每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇一

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少,，就沿著水面,，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重,，大象就有多重。

在教學這部分時,，結合我們班學生的思維水平,，我是這么做的：

首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么,，他是怎么稱出大象的重量的,，理清文章脈絡。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步,？引導學生帶著問題仔細讀課文,。然后點撥學生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么,、接著做什么,、最后做什么，使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程,。

接著,，讓學生用自己的話練習說曹沖稱象的過程。剛開始學生不敢說,、不會說,，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答,，但是表達不如人意,。于是我出示flash課件，讓學生邊看課件邊練習說,，在理解課文內容,、重難點的同時，鍛煉了學生復述,、口頭表達的能力,。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先,、接著、然后,、最后”有序表達曹沖稱象的過程時,，出現了困難，耽誤了一點時間,，課前我預設做的不充分,，對學生情況不了解。

通過這樣反復的語言訓練和演示課件讓學生直觀地去理解,，我想,，學生對于這個稱象的過程已經有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵,，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣,？好在哪？這個問題比較簡單,，學生能很快根據對課文的理解回答出來,。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子？他的聰明表現在哪兒,？第二個問題學生回答不出來,。我引導學生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學生說出是船和石頭,，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船,，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同,，或者反過來說,，如果每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同,。曹沖能給運用上述知識和現有條件,，找到解決問題的方法。他運用“船身下沉的幅度相同,，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識,。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量,。這樣,，就把不能分開來稱的身高，體重的大象,，換成了可以分開來稱的若干塊石頭,，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子，他善于觀察,、愛動腦筋。

我覺得這節(jié)課教學重點比較突出,，教學設計和多媒體的使用對教學難點的突破有幫助,，還是比較圓滿地完成了教學任務的。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇二

《稱象》一文中,，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代：故事中的曹沖才七歲,，班里的學生也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境,，鼓勵共同討論,，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果,。

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學中，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”,，通過對“雞”、“羊”,、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量,。然后導入課文：“同學們,，在古時候，沒有今天的這么先進的科學技術,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》?！苯又野鍟n題,，這個導入，很快抓住了學生的心,，我很快就提出問題：“讀了這個課題,，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象,，為什么要稱象,？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎,？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件,。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我達到了激發(fā)學生興趣,，開啟了學生思維的目標。

在教學《曹沖稱象》這篇課文時,，我先指導孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用,。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,，這些詞要指導學生通過朗讀,，聯系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),，學生對這一難點基本上突破了,，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學是語文科教學的重點,，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學過程中,，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法？”然后,，梳理學生的問題,，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論,，最后解決問題,。

在拓展的環(huán)節(jié),，我結合實際，問學生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？學生從課文中悟出的更多。是啊,，每節(jié)課都要從多個方面著手進行備課,、教學研究，學生學有所得,，學有所獲。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇三

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時,，充分運用信息技術與學科進行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中,，思在其中,，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現,，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源,，營造了興趣盎然的語文學習生活,，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習,。老師和學生是平等的對話關系,，真正把主體地位還給學生。

二,、從激發(fā)學生的學習興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要,。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找,。當同學們對曹操的表情產生興趣后,，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題,。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌,，引導學生去思考和探究,，并給予適時的引導，協助學生歸納總結,。

四,、我在教學中是引導者、合作者,、組織者,，讓學生自由的說，進而有條理地說,，發(fā)展了學生的語言能力,。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flash動畫讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實現了師生之間,、生生之間的互動。

六,、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計,，發(fā)散了學生的形象思維。學生勤于動腦,、富于聯想,，用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導及時,，相信孩子們智慧的火花會及時閃現,，個個都會成為“智慧星”。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇四

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的`介紹以及與大臣們方法的對比,，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察,，富于聯想的品質,。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝,，語言通俗易懂,，也說明了遇事動腦筋、想辦法,，就能解決難題的道理,。曹沖的年紀與學生相仿,，且這個故事趣味性強。特別是課文第四自然段是重點內容：曹沖利用水的浮力,，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象,，令人驚嘆。

小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦,，是個聰明的孩子。他敢想敢做,，難能可貴,，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設了一個寬松的課堂情境,，鼓勵孩子們共同討論,，激發(fā)了學生的想象，層層遞進的問題由淺入深,，把孩子們帶到了不同的高度,。另外，這堂課的教學目標明確,，教學過程僅僅圍繞教學目標展開,，授課思路較清晰，因此,，收到了不錯的教學效果,。

1、指導閱讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié),，我在這節(jié)課朗讀的指導很到位,。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時,，我設計了先讀后思考,，有效引導學生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解,。這樣,，指導朗讀有了目的，有了方向,，學生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高,。

2、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā),，達到育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂,，可能學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習慣呢,？關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟,。為此,，我結合實際，及時提問：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？孩子們在思考、回答,、聽取別人意見時,，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細細想來,，也有欠妥之處，對學生的關注不夠,，在教學過程中應該要照顧到所有的學生,，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計,，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā)。調動每個孩子的腦力勞動,，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感,。

在教學中，重視了人文性,，忽略了工具性,。語文教學不能忽視對學生識字、遣詞,、造句,、說話,、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,，我對學生語文能力的培養(yǎng),、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用,，如：“大象到底有多重呢,？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導學生通過朗讀,，聯系上下文體會意思,，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課,、教學研究的話,，那我的每節(jié)語文課都讓學生學有所得，學有所獲,。我希望在不斷的練習中,、實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……