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曹沖稱象教學設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇一

小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦,，是個聰明的孩子。他敢想敢做,，難能可貴,，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論,，激發(fā)了學生的想象,，層層遞進的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度,。另外,，這堂課的教學目標明確，教學過程僅僅圍繞教學目標展開,，授課思路較清晰,，因此，收到了不錯的教學效果,。

1,、指導閱讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導很到位,。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時，我設(shè)計了先讀后思考,，有效引導學生讀出了“議論”的語氣,，加深了對“議論”一詞的理解。這樣,，指導朗讀有了目的,，有了方向，學生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高,。

2、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā),，達到育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂,，可能學生很容易就理解了,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學生有所感悟。為此,，我結(jié)合實際,，及時提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？孩子們在思考,、回答、聽取別人意見時,，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪。

我細細想來,，也有欠妥之處,，對學生的關(guān)注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生,，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計,，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感,。

在教學中,，重視了人文性，忽略了工具性,。語文教學不能忽視對學生識字,、遣詞、造句,、說話,、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,，我對學生語文能力的培養(yǎng),、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用,，如：“大象到底有多重呢,？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,?！暗降住啊ⅰ惫弧?，這些詞要指導學生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課,、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學生學有所得,，學有所獲,。我希望在不斷的練習中、實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……

曹沖稱象教學設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇二

《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子,。

根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論,，激發(fā)學生的想象,，收到不錯的教學效果。

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導學生認識”稱“,，通過對”雞“,、”羊“、”?！暗幕Q,，間接推出牛的重量。然后導入課文：”同學們,，在古時候,，沒有今天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》,?！?/p>

接著我板書課題，這個導入,，很快抓住了學生的心,，我很快就提出問題：”讀了這個課題，你想了解些什么,？“學生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎？“我的導語也就成了學生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣,，開啟學生思維的目標,。

在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀,，抓住課文中的重點詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個步驟,。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用,。如：”大象到底有多重呢,？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！啊钡降住啊惫弧埃@些詞要指導學生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思,。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了,，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學是語文科教學的重點,，《曹沖稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中,，我重視學生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：”曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法,？“然后,，梳理學生的問題，循著學生的問題,，逐個引導學生合作討論,，最后解決問題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理,。淺顯易懂,，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實際,，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？這樣學生從課文中悟出的會更多,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話,，那我的每節(jié)語文課都能使學生學有所得,，學有所獲。我希望在不斷的練習中,，實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善,。

曹沖稱象教學設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇三

通過本次講課,，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導以后的教學,。

首先,，為了本次講課,，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計,，最后制定了切合學生實際的,、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上,，我采用了以前學過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點上，我采用的是通過學生默讀,、勾畫描寫稱象動作的詞語,、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法,。

其次,，在字詞教學上，我采用了通過字義識字,、換偏旁識字,、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法,，為以后讀書識字打好基礎(chǔ),。

第三，在學習了曹沖稱象的方法后,，我擴展了如果是你,，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學生思維,，不把曹沖當做神仙而不敢去突破,，樹立了學生的信心。

我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學生勾畫稱象的動詞時,，沒有給學生足夠的時間交流,，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好,，所以想降低學生的難度直接播放了課件,。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了,。還有在學習曹操和曹沖時,，做一下簡介會更好,。

總之，通過這節(jié)課使我認識到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個教師多方面的素質(zhì)，只有在實踐中不斷的摸索與積累,、改進與創(chuàng)新,，才能成為一個優(yōu)秀的教師。

曹沖稱象教學設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇四

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時,，充分運用信息技術(shù)與學科進行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中,，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的,。下面是我教后的幾點反思：

優(yōu)點：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源,，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松,、愉快的學習氛圍中自主學習,。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生,。

二,、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,，把課文學習作為自主探究的需要,。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學們到課文里找一找,。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題。

三,、課堂上我盡可能把時間歸還給學生,，把我提出達到問題作為誘餌,，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導,，協(xié)助學生歸納總結(jié),。

四、我在教學中是引導者,、合作者,、組織者，讓學生自由的說,，進而有條理地說,，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲,，學生解決問題的能力得到了提高,。

五、借助flas讓學生邊操作邊說明,，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動,。

不足之處：

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦,、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時,，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”。

改進措施：

以小學生耳熟能詳?shù)男」适?，為學習材料,，創(chuàng)設(shè)生動的學習情境。全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀,，解決不認識的字,，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。