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2023年曹沖稱象教學(xué)設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 13:26:28
2023年曹沖稱象教學(xué)設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思(4篇)
時間:2023-03-25 13:26:28     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇一

曹沖稱象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,,就沿著水面,,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,,往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方,稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重,,大象就有多重。

在教學(xué)這部分時,,結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,,我是這么做的:

首先,,幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,他是怎么稱出大象的重量的,,理清文章脈絡(luò),。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文,。然后點撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么,、再做什么、接著做什么,、最后做什么,,使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著,,讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程,。剛開始學(xué)生不敢說、不會說,,在我不斷地鼓勵下,,才有幾個學(xué)生舉手回答,但是表達不如人意,。于是我出示flash課件,,讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說,在理解課文內(nèi)容,、重難點的同時,,鍛煉了學(xué)生復(fù)述,、口頭表達的能力,。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著,、然后,、最后”有序表達曹沖稱象的過程時,出現(xiàn)了困難,,耽誤了一點時間,,課前我預(yù)設(shè)做的不充分,對學(xué)生情況不了解,。

通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解,,我想,學(xué)生對于這個稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解,,于是我趁熱打鐵,,問:你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣?好在哪,?這個問題比較簡單,,學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來,。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子?他的聰明表現(xiàn)在哪兒,?第二個問題學(xué)生回答不出來,。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,學(xué)生說出是船和石頭,,從而想到曹沖懂得這樣的知識:同一條船,,如果每次裝載的物體重量相同,那么船身每次下沉的幅度相同,,或者反過來說,,如果每次船身下沉的幅度相同,說明船上裝載的物體的重量也相同,。曹沖能給運用上述知識和現(xiàn)有條件,,找到解決問題的方法。他運用“船身下沉的幅度相同,,說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識,。先用一條船“稱出”(找到)與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,再一稱一稱地稱這些石頭的重量,。這樣,,就把不能分開來稱的身高,體重的大象,,換成了可以分開來稱的若干塊石頭,,從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子,,他善于觀察,、愛動腦筋。

我覺得這節(jié)課教學(xué)重點比較突出,,教學(xué)設(shè)計和多媒體的使用對教學(xué)難點的突破有幫助,,還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇二

《稱象》一文中,,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,,用石塊和大象的平衡,簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,,善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖才七歲,,班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,,于是,我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,,鼓勵共同討論,,激發(fā)學(xué)生的想象,,收到不錯的教學(xué)效果。

常話說得好:好的開始是成功的一半,。教學(xué)中,,我采用ppt形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”,,通過對“雞”,、“羊”、“?!钡幕Q,,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,,在古時候,,沒有今天的這么先進的科學(xué)技術(shù),要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《稱象》,。”接著我板書課題,,這個導(dǎo)入,,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:“讀了這個課題,,你想了解些什么,?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想知道這個故事中講誰要稱象,,為什么要稱象,?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎,?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,,我是成功的,,我達到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟了學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,。其次,,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如:“大象到底有多重呢,?”“他叫人按照曹沖的方法去做,,果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,,聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),,學(xué)生對這一難點基本上突破了,,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達能力,增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,,《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過程中,,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象,?官員們用什么辦法來稱象,?曹沖用的是什么辦法?”然后,,梳理學(xué)生的問題,,循著學(xué)生的問題,逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論,,最后解決問題,。

在拓展的環(huán)節(jié),我結(jié)合實際,,問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題,?你是怎么做的?學(xué)生從課文中悟出的更多,。是啊,,每節(jié)課都要從多個方面著手進行備課、教學(xué)研究,,學(xué)生學(xué)有所得,,學(xué)有所獲。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇三

《曹沖稱象》是一篇老課文了,,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,,會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,,充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合,,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,,思在其中,,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的,。下面是我教后的幾點反思:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),,打破原有的教學(xué)方式,,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,,學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,,真正把主體地位還給學(xué)生,。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,,從曹操的良種截然不同的表情入手,,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題,。

三,、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生,把我提出達到問題作為誘餌,,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,,讓學(xué)生自由的說,進而有條理地說,,發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。

五、借助flash動畫讓學(xué)生邊操作邊說明,,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,,有效的實現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。

六,、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,,發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動腦,、富于聯(lián)想,,用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導(dǎo)及時,,相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),,個個都會成為“智慧星”。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計反思 曹沖稱象課堂反思篇四

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的`介紹以及與大臣們方法的對比,,表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,善于觀察,,富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝,,語言通俗易懂,,也說明了遇事動腦筋、想辦法,,就能解決難題的道理,。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,且這個故事趣味性強,。特別是課文第四自然段是重點內(nèi)容:曹沖利用水的浮力,,用將大象和石頭等量代換的方法來稱象,令人驚嘆,。

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,,用石塊和大象的平衡,簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,,善于動腦,是個聰明的孩子,。他敢想敢做,,難能可貴,尤其是他才七歲,,正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡,,于是,我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境,鼓勵孩子們共同討論,,激發(fā)了學(xué)生的想象,,層層遞進的問題由淺入深,把孩子們帶到了不同的高度,。另外,,這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,,授課思路較清晰,,因此,收到了不錯的教學(xué)效果,。

1,、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中,,講解官員們議論稱象方法時,我設(shè)計了先讀后思考,,有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,,加深了對“議論”一詞的理解。這樣,,指導(dǎo)朗讀有了目的,,有了方向,學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣,,朗讀水平也隨著有了提高,。

2、讓孩子們從文章中明白道理,,受到啟發(fā),,達到育人的目的?!恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察,,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂,,可能學(xué)生很容易就理解了,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢,?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展,,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學(xué)生有所感悟,。為此,,我結(jié)合實際,及時提問:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的,?孩子們在思考,、回答,、聽取別人意見時,,自然從心靈深處,得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細(xì)細(xì)想來,,也有欠妥之處,對學(xué)生的關(guān)注不夠,,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,,一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計,,要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,,讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感,。

在教學(xué)中,重視了人文性,,忽略了工具性,。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字、遣詞,、造句,、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,,我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用,,如:“大象到底有多重呢?他叫人按照曹沖的方法去做,,果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然”,,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,,聯(lián)系上下文體會意思,如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課,、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中,、實踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,,走向完善……

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