gè)餅,。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù),。

把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一,，用分?jǐn)?shù)表示就是（板書）,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫,。

先畫一條橫線表示平均分,，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線下面寫

（5）涂色練習(xí),。

讓學(xué)生拿出一張圓形紙片,，試折出它的，涂上顏色,，并在涂色的一半上寫上,。

讓學(xué)生拿出一張長方形紙條，試折出它的,，涂上顏色,，并標(biāo)出。

（6）指導(dǎo)練習(xí),。

教師拿出畫有下面幾個(gè)圖形的掛圖,，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是,，并說明理由,。

（1）先出示一個(gè)整圓,，再把它平均分成三份。

提問：這個(gè)圓被平均分成了幾份,？

每份是這個(gè)圓的幾分之幾,？

想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一,？

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫出,。

（3）讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙折出它的，并標(biāo)上,。

學(xué)生自己拿一張長方形紙,，對(duì)折再對(duì)折。

提問：把這張紙平均分成了幾份,？

每一份是這張紙的幾分之幾,？

把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫出來。（一人板書,，全班齊練,。）

數(shù)一數(shù)這張長方形紙上有幾個(gè)。

先讓學(xué)生看教科書上的圖： ,，再填空：

把一張長方形紙平均分成5份,，每份是它的（ ）分之（ ），寫作,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段,，再對(duì)著尺子上的刻度，把線段平均分成10份,。

提問：把一分米平均分成了幾份,？

每份是1分米的幾分之幾？

（2）讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出,。

（3）數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個(gè),。

（1）教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、,、,、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

（2）結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

讓學(xué)生回答：

分母表示什么,？（把一個(gè)整體平均分成幾份,。）

分子表示什么？（其中的1份,。）

教師要給予一定的指導(dǎo),，可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多，只要學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了,。

這道題是判斷題,，學(xué)生判斷后要說一說為什么。

用正方形紙片分別折出它的,、,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇五

秒的認(rèn)識(shí)

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流,、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”,，知道“1分=60秒”,。

2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒,。

借助豐富的活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念,。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片,，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘,。 教學(xué)步驟：

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí),。（課件出示鐘面,，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

談話：剛才,，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí),，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒,。今天,，我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書課題）

1,、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎,？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、學(xué)生自主探索,，共同探究。

3,、學(xué)生反饋：

①時(shí)鐘有3根針,，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒,。走1大格就是5秒,。

③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推,。

4,、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛,，仔細(xì)聽一聽,。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒,。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手,，看看誰拍得最準(zhǔn),。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘,，每秒數(shù)一個(gè)數(shù),，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié)：剛才,，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒,。1秒的時(shí)間確實(shí)很短,，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以,，我們可別小看了這短短的1秒鐘,，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間,，不浪費(fèi)每1分,、每1秒。

5,、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,，這表示經(jīng)過幾秒,？從數(shù)字

6走到8,，表示經(jīng)過幾秒,？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6,、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒,？

1、師：如果秒針從數(shù)字12起,，走一圈,，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間,，分針有沒有什么變化,。

2、讓學(xué)生小組合作,，仔細(xì)觀察鐘面,，自主探索。

3,、學(xué)生反饋,。

4、小結(jié)：秒針走1圈,，就是60秒，這時(shí)分針走1小格,，也就是1分鐘,，所以1分=60秒,。

1,、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫,、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短,。

3、讓學(xué)生舉例,，說說1分鐘可以做什么事,。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒）有了秒針,，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針,、分針,、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí),。

1,、完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的時(shí)間單位,。

補(bǔ)充：

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40（ ）,。

②小明跑100米要用19（ ）。

2,、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看,。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示,，說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎,？從這張成績表中，你能看出什么？

3,、活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了,，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里,，看看需要多少時(shí)間,。看誰整理得又快又好,。（學(xué)生整理,，教師報(bào)時(shí)）

師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人,。

課后反思：

秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí),、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡單,，但單位時(shí)間比較抽象,，不象長度單位,、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),，幫助學(xué)生逐步建立起1秒,、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念,。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí),、分”，因而在教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論,、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題,。讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手,、數(shù)數(shù),、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘,、1分鐘的長短,，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí),。

4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間,，在頭腦中建立表象,，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。

當(dāng)然,，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做,，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

1,、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2,、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算,。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣,。

時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法,。

時(shí)鐘模型、投影儀,、課件,。

1、猜謎語：矮子走一步,，高個(gè)走一圈,。矮子走一圈,，高個(gè)走半天。

2,、學(xué)生猜出謎底后,，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”,？“高個(gè)指的又是什么,？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”,？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”,？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”,？“1分等于多少秒”,？

3、教師演示課件,，撥出不同的時(shí)刻,，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí),，3時(shí)20分,，6時(shí)，9時(shí)50分等,。

4,、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢,，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

1,、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)等于??,？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作,、自主探究,。

（3）反饋

a、60+60=120分

b,、2時(shí)就是2個(gè)60分,，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2,、完成第4頁“做一做”先獨(dú)立完成,，再集體訂正，訂正時(shí),，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少,？是怎樣想出來的,？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時(shí),、分,、秒

是從大到小的單位，像百位,、十位,、個(gè)位一樣； 方法（二）：時(shí),、分,、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算,，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一,，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似,。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過來也是一樣的,。

3、教學(xué)例2,。

（1）教師投影例2的情境圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分離家,，7時(shí)45分到校,。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生討論回答,，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a,、分針從6走到9。走了3大格,，是15分鐘,。

b、45－30=15,，是15分鐘,。

4、小結(jié)

5,、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn),。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

1,、完成第5頁“做一做”,。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下,。

2,、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分,，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分,，課間休息（）分,，再加上（）分，就是1時(shí),。

3,、競賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分,，經(jīng)過幾分,？學(xué)生搶答，看誰搶答得快,，教師給予獎(jiǎng)勵(lì),。

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課,，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分,？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。”是啊,，時(shí)間就像金子那樣寶貴,，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),，長大更好地建設(shè)祖國,。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的,、感興趣的計(jì)算,，用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生,，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法,。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué),。通過不斷地積累解決問題的策略,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1,、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí),、分、秒的實(shí)際意義,。

2,、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算,。

3,、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

要求學(xué)生先估計(jì),，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,，只要說得有道理就行,。

讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時(shí)間,。

先讓學(xué)生嘗試做一做,，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況,。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示,、理解,，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式,，說說自己的計(jì)算方法,。

1、1分=（ ）秒4時(shí)=（ ）分9分○9秒36分○2時(shí)

5分=（ ）秒150秒○2分400分○4時(shí) 10分○1時(shí)

2,、電影《神奇的宇宙》從2：05開始,，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長時(shí)間,？

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎,？計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么？

“練習(xí)一”的第10,、11題,。

教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課,，通過學(xué)生自主解決問題等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新,、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中,，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法,，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的快樂。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇六

里程表

1.會(huì)看里程表,，能從里程表中獲取數(shù)學(xué)信息,。

2.對(duì)照路線圖，能解決求兩地之間路程的問題,。

從里程表中獲取信息,。

對(duì)照路線圖，解決求兩地之間路程的問題,。

482-167+456863-（285+578）428+（547-398）

下圖是“北京—西安”沿線各大站的火車?yán)锍瘫?,。

學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成,。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題,，通過大展示完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得

這節(jié)課哪個(gè)組表現(xiàn)得最棒,？

學(xué)生通過獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)小展示完成。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題,，通過大展示解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流,，教師抽查,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇七

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、比劃,、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念,，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,，進(jìn)行簡單的換算。

2,、借助具體的測(cè)量活動(dòng),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度,，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí),。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)與他人合作,，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念,。

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率,。

教師準(zhǔn)備課件、米尺,；學(xué)生準(zhǔn)備書,、直尺一把、一枚1分硬幣,、一張銀行借記卡,、小棒等。

1,、復(fù)習(xí)米和厘米,，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長。

2,、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3,、組織交流測(cè)量結(jié)果,，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4,、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”,。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米,，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí),？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長,，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào),、交流,。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大,，把1厘米平均分成10份,，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后,，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長,。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米＝10毫米

④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米,。（教師準(zhǔn)備1分硬幣,、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn),。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說,，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位,。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋,。

提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么,？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

a,、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,，再接著畫出7毫米。

b,、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米）,，然后畫線段。

學(xué)生操作,，教師巡視引導(dǎo),，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長度,。明確先1厘米1厘米地鼠,，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便,。學(xué)生讀數(shù),，再指名匯報(bào)。

第2題讓學(xué)生先估算,，再測(cè)量,，然后集體訂正，指名說說理由。

以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長度,，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么,？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位,，毫米也不是最小的長度單位,，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇八

認(rèn)識(shí)角的名稱,、大小，會(huì)折角,、畫角,。（課本第56 -58頁）

1、 通過操作,，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)叫的過程,。

2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。

3,、 能在長方形,、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心,。

1,、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),，與角 的兩條邊的長短無關(guān),。

多媒體課件、小黑板

過渡語：同學(xué)們,，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢,？我們一起來舉行一場(chǎng)有意義的比賽，有信心嗎,？比賽的題目是：《角的認(rèn)識(shí)》,。

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板出示），有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎,？

過渡語：下面,，請(qǐng)大家打開課本翻到第56頁，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo),。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（課件出示：師讀）,。

認(rèn)真看課本56頁的例1，認(rèn)真看圖,、看文字,。

1、先看第一部分,，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（ ）,？

2、觀察例題2：觀察角,，你發(fā)現(xiàn)角是由（ ）條邊和（ ）個(gè)頂點(diǎn)組成的,。

3、說一說,，所有的角的大小都是一樣的嗎,？怎樣比較兩個(gè)角的大小,？

4,、角的大小與什么有關(guān)？與什么沒有關(guān)系,？

5,、用一張紙，你能折出多少種角,？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎,？

6、觀察我們生活的周圍,，那些物品上有角,？

1、 打開課本第58頁例3,，看圖,、看文字，想一想,，怎樣畫角,？

2、 畫角時(shí),，先畫什么,？再畫什么,？

3、 你能畫出一個(gè)角嗎,？ 師：自學(xué)競賽開始,，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好,。 （6分鐘后比誰能做對(duì)檢測(cè)題,。 ）

1、看一看： 學(xué)生看書自學(xué),，教師巡視,，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。

2,、做一做： 過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請(qǐng)舉手？”“看懂的把手放下”如果全部放下,，下面老師就來檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果,。請(qǐng)看檢測(cè)題：（1）課件出示檢測(cè)題（2）58頁第一題

3、教師巡視,，關(guān)注后進(jìn)生,，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例,，在頭腦中進(jìn)行第二次備課,。

1、更正： 師：做完的請(qǐng)舉手,？（全班都做完后）,，請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案,，可以補(bǔ)充,。

2、討論（議一議）： （1）這些圖形中,，哪些是角,？哪些不是角？你是怎樣判斷的,？

3,、評(píng)議板書和正確率。

4,、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正,，統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表揚(yáng),。

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇九

1.結(jié)合應(yīng)用“乘除法”等知識(shí),，解決生活中簡單的實(shí)際問題。

2.感受列表策略在解決問題中的作用,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考,，提高分析和解決問題的能力,。

3.在解決實(shí)際問題的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

解決“租車”和“購買紀(jì)念品”兩個(gè)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生掌握列表等解決問題的策略,。

談話引入課題：淘氣他們學(xué)習(xí)今天要組織同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩耍,，這節(jié)課，讓我們和他們一起去游園吧（板書課題：我們一起去游園）,。

師：觀察情境圖,，說一說，從圖中,，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,？要解決什么問題,？

生1：數(shù)學(xué)信息是：有48人去游園,，需要租車，小車每輛最多乘12人,，租金是120元,，大車每輛最多乘18人,，租金是160元。

生2：問題是：可以怎樣租車,？需要多少錢,？

師：把信息和問題完整的讀兩遍，獨(dú)立思考,，再與同伴說一說：可以怎么樣租車,？需要多少錢？

生：獨(dú)立思考,，與同伴交流可以怎樣租車,？需要多少錢,？

學(xué)生匯報(bào)思考的過程：可以租3兩大車，坐54人,，有6個(gè)空位,，租金是3×160=480（元）；

小車輛數(shù) 大車輛數(shù) 可坐人數(shù) 租金/元 方案1 方案2 生：獨(dú)立完成表格,，把各種租車方案都填在表格里,，交流展示。

展示完學(xué)生的列表后,，師選出學(xué)生（有條理思考的）代表方案展示

小車輛數(shù) 大車輛數(shù) 可坐人數(shù) 租金/元

方案1

4×12=48 4×120=480

方案2

3×12+18=54 3×120+160=520

方案3

2×12+2×18=60 2×120+2×160=560

方案4

1×12+2×18=48 1×120+2×160=440

方案5

3×18=54 3×160=480

生：最省錢的是方案4：租1輛小車和2輛大車440元,。

師：為何方案1和4都是坐48人，相同的人數(shù),，為何租金不同,？

小結(jié)：租車最省錢的策略是：車上的座位盡可能坐滿，如果坐不滿,，空座位必須盡可能少,，盡可能用大車。

師：解決了租車的問題,，同學(xué)們開心的乘車去游樂園里玩耍了。在游園的時(shí)候,，同學(xué)們又遇到了數(shù)學(xué)問題,，請(qǐng)我們幫忙解決呢。

生：觀察,，匯報(bào)：小包裝里有3個(gè)玩偶,，每盒5元，大包裝里有4個(gè)玩偶,，每盒6元,。買30個(gè)玩偶，可以怎么樣買,？

師：大小包裝各需要幾盒,？獨(dú)立思考問題“可以怎樣買？”

請(qǐng)你寫出3種購買方案,，哪種最省錢,？

問：怎樣寫出你的方案呢？（生：用列表）

小包裝 大包裝玩 偶數(shù)量 金額

方案1 2×3+6×4=30 2×5+6×6=46

方案2 6×3+3×4=30 6×5+3×6=48

方案3 10×3=30 10×5=50 比

較：哪種方案省錢,？討論：省錢的方案有什么規(guī)律,？（盡量購買大包裝盒的省錢，因?yàn)榇蟀b盒里每個(gè)玩偶的單價(jià)少）

生：觀察表格,，思考,，交流,，匯報(bào)。

生：自由回答

師：剛才我們學(xué)習(xí)了用列表的方法解決了租車和購買紀(jì)念品時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在你能用學(xué)到的知識(shí),，幫助笑笑和淘氣解決他們?cè)谟螆@時(shí)遇到的問題嗎？

1.笑笑的問題是：買50個(gè)玩偶,，怎樣買最省錢,？

2.淘氣的問題是：如果大車可8人，小車可坐5人,，我們28人乘車,，怎樣安排車輛空座最少？

學(xué)生獨(dú)立思考,，用列表的方法,，解決這兩個(gè)問題。

師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。

學(xué)生展示，匯報(bào),。

今天這節(jié)課,，我們從游園的活動(dòng)中，學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí),？

學(xué)生回顧,，思考，自由發(fā)言,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十

1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。慌囵B(yǎng)學(xué)生觀察,、比較的能力及操作,、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)；

2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),，能自己往下寫分?jǐn)?shù),；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感,。

認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念,。

各類卡片圖，各類折紙,。

t：小朋友們,，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員,，在法庭上有公平,、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平,、公正的方法來教育我們,，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員,、小法官和小老師嗎,？（想！）那老師就來考考你們,。

出示：小華,、小麗兩個(gè)小朋友。

a：出示6個(gè)大蘋果,，怎樣公平,、公正來分一分。（要求學(xué)生說出平均分成兩份,，學(xué)生上去分好,。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平,、公正來分一分。（平均分成兩份,，學(xué)生分,。）

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來分,？（齊分,，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書,。）

d：出示一個(gè)大餅,，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示,，它叫做分?jǐn)?shù)（板書）

t：剛才我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示,，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是,。那怎么來書寫呢,？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分,，再寫2表示把大餅平均分成了2份,，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍,，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的,，那右邊這一份呢,？（齊說：）

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎,？（請(qǐng)學(xué)生交流,，注意語言的表達(dá)。）

t：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙,，隨便一折,，將它剪下，舉起一塊說是,。）（學(xué)生反對(duì),，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。）

t：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子,？（學(xué)生交流,。）

請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙,，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù),，用畫陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,，寫上你所表示的分?jǐn)?shù),。（教師選取部分，一起評(píng)價(jià),，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思,，注意學(xué)生語言的表達(dá)）

1．一口氣來說一說：

2．用手勢(shì)來判一判：

3．根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察,，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個(gè)長方形，把它這樣對(duì)半平分,，再平分在每一塊上涂上顏色,，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

1．今天，你收獲了多少,，能一起來分享嗎,？

2．課外，請(qǐng)你再去折一折,，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來,？

3．你還想知道些什么？

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十一

1,、結(jié)合具體的活動(dòng),，學(xué)會(huì)推算出日期。

2,、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩,、關(guān)心他人的情感。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推算能力,。

通過實(shí)際情景學(xué)會(huì)根據(jù)條件推算日期。

掌握倒推和跨月的日期推算方法,。

引導(dǎo)學(xué)生說自己的生日,。

你想知道老師的生日嗎？誰來猜一猜,？

逐步給出提示,，如：

（1）第二季度。

（2）這個(gè)月是大月,。

（3）是這個(gè)月的第12天,。

1、一看,，猜一猜,，說一說。（獨(dú)立思考）出示情境圖,，從圖中你知道了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生理解情境，收集數(shù)學(xué)信息,。）

2、說一說,，解決簡單問題,。

引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)簡單的推理過程。（可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些模仿練習(xí),，如：一年的倒數(shù)第5天是哪一天,？）引導(dǎo)學(xué)生討論：淘氣的生日是哪一天呢？你你自己的看法。

3,、議一議,。

師巡視、提示,、糾錯(cuò) ,。重點(diǎn)關(guān)注沒有想到解決問題的學(xué)生。鼓勵(lì)他們用多種方法思考,。

1,、完成書上p72上的填一填。

2,、讀一讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀你知道嗎？你想到了什么,？

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十二

經(jīng)歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過程,，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高解決問題的能力。

在探索算法和解決問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)于日常生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力,，獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)習(xí)的信心。

出示掛圖,，談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,，圖中的兩位小朋友正在干什么？你知道了什么,？

根據(jù)搜集到的信息,，你能提出哪些問題？

談話：同學(xué)們提出了很多問題,，現(xiàn)在我們先來一起解決其中的兩個(gè)問題,。

⑴問：求小女孩要跑多少米怎樣列式？

學(xué)生口答,，教師板書算式,。

⑵談話：請(qǐng)同學(xué)們先想一想怎樣計(jì)算400×2，結(jié)果是多少,？再在小組里交流,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十三

教科書第134頁。練習(xí)二十的第10題。

使學(xué)生掌握周長和面積的含義,，以及周長和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的,。并能根據(jù)它們的含義和公式計(jì)算所學(xué)圖形的周長和面積。

教師把教科書第134頁的兩個(gè)圖畫在小黑板上,。

教師：我們學(xué)過一些平面圖形的周長,。請(qǐng)說出什么是平面圖形的周長？先讓學(xué)生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義,。然后,，教師用教科書上的結(jié)語進(jìn)行概括：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。計(jì)量周長要用什么計(jì)量單位,？（要用長度單位,。）

教師：我們還學(xué)過一些平面圖形的面積。請(qǐng)說出什么是平面圖形的面積,？先讓學(xué)生用自己的話說：然后,。教師用結(jié)語進(jìn)行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

常用的面積單位有哪些,？（平方米,、平方分米、平方厘米,、公頃,、平方千米。）

請(qǐng)你用手勢(shì)比劃出1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的面積大小。

教師出示準(zhǔn)備好的第134頁中間的圖,，讓學(xué)生比較一下每組圖形的周長和面積,。讓學(xué)生用數(shù)方格的方法直接比較。使學(xué)生直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面積相等,，而平行四邊形的周長長一些（它的高與長方形的寬相等,，那么兩斜邊就要長一些）；右圖中的兩個(gè)圖形的面積不相等,，但是周長是相等的,。

教師出示準(zhǔn)備好的第134頁下面的圖。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形的周長和面積的計(jì)算,，請(qǐng)說一說它們的周長和面積各是怎樣計(jì)算的,。它們的計(jì)算公式是怎樣導(dǎo)出的？先復(fù)習(xí)長方形的周長和面積公式,，然后，復(fù)習(xí)正方形的周長和面積公式。使學(xué)生清楚地看到計(jì)算長方形的周長和面積的公式是基礎(chǔ),，正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的,。因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L方形。

平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的,？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,。再利用長方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。）

三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的,？（把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形,。）

圓的周長公式是怎樣導(dǎo)出的？（通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出的,。）

圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系,？

表示什么？它是哪兩個(gè)數(shù)量的比值,？

圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的,？（把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長方形。）

教師：從前面的復(fù)習(xí)中,，我們可以發(fā)現(xiàn),，哪個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是最基礎(chǔ)的？（長方形,。）

教師還可以把圖形周長和面積的計(jì)算公式整理成下表：

教師說明要求,，學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視,，了解學(xué)生掌握的情況,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

題目中沒有給出數(shù)據(jù),，讓學(xué)生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù),，然后自己想辦法量出數(shù)據(jù)，再解決問題,。學(xué)生獨(dú)立做,，教師巡視?？磳W(xué)生做題有什么問題,。集體訂正時(shí)?？梢宰寣W(xué)生說一說有沒有不同的做法,。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后說一說思考的方法,，并能用自己的話簡單說明道理,。必要時(shí),，教師可以畫圖演示。

先讓學(xué)生認(rèn)真審題,，明白題中所說的事情,，然后指名說一說題目中要做的是什么事情，學(xué)生明白后,，再讓學(xué)生獨(dú)立解答

練習(xí)三十的第4,、5、6,、7,、8、10題,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十四

北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》,。

1、結(jié)合生活實(shí)際,，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程,，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的角，初步發(fā)展空間觀念,。

2,、結(jié)合直觀操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法,。

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角,。

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,、三角板,、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板,。

師：同學(xué)們,，一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎,？知道的請(qǐng)大聲說出他們的名字,。（教師出示課件，逐個(gè)出示圖形） 全體學(xué)生齊說：長方形,、正方形,、三角形、圓

師：在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣,，它是誰呢,？

生1：圓。

師：說說你的理由,，為什么,？

生1：圓沒有角,。

師：你真聰明！今天,，我們就來認(rèn)識(shí)角,。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說,。

生：數(shù)學(xué)書上有角。

生：黑板上有角,。

生：三角板的上面有角等,。

師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的.引導(dǎo)和示范,。）

師：老師這也有幾個(gè)物體,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎,？

師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角,？給老師指一指。 （教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范,。）

師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒,？

生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：（出示課件：紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾的角呢,？

師：哦,，原來角就是這個(gè)樣子的。

1,、抽象出角的概念,。（出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板,、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角,，電腦閃爍出）。

2,、觀察角,，教學(xué)角的各部分名稱

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn),？

生：角有一個(gè)尖尖的地方,，還有2條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),，直直的線叫做角的邊,。

邊 { 板書：頂點(diǎn) 邊（直直的線） } （尖）

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十五

結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法,，并經(jīng)歷交流各自算法的過程,。

能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算,。

探索小數(shù)加減法的算理和算法。

師出示：星期六,，淘氣和笑笑一起到書店買書,。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元,，還剩下53元,。笑笑帶了多少錢？學(xué)生獨(dú)立解答問題,，師巡視,。學(xué)生計(jì)算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程中的進(jìn)位問題,。才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問題,，真棒！在買書的時(shí)候,，淘氣也遇到了一個(gè)問題,，你能幫他解決嗎？

1,、師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元,。淘氣一共花了多少元,？學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)

板書：3.2+11.5=

2、師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題,，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,。可是我們從來沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加,，現(xiàn)在就來試一試,，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,。

（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流,。

（3）匯報(bào)交流結(jié)果,。

師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的？

生1,、 3.2元=32角,，11.5元=115角,，32角+115角=147角，也就是14.7元

生2 ,、可以用豎式計(jì)算,。 3元2角+11元5角=16元7角

（4）小組討論。

（5）完成課本試一試的題目,，你會(huì)做嗎,？

師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法,，這幾種算法各有什么特點(diǎn),？小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”,？學(xué)生小組討論，全班交流師：多位數(shù)相加時(shí),，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊,，這是為什么呢？因?yàn)橄嗤瑪?shù)位（單位）上的數(shù)才能相加,；個(gè)位對(duì)齊了,，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊,，也是這個(gè)道理,；只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了,。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn),，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變,。所以,，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了,。

1,、完成課本第7萬狀的第1題。

2,、用豎式計(jì)算,。

2.5+0.2 3.9—2.9 6.5+3.1

3.小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元,，一本筆記本2.1元,，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元,。

（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元,？

（2）一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元,？

（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十六

1,、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算,。

2,、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程,，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力,。

理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算,。

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力,。

幻燈,、掛圖、小黑板,。

同學(xué)們,，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料,，希望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>

1,、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己結(jié)合買飲料這個(gè)具體情境進(jìn)行估算,。

2,、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程,。

3,、匯報(bào)算法

（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元,。

（2）一箱飲料超過60元,，兩箱飲料就超過100元，但不到200元,。

4,、學(xué)生獨(dú)自解決共花了多少錢？,。

5,、小組內(nèi)交流各自算法。

6、匯報(bào)算法

（1）243 = 72（元） 722 = 144（元）

（2） 2432

=（? ） 2

= （? ）（元）

1,、1547 12586 10245

2,、估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人？

3,、哪道題的得數(shù)大,？畫。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）

012346789 （ ）

4,、 1568 36912

32 + 173 （15 + 35） 6

5187 10525

5,、我每分大約打41個(gè)字

（1）小明5分能打多少個(gè)字？

（2）一篇稿件共325個(gè)字,，5分后還剩多少個(gè)字每打完,？

（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎,？

6,、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍,。

（1）今年鐘松樹多少棵,？

（2）楊樹和松樹共有多少棵？

在這節(jié)課中,，你學(xué)會(huì)了什么？

作業(yè)本上的作業(yè),。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十七

1,、能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,，每份都可以用幾分之一表示,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀,、寫分?jǐn)?shù),。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

3,、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份,，每人分到多少,？用拍手表示。

1、直觀操作,、初步感知,。

老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，問：半個(gè)可以用什么數(shù)表示,？

揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一,。（貼）

2,、操作理解，深入認(rèn)識(shí),。

老師這里有一張長方形紙,，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎,？

學(xué)生活動(dòng),。

這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示,？

師：雖然折法不同,，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2,。

3,、辨別判斷，鞏固認(rèn)識(shí),。

下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示,？

4、聯(lián)系生活,，豐富認(rèn)識(shí),。

想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢,？

看來：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,，每份就是它的二分之一。

5,、認(rèn)識(shí)幾分之一（5分）

認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

你想試著折一折,、涂一涂,，表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？

（小組活動(dòng)：表示出圓,、長方形,、三角形,、正方形的幾分之一）

匯報(bào)：說說看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的,？

每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù),。

小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

6、教學(xué)各部分名稱及寫法,。

7,、用分?jǐn)?shù)來表示一些圖形的涂色部分：想想做做1

誰來說說看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？圖2呢,？說說看為什么能用1/6表示,？圖3圖4

8、感受幾分之一與1的關(guān)系：想想做做3

請(qǐng)大家看屏幕,，把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示,。

隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一,？

觀察一下從中你能想到些什么呢,？

小結(jié)：同樣長的紙條，平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小,。

1、實(shí)驗(yàn)：（每小組有長方形,、正方形,、圓、三角形）

實(shí)驗(yàn)：用兩張同樣大小的紙片折一折,，涂一涂,，表示出它的1/2,、1/4,，再比一比它們的大小。

小結(jié)：1/2大于1/4

2,、猜想

那請(qǐng)你猜一猜,，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣,？

你是怎么想的,？

3、驗(yàn)證

用另一張同樣大小的紙片折一折,、涂出它的1/8,，和它的1/2,、1/4比比，看看我們的猜想正確嗎,？

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜想：平均分成的份數(shù)越多,，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。

4,、想想做做第5題,。

1、回顧一下,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么,？你還有什么疑問嗎？

2,、找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,，讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。

3,、小結(jié)：生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,，我們要做有心人，善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,，大膽猜想,，勇于探索，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲,。

4,、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十八

師：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考,、解決,。(板書：實(shí)際問題)

師：為了準(zhǔn)備乒乓球比賽，老師去商店買乒乓球了,。

課件：出示乒乓球和價(jià)格,。

提問：看了屏幕你們知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

你根據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問題來呢?

問題：6袋乒乓球一共有多少個(gè)?

買一袋乒乓球要用多少元?

買6袋乒乓球要用多少元?

問：哪個(gè)問題以前沒有學(xué)過?

師：這個(gè)問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決,，然后在小組里討論,。

學(xué)生匯報(bào)(板書)：

方法一：5×2=10(元)

10×6=60(元)

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意,。

提問：5表示什么?2呢?“每袋5個(gè)”和“每個(gè)乒乓球的價(jià)錢是2元”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個(gè)信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元,，就可以求出什么?(買6袋要多少元：10×6=60)

提問：誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元,，再算買6袋要多少元)

方法二：6×5=30(個(gè))

30×2=60(元)

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解,，電腦閃爍表示圖意。

提問：6表示什么?5呢?“每袋5個(gè)”和“買了6袋”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個(gè)信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個(gè)：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個(gè),，就可以求出什么?(買30個(gè)一共要多少元：30×2=60)

提問：這種方法先算什么,，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個(gè),，再算買30個(gè)一共要多少元)

如果學(xué)生提出如下解決方法：

2×6=12(元)

12×5=60(元)

教師應(yīng)讓學(xué)生說明理由。

理由可以是：如果每袋只有一個(gè)乒乓球,，買6袋一共要12元,，實(shí)際每袋有5個(gè)，所以再乘5,，就是買6袋乒乓球所需的價(jià)錢,。如果學(xué)生說不出理由，可以告訴學(xué)生：這樣算出正確的得數(shù),，但道理比較難理解,，你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下不用這種方法,。

師：方法一先算什么?方法二呢?

講述：雖然解答方法不同,，但結(jié)果是一樣的，還可以互相檢驗(yàn),。

提問：你能用一句話說出剛才我們解決的實(shí)際問題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘)

解決這樣的實(shí)際問題時(shí)要怎樣觀察和思考?(要仔細(xì)看圖,，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的信息,，然后找直接關(guān)系的兩個(gè)信息看能求出什么,，再一步步地解答)

談話：下面，我們就到應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)幫小動(dòng)物們解決兩個(gè)問題,，好嗎?

指名把這題的條件和問題連起來,，完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

同桌交流自己的算法,，說說自己先算什么,，再算什么。

指名匯報(bào),，集體評(píng)議,，說說解題思路。

師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下,。(學(xué)生齊讀)

你們能解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考)

交流核對(duì),。

師：圖中告訴了我們什么?

學(xué)生列式計(jì)算，交流核對(duì),。

(1)出示第5題的情景圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問題是什么?

指名把這題的條件和問題連起來,，完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

(2)讓學(xué)生各自獨(dú)立列式解答。

(3)教師組織交流：

指名說說解題思路,，根據(jù)學(xué)生的口述畫出線段圖：

通過線段圖幫助學(xué)生理解蘋果樹是桃樹的6倍,，掌握這題的兩種解法,。

(1)商店在運(yùn)進(jìn)水果，每輛汽車一次可以運(yùn)4噸,，6輛汽車8次能運(yùn)多少噸水果?

(2)商店在運(yùn)進(jìn)水果,，每輛汽車可以運(yùn)4噸，第一次來了6輛汽車,，第二次來了8輛汽車,，兩次次一共運(yùn)進(jìn)多少噸水果?

學(xué)生獨(dú)立解答，集體交流評(píng)議,，辨析兩道應(yīng)用題的異同點(diǎn),。

結(jié)合學(xué)生的回答，板書第(2)題的兩種解法：

方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸),。

方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸),。

(1)觀察插圖，你讀懂了什么?

(2)要求8次一共運(yùn)煤多少噸,，一定要先知道什么?

(3)請(qǐng)你把你的想法告訴我們,。

(1)你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?

(2)告訴我們“每人每天組裝8臺(tái)電腦”，現(xiàn)在要求幾人幾天?

(3)你打算怎么做?說說你的想法,。(根據(jù)學(xué)生的回答,，進(jìn)行板書。)

(4)小結(jié)：這是連乘問題的又一種類型,，也有兩種不同的解答,。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了兩步連乘應(yīng)用題,，你們用自己的聰明才智解決了很多生活中的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在談?wù)勀愕氖斋@，好嗎?

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十九

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第49～51的例題和想想做做,。

1.通過具體的生活情境,，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某個(gè)時(shí)刻,。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中,，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用；幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念,，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

1. 播放新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生猜是什么節(jié)目,，在什么時(shí)刻播出,。

2. 呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，初步揭題,。

3. 出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表,，讓學(xué)生嘗試著說說各自的理解。

1.分組研究兩種記時(shí)法有什么不同,，討論喜歡哪種記時(shí)法,。

2.比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉(zhuǎn)換方法,。

1.學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法,。

2.學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。

1.出示直線,，指出用這條直線表示時(shí)間,，要求在直線上表示今天的一些時(shí)刻。

2.討論一天的時(shí)間從幾時(shí)開始,。

3.小組討論關(guān)于0時(shí)的幾個(gè)問題,。

1.回顧上述學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生談?wù)勈斋@,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑,。

1.討論銀行營業(yè)時(shí)間。

2.討論火車票上的發(fā)車時(shí)間,，以及去火車站的時(shí)間,。

用手臂表示指定的時(shí)刻,。

部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇二十

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,，建立1噸的重量概念,。

2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位,。

3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念,。

學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量

1、猜一猜物體的質(zhì)量

（1）老師手里握著一枚胸花,，讓學(xué)生猜一猜,，老師手里有什么,，并估測(cè)它的質(zhì)量。

（2）猜一猜老師約有多重。

（3）再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸,、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2,、講故事

師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村,，森林村是在一條河岸上,，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔,、小猴等動(dòng)物,。

3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念,。

師：

（1）牛媽媽,、馬爸爸、豬姐姐,、熊哥哥能一起過橋嗎,？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，翻到第十一頁，看第十一頁的例6,。

（2）各學(xué)習(xí)小組議一議,，這四只動(dòng)物能一起過橋嗎,？為什么,？

（3）匯報(bào)；

4,、小結(jié)：

（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位,。

（2）1噸=1000千克

5、請(qǐng)學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸,。

1,、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7

2、匯報(bào)

3,、總結(jié)單位名稱的換算方法,。

1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些,？

2,、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

3,、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題,。

說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲,？