無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教學(xué)反思與改進(jìn) 《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

整篇課文主要是老師和學(xué)生對(duì)話,，重點(diǎn)是體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)北京的向往，而本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大,。我在執(zhí)教中，能較好地把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

首先，自讀課文,，提出問(wèn)題,。然后，小組交流解決各自所提問(wèn)題,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。并要求學(xué)生在小組中結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。合作中學(xué)生們行動(dòng)了,，課堂也就完全動(dòng)起來(lái),，你一言我一語(yǔ)，盡管難免有的學(xué)生所提問(wèn)題價(jià)值不大,，但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式,，四個(gè)人一組，配合倒也默契,。接著,，集體交流。在讀中感悟交流,，學(xué)生更是興致濃厚,。較順利地解決了一些問(wèn)題。諸如，用棉花怎么做成雪,？“故鄉(xiāng)”是什么意思,？“順手指了指”是什么意思？雪毯是什么,？銀裝是什么,？一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作交流中得以解決。進(jìn)而順理成章地讓學(xué)生體會(huì)出臺(tái)灣的孩子對(duì)雪的期盼,，對(duì)北京的向往,。

為突破難點(diǎn)，我依然采用多種形式的讀,。在范讀,、接讀、對(duì)讀,、分角色讀等形式的讀中讓學(xué)生有所感悟。同時(shí),，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題,，引導(dǎo)大家讀書、思考,、表達(dá),。教師也隨機(jī)提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論,。如,，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說(shuō),？老師心里在想什么,？這樣就比較容易地突破了難點(diǎn)。

同樣,，在讀悟中,，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,，有試探到驚奇,，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望,，層層領(lǐng)悟,。最終，升華了“渴望祖國(guó)統(tǒng)一”的思想感情,，同學(xué)們愛(ài)國(guó)的情感便在他們的心中得以激揚(yáng),！

總之，通過(guò)執(zhí)教《看雪》這篇課文，的確感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,，課堂教學(xué)在發(fā)生著翻天覆地的變化,。我們作為引導(dǎo)者、組織者,，要不斷地探索新思路,，樹(shù)立新目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，而讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都活潑新穎，富有活力,，得到“語(yǔ)文教學(xué)”的真實(shí)回歸,。

二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教學(xué)反思與改進(jìn) 《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期教材中的一篇課文，課文通過(guò)描寫臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺(tái)灣人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。一是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。二是正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情,。三是有盼望臺(tái)灣回歸,，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是識(shí)字,、寫字,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺(tái)灣歷史,、現(xiàn)在等方面的資料,。安排為兩個(gè)課時(shí)完成。下面就學(xué)完課文后,，回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)做一點(diǎn)記錄和反思,。

一般情況下，我教學(xué)一篇課文,，總是第一課時(shí)教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書寫,，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情,。這種教學(xué)方法有很大的弊端,，它脫離一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字，學(xué)生學(xué)得困難,，記得不牢,?？墒牵捎谡Z(yǔ)文課以一般一天只有一節(jié),，你也只能這樣做,。剛好在教學(xué)本課時(shí)，我有兩堂連堂的課,，我就采用了先讀通課文,，再學(xué)習(xí)課文，最后檢查復(fù)習(xí)生字詞,，再指導(dǎo)書寫的教學(xué)步驟,。這樣做，就能在一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字詞,，學(xué)生很輕松的就會(huì)了,。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒(méi)有連堂的語(yǔ)文課就不能采用這種方法呢,？主要是因?yàn)樽鳂I(yè),，第一天學(xué)完生字能完成抄寫生字的作業(yè)，哪怕字看得再眼熟,，不手抄總是不行的,，俗話說(shuō)得好：“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后,，完成語(yǔ)文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》,，摘錄好詞好句等,。這樣作業(yè)的分量能因分開(kāi)而適中,，作業(yè)的層次也有字詞到句段，合乎小孩認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。

當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時(shí),，張雨虹同學(xué)舉手，（這是因?yàn)槠匠Ｎ茵B(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言,，可以打斷老師的講課,，所以不管在什么時(shí)候，他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手）,，我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題,，她說(shuō)：“接著”是動(dòng)詞。還作了一個(gè)動(dòng)作,，我剛表?yè)P(yáng)她說(shuō)得對(duì),。石旭同學(xué)也舉手站起來(lái)說(shuō)：“接著”表示先干了什么，現(xiàn)在又接著干什么,?！澳銈儌z說(shuō)得都對(duì)，說(shuō)得真好，表?yè)P(yáng)他們倆,?！蔽也唤@么說(shuō)，并順勢(shì)告訴同學(xué)們“接著”的確有兩種意思,，要看具體的那一句話,，才能確定它是什么意思，在本文它在哪句中出現(xiàn),，讀一讀,，告訴我，它是什么意思,。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了,。我又說(shuō)其實(shí)文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個(gè)意思，同學(xué)們一定要多讀書,，根據(jù)句子,、一段話去思考才能弄清一個(gè)詞的真正的意思。

在本文的教學(xué)中,，當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時(shí),，我加進(jìn)了科文中沒(méi)有的一種小朋友平時(shí)用手玩雪的感覺(jué)敘述，說(shuō)：“雪看起來(lái)是什么顏色,，美不美,？摸起來(lái)呢？用手捏捏呢,？”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生倍感親切，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣,，他們樂(lè)意走進(jìn)文本去讀文,。其實(shí)，這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了,，孩子們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要,，哪里會(huì)有那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的愿望，讀文之后,，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流,，才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法,。調(diào)動(dòng)人體的各種感官去感受文字,，能將枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂,。

二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教學(xué)反思與改進(jìn) 《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《看雪》講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,，沒(méi)有見(jiàn)真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望,。

本課教學(xué)，我通過(guò)讀,、想,、說(shuō)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融,。

一開(kāi)始上課，課件中的雪景展示,，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，體會(huì)“雪”中的個(gè)味不同,，營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理,。

教學(xué)中，我將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái),，進(jìn)行教學(xué),。考慮到這段文字很美,，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因,，所以在教學(xué)指導(dǎo)中,，將寫雪景的句子與寫活動(dòng)的句子分開(kāi)教學(xué),，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景,，再通過(guò)文字的感悟,，去感知雪景的美,。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，先是看到什么,，去體驗(yàn)“雪花,、雪毯、銀裝,、潔白”的美,，再是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著,、鋪著,、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果,。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情,，悟著“雪中情”。

而本文的四個(gè)問(wèn)句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀,，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情,。我在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透,，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題,，表示看過(guò)真的雪,；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué),，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

最后出示兒歌和詩(shī)句,，讓生讀讀，激發(fā)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)看雪的熱情,，升華主題,。

二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教學(xué)反思與改進(jìn) 《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。課文主要講臺(tái)灣老師和學(xué)生在談?wù)撗┑脑掝},，臺(tái)灣學(xué)生對(duì)北京的雪充滿了向往之情,。文中暗含有盼望臺(tái)灣回歸,，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。因?yàn)楸疚膬?nèi)容與兒童生活有一定的距離,，所以在內(nèi)容理解上不做講解,。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識(shí)字,，第二課時(shí)寫字,，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)位置不同、標(biāo)點(diǎn)不同的用法,。

我授的是第一課時(shí),，目標(biāo)為掌握10個(gè)生字。別看一節(jié)課掌握幾個(gè)生字是非常簡(jiǎn)單的,，其實(shí)在平常的課堂上,，為了使內(nèi)容豐富，我們會(huì)習(xí)很多東西,，經(jīng)常是下課鈴聲響了,，我們的目標(biāo)還沒(méi)有完成。對(duì)于這節(jié)課,，我也有這樣的擔(dān)心,，生怕完不成任務(wù)。所以在習(xí)上我刻意只習(xí)三點(diǎn)：一是拼音整體認(rèn)讀音節(jié),、平舌音,、翹舌音；二是“扌”,、“钅”的字,；三是比喻句。想著有重點(diǎn)的習(xí),，有重點(diǎn)的學(xué),，任務(wù)完成肯定沒(méi)問(wèn)題，結(jié)果還是沒(méi)有完成,。

課上完了,，聽(tīng)課的同事講：“你的教案很完美，但真正實(shí)施時(shí),，目標(biāo)沒(méi)有完成,?！蔽揖退伎紗?wèn)題出在哪兒呢,？一點(diǎn)一點(diǎn)地看實(shí)錄，我找出兩點(diǎn)和完成目標(biāo)無(wú)關(guān)或者說(shuō)聯(lián)系不大的地方：一是習(xí)比喻句,。這里用時(shí)大約有三分鐘,，如果這三分鐘讓學(xué)生讀,、憶這10個(gè)生字，應(yīng)該完全可以背誦記住,。二是習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié),、平舌音、翹舌音,。這里用時(shí)有兩分鐘,，省下這兩分鐘，學(xué)生可以選幾個(gè)字組詞,、說(shuō)話,，這些字只有真正運(yùn)用了，學(xué)生才能掌握,。那么為什么單單找出這兩點(diǎn)呢,？習(xí)比喻句是在積累“冬天雪景”那一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)以前學(xué)過(guò)的比喻句,，積累“冬天雪景”是本課要學(xué)的新知,，本段有“鋪、銀,、仗,、毯”四個(gè)學(xué)習(xí)的生字，讀背本段不僅把要學(xué)習(xí)的字放到句子中,，也讓學(xué)生積累了描寫冬天雪景的句子,。把字放到詞、放到句子中去習(xí),，比單個(gè)識(shí)字要好,。所以積累本段是和目標(biāo)密切相關(guān)的，而習(xí)比喻句就無(wú)關(guān)了,。對(duì)于平舌音,、翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié),，幾乎每節(jié)課都要習(xí),，開(kāi)始幾天天天習(xí)可以，為的是增加習(xí)的次數(shù),、增強(qiáng)記憶,，可是，記憶是有規(guī)律的,，開(kāi)始需要天天習(xí),，慢慢的天數(shù)可以拉長(zhǎng)，兩天,、四天,、七天,、半月……前面天天習(xí)，本節(jié)課甚至以后的幾天都不需要習(xí)了,，這兩點(diǎn)習(xí)可以省出五分鐘時(shí)間,，把省出的五分鐘時(shí)間全部交給學(xué)生，讓他們一次次讀這10個(gè)字,，一遍遍記這10個(gè)字,，最后收口時(shí)，他們就能完全說(shuō)出這10個(gè)字了,。這樣,，目標(biāo)也就完成了。

問(wèn)題找到了,，今后在備課時(shí),，我就要注意以下兩點(diǎn):

一是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。完成目標(biāo)是主線,，要沿著主線行動(dòng),，這樣才不會(huì)偏離目標(biāo)。

二是習(xí)的適度適時(shí),。不要看到什么都要習(xí),，這樣會(huì)偏離目標(biāo)、占用時(shí)間,，完不成當(dāng)堂課的任務(wù),。對(duì)習(xí)的內(nèi)容老師要精心考慮，把握度和量,。

至此,，我終于明白那句“完美的教案”的用意了。教案的完美是老師單個(gè)的意愿,，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，老師站在學(xué)生的角度備課,，才會(huì)有完美的教案,，完美的課堂！