無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié)，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),，感悟。然后我說(shuō)："同學(xué)們,，面對(duì)孤獨(dú)的小英,，面對(duì)憂郁的小英，面對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么"（生自由說(shuō)）你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——（文字投影）：

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談,，游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知小英的憂郁，自卑和開(kāi)朗,，快樂(lè)之后,，我問(wèn)："是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè),，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確,，層次清晰，形式多樣的朗讀，如：自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用："如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。為此,，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

首先,，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課伊始，我讓學(xué)生自由朗讀課文,、同桌互讀課文,、引讀、齊讀等多層次多角度地讀,，讓學(xué)生充分地接觸文本,，在閱讀中感知課文大意。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，我通過(guò)出示重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,，讀中體會(huì)情感,，并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，讓學(xué)生于細(xì)微處體味細(xì)膩的感情，領(lǐng)會(huì)其中包含的深刻內(nèi)涵,。如出示小英在那次演講前后變化的語(yǔ)段時(shí),，抓住“總是默默地”、“一角”來(lái)感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁,，通過(guò)掌聲給小英帶來(lái)的變化之大,，不但不再憂郁，而是更加樂(lè)觀自信了,。再如出示小英上講臺(tái)之前的表現(xiàn)一段時(shí),，抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”,、“慢吞吞”,、“眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生真切體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)痛苦無(wú)奈的心情和矛盾心理，也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要,！這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語(yǔ)為重,，使學(xué)生由表及里，感受小英內(nèi)心的情感變化,，從而加深了對(duì)文章主旨的理解,。

如今的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，既要教書(shū)也要育人,，它標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識(shí),，而是注重陶冶情操，發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)人格,。《掌聲》一課情文并茂,，加上我動(dòng)情的講述,，感染打動(dòng)學(xué)生則是必然的事情。我在研讀教材時(shí),，首先被貫穿全文的“情”打動(dòng),，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到移情效果,，教會(huì)做人的道理。就在學(xué)生還沉浸其中時(shí),，我那感人至深的話語(yǔ)再次響起：“人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,，以情激情,，情中悟理,，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語(yǔ)文課,，更是上了一節(jié)思想品德課,。在這里學(xué)生的情感得以升華，思想境界得以提升,，課堂氣氛和諧而美好,！

在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中，我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué),，自己體會(huì)怎樣說(shuō)，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了,。而且,，當(dāng)時(shí)也收到了良好的效果。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人。

課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”,。初讀課文感知“愛(ài)”,，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”,。使我們感受到,，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事,，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。

在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,！

把“此時(shí)此刻,，小英有太多的話想說(shuō)，她想說(shuō)……她想說(shuō)……”改成“此時(shí)此刻，你就是小英,，你有太多的話想說(shuō),，你想說(shuō)……你想說(shuō)……”我想：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的想象,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的靈魂,，是課堂教學(xué)中閃亮的一筆,！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

如第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲,，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

這堂課以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中,，通過(guò)讀重點(diǎn)段，談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀,。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人。

注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。

最后，在理解課文后,，邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的掌聲,，大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)出了自己的體會(huì)，文章內(nèi)容得到升華,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

整堂課,，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知,、品讀領(lǐng)悟,、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子,。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）：英子，英子,，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本,，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng),，上去,，大家一定要笑我，怎么辦,？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí),，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕,！我們不會(huì)嘲笑你,！”“勇敢點(diǎn)！”等等,，很感人,。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧,！英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，英子你想說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活,。”“你們的愛(ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切,。”就這樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。

1、讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人。

3,、在體味中升華,。