作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇一

這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過(guò)一年半的蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,，基本知識(shí),、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度較快,，正確率高,，上課能集中注意力，積極舉手發(fā)言,，作業(yè)書寫很工整,，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問(wèn)題時(shí),，有畏縮情緒,。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子們的成績(jī)都不錯(cuò)，但是成績(jī)不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況,，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持,，并逐步引導(dǎo)到體驗(yàn)思維的樂(lè)趣,、體驗(yàn)成功所獲得的樂(lè)趣中去。但四個(gè)班都有小部分學(xué)生自控能力差,，常在課堂上管不住自己,，幾個(gè)同學(xué)不愿動(dòng)筆做題。如（2）班的何偉,、徐微微,、劉薛玉等，（4）班的周李賢,、馬少南,、李佳等，這期的教育重點(diǎn)在培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有幾個(gè)學(xué)生：如（2）班的李琉揚(yáng),、王喜龍,、卞有龍（4）班的周國(guó)慶、張韻偉,、唐帥帥等在學(xué)習(xí)上障礙非常大,，常常跟不上教材安排的任務(wù),，計(jì)算的速度與正確率都不高,，課堂作業(yè)也難以完成，需要老師多對(duì)他們加以輔導(dǎo)與關(guān)心,，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，因材施教,，讓這部分學(xué)生想學(xué),、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),，在本期容入到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中,。蘇教版教材的編排體系有一定的難度，但正因此使一部分樂(lè)學(xué),、好學(xué)的孩子通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀,。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴,、林偉龍,、姜欣沂、張蕭燦,、顧慧鵬等學(xué)生可嘗試進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練,，讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著年齡的差異,，存在學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,，學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，老師應(yīng)盡最大的努力來(lái)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展與進(jìn)步,。

一,、教學(xué)內(nèi)容

（一）數(shù)與代數(shù)部分。知識(shí)與技能方面：?有余數(shù)的除法1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)筆算加法,、加法的估算與驗(yàn)算,，連加；筆算減法,，減法的估算與驗(yàn)算,；筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘法的估算口算整百數(shù)加,、減整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法,，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（和不超過(guò)100）及相應(yīng)的減法,；口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)。解決問(wèn)題方面：?與有余數(shù)除法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題倍的認(rèn)識(shí),，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用乘法和加（減）法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二,、

（二）空間與圖形部分,。知識(shí)與技能方面：?東北、東南,、西北,、西南的認(rèn)識(shí)，比較簡(jiǎn)單的路線圖角的初步認(rèn)識(shí),，直角,、銳角與鈍角分米和毫米，簡(jiǎn)單的度量,，長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算,，簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量。解決問(wèn)題方面：?應(yīng)用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置,，或根據(jù)有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現(xiàn)實(shí)生活中利用或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的路線圖根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)膯挝缓瓦m宜的工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。（三）統(tǒng)計(jì)與概率部分。知識(shí)與技能方面：?用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè),。解決問(wèn)題方面：?根據(jù)需要解決的問(wèn)題，選擇適宜的角度,、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù),，并合理地解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)測(cè)定方向（用東,、南,、西、倍,，東南,、東北、西南,、西北等詞語(yǔ)描敘現(xiàn)實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系）你能跳多遠(yuǎn)（通過(guò)實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理,、分析，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息,，體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值）,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二

1．在具體的操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感,，提高認(rèn)識(shí)路線圖的能力,。參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng),，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神,，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向并讀懂路線圖。

難點(diǎn)：能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向,。

1．看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問(wèn)：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上,。

提問(wèn)：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎,？

同座互相指,、說(shuō),。

2．說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立,，再請(qǐng)坐在他北面,、東面、南面,、西面的小朋友聽(tīng)口令起立,。

提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請(qǐng)坐在東南面的,，西北面的,，西南面的學(xué)生說(shuō)出自己在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生,，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系,。

3．在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向。

談話：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地辨認(rèn)方向,，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向,？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向,。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖,。

提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么,？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同,？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的,？（小組交流后再指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖,，都是上北,、下南,、左西,、右東,，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方,，這從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái),。找到了正北方向,，看看圖中的指南針,，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面,？

小組交流，再指名回答,。

1．在校園里測(cè)定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南針測(cè)定學(xué)校的方向,，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南,、正北或正東、正西的,，我們學(xué)校的方向如何呢,？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定。請(qǐng)大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆,。為了不影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持安靜,。

走到操場(chǎng)后,，談話：我們每四人一小組，商量一下,，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向,？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量,，把表填好,。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中,，老師還有新的任務(wù),。大家分頭行動(dòng)吧。學(xué)生活動(dòng),。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果,。

2．相互檢查測(cè)定情況,。

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換,。其他的小組也是兩兩合作,，相互檢查,。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見(jiàn),，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇三

1．在具體的操作中,，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感,，提高認(rèn)識(shí)路線圖的能力。參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng),，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向,。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向并讀懂路線圖。

難點(diǎn)：能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向,。

1．看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問(wèn)：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上,。

提問(wèn)：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎,？

同座互相指、說(shuō),。

2．說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系,。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，再請(qǐng)坐在他北面,、東面,、南面、西面的小朋友聽(tīng)口令起立,。

提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面,？

再分別請(qǐng)坐在東南面的，西北面的,，西南面的學(xué)生說(shuō)出自己在他的哪個(gè)方向,。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系,。

3．在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向,。

談話：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地辨認(rèn)方向,，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前,，我們先幫助書上的小朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向,。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。

提問(wèn)：在這幅圖上,，你們看到了什么,？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里,？你是怎么知道的,？（小組交流后再指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北,、下南,、左西、右東,，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方,，這從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。找到了正北方向,，看看圖中的指南針,，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？

小組交流,，再指名回答,。

1．在校園里測(cè)定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出,，用指南針測(cè)定學(xué)校的方向,，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東,、正西的,，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定,。請(qǐng)大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鉛筆,。為了不影響其他班學(xué)生上課,，請(qǐng)大家盡量保持安靜。

走到操場(chǎng)后,，談話：我們每四人一小組,，商量一下,，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向,？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn),，然后分工測(cè)量,，把表填好,。我們看哪一組測(cè)得又快又好,。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中,，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧,。學(xué)生活動(dòng),。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。

2．相互檢查測(cè)定情況,。

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地點(diǎn),，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì),；然后兩個(gè)組再交換,。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查,。檢查以后再回到操場(chǎng)集合,。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況,，如有不同意見(jiàn)，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇四

1,、知識(shí)與技能：在學(xué)生掌握7的乘法口訣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析,。

2,、解決問(wèn)題：在問(wèn)題情景中能準(zhǔn)確地捕捉數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)解決問(wèn)題,。

3,、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，同時(shí)培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)的感情,。

理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”，用乘法計(jì)算的計(jì)算思路,。

1,、口算：

2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

2,、擺一擺：

（1）藍(lán)色的五角星有2個(gè)，紅色的五角星有3個(gè)2,，紅色的五角星有幾個(gè),？

？個(gè)

（問(wèn)：紅色五角星有幾個(gè),？算式怎么列,？（3×2=6）3個(gè)2也可以說(shuō)成是2的幾倍？

（2）黃色笑臉有5個(gè),，紅色笑臉有2個(gè)5只,，紅色笑臉有幾個(gè)？

我有幾個(gè),？

師：：同學(xué)們真聰明,，從剛才的猜數(shù)游戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計(jì)算,，而且還知道了倍的含義,，生活中有很多有關(guān)倍的問(wèn)題，今天,，我們就用倍的知識(shí)一起去解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題,，好不好？（板書課題：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）

1,、教學(xué)例4

（1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子,，老師呀同學(xué)們啊早早的來(lái)到了教室，瞧,！他們都在干什么,？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人,？（圖上告訴我們掃地的有7人,，擦桌椅的是掃地的二倍。）

你們能提出一個(gè)什么問(wèn)題,？（板書：擦桌椅的有多少人,？）

（2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù)，你會(huì)怎么擺,？為什么,？

①.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生：掃地的：1111111

擦桌椅的：11111111111111

②把小棒橫過(guò)來(lái)，一根小棒代表7個(gè)學(xué)生：掃地：

擦桌椅：

師：兩種方法你喜歡那一種,？為什么,？

剛才同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，第二位同學(xué)的想法更簡(jiǎn)單便于操作，那我們就選用他這種擺法,。如果把小棒換成線段,，我們一起看看應(yīng)該怎么畫。

師：掃地有7人,，我們可以用這么長(zhǎng)的線段表示（出示線段圖）

師：那擦桌椅的應(yīng)該用多長(zhǎng)的線段表示呢,？（2個(gè)掃地的那么長(zhǎng)）

師：為什么呢？（因?yàn)椴磷酪蔚氖菕叩氐亩?，也就?個(gè)7,，所以應(yīng)該畫2個(gè)那么長(zhǎng)的線段）。要板書線段

師：我們能用不一樣長(zhǎng)的線段表示嗎,？（不能,，因?yàn)橐欢尉€段表示的就是一個(gè)7，不一樣的線段表示的數(shù)不一樣,。）

從圖上我們可以看出掃地的有幾人,，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人,，我們可以怎樣列出算式呢,？

生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）

：我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)圖上的數(shù)字信息來(lái)解決問(wèn)題,，根據(jù)圖意畫出了線段,，我們可以簡(jiǎn)單的看出擦桌椅的人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算,。

3,、練習(xí)

7只

（1）？只

（2）完成課后習(xí)題“做一做”（ｐ77）

玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只,，跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍,。跳蹦床的小兔有多少只？

分析數(shù)量關(guān)系：

,？只

3只

玩轉(zhuǎn)椅：

跳蹦床：

求3的5倍是多少,，就是求5個(gè)3是多少，用乘法算,。

列式：5×3=15或3×5=15

（3）練習(xí)十七第二題：停車場(chǎng)卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有七輛,，卡車有多少輛,？

（4）練習(xí)十七第三題：小明有5本故事書，連環(huán)畫的本書是故事書的7倍,。小明有多少本連環(huán)畫,？

（5）獨(dú)立完成練習(xí)十七第四題。

1、課件出示米奇音樂(lè)會(huì)圖片

師：今天米妮要舉行音樂(lè)會(huì)想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄饋?lái)參加,。她走不開(kāi),，就讓米奇來(lái)請(qǐng)大家，但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了,。她說(shuō),，要請(qǐng)3位女生，男生是女生的三倍,。小朋友能幫幫米奇嗎,？

老師請(qǐng)學(xué)生自己組合，讓后到講臺(tái)上集體訂正,。

2,、實(shí)際運(yùn)用

師：第一個(gè)舞曲結(jié)束后，米妮覺(jué)得人太少了,，她又有個(gè)要求?，F(xiàn)在男生是女生的3倍了，那再請(qǐng)多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢,？

師：今天的收獲是什么,？

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

擦桌椅的的有多少人？

2×7=14（人）或7×2=14（人）

答：擦桌椅的有14人,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇五

1,、知識(shí)與技能：在學(xué)生掌握7的乘法口訣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析,。

2、解決問(wèn)題：在問(wèn)題情景中能準(zhǔn)確地捕捉數(shù)學(xué)信息,，主動(dòng)解決問(wèn)題,。

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，同時(shí)培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)的感情,。

理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”,，用乘法計(jì)算的計(jì)算思路,。

1,、口算：

2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

2、擺一擺：

（1）藍(lán)色的五角星有2個(gè),，紅色的五角星有3個(gè)2,，紅色的五角星有幾個(gè),？

,？個(gè)

（問(wèn)：紅色五角星有幾個(gè),？算式怎么列,？（3×2=6）3個(gè)2也可以說(shuō)成是2的幾倍,？

（2）黃色笑臉有5個(gè),，紅色笑臉有2個(gè)5只,，紅色笑臉有幾個(gè),？

我有幾個(gè),？

師：：同學(xué)們真聰明,，從剛才的猜數(shù)游戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計(jì)算，而且還知道了倍的含義,，生活中有很多有關(guān)倍的問(wèn)題，今天，我們就用倍的知識(shí)一起去解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題,，好不好,？（板書課題：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）

1,、教學(xué)例4

（1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子,，老師呀同學(xué)們啊早早的來(lái)到了教室，瞧,！他們都在干什么,？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人,？（圖上告訴我們掃地的有7人,，擦桌椅的是掃地的二倍。）

你們能提出一個(gè)什么問(wèn)題,？（板書：擦桌椅的有多少人,？）

（2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù),，你會(huì)怎么擺,？為什么？

①.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生：掃地的：1111111

擦桌椅的：11111111111111

②把小棒橫過(guò)來(lái),，一根小棒代表7個(gè)學(xué)生：掃地：

擦桌椅：

師：兩種方法你喜歡那一種,？為什么,？

剛才同學(xué)們的想法都不錯(cuò),，第二位同學(xué)的想法更簡(jiǎn)單便于操作,，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段,，我們一起看看應(yīng)該怎么畫,。

師：掃地有7人，我們可以用這么長(zhǎng)的線段表示（出示線段圖）

師：那擦桌椅的應(yīng)該用多長(zhǎng)的線段表示呢,？（2個(gè)掃地的那么長(zhǎng)）

師：為什么呢,？（因?yàn)椴磷酪蔚氖菕叩氐亩叮簿褪?個(gè)7,，所以應(yīng)該畫2個(gè)那么長(zhǎng)的線段）,。要板書線段

師：我們能用不一樣長(zhǎng)的線段表示嗎,？（不能，因?yàn)橐欢尉€段表示的就是一個(gè)7,，不一樣的線段表示的數(shù)不一樣,。）

從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢,？求擦桌椅的有幾人,，我們可以怎樣列出算式呢？

生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）

：我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí),，同學(xué)們可以根據(jù)圖上的數(shù)字信息來(lái)解決問(wèn)題,，根據(jù)圖意畫出了線段，我們可以簡(jiǎn)單的看出擦桌椅的人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少,，所以用乘法計(jì)算,。

3、練習(xí)

7只

（1）,？只

（2）完成課后習(xí)題“做一做”（ｐ77）

玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只,，跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只,？

分析數(shù)量關(guān)系：

,？只

3只

玩轉(zhuǎn)椅：

跳蹦床：

求3的5倍是多少，就是求5個(gè)3是多少,，用乘法算,。

列式：5×3=15或3×5=15

（3）練習(xí)十七第二題：停車場(chǎng)卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有七輛,，卡車有多少輛,？

（4）練習(xí)十七第三題：小明有5本故事書，連環(huán)畫的本書是故事書的7倍,。小明有多少本連環(huán)畫,？

（5）獨(dú)立完成練習(xí)十七第四題。

1,、課件出示米奇音樂(lè)會(huì)圖片

師：今天米妮要舉行音樂(lè)會(huì)想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄饋?lái)參加,。她走不開(kāi)，就讓米奇來(lái)請(qǐng)大家,，但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了,。她說(shuō)，要請(qǐng)3位女生,，男生是女生的三倍,。小朋友能幫幫米奇嗎？

老師請(qǐng)學(xué)生自己組合，讓后到講臺(tái)上集體訂正,。

2,、實(shí)際運(yùn)用

師：第一個(gè)舞曲結(jié)束后，米妮覺(jué)得人太少了,，她又有個(gè)要求?，F(xiàn)在男生是女生的3倍了，那再請(qǐng)多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢,？

師：今天的收獲是什么,？

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

擦桌椅的的有多少人？

2×7=14（人）或7×2=14（人）

答：擦桌椅的有14人,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇六

第3,、4頁(yè)內(nèi)容，“想想做做”第1～4題,。

1．通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

2．經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理,，并會(huì)用豎式計(jì)算,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察,、概括的能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),、與同學(xué)合作的態(tài)度。

有余數(shù)除法的試商方法,。

如何試商,。

點(diǎn)子圖若干張，表格,，課件,，小棒。

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

12顆糖，分給幾個(gè)人,，每人分得同樣多,，有幾種分法？教師根據(jù)學(xué)生回答板書,。

12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）

12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆,。隨機(jī)指一個(gè)有余數(shù)的算式，讓學(xué)生說(shuō)出各部分表示的意思。

教師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時(shí)候,，有兩種情況,，一種是正好分完沒(méi)有余數(shù)，還有種就是分后有剩余的,，但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小,。有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們學(xué)習(xí),。（板書課題）

二,、探索新知

1．復(fù)習(xí)引新。

（1）出示題：有6個(gè)桃,，如果每盤放3個(gè),，可以放（）盤。

根據(jù)學(xué)生回答板書：6÷3=2（盤）

豎式：

答：可以放2盤,。

師：現(xiàn)在老師把題目改一下你會(huì)計(jì)算嗎,？有7個(gè)桃，如果每盤放3個(gè),，可以放（）盤,。

想一想，問(wèn)題要修改嗎,？

2．教學(xué)試商的方法

（1）要求學(xué)生根據(jù)題目意思列式,，7÷3

（2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來(lái)分分看,。

你是怎么找到這個(gè)商的,？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談想法。）

（3）那么7÷3的豎式該怎么列呢,？商和余數(shù)該寫在哪兒,？老師和你們一起來(lái)探討下吧。根據(jù)學(xué)生回答板書：

談話：我們求商都是用乘法口訣來(lái)想,。那么同學(xué)們想一想,；有沒(méi)有一句口訣是三（）得七的？（沒(méi)有）再想一想：有沒(méi)有一個(gè)數(shù)和3相乘的積最接近7,，但又小于7的,？（有）

7下面應(yīng)該寫幾，為什么,？“6”表示什么,？

師生在談話過(guò)程中完成如下板書：

4．帶著問(wèn)題看課本上的例題：

（1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？

（2）為什么商后面寫“盤”,，余數(shù)后面寫“個(gè)”,？

（3）豎式上各個(gè)數(shù)各表示什么,？

（4）豎式中，商1或3行嗎,？為什么,？

5．嘗試完成“試一試”。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思,。（老師有17個(gè)氣球,，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè),，還剩幾個(gè),？）

（2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨(dú)立計(jì)算。

（3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計(jì)算,，可能出現(xiàn)下面幾種情況：

①商2余7的②商3余2的……

思考討論：哪些商合適,？哪些商不合適？為什么,？（師生共同分析原因）

三,、鞏固練習(xí)，形成技能

1．完成“想想做做”第1題,。

先用小棒擺一擺,，再填空和進(jìn)行豎式計(jì)算。

2．完成“想想做做”第2題,。

用投影儀展示某學(xué)生的豎式計(jì)算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。

3．完成“想想做做”第3,、4題,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。

四,、課堂

這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計(jì)算,，有余數(shù)的除法怎樣試商？（想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù),。）在計(jì)算中要注意什么問(wèn)題,？（余數(shù)要比除數(shù)小。）

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇七

第3,、4頁(yè)內(nèi)容,，“想想做做”第1～4題。

1．通過(guò)實(shí)際操作,，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2．經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程,，掌握試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理,，并會(huì)用豎式計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察,、概括的能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),、與同學(xué)合作的態(tài)度。

有余數(shù)除法的試商方法,。

如何試商,。

點(diǎn)子圖若干張，表格,，課件,，小棒。

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

12顆糖，分給幾個(gè)人,，每人分得同樣多,，有幾種分法？教師根據(jù)學(xué)生回答板書,。

12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）

12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆,。隨機(jī)指一個(gè)有余數(shù)的算式，讓學(xué)生說(shuō)出各部分表示的意思,。

教師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時(shí)候,，有兩種情況，一種是正好分完沒(méi)有余數(shù),，還有種就是分后有剩余的,，但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢,？今天我們學(xué)習(xí),。（板書課題）

二、探索新知

1．復(fù)習(xí)引新,。

（1）出示題：有6個(gè)桃,，如果每盤放3個(gè)，可以放（）盤,。

根據(jù)學(xué)生回答板書：6÷3=2（盤）

豎式：

答：可以放2盤,。

師：現(xiàn)在老師把題目改一下你會(huì)計(jì)算嗎？有7個(gè)桃,，如果每盤放3個(gè),，可以放（）盤。

想一想,，問(wèn)題要修改嗎,？

2．教學(xué)試商的方法

（1）要求學(xué)生根據(jù)題目意思列式,，7÷3

（2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來(lái)分分看,。

你是怎么找到這個(gè)商的,？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談想法。）

（3）那么7÷3的豎式該怎么列呢,？商和余數(shù)該寫在哪兒,？老師和你們一起來(lái)探討下吧。根據(jù)學(xué)生回答板書：

談話：我們求商都是用乘法口訣來(lái)想,。那么同學(xué)們想一想,；有沒(méi)有一句口訣是三（）得七的？（沒(méi)有）再想一想：有沒(méi)有一個(gè)數(shù)和3相乘的積最接近7,，但又小于7的,？（有）

7下面應(yīng)該寫幾，為什么,？“6”表示什么,？

師生在談話過(guò)程中完成如下板書：

4．帶著問(wèn)題看課本上的例題：

（1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？

（2）為什么商后面寫“盤”,，余數(shù)后面寫“個(gè)”,？

（3）豎式上各個(gè)數(shù)各表示什么？

（4）豎式中,，商1或3行嗎,？為什么？

5．嘗試完成“試一試”,。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思,。（老師有17個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué),，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè),？）

（2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨(dú)立計(jì)算,。

（3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)下面幾種情況：

①商2余7的②商3余2的……

思考討論：哪些商合適,？哪些商不合適,？為什么？（師生共同分析原因）

三,、鞏固練習(xí),，形成技能

1．完成“想想做做”第1題。

先用小棒擺一擺,，再填空和進(jìn)行豎式計(jì)算,。

2．完成“想想做做”第2題,。

用投影儀展示某學(xué)生的豎式計(jì)算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。

3．完成“想想做做”第3,、4題,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。

四,、課堂

這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計(jì)算,，有余數(shù)的除法怎樣試商？（想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù),。）在計(jì)算中要注意什么問(wèn)題,？（余數(shù)要比除數(shù)小。）

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇八

1,、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果,。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題,。

3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)用具：多媒體課件

師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開(kāi)了序幕,。瞧,，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了，我們一起來(lái)看看比賽的情況吧,。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖,，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只,？小兔有幾只,？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物,？

生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目,？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？

[評(píng)：抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，發(fā)揮多媒體課件的視覺(jué)沖擊作用,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊,。]

1,、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？

2,、跳高和長(zhǎng)跑是比賽的項(xiàng)目,，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)。

項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長(zhǎng)跑

只數(shù)

3,、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì),，還可以根據(jù)什么來(lái)統(tǒng)計(jì)？

生：動(dòng)物的種類,。

動(dòng)物種類 合計(jì) 狗 兔 猴

只數(shù)

4,、利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表,。

5,、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

6,、有什么相同的地方和不同的地方,？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同,。

生2：合計(jì)都是13。

生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同,，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。

[評(píng)：統(tǒng)計(jì)教學(xué)，特別是低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),，重點(diǎn)不是教知識(shí)點(diǎn)，也不是教技能,，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,。本段教學(xué)中,，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理,、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。]

7、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來(lái)了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張,，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師,，它應(yīng)該要了解各類小動(dòng)物分別有幾只,，才能決定買什么菜，什么多買些,，什么少買些,。

生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物,，它就不知道買什么菜,，買回的菜也不合小動(dòng)物的口味。

生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張,。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目,，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽,。

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，重在讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問(wèn)題,。]

8、小結(jié)：

通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì),，讓我們明白了：同一件事物,，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇九

1,、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果,。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題,。

3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)用具：多媒體課件

師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開(kāi)了序幕,。瞧,，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了，我們一起來(lái)看看比賽的情況吧,。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖,，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只,？小兔有幾只,？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物,？

生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目,？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加,？

[評(píng)：抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺(jué)沖擊作用,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊,。]

1,、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？

2,、跳高和長(zhǎng)跑是比賽的項(xiàng)目,，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)。

項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長(zhǎng)跑

只數(shù)

3,、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì),，還可以根據(jù)什么來(lái)統(tǒng)計(jì)？

生：動(dòng)物的種類,。

動(dòng)物種類 合計(jì) 狗 兔 猴

只數(shù)

4,、利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表。

5,、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么,？

6、有什么相同的地方和不同的地方,？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同,。

生2：合計(jì)都是13。

生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同,，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。

[評(píng)：統(tǒng)計(jì)教學(xué),，特別是低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),，重點(diǎn)不是教知識(shí)點(diǎn)，也不是教技能,，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,。本段教學(xué)中，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集,、整理,、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。]

7,、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來(lái)了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張,，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師,，它應(yīng)該要了解各類小動(dòng)物分別有幾只,，才能決定買什么菜，什么多買些,，什么少買些,。

生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物,，它就不知道買什么菜,，買回的菜也不合小動(dòng)物的口味。

生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張,。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目,，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽,。

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，重在讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問(wèn)題,。]

8、小結(jié)：

通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì),，讓我們明白了：同一件事物,，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容,，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝},，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境自己來(lái)了解信息,，提出問(wèn)題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法,，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問(wèn)題,，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析,，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適,。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題,，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考,，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào),。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象,，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下,，用短暫的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小括號(hào),，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生,。

解決問(wèn)題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問(wèn)題,，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問(wèn)題,，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué),。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題,，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題,，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以,，我認(rèn)為,，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題,。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間,。

由于是借班上課,，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么,？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中,，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）

1,、 充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn),。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中,，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息,，理解數(shù)量關(guān)系,。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的,？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn),，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法,。

2、 有效挖掘?qū)W生潛力,，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn),。

把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,，圖書出借,、停車場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合,，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,、生活性,。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習(xí)（模仿練,、獨(dú)立鞏固練,、選擇練,、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì)更深刻,，同時(shí),，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力,。

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）,。

2,、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考方法.

3、 通過(guò)解決具體問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí),。

1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢,，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書管理員,，你們想去競(jìng)聘嗎,？如果你能解決圖書角的問(wèn)題，知道書架上圖書的數(shù)量變化,，你就有競(jìng)聘的資格了,！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來(lái)有圖書22本。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本,，晶晶小組要借走6本,。

問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？（指名匯報(bào),，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎,？（指名說(shuō),，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）

追問(wèn)：根據(jù)這些信息,，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題,？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）

引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)給同桌聽(tīng),。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題,？

2． 停頓,，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4． 把你的想法用算式寫出來(lái),。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的,？

6． 反饋：不同方法展示,。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：你是先算什么,？哦,，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么,？再減6是再算出什么,？22-6是先算什么？再加13是再算出什么,？

7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同,，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的,，2和4的方法也是相同的,。

8. 二個(gè)小組合作,，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子,，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程,。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干,，能做個(gè)合格的圖書管理員,，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習(xí)的時(shí)候,，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題,。

1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問(wèn)題,。

2,、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問(wèn)題。（同桌互批）

3,、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問(wèn)題,。（集體講評(píng)）

4、 拓展題：選擇信息,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

1．這節(jié)課,，你學(xué)到哪些本領(lǐng),？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說(shuō)出自己的想法,，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十一

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的,。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境自己來(lái)了解信息,，提出問(wèn)題,。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法,，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí),，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,，但細(xì)細(xì)琢磨,，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適,。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略,，知道解決這樣的問(wèn)題,，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),，會(huì)用小括號(hào),。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象,，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟,，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小括號(hào),，難點(diǎn)也無(wú)法突破,。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生,。

解決問(wèn)題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余,，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問(wèn)題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問(wèn)題,，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的,，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題,。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題,，我應(yīng)該先想（算）再想（算）,。所以，我認(rèn)為,，例1教學(xué),，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示,，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。

由于是借班上課,，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí),，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么,？他是先算出什么,？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）

1,、 充分利用教材資源,，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn),。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材,，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息,，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的,？這個(gè)算式表示什么意思,？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法,。

2,、 有效挖掘?qū)W生潛力,，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn),。

把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,，圖書出借,、停車場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力,，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合,，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性,。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習(xí)（模仿練,、獨(dú)立鞏固練、選擇練,、拓展練）,，目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì)更深刻，同時(shí),，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力,。

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。

2,、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考方法.

3,、 通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí),。

1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢,，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書管理員，你們想去競(jìng)聘嗎,？如果你能解決圖書角的問(wèn)題,，知道書架上圖書的數(shù)量變化,，你就有競(jìng)聘的資格了,！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來(lái)有圖書22本。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本,，晶晶小組要借走6本,。

問(wèn)：從圖上看,，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō),，好嗎,？（指名說(shuō),，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）

追問(wèn)：根據(jù)這些信息,，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本,？）

引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)給同桌聽(tīng),。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題,？

2． 停頓,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4． 把你的想法用算式寫出來(lái)。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下,，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示,。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）,。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：你是先算什么,？哦,，你們猜他是先算什么,？22+13是先算什么,？再減6是再算出什么,？22-6是先算什么？再加13是再算出什么,？

7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同,，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問(wèn)題,。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的,。

8. 二個(gè)小組合作,，每人選擇一種方法,，用先算出再算出的樣子,，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干,，能做個(gè)合格的圖書管理員,，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題,。

1,、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問(wèn)題。

2,、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問(wèn)題,。（同桌互批）

3,、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問(wèn)題,。（集體講評(píng)）

4、 拓展題：選擇信息,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

1．這節(jié)課,，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察,，大膽的說(shuō)出自己的想法,，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十二

二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米,。這樣,，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,，知道它們有多長(zhǎng),；要能應(yīng)用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度,；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。全單元內(nèi)容分三部分編排,，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米,，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算,。

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念。知道1分米,、1毫米是多長(zhǎng),，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì),。為了幫助學(xué)生建立概念,，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng),。

1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象,。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位,，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米,，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰,、深刻的第一印象,。在引出分米時(shí),，出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米,、寬大約10厘米的文具盒,，告訴學(xué)生10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。這樣引出新的單位分米,，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(zhǎng),、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位,，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）,。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚,，發(fā)現(xiàn)不到1厘米,。比1厘米小的長(zhǎng)度怎樣表示呢？需要更小的長(zhǎng)度單位毫米,。

2,、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。直尺是度量長(zhǎng)度的工具,，尺上的刻度比較準(zhǔn)確,。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度,。在看直尺上的1分米時(shí),，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長(zhǎng)的一段,，并注上1分米,，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段,，再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米”,，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的,。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí),。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,，但往往不牢固,，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘,。因此,，教材讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米”。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋,、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效,，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(zhǎng)1分米看出來(lái)。二是借助學(xué)生身邊的,、熟悉的,、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí),，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照,。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(zhǎng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難,。所以,，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例,，如1分硬幣,、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米,，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的,。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”,，而是問(wèn)“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”,。凡是比較短的、薄的,，不到1厘米的物體的長(zhǎng)或厚,，如米尺的厚度、螞蟻的身長(zhǎng)都可以用毫米作單位,。顯然,，后面的問(wèn)題容易回答。

4,、用手勢(shì)比畫1分米和1毫米,。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長(zhǎng)度的活動(dòng),，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長(zhǎng)1分米或長(zhǎng)1毫米,。用手勢(shì)比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng),。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式,。用手勢(shì)比畫，把直尺上的,、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái),，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢(shì)比畫時(shí),，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過(guò)程,，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫1分米,、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺,，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè),。

5、和1米,、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系,。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短,、比1厘米長(zhǎng),。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來(lái),，從小到大,、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率,，有益于學(xué)生在熟悉的1米,、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念,，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。整理長(zhǎng)度單位，可以結(jié)合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行,。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第26～28頁(yè)的內(nèi)容,。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。

幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,。

理解分米和毫米的意義,。

課件、米尺,、一分硬幣,、銀行卡、光盤,、固體膠水,、磁帶等。

1．復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們,，今天有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課，是不是有點(diǎn)緊張??？沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)輕松一下,，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的歌,，一起來(lái)聽(tīng)，會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱,。

談話：好聽(tīng)嗎,？那知道這首歌的名字吧？看來(lái)小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫片的,。談話：認(rèn)識(shí)他嗎,？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開(kāi)始寫數(shù)學(xué)日記了,，寫得可有意思了,，你們想不想看啊,？這就是他的日記本,，我們隨便來(lái)看其中的一篇吧。談話：我想請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀,，誰(shuí)愿意的,？（清晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來(lái),。拿起13米長(zhǎng)的牙刷,，擠出1米長(zhǎng)的牙膏刷牙。吃完飯后,，走了90厘米遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式,。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀,?；氐浇淌掖蜷_(kāi)長(zhǎng)23米，寬17米的數(shù)學(xué)書,，開(kāi)始學(xué)習(xí),。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊,。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌,。然后商量怎么改正,，開(kāi)始吧。

談話：好,，小朋友往這兒看,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師幫他改正的。（請(qǐng)同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了,，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,。都同意。那再請(qǐng)你比劃一下1厘米大約有多長(zhǎng),。

談話：再請(qǐng)你比劃一下1米大約有多長(zhǎng),。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系,。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò),，看，喜羊羊也來(lái)了,，他想考考我們班的小朋友,，有沒(méi)有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰(shuí)愿意當(dāng)喜羊羊來(lái)提問(wèn)呀,？

（1）要測(cè)量教室的長(zhǎng)用什么做單位比較合適,。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答。

（2）要測(cè)量文具盒的長(zhǎng)和寬用什么做單位比較合適,。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答,。

2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究,，認(rèn)識(shí)分米

談話：說(shuō)到文具盒,，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)是多少,，寬是多少,，于是就量了量。

談話：我們一起來(lái)看它量的過(guò)程。首先,，用學(xué)生尺量了量文具的長(zhǎng),，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說(shuō)法,，誰(shuí)知道,？你是怎么知道的。

談話：他剛剛說(shuō)的這個(gè)分米,，就是我們今天這節(jié)課要一起來(lái)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米,，也就是1分米,。那誰(shuí)知道文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米啊,？為什么呀,。怎么想的？

談話：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧,。村長(zhǎng)的話還可以用一個(gè)等式來(lái)表示,，誰(shuí)知道？談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō),。

談話：那一分米有多長(zhǎng)呢,？請(qǐng)小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰(shuí)愿意上臺(tái)指給小朋友看的,。

談話：再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù),，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù),。10厘米也就是1分米,。

談話：你們能畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫好后,，同桌交換量一量,，看看畫得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的,，他從刻度1畫到刻度11,，他說(shuō)這樣也是1分米，你同意嗎,？為什么,？談話：小朋友通過(guò)剛才的畫一畫，已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老談話的樣子,，這樣拿著學(xué)生尺,。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(zhǎng)度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng),，然后輕輕拿開(kāi)學(xué)生尺,。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰(shuí)比劃的1分米最準(zhǔn)確,。

談話：我們還可以請(qǐng)學(xué)生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下,。

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn),。

談話：剛才小朋友觀察的非常仔細(xì)，現(xiàn)在,，老師想請(qǐng)你們大膽的猜想一下,。猜什么呢，猜一猜,，1米里面究竟有多少個(gè)1分米，誰(shuí)敢猜,？

談話：接下來(lái),，我們來(lái)驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個(gè)1分米。

談話：通過(guò)剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎,？談話：請(qǐng)小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說(shuō)一遍。

3．實(shí)踐操作,，主動(dòng)探究,，認(rèn)識(shí)毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬分別是多少，接下來(lái)老師想請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢,？誰(shuí)敢來(lái)估一估,。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測(cè)量的結(jié)果,？

談話：看來(lái),，他們測(cè)量的結(jié)果和小朋友們估計(jì)的差不多。如果我們想知道的更準(zhǔn)確一些該怎么辦,？

談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位,，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測(cè)量的物體長(zhǎng)度不到1厘米時(shí),，我們可以用毫米來(lái)做單位,。

談話：那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？我們還是請(qǐng)村長(zhǎng)來(lái)介紹介紹吧。

談話：聽(tīng)了村長(zhǎng)的介紹,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來(lái)做單位,？談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系,，分米和米的關(guān)系,，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)村長(zhǎng)的要求,。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù),，1厘米有幾小格。

談話：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)的答案。談話：誰(shuí)來(lái)確定的說(shuō)說(shuō),，1厘米等于幾毫米,。談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說(shuō)一遍。

談話：請(qǐng)小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,，量一量他的厚度,。

談話：請(qǐng)小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉,，小朋友看,，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了,，手指之間有一個(gè)小小的縫,，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下,。

談話：小朋友,，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位,，那測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位呢,？談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米。以及我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的分米和毫米,，那你能不能按照一定的順序把他們排一排,？誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)排？

談話：你是按照什么順序來(lái)排的,？那你結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，多少毫米等于1厘米呀？

談話：還有不同排法嗎,？你是按照什么順序排的呀,？

談話：在國(guó)際上為了書寫方便,。這四個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用符號(hào)來(lái)表示。誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)介紹介紹,。你知道哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè),。

談話：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的積極動(dòng)腦,，動(dòng)手操作,，我們認(rèn)識(shí)了分米和毫米。接下來(lái)我們來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,，好不好,？

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友,，現(xiàn)在請(qǐng)大家在腦海里把這四個(gè)長(zhǎng)度單位固定一下,。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位,，還有原來(lái)學(xué)的米也不是最大的長(zhǎng)度單位,，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十三

二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米,。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位,。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng),；要能應(yīng)用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米,，再教學(xué)毫米,，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念。知道1分米,、1毫米是多長(zhǎng),，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì),。為了幫助學(xué)生建立概念,，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng),。

1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象,。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位,，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰,、深刻的第一印象,。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米,、寬大約10厘米的文具盒,，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米,。這樣引出新的單位分米,，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(zhǎng)、寬各多少,，除了用厘米作單位還能用分米作單位,，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí),，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚,，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長(zhǎng)度怎樣表示呢,？需要更小的長(zhǎng)度單位毫米,。

2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng),。直尺是度量長(zhǎng)度的工具,，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此,，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度,。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”,，在直尺的上面用紅線括出10厘米長(zhǎng)的一段,，并注上1分米，便于學(xué)生觀察,。還要求學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段,，再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1毫米時(shí),，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米”,，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。

3,、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí),。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,，但往往不牢固，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間,，首次感知的印象會(huì)淡忘,。因此，教材讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米”,。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋,、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(zhǎng)1分米看出來(lái),。二是借助學(xué)生身邊的,、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng),，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí),，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。1毫米是很短的,，讓學(xué)生尋找長(zhǎng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難,。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整,。先列舉了一些實(shí)例,，如1分硬幣、銀行卡或電話卡,、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米,，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問(wèn)題的提法,，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”,，而是問(wèn)“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的,、薄的，不到1厘米的物體的長(zhǎng)或厚,，如米尺的厚度,、螞蟻的身長(zhǎng)都可以用毫米作單位。顯然,，后面的問(wèn)題容易回答,。

4、用手勢(shì)比畫1分米和1毫米,。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺,、尋找實(shí)物等感知長(zhǎng)度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長(zhǎng)1分米或長(zhǎng)1毫米,。用手勢(shì)比畫1分米和1毫米,，是建立相關(guān)概念的活動(dòng),。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢(shì)比畫,，把直尺上的,、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念,。學(xué)生在用手勢(shì)比畫時(shí),，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確,。另外,，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫1分米、1毫米后,，就好像隨身帶了一把尺,，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。

5,、和1米,、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間,，比1米短,、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多,。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來(lái),，從小到大、從大到小依次排一排,，想想相鄰單位間的進(jìn)率,，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米,、1毫米的概念,，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長(zhǎng)度單位,，可以結(jié)合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行,。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第26～28頁(yè)的內(nèi)容。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力,。

幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,。

理解分米和毫米的意義。

課件,、米尺,、一分硬幣、銀行卡,、光盤,、固體膠水、磁帶等,。

1．復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課,，是不是有點(diǎn)緊張?。繘](méi)關(guān)系,，我們先來(lái)輕松一下,，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的歌，一起來(lái)聽(tīng),，會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱,。

談話：好聽(tīng)嗎？那知道這首歌的名字吧,？看來(lái)小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫片的,。談話：認(rèn)識(shí)他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊,。

談話：最近懶羊羊開(kāi)始寫數(shù)學(xué)日記了,，寫得可有意思了，你們想不想看??？這就是他的日記本，我們隨便來(lái)看其中的一篇吧,。談話：我想請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀,，誰(shuí)愿意的？（清晨,，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來(lái)。拿起13米長(zhǎng)的牙刷,，擠出1米長(zhǎng)的牙膏刷牙,。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式,?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_(kāi)長(zhǎng)23米,，寬17米的數(shù)學(xué)書，開(kāi)始學(xué)習(xí),。

談話：小朋友,，你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊。別急,，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌,。然后商量怎么改正，開(kāi)始吧,。

談話：好,，小朋友往這兒看，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師幫他改正的,。（請(qǐng)同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了,，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意,。那再請(qǐng)你比劃一下1厘米大約有多長(zhǎng),。

談話：再請(qǐng)你比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系,。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，看,，喜羊羊也來(lái)了,，他想考考我們班的小朋友，有沒(méi)有信心迎接挑戰(zhàn),。

談話：誰(shuí)愿意當(dāng)喜羊羊來(lái)提問(wèn)呀,？

（1）要測(cè)量教室的長(zhǎng)用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答,。

（2）要測(cè)量文具盒的長(zhǎng)和寬用什么做單位比較合適,。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答。

2.實(shí)踐操作,，主動(dòng)探究,，認(rèn)識(shí)分米

談話：說(shuō)到文具盒，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒,。她想知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)是多少,，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來(lái)看它量的過(guò)程,。首先,，用學(xué)生尺量了量文具的長(zhǎng)，又量了量文具盒的寬,。

談話：10厘米還有一種說(shuō)法,，誰(shuí)知道？你是怎么知道的,。

談話：他剛剛說(shuō)的這個(gè)分米,，就是我們今天這節(jié)課要一起來(lái)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了,，文具盒的寬大約是10厘米,，也就是1分米。那誰(shuí)知道文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米??？為什么呀。怎么想的,？

談話：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧,。村長(zhǎng)的話還可以用一個(gè)等式來(lái)表示，誰(shuí)知道,？談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō),。

談話：那一分米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友在學(xué)生尺上看一看吧,。誰(shuí)愿意上臺(tái)指給小朋友看的,。

談話：再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米,。其他小朋友在心里和他一起數(shù),。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎,？畫好后,，同桌交換量一量,，看看畫得是不是1分米,。

談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的,，他從刻度1畫到刻度11，他說(shuō)這樣也是1分米,，你同意嗎,？為什么,？談話：小朋友通過(guò)剛才的畫一畫，已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺,。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(zhǎng)度,，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng),，然后輕輕拿開(kāi)學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比,，看看誰(shuí)比劃的1分米最準(zhǔn)確,。

談話：我們還可以請(qǐng)學(xué)生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下,。

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

談話：剛才小朋友觀察的非常仔細(xì)，現(xiàn)在,，老師想請(qǐng)你們大膽的猜想一下。猜什么呢,，猜一猜,，1米里面究竟有多少個(gè)1分米,，誰(shuí)敢猜？

談話：接下來(lái),，我們來(lái)驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個(gè)1分米。

談話：通過(guò)剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎,？談話：請(qǐng)小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說(shuō)一遍。

3．實(shí)踐操作,，主動(dòng)探究,，認(rèn)識(shí)毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬分別是多少，接下來(lái)老師想請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢,？誰(shuí)敢來(lái)估一估,。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測(cè)量的結(jié)果,？

談話：看來(lái),，他們測(cè)量的結(jié)果和小朋友們估計(jì)的差不多。如果我們想知道的更準(zhǔn)確一些該怎么辦,？

談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位,，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測(cè)量的物體長(zhǎng)度不到1厘米時(shí),，我們可以用毫米來(lái)做單位,。

談話：那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢,？我們還是請(qǐng)村長(zhǎng)來(lái)介紹介紹吧。

談話：聽(tīng)了村長(zhǎng)的介紹,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來(lái)做單位,？談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系,，分米和米的關(guān)系,，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)村長(zhǎng)的要求,。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù),，1厘米有幾小格。

談話：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)的答案,。談話：誰(shuí)來(lái)確定的說(shuō)說(shuō),，1厘米等于幾毫米,。談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說(shuō)一遍。

談話：請(qǐng)小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,，量一量他的厚度,。

談話：請(qǐng)小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉,，小朋友看,，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了,，手指之間有一個(gè)小小的縫,，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下,。

談話：小朋友,，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位,，那測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位呢,？談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米。以及我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的分米和毫米,，那你能不能按照一定的順序把他們排一排,？誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)排？

談話：你是按照什么順序來(lái)排的,？那你結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，多少毫米等于1厘米呀？

談話：還有不同排法嗎,？你是按照什么順序排的呀,？

談話：在國(guó)際上為了書寫方便,。這四個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用符號(hào)來(lái)表示。誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)介紹介紹,。你知道哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè),。

談話：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的積極動(dòng)腦,，動(dòng)手操作,，我們認(rèn)識(shí)了分米和毫米。接下來(lái)我們來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,，好不好,？

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友,，現(xiàn)在請(qǐng)大家在腦海里把這四個(gè)長(zhǎng)度單位固定一下,。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位,，還有原來(lái)學(xué)的米也不是最大的長(zhǎng)度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十四

1,、參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向

2,、通過(guò)辨認(rèn)書上場(chǎng)景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測(cè)定活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3,、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí),。

1,、在活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作,，獲得積極的情感體驗(yàn)

2,、能解決實(shí)際測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。

：學(xué)生自制方向板,，每組帶指南針,。

1、看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問(wèn) ： 大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向,？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上，

提問(wèn)： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎,？

同座互相指,、說(shuō),。

2、說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系,。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立,，再請(qǐng)坐在他北面、東面,、南面,、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。

提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面,？

再分別請(qǐng)坐在東南面的,，兩北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自已在他的哪個(gè)方向,。

任意找一個(gè)學(xué)生,，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。

3,、在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向,。

談話：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向,？在去校園之前,，我們先幫助書上的

朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖,。

提問(wèn)：在這幅圖上,，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同,？

這幅圖上的正北方向在哪里,？你是怎么知道的？（小組交流后再

指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖,，都是上北,、下南、左西,、右東,，

而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái),。找到了正北方向,，看看圖中的指南針，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面,？

小組交流,，再指名回答。

l、在校園里測(cè)定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出,，用指南

針測(cè)定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南,、正北或正東,、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢,？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定,。請(qǐng)大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鋼筆,。為了不

影響其他班學(xué)生上課,，請(qǐng)大家盡量保持安靜。

走到操場(chǎng)后,，談話：我們每四人一小組,，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向,？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn),，然后分工測(cè)量，把表填好,。我們看哪一組測(cè)得又快又好,。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù),。大家分頭行動(dòng)吧。

學(xué)生活動(dòng),。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果,。

2、相互檢查測(cè)定情況,，

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地

點(diǎn),，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì),；然后兩個(gè)組再交換,。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查,。檢查以后再回到操場(chǎng)集合,。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況,，如有不同意見(jiàn),，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

談話：對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng),，你有什么看法,？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測(cè)定方向的活動(dòng),？如果想測(cè)定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合,，放學(xué)后在你們居住的地方測(cè)定,，可以自己畫一個(gè)表格，把測(cè)定的情況裝入成長(zhǎng)記錄袋或拿給家里人看,?；顒?dòng)時(shí)一定要注意安全。

不退位減

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十五

1,、參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng),，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向

2、通過(guò)辨認(rèn)書上場(chǎng)景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測(cè)定活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),。

3、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

1,、在活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得積極的情感體驗(yàn)

2,、能解決實(shí)際測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針,。

1,、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）

提問(wèn) ： 大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向,？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上,，

提問(wèn)： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座互相指,、說(shuō),。

2、說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系,。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立,，再請(qǐng)坐在他北面、東面,、南面,、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。

提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請(qǐng)坐在東南面的,，兩北面的,，西南面的學(xué)生說(shuō)出自已在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生,，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系,。

3、在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向,。

談話：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地辨認(rèn)方向,，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前,，我們先幫助書上的

朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向,。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。

提問(wèn)：在這幅圖上,，你們看到了什么,？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？

這幅圖上的正北方向在哪里,？你是怎么知道的,？（小組交流后再

指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北,、下南,、左西、右東,，

而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方,，這從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。找到了正北方向,，看看圖中的指南針,，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？

小組交流,，再指名回答,。

l,、在校園里測(cè)定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南

針測(cè)定學(xué)校的方向,，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南,、正北或正東、正西的,，我們學(xué)校的方向如何呢,？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定。請(qǐng)大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鋼筆,。為了不

影響其他班學(xué)生上課,，請(qǐng)大家盡量保持安靜。

走到操場(chǎng)后,，談話：我們每四人一小組,，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向,？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn),，然后分工測(cè)量，把表填好,。我們看哪一組測(cè)得又快又好,。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù),。大家分頭行動(dòng)吧,。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果,。

2,、相互檢查測(cè)定情況，

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地

點(diǎn),，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果,，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換,。其他的小組也是兩兩合作,，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合,。

再次集合后,，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見(jiàn),，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證,。

談話：對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么看法,？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測(cè)定方向的活動(dòng),？如果想測(cè)定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合,，放學(xué)后在你們居住的地方測(cè)定,，可以自己畫一個(gè)表格，把測(cè)定的情況裝入成長(zhǎng)記錄袋或拿給家里人看,?；顒?dòng)時(shí)一定要注意安全,。

不退位減

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十六

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)的口算方法,，逐步提高口算的正確率和熟練程度,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單估算的方法,，逐步培養(yǎng)起估算的意識(shí)和習(xí)慣,。

小黑板。

一,、揭示課題,。

二、練習(xí)口算方法,。

1,、口算下列各題。

48+3154+1225+44

48+3554+1825+45

口算后提問(wèn)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)先算什么,，再算什么,？

2、口算下列各題,。

74-2355-3543-12

74-2955-3740-12

要求學(xué)生先說(shuō)出口算過(guò)程,，再說(shuō)出得數(shù)。

問(wèn)：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算,？

3,、做練習(xí)一第8題。

（1）做第一組題,，指名一人板演,，其余做在練習(xí)本上。

（2）第一題是怎樣算的,？最后一步為什么40加12,？在什么情況下是進(jìn)位加？

（3）用同樣的方法練習(xí)第二組題,，然后指出：口算兩位數(shù)減兩位數(shù),，個(gè)位不夠減，要從十位退1個(gè)十和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)減,。

（4）學(xué)生練習(xí)第三,、四組題，在作業(yè)本上完成后集體校對(duì),。

三,、混合練習(xí)

1,、做練習(xí)一第7題,。

2,、做練習(xí)一第9題。

先指導(dǎo)學(xué)生估算方法,，再要求說(shuō)出每題結(jié)果各是幾十多,，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

指名學(xué)生口算得數(shù),，可以選擇3～4題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法,。

3、做練習(xí)一第10題,。

（1）提問(wèn)：第一行兩道題先算什么,？第二行兩道題先算什么？

（2）分兩組練習(xí),，每組做一組（兩道）題,，做在練習(xí)本上，要求盡量用口算,。

4,、做練習(xí)一第11題。

（1）指名學(xué)生讀題,，獨(dú)立做在練習(xí)本上,。

（2）指名口答第13題算式，老師板書算式,、答案,。提問(wèn)：為什么用乘法算？

5,、先讓學(xué)生在第12題（）里填數(shù),，然后口答校對(duì)。

四,、課堂,。

五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第8題,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十七

1,、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)的口算方法，逐步提高口算的正確率和熟練程度,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單估算的方法，逐步培養(yǎng)起估算的意識(shí)和習(xí)慣,。

小黑板,。

一、揭示課題,。

二,、練習(xí)口算方法,。

1、口算下列各題,。

48+3154+1225+44

48+3554+1825+45

口算后提問(wèn)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)先算什么,，再算什么？

2,、口算下列各題,。

74-2355-3543-12

74-2955-3740-12

要求學(xué)生先說(shuō)出口算過(guò)程，再說(shuō)出得數(shù),。

問(wèn)：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算,？

3、做練習(xí)一第8題,。

（1）做第一組題,，指名一人板演，其余做在練習(xí)本上,。

（2）第一題是怎樣算的,？最后一步為什么40加12？在什么情況下是進(jìn)位加,？

（3）用同樣的方法練習(xí)第二組題,，然后指出：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，個(gè)位不夠減,，要從十位退1個(gè)十和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)減,。

（4）學(xué)生練習(xí)第三、四組題,，在作業(yè)本上完成后集體校對(duì),。

三、混合練習(xí)

1,、做練習(xí)一第7題,。

2、做練習(xí)一第9題,。

先指導(dǎo)學(xué)生估算方法,，再要求說(shuō)出每題結(jié)果各是幾十多，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法,。

指名學(xué)生口算得數(shù),，可以選擇3～4題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。

3,、做練習(xí)一第10題,。

（1）提問(wèn)：第一行兩道題先算什么？第二行兩道題先算什么,？

（2）分兩組練習(xí),，每組做一組（兩道）題,，做在練習(xí)本上，要求盡量用口算,。

4、做練習(xí)一第11題,。

（1）指名學(xué)生讀題,，獨(dú)立做在練習(xí)本上。

（2）指名口答第13題算式,，老師板書算式,、答案。提問(wèn)：為什么用乘法算,？

5,、先讓學(xué)生在第12題（）里填數(shù)，然后口答校對(duì),。

四,、課堂。

五,、課堂作業(yè)：練習(xí)一第8題,。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十八

教材第79頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

1,、 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)記錄原始數(shù)據(jù)和打√整理原始數(shù)據(jù)的方法,，能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)作初步的分析。

2,、 使學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的過(guò)程和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力。

第68頁(yè)16題完成的記錄,，每人準(zhǔn)備自己家的四次電費(fèi)發(fā)標(biāo),，老師準(zhǔn)備一些表格數(shù)據(jù)、三種學(xué)具各若干個(gè),。

一,、引入新課

1、 說(shuō)明生活里很多事都可以通過(guò)記下來(lái),，理一理的方法,，把它們整理清楚，并能根據(jù)整理出的結(jié)果進(jìn)行分析,，從中得到一些想知道的情況,。

2、 舉出一些統(tǒng)計(jì)好的簡(jiǎn)單表格,，如各小組人數(shù),，某戶收各種糧食的千克數(shù)等統(tǒng)計(jì)結(jié)果給學(xué)生觀察,，知道一些簡(jiǎn)單表格反映的數(shù)據(jù)，結(jié)合表內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單比較,，說(shuō)明記錄,、整理這些數(shù)據(jù)的作用。

3,、 指導(dǎo)打√方法記錄

4,、 出示一些學(xué)具（如□○⊿）等，說(shuō)明要知道這些學(xué)具各有多少,，可以用打√的方法記錄,。

讓學(xué)生先分類列出名稱（或用圖表示），老師每取一個(gè)圖形相應(yīng)說(shuō)出名稱,，學(xué)生在相應(yīng)圖形后打√記錄,。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結(jié)果各有多少個(gè)。例：

□ √ √ √ √ √ √

○ √ √ √ √ √ √ √ √ √

⊿ √ √ √ √

5,、 說(shuō)明這節(jié)課要根據(jù)前面的天氣記錄,，認(rèn)識(shí)天氣情況。

二,、組織活動(dòng)

1,、 讓學(xué)生分小組理一理，填一填

學(xué)生分組活動(dòng),，先核對(duì)記錄情況,，再按打√方法整理每種天氣各多少天。

請(qǐng)你把整理結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里,。

2,、 讓學(xué)生調(diào)查自己家的電費(fèi)情況。

先認(rèn)識(shí)電費(fèi)電費(fèi)收據(jù)的各項(xiàng)內(nèi)容,，再按日期次序排列起來(lái),。

要求學(xué)生把千瓦時(shí)數(shù)填在課本上的表里。

學(xué)生根據(jù)自己家的情況,，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

三、自己調(diào)查：小組討論還準(zhǔn)備調(diào)查什么內(nèi)容,，組織調(diào)查活動(dòng),。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇十九

教材第79頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

1,、 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)記錄原始數(shù)據(jù)和打√整理原始數(shù)據(jù)的方法,，能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)作初步的分析。

2、 使學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的過(guò)程和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力,。

第68頁(yè)16題完成的記錄，每人準(zhǔn)備自己家的四次電費(fèi)發(fā)標(biāo),，老師準(zhǔn)備一些表格數(shù)據(jù),、三種學(xué)具各若干個(gè)。

一,、引入新課

1,、 說(shuō)明生活里很多事都可以通過(guò)記下來(lái)，理一理的方法,，把它們整理清楚,，并能根據(jù)整理出的結(jié)果進(jìn)行分析,，從中得到一些想知道的情況,。

2、 舉出一些統(tǒng)計(jì)好的簡(jiǎn)單表格,，如各小組人數(shù),，某戶收各種糧食的千克數(shù)等統(tǒng)計(jì)結(jié)果給學(xué)生觀察，知道一些簡(jiǎn)單表格反映的數(shù)據(jù),，結(jié)合表內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單比較，說(shuō)明記錄,、整理這些數(shù)據(jù)的作用,。

3、 指導(dǎo)打√方法記錄

4,、 出示一些學(xué)具（如□○⊿）等,，說(shuō)明要知道這些學(xué)具各有多少，可以用打√的方法記錄,。

讓學(xué)生先分類列出名稱（或用圖表示）,，老師每取一個(gè)圖形相應(yīng)說(shuō)出名稱，學(xué)生在相應(yīng)圖形后打√記錄,。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結(jié)果各有多少個(gè),。例：

□ √ √ √ √ √ √

○ √ √ √ √ √ √ √ √ √

⊿ √ √ √ √

5、 說(shuō)明這節(jié)課要根據(jù)前面的天氣記錄,，認(rèn)識(shí)天氣情況,。

二、組織活動(dòng)

1,、 讓學(xué)生分小組理一理,，填一填

學(xué)生分組活動(dòng)，先核對(duì)記錄情況，再按打√方法整理每種天氣各多少天,。

請(qǐng)你把整理結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里,。

2、 讓學(xué)生調(diào)查自己家的電費(fèi)情況,。

先認(rèn)識(shí)電費(fèi)電費(fèi)收據(jù)的各項(xiàng)內(nèi)容,，再按日期次序排列起來(lái)。

要求學(xué)生把千瓦時(shí)數(shù)填在課本上的表里,。

學(xué)生根據(jù)自己家的情況,，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。

三,、自己調(diào)查：小組討論還準(zhǔn)備調(diào)查什么內(nèi)容,，組織調(diào)查活動(dòng)。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十

1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序,，并掌握比較數(shù)的大小的方法,。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

3.在動(dòng)手操作,，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：

位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法,。

教具準(zhǔn)備：算盤

一,、先學(xué)探究

比較大小：

19,，3819,，129，12

你是怎樣比較的,？讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō),。

二、交流共享

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

張阿姨家剛裝修完房子,，從商場(chǎng)里面購(gòu)進(jìn)四種家電，分別是電視機(jī)寶寶,、洗衣機(jī)寶寶,、電冰箱寶寶,、空調(diào)寶寶，四個(gè)寶貝可開(kāi)心了,，都吵著自己花的錢最少,，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下,，誰(shuí)用的錢最多,，誰(shuí)用的錢最少呢？

2.位數(shù)相同,，首位不同的數(shù)的比較,。

聽(tīng)，電視機(jī)和空調(diào)吵起了,，都認(rèn)為自己的價(jià)格最低,，你能幫他們判斷一下嗎？

指名學(xué)生回答判斷：

學(xué)生1：2530不到3000,3180超過(guò)3000,，所以2530比3180小,。

學(xué)生2：2530千位上2表示2個(gè)千，3180千位上3表示3個(gè)千,，2千多的比3千多的小,。

總結(jié)：位數(shù)相同時(shí),，先比較最高位,，最高位大的那個(gè)數(shù)大。

3.位數(shù)相同,，首位相同的數(shù)的比較,。

師：電視機(jī)沒(méi)有比過(guò)空調(diào)，心里老不服氣了,，他去找電冰箱比一比,。

電視機(jī)和電冰箱都是2千多，怎么比較呢,？請(qǐng)你們小組討論一下,，再回答。

學(xué)生小組討論,。

匯報(bào)結(jié)果,，引導(dǎo)出示，首位相同的比較第二位,，第二位大的那個(gè)數(shù)大,。

4.位數(shù)不同的數(shù)的比較。

洗衣機(jī)看到他們?nèi)齻€(gè)吵架,，也不甘寂寞,，跳著說(shuō)，我應(yīng)該比你們都大吧？哪知道電視機(jī),、空調(diào),、電冰箱三個(gè)寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎,？

指名回答,，引導(dǎo)：幾百肯定沒(méi)有幾千多，所以位數(shù)多的那個(gè)數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大,。

5,、現(xiàn)在你們知道誰(shuí)第一，誰(shuí)第二,？誰(shuí)第三,，又是誰(shuí)是最后一個(gè)嗎？

總結(jié)：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的就比較首位,，首位大的那個(gè)數(shù)大,，如果首位相同的，就比較第二位,，第二位大的那個(gè)數(shù)大,。

三、反饋檢測(cè)

1.完成“想想做做”第1題,。

引導(dǎo)學(xué)生看左圖,，師接著上面的總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位,，那么這兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢,？在小組里面交流一下。

充分交流以后總結(jié)：位數(shù)相同的看首位,、首位相同的看第二位,、第二位相同的看第三位。

出示右圖,，這兩個(gè)數(shù)怎樣比較,。

2.完成“想想做做”第2題。

出示后師問(wèn)：請(qǐng)你們把這6題分為兩類,。

在討論后總結(jié)分成的兩類：位數(shù)不同的,、位數(shù)相同的。

師：位數(shù)不同的怎樣比較,？（位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大,。）判斷1089,，999.

位數(shù)相同的怎樣比較？（看首位,，首位大的那個(gè)數(shù)大,。）那么這6道題，哪幾個(gè)看首位就能比較出大小了呢,？（989,，898、7890,，8790.）

首位也相同的怎么辦,？看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大,。

哪幾題可以通過(guò)第二位比較出大小了呢,？（887，878,、5680,，5860.）

1001，1010怎樣比較呢,？（比較第三位,、第三位大的那個(gè)數(shù)就大。）

3.完成“想想做做”第3題,。

獨(dú)立完成后交流,，集體評(píng)價(jià)。

4.完成“想想做做”第4題,。

讀題,，梳理信息后問(wèn)：小紅的書可能有多少頁(yè),？如果選300頁(yè),，小紅應(yīng)該怎樣說(shuō)？

5.完成“想想做做”第5題,。

出示情境圖后讓學(xué)生小組討論,。

依次解決這些問(wèn)題。

四,、反思總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么,？有什么收獲和體會(huì)？

歸納：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大,，位數(shù)相同的看首位,、首位大的那個(gè)數(shù)大，首位相同的看第二位,，第二位大的那個(gè)數(shù)大,。就這樣依次比較,，直至比較出大小。（要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

五,、課堂作業(yè)

略

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十一

1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序,，并掌握比較數(shù)的大小的方法。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放性教學(xué),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

3.在動(dòng)手操作，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

位數(shù)相同,，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法,。

教具準(zhǔn)備：算盤

一、先學(xué)探究

比較大?。?/p>

19,，3819，129,，12

你是怎樣比較的,？讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。

二,、交流共享

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

張阿姨家剛裝修完房子，從商場(chǎng)里面購(gòu)進(jìn)四種家電,，分別是電視機(jī)寶寶,、洗衣機(jī)寶寶、電冰箱寶寶,、空調(diào)寶寶,，四個(gè)寶貝可開(kāi)心了，都吵著自己花的錢最少,，最省主人的心,。出示：你能幫他們判斷一下，誰(shuí)用的錢最多,，誰(shuí)用的錢最少呢,？

2.位數(shù)相同，首位不同的數(shù)的比較,。

聽(tīng),，電視機(jī)和空調(diào)吵起了,，都認(rèn)為自己的價(jià)格最低，你能幫他們判斷一下嗎,？

指名學(xué)生回答判斷：

學(xué)生1：2530不到3000,3180超過(guò)3000,，所以2530比3180小。

學(xué)生2：2530千位上2表示2個(gè)千,，3180千位上3表示3個(gè)千,，2千多的比3千多的小。

總結(jié)：位數(shù)相同時(shí),，先比較最高位,，最高位大的那個(gè)數(shù)大。

3.位數(shù)相同,，首位相同的數(shù)的比較,。

師：電視機(jī)沒(méi)有比過(guò)空調(diào)，心里老不服氣了,，他去找電冰箱比一比,。

電視機(jī)和電冰箱都是2千多，怎么比較呢,？請(qǐng)你們小組討論一下,，再回答。

學(xué)生小組討論,。

匯報(bào)結(jié)果,，引導(dǎo)出示，首位相同的比較第二位,，第二位大的那個(gè)數(shù)大,。

4.位數(shù)不同的數(shù)的比較。

洗衣機(jī)看到他們?nèi)齻€(gè)吵架,，也不甘寂寞,，跳著說(shuō)，我應(yīng)該比你們都大吧,？哪知道電視機(jī),、空調(diào)、電冰箱三個(gè)寶貝哈哈大笑,，你們想知道他們笑什么嗎？

指名回答,，引導(dǎo)：幾百肯定沒(méi)有幾千多,，所以位數(shù)多的那個(gè)數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。

5,、現(xiàn)在你們知道誰(shuí)第一,，誰(shuí)第二？誰(shuí)第三，又是誰(shuí)是最后一個(gè)嗎,？

總結(jié)：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大?。课粩?shù)多的那個(gè)數(shù)大,，位數(shù)相同的就比較首位,，首位大的那個(gè)數(shù)大，如果首位相同的,，就比較第二位,，第二位大的那個(gè)數(shù)大。

三,、反饋檢測(cè)

1.完成“想想做做”第1題,。

引導(dǎo)學(xué)生看左圖，師接著上面的總結(jié)：位數(shù)相同的看首位,、首位相同的看第二位,，那么這兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下,。

充分交流以后總結(jié)：位數(shù)相同的看首位,、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位,。

出示右圖,，這兩個(gè)數(shù)怎樣比較。

2.完成“想想做做”第2題,。

出示后師問(wèn)：請(qǐng)你們把這6題分為兩類,。

在討論后總結(jié)分成的兩類：位數(shù)不同的、位數(shù)相同的,。

師：位數(shù)不同的怎樣比較,？（位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大。）判斷1089,，999.

位數(shù)相同的怎樣比較,？（看首位，首位大的那個(gè)數(shù)大,。）那么這6道題,，哪幾個(gè)看首位就能比較出大小了呢？（989,，898,、7890，8790.）

首位也相同的怎么辦,？看第二位,，第二位大的那個(gè)數(shù)大,。

哪幾題可以通過(guò)第二位比較出大小了呢？（887,，878,、5680，5860.）

1001,，1010怎樣比較呢,？（比較第三位、第三位大的那個(gè)數(shù)就大,。）

3.完成“想想做做”第3題,。

獨(dú)立完成后交流，集體評(píng)價(jià),。

4.完成“想想做做”第4題,。

讀題，梳理信息后問(wèn)：小紅的書可能有多少頁(yè),？如果選300頁(yè),，小紅應(yīng)該怎樣說(shuō)？

5.完成“想想做做”第5題,。

出示情境圖后讓學(xué)生小組討論,。

依次解決這些問(wèn)題。

四,、反思總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么,？有什么收獲和體會(huì)？

歸納：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大,，位數(shù)相同的看首位,、首位大的那個(gè)數(shù)大，首位相同的看第二位,，第二位大的那個(gè)數(shù)大,。就這樣依次比較，直至比較出大小,。（要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

五,、課堂作業(yè)

略

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十二

1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力,。

2,、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，形成解決問(wèn)題的一些基本策略,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,，并且學(xué)會(huì)估算,，提高估算能力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問(wèn)題

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下一條線段,。小兔：“我跳了9分米”,，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休,。

師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說(shuō))

師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn),，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案!

二,、組織活動(dòng),，引導(dǎo)探究

1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯,，用直尺量一量,，有多長(zhǎng)?

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米,，有的小朋友量得是60毫米,，這是怎么回事?(學(xué)生自由說(shuō)。)

小結(jié)：許多小朋友都說(shuō)6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的,，6厘米就等于60毫米,。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。

師：因?yàn)?厘米=10毫米,，6厘米就有6個(gè)10毫米,，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米,。

2,、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量,。(學(xué)生活動(dòng))

師：小朋友量得課桌的高是70厘米,，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流,。)

小結(jié)：1分米=10厘米,，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。

3,、師：我這兒還有一塊橡皮,，量得它的長(zhǎng)度是50毫米;教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流,，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法,，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流,。)

三,、想想做做、內(nèi)化新知

1,、多媒體出示“想想做做”

說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)?說(shuō)明理由,。

2、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米,，再說(shuō)一說(shuō)用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上,。

獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法,。

3,、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的?

4、多媒體出示“想想做做”

看誰(shuí)都能算對(duì),。學(xué)生獨(dú)立完成,，然后在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng),。

5,、多媒體出示“想想做做”

先估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)，各有多長(zhǎng),，跟同桌說(shuō)說(shuō),，然后量一量，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

6,、多媒體出示“想想做做”

先估計(jì)這兩條線段各長(zhǎng)幾厘米,，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量一量,，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸

1,、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?

2. 出示“你知道嗎”

說(shuō)明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),，常常有毫米作單位。

出示圖,，說(shuō)說(shuō)從這些圖中,，你能知道些什么?

1．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,；

2．學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢,？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）

問(wèn)：這根筆芯長(zhǎng)多少,？你知道嗎？

（請(qǐng)一生上來(lái)測(cè)量,。）

3．測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng),？

4．（板書：6厘米）問(wèn)：能用毫米作單位嗎？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說(shuō),。

5．你是怎么想的呢,？（同桌互說(shuō)）

匯報(bào)（多人說(shuō)一說(shuō)）。

1．共有60小格,，就是60毫米,；

b．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米,。

6．你覺(jué)得這兩種說(shuō)法怎么樣,？哪種更簡(jiǎn)單？

你能像他一樣說(shuō)一說(shuō)嗎,？（再請(qǐng)一人說(shuō)）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米,。用分米作單位是多少分米呢？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的,？

8．這有一張課桌,，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的,？

9．補(bǔ)充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會(huì)了,，如果換兩題行嗎？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的,？同桌一人說(shuō)一題,。

二、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1,。

1）現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米,？

2）自己量一量,，同桌可互相看一看，后匯報(bào),。

3）用毫米作單位是多少毫米,？

4）同桌互說(shuō)，后匯報(bào),。

2．完成2,。

1）圖上小朋友測(cè)量的是什么？

2）手的寬度和上步的長(zhǎng)度,。

3）你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎,？

4）這用的是什么單位？

5）請(qǐng)你填一填書上的括號(hào),。

6）生匯報(bào),。

3．完成第3題。

1）請(qǐng)你填一填,。（學(xué)生獨(dú)立填寫,。）

2）開(kāi)火車匯報(bào)。

3）第一題你是怎么比的,？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí),，可以只看單位。

5）你還想說(shuō)說(shuō)哪題,，你是怎么比的,？

4．完成第4題。

1）這兒有兩條線段,，先估計(jì)它們的長(zhǎng)度,。

2）再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì),。

3）你用得是什么單位,？

4）用毫米作單位是多少毫米？

5）同桌互說(shuō),。

6)完成第5題,。

1）指名讀題。

2）師說(shuō)要求,。有不理解的可以提出來(lái),。

3）生可以回家記錄。

板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十三

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)找角,、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力,、合作意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中,，發(fā)展空間觀念,。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念,。

一、魔術(shù)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們,，大家都認(rèn)識(shí)潘老師，你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧,。不信,，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎?

師：關(guān)于角,，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

生：從一個(gè)點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫一個(gè)角。

生：像國(guó)旗角,，桌子角,，都是直角。

二,、分類比較,，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂(lè)園吧,，今天潘老師就帶大家去看一看,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí),，找一找,，圖中哪里有角?

師：同學(xué)們太棒了,，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角,。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?

1,、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,，先獨(dú)立思考,，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō),。

(1)分成兩類：一類是直角,，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類,，比直角小為一類,，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細(xì)致一些,，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里,，有比直角大的角，也有比直角小的角,，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

師：嗯,，如果這些角比較接近直角，開(kāi)口的大小和直角很相近,，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

生：用三角板上的直角來(lái)比較,。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合,，這樣就可以比較這個(gè)角的開(kāi)口是不是比直角大或小,。)

2、揭示“角”的名稱,。

師：在這三類角中,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,，一個(gè)是直角的弟弟,，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,，比直角小的角就是銳角,，直角的哥哥也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫鈍角,，像這樣,，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角,、直角和鈍角,。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰(shuí)是老大,，誰(shuí)是老二,，誰(shuí)是老三?(板書：鈍角>直角>銳角)

現(xiàn)在老師提兩個(gè)問(wèn)題，我敢誰(shuí)第一問(wèn)題,，提出后,，所有人的小手都能舉起來(lái)，而第二個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后,，舉起小手的就會(huì)寥寥無(wú)幾了,。信不信?

第1個(gè)問(wèn)題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問(wèn)題：用什么辦法開(kāi)判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開(kāi)口比較明顯的,，我們可以直接看出來(lái),，但開(kāi)口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來(lái)驗(yàn)證,。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了,，我們?cè)趤?lái)用一用，看看我們的高招靈不靈,。(課件出示幾個(gè)不用的角,，請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的,。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證。

師：看來(lái)這樣的問(wèn)題難不倒大家,，課件出示,，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題,。

3,、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無(wú)處不在,，不僅藏在游樂(lè)園里,，其實(shí)就藏在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,，在哪里見(jiàn)到了角,，是什么角?

很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無(wú)處不在,，我們有知道的,，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn),。

4畫“角”,。

師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,，想不想畫一畫，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫,，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作,，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體,，用角表示四肢(胳膊和腿),。

師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來(lái)表示四肢,，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì),。(學(xué)生作品展示)

四、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十四

1,、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,，并且學(xué)會(huì)估算,，提高估算能力。

2,、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算,，提高估算能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問(wèn)題

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn),，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”,，小貓：“我跳了80厘米”,。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。

師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說(shuō))

師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn),，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”,，你們就能找到答案!

二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究

1,、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯,，用直尺量一量，有多長(zhǎng)?

師：同樣的筆芯,，有的小朋友量得是6厘米,，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說(shuō),。)

小結(jié)：許多小朋友都說(shuō)6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的,，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法,。

師：因?yàn)?厘米=10毫米,，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米,。所以6厘米=60毫米,。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,，量一量,。(學(xué)生活動(dòng))

師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,，再全班交流,。)

小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米,，就是7分米,。

3、師：我這兒還有一塊橡皮,，量得它的長(zhǎng)度是50毫米;教室的門量得它的高度是20分米,。你能完成下面的填空嗎?

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法,，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流,。)

三,、想想做做、內(nèi)化新知

1,、多媒體出示“想想做做”

說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)?說(shuō)明理由,。

2、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米,，再說(shuō)一說(shuō)用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上,。

獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法,。

3,、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的?

4、多媒體出示“想想做做”

看誰(shuí)都能算對(duì),。學(xué)生獨(dú)立完成,，然后在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng),。

5,、多媒體出示“想想做做”

先估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)，各有多長(zhǎng),，跟同桌說(shuō)說(shuō),，然后量一量，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

6,、多媒體出示“想想做做”

先估計(jì)這兩條線段各長(zhǎng)幾厘米,，跟同桌說(shuō)說(shuō),，然后量一量,，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

四、總結(jié)評(píng)價(jià),、活動(dòng)延伸

1、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?

2. 出示“你知道嗎”

說(shuō)明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),，常常有毫米作單位,。

出示圖，說(shuō)說(shuō)從這些圖中,，你能知道些什么?

1．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,；了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；

2．學(xué)會(huì)估測(cè),，提高估測(cè)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）

問(wèn)：這根筆芯長(zhǎng)多少,？你知道嗎,？

（請(qǐng)一生上來(lái)測(cè)量。）

3．測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng),？

4．（板書：6厘米）問(wèn)：能用毫米作單位嗎,？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說(shuō)。

5．你是怎么想的呢,？（同桌互說(shuō)）

匯報(bào)（多人說(shuō)一說(shuō)）,。

1．共有60小格，就是60毫米,；

b．1厘米是10毫米,，6厘米是60毫米。

6．你覺(jué)得這兩種說(shuō)法怎么樣,？哪種更簡(jiǎn)單,？

你能像他一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（再請(qǐng)一人說(shuō)）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米,。用分米作單位是多少分米呢,？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的？

8．這有一張課桌,，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢,？你是怎樣想的？

9．補(bǔ)充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會(huì)了,，如果換兩題行嗎,？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人說(shuō)一題,。

二,、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1。

1）現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米,？

2）自己量一量,，同桌可互相看一看，后匯報(bào),。

3）用毫米作單位是多少毫米,？

4）同桌互說(shuō)，后匯報(bào),。

2．完成2。

1）圖上小朋友測(cè)量的是什么,？

2）手的寬度和上步的長(zhǎng)度,。

3）你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎？

4）這用的是什么單位？

5）請(qǐng)你填一填書上的括號(hào),。

6）生匯報(bào),。

3．完成第3題。

1）請(qǐng)你填一填,。（學(xué)生獨(dú)立填寫,。）

2）開(kāi)火車匯報(bào)。

3）第一題你是怎么比的,？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí),，可以只看單位。

5）你還想說(shuō)說(shuō)哪題,，你是怎么比的,？

4．完成第4題。

1）這兒有兩條線段,，先估計(jì)它們的長(zhǎng)度,。

2）再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì),。

3）你用得是什么單位,？

4）用毫米作單位是多少毫米？

5）同桌互說(shuō),。

6)完成第5題,。

1）指名讀題。

2）師說(shuō)要求,。有不理解的可以提出來(lái),。

3）生可以回家記錄。

板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十五

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)找角、畫角等一系列活動(dòng),，培養(yǎng)動(dòng)手能力,、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中,，發(fā)展空間觀念。

3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念,。

一,、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們,，大家都認(rèn)識(shí)潘老師,，你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信,，你們看,，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎?

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫一個(gè)角,。

生：像國(guó)旗角，桌子角,，都是直角,。

二、分類比較,，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

師：周末了,，同學(xué)們都喜歡去游樂(lè)園吧，今天潘老師就帶大家去看一看,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，找一找,，圖中哪里有角?

師：同學(xué)們太棒了,，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角,。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?

1,、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,，先獨(dú)立思考,，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō),。

(1)分成兩類：一類是直角,，一類不是直角,。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類,，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細(xì)致一些,，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里,，有比直角大的角，也有比直角小的角,，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

師：嗯,，如果這些角比較接近直角，開(kāi)口的大小和直角很相近,，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

生：用三角板上的直角來(lái)比較,。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合,，這樣就可以比較這個(gè)角的開(kāi)口是不是比直角大或小,。)

2、揭示“角”的名稱,。

師：在這三類角中,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,，一個(gè)是直角的弟弟,，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,，比直角小的角就是銳角,，直角的哥哥也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫鈍角,，像這樣,，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角,、直角和鈍角。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,，誰(shuí)是老大,，誰(shuí)是老二，誰(shuí)是老三?(板書：鈍角>直角>銳角)

現(xiàn)在老師提兩個(gè)問(wèn)題,，我敢誰(shuí)第一問(wèn)題,，提出后，所有人的小手都能舉起來(lái),，而第二個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后,，舉起小手的就會(huì)寥寥無(wú)幾了,。信不信?

第1個(gè)問(wèn)題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問(wèn)題：用什么辦法開(kāi)判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開(kāi)口比較明顯的,，我們可以直接看出來(lái),，但開(kāi)口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來(lái)驗(yàn)證,。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了,，我們?cè)趤?lái)用一用，看看我們的高招靈不靈,。(課件出示幾個(gè)不用的角,，請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的,。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證,。

師：看來(lái)這樣的問(wèn)題難不倒大家，課件出示,，請(qǐng)同學(xué)們,，獨(dú)立完成這倒題。

3,、找找生活中的“角”,。

師：角在我們的生活中無(wú)處不在，不僅藏在游樂(lè)園里,，其實(shí)就藏在我們身邊,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在哪里見(jiàn)到了角,，是什么角?

很好,，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無(wú)處不在，我們有知道的,，也有一些我們不知道,，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”,。

師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,，想不想畫一畫，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫,，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作,，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體,，用角表示四肢(胳膊和腿),。

師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,，用我們學(xué)會(huì)的角來(lái)表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì),。(學(xué)生作品展示)

四,、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十六

教材第4頁(yè)例2,、“想想算算”,，練習(xí)一第4～6題。

使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法,，能正確地進(jìn)行口算。

小黑板

1,、口算下面各題,。

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題,，然后口答,，老師板書。

3,、口算下面各題,。

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

口算后提問(wèn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)是怎樣口算的？

4,、揭示課題,。

1、教學(xué)例2第（1）題,。

（1）出示例題96-43=

（2）這道題是兩位數(shù)減兩位數(shù),，你能按照口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的思考方法說(shuō)一說(shuō)你想怎樣算嗎？

（3）提問(wèn)：把43分成40和3以后,，要從96里怎樣來(lái)減,？

（4）請(qǐng)小朋友按照剛才的口算方法把第4頁(yè)上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù),。

（5）誰(shuí)來(lái)告訴大家,，96-43是怎樣口算的？

2,、教學(xué)例2第（2）題,。（同上）

3、提問(wèn)：根據(jù)上面兩題的計(jì)算,，你能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎,？

1、做“想想算算”第1題,。

（1）指名兩人板演,，其余做在書上,。

（2）檢查訂正。

（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù),，實(shí)際上就是用連減的方法,，先減幾十，再減幾,，算出得數(shù),。

2、做“想想算算”第2題,。

3,、做練習(xí)一第4題。

（1）指名4人板演,，一組一組算,，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題,。

（2）提問(wèn)：每組題里的兩道題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方,？有什么不同的地方？個(gè)位不夠減怎么辦,？

提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個(gè)位不夠減怎么辦,？

練習(xí)一第5,、6題。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版部編篇二十七

教材第4頁(yè)例2,、“想想算算”,，練習(xí)一第4～6題,。

使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算,。

小黑板

1、口算下面各題,。

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2,、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題,，然后口答，老師板書,。

3,、口算下面各題。

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

口算后提問(wèn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)是怎樣口算的,？

4,、揭示課題,。

1、教學(xué)例2第（1）題,。

（1）出示例題96-43=

（2）這道題是兩位數(shù)減兩位數(shù),，你能按照口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的思考方法說(shuō)一說(shuō)你想怎樣算嗎？

（3）提問(wèn)：把43分成40和3以后,，要從96里怎樣來(lái)減？

（4）請(qǐng)小朋友按照剛才的口算方法把第4頁(yè)上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù),。

（5）誰(shuí)來(lái)告訴大家,，96-43是怎樣口算的,？

2,、教學(xué)例2第（2）題。（同上）

3,、提問(wèn)：根據(jù)上面兩題的計(jì)算,，你能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？

1、做“想想算算”第1題,。

（1）指名兩人板演,，其余做在書上。

（2）檢查訂正,。

（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù),，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十,，再減幾,，算出得數(shù)。

2,、做“想想算算”第2題,。

3、做練習(xí)一第4題,。

（1）指名4人板演,，一組一組算，其余學(xué)生分兩組,，每人做兩組（4道）題,。

（2）提問(wèn)：每組題里的兩道題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？有什么不同的地方,？個(gè)位不夠減怎么辦,？

提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)要怎樣算,？個(gè)位不夠減怎么辦,？

練習(xí)一第5、6題,。