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2023年曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 13:26:28
2023年曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思(4篇)
時間:2023-03-25 13:26:28     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇一

曹沖稱象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,,就沿著水面,,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,,往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方,稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重,,大象就有多重。

在教學這部分時,,結合我們班學生的思維水平,,我是這么做的:

首先,幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么,,他是怎么稱出大象的重量的,,理清文章脈絡。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步,?引導學生帶著問題仔細讀課文,。然后點撥學生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么,、接著做什么,、最后做什么,使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程,。

接著,,讓學生用自己的話練習說曹沖稱象的過程。剛開始學生不敢說,、不會說,,在我不斷地鼓勵下,才有幾個學生舉手回答,,但是表達不如人意,。于是我出示flash課件,讓學生邊看課件邊練習說,,在理解課文內容,、重難點的同時,鍛煉了學生復述,、口頭表達的能力,。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先,、接著、然后,、最后”有序表達曹沖稱象的過程時,,出現了困難,耽誤了一點時間,,課前我預設做的不充分,,對學生情況不了解。

通過這樣反復的語言訓練和演示課件讓學生直觀地去理解,,我想,,學生對于這個稱象的過程已經有了深刻的了解,于是我趁熱打鐵,,問:你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣,?好在哪?這個問題比較簡單,,學生能很快根據對課文的理解回答出來,。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子?他的聰明表現在哪兒,?第二個問題學生回答不出來,。我引導學生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,學生說出是船和石頭,,從而想到曹沖懂得這樣的知識:同一條船,,如果每次裝載的物體重量相同,那么船身每次下沉的幅度相同,,或者反過來說,,如果每次船身下沉的幅度相同,說明船上裝載的物體的重量也相同,。曹沖能給運用上述知識和現有條件,,找到解決問題的方法。他運用“船身下沉的幅度相同,,說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識,。先用一條船“稱出”(找到)與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,再一稱一稱地稱這些石頭的重量,。這樣,,就把不能分開來稱的身高,體重的大象,,換成了可以分開來稱的若干塊石頭,,從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子,他善于觀察,、愛動腦筋。

我覺得這節(jié)課教學重點比較突出,,教學設計和多媒體的使用對教學難點的突破有幫助,,還是比較圓滿地完成了教學任務的。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇二

《稱象》一文中,,小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,,用石塊和大象的平衡,簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,,善于動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代:故事中的曹沖才七歲,,班里的學生也普遍是這個年齡,,于是,我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境,,鼓勵共同討論,,激發(fā)學生的想象,收到不錯的教學效果,。

常話說得好:好的開始是成功的一半,。教學中,我采用ppt形式,,利用圖片直觀地引導學生認識“稱”,,通過對“雞”、“羊”,、“?!钡幕Q,間接推出牛的重量,。然后導入課文:“同學們,,在古時候,沒有今天的這么先進的科學技術,,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,,今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》?!苯又野鍟n題,,這個導入,很快抓住了學生的心,,我很快就提出問題:“讀了這個課題,,你想了解些什么?”學生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想知道這個故事中講誰要稱象,,為什么要稱象,?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎,?”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件,。從這個教學環(huán)節(jié)來看,我是成功的,,我達到了激發(fā)學生興趣,,開啟了學生思維的目標。

在教學《曹沖稱象》這篇課文時,,我先指導孩子多讀,,抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,,在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用,。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,,果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,,這些詞要指導學生通過朗讀,,聯系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),,學生對這一難點基本上突破了,,而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力,增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學是語文科教學的重點,,《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學過程中,,我重視學生在充分讀書的基礎上,提出問題:“曹操為什么要稱象,?官員們用什么辦法來稱象,?曹沖用的是什么辦法?”然后,,梳理學生的問題,,循著學生的問題,逐個引導學生合作討論,,最后解決問題,。

在拓展的環(huán)節(jié),,我結合實際,問學生:在生活中你遇到過什么難題,?你是怎么做的,?學生從課文中悟出的更多。是啊,,每節(jié)課都要從多個方面著手進行備課,、教學研究,學生學有所得,,學有所獲。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇三

《曹沖稱象》是一篇老課文了,,學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,,會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時,,充分運用信息技術與學科進行整合,,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學生樂在其中,,思在其中,,學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思:

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現,,打破原有的教學方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源,,營造了興趣盎然的語文學習生活,,學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習,。老師和學生是平等的對話關系,,真正把主體地位還給學生。

二,、從激發(fā)學生的學習興趣開始,,讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望,把課文學習作為自主探究的需要,。例如:課文伊始,,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學們到課文里找一找,。當同學們對曹操的表情產生興趣后,,我有效的利用學生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,,在探究中解決問題,。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生,把我提出達到問題作為誘餌,,引導學生去思考和探究,,并給予適時的引導,協助學生歸納總結,。

四,、我在教學中是引導者、合作者,、組織者,,讓學生自由的說,進而有條理地說,,發(fā)展了學生的語言能力,。課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flash動畫讓學生邊操作邊說明,幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,,有效的實現了師生之間,、生生之間的互動。

六,、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計,,發(fā)散了學生的形象思維。學生勤于動腦,、富于聯想,,用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導及時,,相信孩子們智慧的火花會及時閃現,,個個都會成為“智慧星”。

曹沖稱象教學設計反思 曹沖稱象課堂反思篇四

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的`介紹以及與大臣們方法的對比,,表現了曹沖愛動腦筋,善于觀察,,富于聯想的品質,。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝,,語言通俗易懂,,也說明了遇事動腦筋、想辦法,,就能解決難題的道理,。曹沖的年紀與學生相仿,,且這個故事趣味性強。特別是課文第四自然段是重點內容:曹沖利用水的浮力,,用將大象和石頭等量代換的方法來稱象,,令人驚嘆。

小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,,用石塊和大象的平衡,,簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,,善于動腦,,是個聰明的孩子。他敢想敢做,,難能可貴,,尤其是他才七歲,正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡,,于是,我創(chuàng)設了一個寬松的課堂情境,,鼓勵孩子們共同討論,,激發(fā)了學生的想象,層層遞進的問題由淺入深,,把孩子們帶到了不同的高度,。另外,這堂課的教學目標明確,,教學過程僅僅圍繞教學目標展開,,授課思路較清晰,因此,,收到了不錯的教學效果,。

1、指導閱讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié),,我在這節(jié)課朗讀的指導很到位,。在第三自然段中,講解官員們議論稱象方法時,,我設計了先讀后思考,,有效引導學生讀出了“議論”的語氣,加深了對“議論”一詞的理解,。這樣,,指導朗讀有了目的,有了方向,,學生對朗讀有了更加濃厚的興趣,,朗讀水平也隨著有了提高,。

2、讓孩子們從文章中明白道理,,受到啟發(fā),,達到育人的目的?!恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察,,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂,,可能學生很容易就理解了,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習慣呢,?關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展,,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學生有所感悟,。為此,,我結合實際,及時提問:在生活中你遇到過什么難題,?你是怎么做的,?孩子們在思考、回答,、聽取別人意見時,,自然從心靈深處,得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細細想來,,也有欠妥之處,對學生的關注不夠,,在教學過程中應該要照顧到所有的學生,,一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,每個學生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計,,要對學生的思維有不同程度的啟發(fā)。調動每個孩子的腦力勞動,,讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感,。

在教學中,重視了人文性,,忽略了工具性,。語文教學不能忽視對學生識字、遣詞,、造句,、說話,、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,,我對學生語文能力的培養(yǎng),、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用,,如:“大象到底有多重呢,?他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量,?!啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導學生通過朗讀,,聯系上下文體會意思,,如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課,、教學研究的話,,那我的每節(jié)語文課都讓學生學有所得,學有所獲,。我希望在不斷的練習中,、實踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,,走向完善……

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