每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇一

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀

依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容

1、累計認識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫,。

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

3,、在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。

教學(xué)建議：

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

2,、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,、不指讀,。

3,、在閱讀中積累詞語。

解讀：語文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀,、積累,、。在誦讀中積累字詞,，在積累中體會文意,，在體會中感受生活、生命,，也感受自己的成長,。這里，需要解讀的是第二條與第三條,。

“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀”,，其中“正確”地朗讀,，可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào),，等等,；“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫——————不指讀,、不詞化,；再是讀出速度——不唱讀、不拖音,；“有感情”地朗讀,，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念,，可以分解為：讀出心理的變化,，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化,，讀出精神的變化,，讀出認識的變化，等等,，這些變化最終都落實到語氣的變化,，即讀準(zhǔn)語氣。

“理清思路”可以分解為：導(dǎo)入,、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字等等,。

“理解主要內(nèi)容”可以分解為：提取文章的主要信息（關(guān)鍵語句）、重點句子等等,。

依據(jù)二：單元教學(xué)目標(biāo)

1、識字與寫字,。

2,、讀中感悟、體會,。

3,、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4,、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,，北京和臺灣人民都盼望團聚。

解讀：單元教學(xué)目標(biāo)明確指出本單元的教學(xué)重點：識字與寫字,，閱讀,，口語交際。需要解讀的是：

“識字寫字”有三個提手旁的字“打,、指,、接”，可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識指導(dǎo)寫字,。

“朗讀感悟”,。本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,，孩子體會文中的思想感情難度較大,。可采用探究究性閱讀的方式,，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情,。

依據(jù)三：《看雪》的核心內(nèi)容

課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征,，前面語言淺顯易懂,，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

學(xué)生基礎(chǔ)

依據(jù)四：學(xué)情分析

小學(xué)二年級學(xué)生好奇,，愛玩愛動,，對雪有一種向往留戀之情；同時,，他們富于想象,，容易進入虛構(gòu)的情境,；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難,；對話語的情感揣摩能力不夠,，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)陳述

在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下,，教材編寫專家制訂出單元教學(xué)目標(biāo),；在單元教學(xué)目標(biāo)的要求之下，站在文本的核心內(nèi)容之上,，依據(jù)學(xué)生情況,，制訂出《行道樹》一課的教學(xué)目標(biāo)。陳述如下：

1,、認識10個生字,。會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和孩子們對雪,、對北京的向往之情。

3,、有盼望臺灣回歸,、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

其中,，1,、2為教學(xué)重難點，本課要求會認的字大多在生活中比較常見,，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察,，自主識字?！爸?、接、講,、鋪”等字,，可以通過動作演示幫助理解。

本課要寫的字中,，有三個提手旁的字（打,、指、接），可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識指導(dǎo)寫字,。注意提示：“指”字右上是“”,，不要寫成“”；“接”字右下的“女”,，橫畫要長些,；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒,；“候”字,，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大,。

本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大,?？刹捎锰骄啃蚤喿x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情,。第二個目標(biāo)為教學(xué)的基本點,，是鞏固與夯實語言積累的必然實踐。

（三）教學(xué)條件及課時安排

1,、兩課時,。

2、條件允許的話,，借助多媒體可加大課堂容量,，節(jié)省部分時間。

〖談話導(dǎo)入〗

師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在是什么季節(jié),？

生：冬季。

師：在冬天你們最盼望干什么事,？

生：……

生：下雪,。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪,，有的同學(xué)還把當(dāng)時的情景寫在日記上,。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的,。那里的小朋友也想看雪,，可怎么辦呢？

今天,，我們一起來學(xué)習(xí)《看雪》,，板書課題，齊讀。

〖初讀課文〗

師：請同學(xué)們自己高聲讀課文,，一邊讀一邊劃出生字詞,，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記,。

學(xué)生按老師要求自讀課文,。

〖檢查自讀情況〗

1、課件出示生字詞：指讀,、開火車讀,、齊讀。

2,、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來,。

（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答,。）

〖以讀促講,，理解全文〗

一、理解1,、2自然段

1,、指讀1、2自然段,。

2,、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因,。

3,、出示課件（課文插圖1）：

讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么,？想些什么,？

（鼓勵學(xué)生大膽說。）

4,、出示課件（課文第二自然段）：

練習(xí)讀第二自然段,。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達能力,。

二、理解3～11自然段

1,、⑴以小組為單位讀3～11自然段,，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來,，討論一下,。

⑵出示課件（學(xué)生問老師的四句話）：

范讀,、指讀。讀好這四句話的語氣,。

⑶出示課件（第四句話）：

多種形式讀,，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

2,、⑴過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢,？

⑵出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂趣,。

⑶你們看了這段雪境有什么感受,？學(xué)生自由談。

⑷出示課件（第九自然段）：

讓我們一起來感受這美好的雪景,，體會北方孩子玩雪的樂趣吧,！

齊讀第九自然段。

1,、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么,？

看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的心情怎樣,？學(xué)生自由談,。

2,、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話,。

3、你希望臺灣的小朋友到北京來嗎,？學(xué)生自由談,。

4、出示課件：欣賞臺灣的一些風(fēng)景片,。

5,、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？

學(xué)生自由談,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀,，邊讀邊想,，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

（都很美,，一是靜態(tài)的,，不能玩；一是動態(tài)的,，能玩的,、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么,？

（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪,。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）,。

7,、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）

（意圖,；1,、盡量啟發(fā)學(xué)生自己觀察得到答案，重視學(xué)習(xí)過程的體驗,。2,、多種形式指導(dǎo)朗讀、提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣,。3,、提高學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力,。）

讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”,、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中,，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀,、展開競賽,、鞏固成果。

（意圖：創(chuàng)設(shè)情景,、展開競爭,、鞏固成果。）

完成課后“我會連”,。

（意圖：鞏固知識）

指導(dǎo)學(xué)生完成“實踐活動”

1,、收集有關(guān)臺灣的資料。包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系,，臺灣名勝古跡,，臺灣回歸問題等。

2,、給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,，邀請他們的自己的學(xué)校來做客。

（意圖：在活動中加深學(xué)生對課文的理解,。）

目標(biāo)檢測：

1,、比一比,，再組詞

講（）驚（）打（）故（）

井（）京（）燈（）古（）

2、補充詞語

（）的雪景（）的棉花（）的枝葉

（）的果實（）的人群（）的太陽

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇二

小學(xué)二年級學(xué)生好奇,，愛玩愛動,，對雪有一種向往留戀之情；同時,，他們富于想象,，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低,，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”的含義,，領(lǐng)悟會有一定困難；對話語的情感揣摩能力不夠,，教學(xué)本課我采用小組合作,，探究性閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情,。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo),。

第一課時

1、認識9個字,。會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪,、對北京的向往之情,。

正確認讀9個字,，正確書寫6個字,。

課件

一、激趣導(dǎo)入,，板書課題：

1,、師：同學(xué)們，秋天過去,，冬天到了,，你們最盼望什么呢？（學(xué)生口答）

師：是呀,，伴隨著冬天的到來,，紛紛揚揚的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯,，樹上掛滿了蓬松松,、亮晶晶的雪球,，到處是白茫茫的一片，這時,，你們最喜歡做的事是什么,？

看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂,，告訴老師,，大雪過后，你們是怎樣玩的,？（學(xué)生回答）

看著這樣美麗的雪景,，心情怎么樣？

2,、今天,，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章。

教師板書課題──12,、看雪請大家齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

師：學(xué)問,，學(xué)問，愛學(xué),，善問,。同學(xué)們，讀了課題,，你想知道些什么,？

帶著你的問題讀課文，老師相信,，你們一定能找到問題的答案,。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧,？

1,、自由朗讀課文。你們讀書的時候,，老師有兩點提醒,，可以接受么？

（1）,、邊讀書邊圈出課文中的生字,，劃出有生字的詞語，對照拼音,，多讀一讀,。

⑵,、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確,，讀通順,，讀流利。

2,、大家讀書可真認真,，老師想考考大家，怎么樣,？教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

（1）開火車讀課文

（2）課件出示難讀的句子,。

a、在我國臺灣省,，是很難看到雪的,。

b、過春節(jié)的時候,，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景,。

c、她順手指了指地圖上的北京,。

d,、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

e,、天上飄著雪花,，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝,，到處一片潔白,。

f、小伙伴們在雪地上堆雪人,、打雪仗,，玩得可高興了！

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀,，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀,，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞,。還可以讀給同桌的小朋友聽,，互相幫助一下。

指名讀,，正音,。最后全班齊讀五個句子。

（3）再讀生詞（出示活動詞卡）,。

（4）多媒體出示生字,，學(xué)生開火車讀：

仗,、銀、講,、毯,、店、省,、櫥,、指、接

（5）在小組里用巧辦法記一記這些字,。

（6）全班交流記字方法,。

（7）游戲：猜字謎。

眼睛上面一少年,，勤儉節(jié)約少花錢,。

站而不立，慶而不大,，街邊一間房,，買賣東西忙。

一堆毛,，兩把火,，睡在上面很暖和。

三,、品讀課文,，感悟內(nèi)涵

1。自由朗讀課文1～2自然段,，說說你讀懂了什么,？有什么疑問嗎？

2,。說說你對臺灣的了解,。

3。在小組里互相讀讀課文,，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景,，他們會想些什么，說些什么呢,？（出示圖片）

4,、出示文字，指導(dǎo)朗讀,。

四,、書寫生字

書寫“講、指,、接,、驚,、故、仗”六個字,。

1,、觀察生字字形以及在田字格中的位置。

2,、互相提醒書寫時該注意什么問題,。

3、教師范寫,，學(xué)生觀察筆順并書空,。強調(diào)：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)該寫得左窄右寬,，“接”字右下的“女”,，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒,，不是折文兒,；“指”右上是“匕”，不是“七”,。

4,、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo),，提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢,。

5、展評學(xué)生作業(yè),。

五,、課堂小結(jié)，說說本節(jié)課的收獲,。

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1．用自己喜歡的方式讀課文,，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來,，多讀幾遍,。

2．攻克難讀的句子。

（1）在我國臺灣省,，是很難看到雪的,。

（2）過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景,。

（3）她順手指了指地圖上的北京,。

（4）接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

（5）天上飄著雪花,，地上鋪著雪毯,，樹上披著銀裝，到處一片潔白,。

（6）小伙伴們在雪地上堆雪人,、打雪仗，玩得可高興了,！

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀,，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞,。還可以讀給同座的小朋友聽,，互相幫助一下。

指名讀,，正音,。最后全班齊讀五個句子。

3．再讀生詞（活動詞卡）,。

4．在小組里用巧辦法記一記這些字,。

5．全班交流記字方法。

6,、游戲：猜字謎,。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢,。

站而不立,，慶而不大，街邊一間房,，買賣東西忙,。

一堆毛，兩把火,，睡在上面很暖和,。

7．指名讀課文。

檢查通讀課文情況

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．誦讀積累,，理解課文大意,，提高閱讀理解能力。

２．品讀賞析,，體會白描手法,、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情,。

３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計1：

被譽為“人間天堂”的西湖，無數(shù)文人墨客曾為它留下佳作,。關(guān)于西湖的詩句,，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”“最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”等。詩人心中有一個春天,，他筆下的西湖就春意盎然,；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿,?？梢姡瑩碛胁煌那楦惺澜缇湍芸匆姴煌奈骱?。

導(dǎo)語設(shè)計2：

“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。”這是唐代詩人柳宗元的詩,，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往,，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境,，抒發(fā)了別樣的情懷,。今天讓我們隨著張岱，走進西湖,，去湖心亭看看雪,。

二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示

１生字注音

更（gēng）定擁毳（cuì）衣崇禎（zhēn）

沆碭（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）鋪氈（zhān）對坐

余挐（ná）一小船喃喃nán霧?。╯ōng）

２生詞注解

（1）通假字

挐一小船挐：通：“橈”撐船,。

（2）一詞多義。

一：①上下一白全②長堤一痕數(shù)目,，最小的正整數(shù),，大寫是“壹”

更：①更定舊時將一夜分為五更，每更約兩小時②更有癡似相公者還

是：①是日更定這②問其姓氏,，是金陵人表示肯定的判斷或解釋

絕：①絕消失②與妻子邑人來此絕境與世隔絕

（3）古今異義,。

①余住西湖古：我。今：剩余,，多余,。

②余挐一小船古：撐,、劃。今：捉拿,、手拿,、拿腔拿調(diào)

③余強飲三大白而別古：酒杯。今：顏色,、光亮,、沒有效果,、無報償

④是日更定古：這,，代詞。今：用于判斷,，或與“非”相對

３作者名片

張岱（1597-1679）,，字宗子，又字石公,，號陶庵,，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人,。寓居杭州,。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等,。

４背景追溯

張岱出身于官宦之家,，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活,。明亡以后,，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述,。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。本文選自《陶庵夢憶》,。

三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流

（一）整體感知

１播放朗讀,，學(xué)生聽讀,，再跟讀。留意文章敘了什么事,，寫了什么景,。

２思考回答幾個問題,，整體感知課文內(nèi)容。

（１）“崇禎五年十二月,，余住西湖,。”

告訴了我們什么,？（點明時間,、地點,。）

（２）“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕?！?/p>

從哪種感覺來寫,？（從聽覺來寫。）

在全文中起什么作用,？（突出大氣的嚴寒,；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強烈,。）

（３）“是日，更定矣,，余籋一小船,，擁毳衣爐火,，獨往湖心亭雪,。”

這么冷的天氣,，才凌晨時分,，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎,？（孤懷雅興,，孤高自賞。）

（４）“霧凇沆碭,，天與云、與山,、與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！边@幾句寫雪景，有什么特點,？（寫西湖雪景,，文字簡練樸素，不加渲染,。）

齊讀第１自然段,。

（５）齊讀第２自然段,。

作者前往湖心亭看雪,，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了,。）

（６）齊讀第３自然段,。

作者看到了什么？和這些人有些什么交往,？（即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容,。）

（看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐,，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸,。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢,！”拉著我一同飲酒,。我痛飲了三大杯，然后同他們道別,。我問他們的姓氏,，得知他們是金陵人，在此地客居,。）

作者和這些人相遇飲酒共話的情境,，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,？”作者不善飲酒,，卻“強飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊,。

（７）“及下船,，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡,，更有癡似相公者?！笔俏猜?，你怎樣理解這個“癡”字？（舟子說作者“癡”,，又說還有像作者一樣“癡”的人,，實際上是突出作者的“癡”。）

“喃喃”一詞,，你看出了什么,？（形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài),。）

（二）深層理解

文章后半部分近一半筆墨寫人,，對此，你有何看法,？最后用舟子的話作結(jié),，有何意義？

【交流點撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景,，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇,，寫飲酒,，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵,。繪景寫人,，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力,。張岱的文章寫景,，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆,，往往在此,。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”,，一個“癡”字,，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,，不僅如此,，還包括了對作者品味，人格的肯定與贊賞,。

（三）走進語言

１找出寫景的句子并體味作者的感情,。作者寫景使用了什么手法,？有什么特點？

【交流點撥】“霧凇沆碭,，天與云,、與山、與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！弊髡邔懢笆褂昧税酌枋址ǎプ×司拔锏耐怀鎏卣鱽韺?，一痕,、一點，一芥,、兩三粒高度抽象概括,，長與短、點與線,、方與圓、多與少,、大與小,、動與靜簡潔概括，不渲染不雕飾,，簡潔樸素自然,，如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味,。然而,，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依,、茫然,、無奈的傷感。

２文章開頭說作者“獨往湖心亭看雪”,，這里又說“舟中人兩三粒而已”,，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點撥】不矛盾,。在作者看來,，蕓蕓眾生不是為伍,，一個“獨”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。

（四）走進寫法

人與景相融合,。 人與景的融合是本文的特色之一,，如第２自然段寫景，作者抓住了夜色中雪景的特點,，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c，作者以其精準(zhǔn)的感受,，體會到隱藏在簡單背后的震撼力,，范文的空闊與人的渺小形成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容,。湖心亭巧遇雖是敘事,，但重在抒情，情緒的變化一波三折,，是“看雪”行動的延伸,。人的參與，給本來顯得有些冷寂,、單調(diào)的景物注入了生機,。

（五）走進主題

本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷,。

四,、板書設(shè)計

湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨行、上下一白

癡景（奇景）：一痕,、一點,、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂,，醉情于世俗之外的閑情雅致,。）

白描：抽象、概括

渲染:形象,，具體

五,、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動,，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處,。

【交流點撥】在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描,。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè),。在表達的情感上,，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感,。

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、使學(xué)生初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、認識10個生字,，會寫8個生字,。

板書課題，讓學(xué)生自己讀課文

1,、自讀課文,，畫出生字，借助拼音正音,。

2,、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥,、指,、仗”和前鼻音“毯、銀”,。

“鋪”在課中表示一種動作,，讀pū

指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法,，如：

1,、謎語識記

毯：一堆毛，兩把火,，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立,，慶而不大,，街邊一間房，買賣東西忙,。

2,、借助偏旁認記

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān),，“銀”是金屬,，所以是金字旁。

1,、用生字卡片開火車讀,。

2、“摘蘋果”游戲,，在黑板上畫棵蘋果樹,，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀音,，讀對的就可以把“蘋果”摘下來,，摘對四個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

3．自編短文鞏固識字

在省城長途汽車站的對面,，有一家新開張的金店,，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯,，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈,，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢,，營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元,，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯,，就買下了,。

本課要寫的字中，有三個提手旁（打,、指,、接）可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識指導(dǎo)書寫。

“指”字右上是“匕”不要寫成“七”,；“接”字右下的“女”橫要長些,，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒,；“候”不要漏寫中間的“豎”,；“奇”要寫得上小下大。

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1．我們也盼著和臺灣小朋友一塊玩呢,，有個小朋友還把他的心情寫成一首小詩,，大家讀一讀。

《歡迎臺灣小朋友》

一只船,，揚白帆,，

漂呀漂呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學(xué)校玩一玩,，

伸出雙手緊緊握,，

熱情的話兒說不完。

3．把你們搜集的祖國風(fēng)光的圖片拿出來,，你想對臺灣小朋友說些什么呢,？

4．課后把你想說的話寫在圖片下面，寫好了,，我們一起寄給臺灣小朋友,。

5．書寫生字：故 候 奇。

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1．默讀課文,，把小朋友們說的話畫下來,，多讀幾遍。

（1）指名讀畫的句子,，讀完貼出四個問句,。

（2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去,，再讀讀,。可以跟小伙伴商量商量,。

2．創(chuàng)境朗讀,。

（1）孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友,，我就是那位老師,，誰先來問問老師。

指名讀第一個問句,，還有哪個小朋友也想問這個問題,。多名學(xué)生問，相機指導(dǎo)讀,。大家一起問老師吧,。（老師微笑點頭）

（2）誰還想接著往下問？（提醒學(xué)生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句,？

（問問想好的孩子）你現(xiàn)在心理怎么想的,？

再指名讀，你又是怎么想的,？

帶著各自的想法再讀這句話。

學(xué)生齊讀,，老師回答并指地圖,。

（3）接著問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問,？

①師描述：下雪了,，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯,，樹上披著銀裝,，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人,、打雪仗,，玩得可高興了！

②想親自感受下雪的美景嗎,？讀讀有關(guān)的課文,。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的,。詞語畫下來,。

③喜歡第9自然段第一句的同學(xué)，誰來讀讀,？

指名讀,，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀,，注意畫的詞語,，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了,。

全班讀一遍,。

讀得這么好，告訴你們一個小秘密吧,，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里,。趕快去

找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）

找到雪花了嗎,？雪毯呢,？銀裝呢？

誰上來指一指,，說一說,。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了,，同學(xué)們再練讀這句話,，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作,。

喜歡這句話的同學(xué)站起來讀,，邊讀邊做動作,。

飄著雪花，鋪著雪毯,，披著銀裝,，做得真好。

④第9自然段第2句,，誰來讀,？

指名讀，看看圖,，回憶自己堆雪人,，打雪仗的情景，再讀,。

你是怎樣堆雪人,，打雪仗的？

再練習(xí),。指名讀,。

把第9自然段連起來讀。

⑤臺灣小朋友們,，讀到這里,，你最想對老師說什么？

看文中的孩子們怎么問老師的,？指導(dǎo)讀好停頓,。學(xué)生表演讀一讀，體會爭著問,。

指導(dǎo)讀好最后一自然段,。

⑥同學(xué)們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎,？師生合作表演讀3～11自然段,。

3．分角色朗讀。

同學(xué)們剛才把自己當(dāng)作了臺灣小朋友,，讀書體會得真好,，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。

全班分角色朗讀課文,。

看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1．學(xué)會本課11個生字和詞語,，讀準(zhǔn)字音，認清字形,，理解字意,，并能規(guī)范書寫。

2．認識“櫥,、盼”這2個生字,。

3．觀察畫面,，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4．指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：

1．學(xué)會本課11個生字和詞語,，讀準(zhǔn)字音,，認清字形，理解字意,，并規(guī)范書寫,。

2．正確、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。教學(xué)難點：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀

2．觀察畫面，看清圖意,，初步了解課文內(nèi)容,。

1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎,？你們對這個地方有哪些了解,？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片,、媒體上了解到的,、音像片、有關(guān)書籍等）

2．教師出示中國地圖,，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置,。

3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》,，全班齊讀,。

1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字,，畫新詞,。借助漢語拼音讀一讀。

2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表,，分別讀一讀,，如果讀得不正確，進行糾正,，還可以借助工具書查一查,，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞意,，利用工具書查一查,，看看解釋。

3）學(xué)習(xí)完畢,，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況

3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

2）看投影,，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀：

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點,、橫,、點、撇,，再寫同字框,，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字,，要寫緊湊,。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁,，右邊是“彎”,，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結(jié)構(gòu),，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字,。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu),，左邊是單人旁,，右邊是個“丈”，筆順是：橫,、撇,、捺。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊是三點水旁,，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進行板演,，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來,，提醒其他同學(xué)注意）

4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思,，相互補充,，利用工具書查一查）

1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利,。

2．同桌之間進行互查,。

3．與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書,。

4．教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價,。

讀完課文后你有什么感受,？請你談一談。

（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望,。）

1．指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫,。

2）教師讓學(xué)生進行板演,，進行評價。

2,、讀一讀生字能進行一字組多詞的練習(xí)

店：商店,、店長、店鋪,、店規(guī),、飯店

景：景色、情景,、雪景,、景致、景象

1．抄寫生字詞,。

2．正確,、流利地朗讀課文。

3．提出不懂的問題,。