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曹沖稱象教學(xué)反思篇一
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,,表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng),,引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂,。
由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事,,愛(ài)動(dòng)手,好奇心強(qiáng),。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),,在教學(xué)中,主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),,對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,,鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力,。因此,,我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行充分的討論交流,,在一個(gè)寬松的課堂情境中,讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái),,讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮,。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),首先指導(dǎo)孩子多讀,,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,,讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程,讓孩子們盡請(qǐng)地討論,,然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。
這樣時(shí)間很快,下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起,,完成了輕松有趣的課堂教學(xué),。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,但也存在著不足之處:
由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng),,所以,,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的,?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾,。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,,就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,,思考的習(xí)慣呢?這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢問(wèn)孩子們的具體情況,,所以不可知,,這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。
曹沖稱象教學(xué)反思篇二
《稱象》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的一篇課文,,它描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后,,積極思考,想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱出了大象的重量,。即利用一艘大船和石頭,稱出了大象的重量,,既保全了大象,,又稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖是一個(gè)聰明的,、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題,;知道曹沖是個(gè)聰明,、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋,。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說(shuō)出的稱象的方法,,知道這個(gè)方法好在哪兒。為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),,在課堂教學(xué)中我是這樣做的:
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題,。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問(wèn),,可以使用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。在本課書教學(xué)中,,我首先就從題目入手,,教學(xué)生就題目提出自己的問(wèn)題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),,出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后,,問(wèn)學(xué)生“讀了課題你知道了什么,?”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問(wèn)題?可以是你不明白,,也可以是你想知道的,。”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后問(wèn)“為什么稱象,?”“怎么稱的象,?”“是誰(shuí)稱的象”“最后稱出來(lái)了嗎?”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀課文,。通過(guò)自讀課文其中“為什么稱象,?”“是誰(shuí)稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能夠解決,,而“曹沖是怎么稱象的,?”學(xué)生還不是很明白,于是把這個(gè)問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決,,而此問(wèn)題也恰恰是本課書要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生自己提出來(lái)的,所以學(xué)生在解決起來(lái)就更有興趣,、更積極,。
此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,,提出不懂問(wèn)題的能力,。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),問(wèn)學(xué)生“讀讀這句話,,想一想有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),?”老師的提問(wèn)具有明確的指向性,即直接指向句子中的詞語(yǔ),,使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問(wèn),。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語(yǔ)。如:船舷,、沿著,、下沉等等。通過(guò)這樣的提問(wèn),、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入,,更加透徹。
2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn),,即了解曹沖稱象的方法,,知道這個(gè)方法好在哪兒,我首先讓學(xué)默讀課文,,畫出描寫曹沖稱象的部分,,并通過(guò)標(biāo)注句子序號(hào)的方法,,使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的,。至此學(xué)生只是通過(guò)文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法,,為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法,看到船身上浮,、下沉的變化,,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫。通過(guò)反復(fù)地說(shuō),,觀看視頻動(dòng)畫的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法,,還記住了此方法。
而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí),,我是這樣做的,。首先讓學(xué)生讀書知道官員說(shuō)出的方法是什么,可行不可行,,為什么,?然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后,讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比,。通過(guò)比較,,學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好,“造大秤”的方法不可行,,因?yàn)闆](méi)有人能提起這么大的秤;“宰大象”的方法也不行,,因?yàn)檫@種方法雖然稱出了大象的重量,,可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量,,還保全了大象,。
3.不足及改進(jìn)的地方
在實(shí)際教學(xué)中,教師的語(yǔ)言過(guò)多,,影響了學(xué)生的思考和表達(dá),。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意,在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透,??梢杂捎煤?jiǎn)練的語(yǔ)言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),,但是自己沒(méi)有抓住,,依然是有老師包辦代替,直接總結(jié)了出來(lái),。在今后的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),。
曹沖稱象教學(xué)反思篇三
《曹沖稱象》教學(xué)反思通過(guò)本次講課,,使我有了一次很大的提升,感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。
首先,,為了本次講課,我深挖教材,,參考了眾多的設(shè)計(jì),,最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上,,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。
其次,在字詞教學(xué)上,,我采用了通過(guò)字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),,讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),,通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義),、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次,、歌,、吹、歡),、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,,同時(shí)積累識(shí)字的方法,,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三,,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,,我擴(kuò)展了如果是你,,怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來(lái)稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,,樹立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,,一來(lái)是自己著急了,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),,做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之,,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力,、處理生成問(wèn)題,、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累,、改進(jìn)與創(chuàng)新,,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
曹沖稱象教學(xué)反思篇四
曹沖稱象是一篇老課文,,講的是曹操的兒子曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋想出了稱象的方法,突出了曹沖善于觀察,,愛(ài)動(dòng)腦思考,,能大膽表達(dá)想法。
在課程導(dǎo)入,,我出示了大象的圖片,,簡(jiǎn)單的介紹大象的種類以及分布,學(xué)生聽得很認(rèn)真,。接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容以下大象,,同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來(lái)描述,那么我就順勢(shì)說(shuō)出:那這么大的大象,,怎么知道它的重量呢,?可以用什么辦法來(lái)測(cè)量呢,?引出課題。
在講授生字的時(shí)候,,我在黑板上進(jìn)行了范寫,,學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫,讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣又快有正確的記憶生字,,采用加一加和換偏旁的方法,更好的認(rèn)識(shí)生字,。但是在學(xué)生的作業(yè)中,,我發(fā)現(xiàn)“稱”和“秤”這兩個(gè)字學(xué)生的錯(cuò)誤率較高,容易寫錯(cuò),,是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說(shuō)明的工作做得不到位,,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí)。
在具體引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖的辦法時(shí),,我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍,,可是在陳述的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語(yǔ)言能力很不好,然后就用圖片作為引導(dǎo),,這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文,。
縱觀我的課堂,在課堂組織方面還不是很好,,好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果,,所以以后我會(huì)嘗試著新的方法來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣,在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn),。
曹沖稱象教學(xué)反思篇五
在這次教研活動(dòng)中,,薛翠竹老師講授了《曹沖稱象》一課,對(duì)于本課的教學(xué)我有以下不成熟的見(jiàn)解:
俗話說(shuō)得好:“好的開始是成功的一半,?!苯虒W(xué)中,可以看出薛老師很重視導(dǎo)入的教學(xué),,我覺(jué)得特別好,。尤其對(duì)于小學(xué)生,導(dǎo)入很關(guān)鍵,。若是我,,我會(huì)選擇這樣的導(dǎo)入語(yǔ):“同學(xué)們,在古時(shí)候,,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,,但是,在現(xiàn)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展,,已經(jīng)不成什么問(wèn)題了,,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》?!?/p>
好的導(dǎo)入,,能很快抓住學(xué)生的心,促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái),。另外,,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),也會(huì)使教師自己充滿自信心,,能很快進(jìn)入教學(xué)正題,,不至于東拉西扯,避免課堂隨意性,。
就本文而言,,“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,,人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣?!芭d趣是最好的老師,。”薛老師的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,,薛老師是成功的,她達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,,開啟學(xué)生思維的目的,。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,,提出了很多問(wèn)題:“曹操為什么要稱象,?官員們用什么辦法來(lái)稱象?曹沖用的是什么辦法,?還有沒(méi)有更好的辦法,?”
要表現(xiàn)之一;其次,,在課堂教學(xué)過(guò)程中,薛老師能夠通過(guò)她有意識(shí),、有目的的主動(dòng)引領(lǐng),,促使學(xué)生不斷地探索,不斷地思考,由淺入深地思辨,,利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論,,形成自己的思想,這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二,。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂,!也只有在這樣的課堂中,才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一,,才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂的真正有效性,!
在拓展環(huán)節(jié),學(xué)生踴躍發(fā)言,,雖然能說(shuō)出一些意想天開的稱象方法,,但有些不切實(shí)際,薛老師耐心地和學(xué)生們一起研討各種方法的優(yōu)劣好壞,,起到了拋磚引玉的效果,。
我認(rèn)為這是一堂非常有效的教學(xué)。
曹沖稱象教學(xué)反思篇六
《曹沖稱象》一文中,,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,,鼓勵(lì)共同討論,,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。
常話說(shuō)得好:好的開始是成功的一半,。教學(xué)中,我采用ppt形式,,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”稱“,,通過(guò)對(duì)”雞“、”羊“,、”?!暗幕Q,間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文:”同學(xué)們,,在古時(shí)候,沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事――《曹沖稱象》,。“接著我板書課題,,這個(gè)導(dǎo)入,,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問(wèn)題:”讀了這個(gè)課題,,你想了解些什么,?“學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,,為什么要稱象,?用什么方法來(lái)稱?最后真的稱出來(lái)了嗎,?“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,,開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),,我先指導(dǎo)孩子多讀,,抓住課文中的重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如:”大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,,果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然“,,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力,增加了課堂的有效性,。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),,《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過(guò)程中,,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,,提出問(wèn)題:”曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來(lái)稱象,?曹沖用的是什么辦法?“然后,,梳理學(xué)生的問(wèn)題,,循著學(xué)生的問(wèn)題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,,最后解決問(wèn)題,。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,,就能找到解決問(wèn)題的好方法“這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,,所以,,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉(cāng)促的,,不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題,?你是怎么做的,?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
曹沖稱象教學(xué)反思篇七
在本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中,,我抽到了《稱象》這個(gè)課題,。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后,我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題,,一是生字的識(shí)記,,一是掌握曹沖稱象的步驟。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,本身識(shí)字量少,,這篇課文又是在教材的后幾個(gè)單元選擇的,前面應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過(guò),,而且兩課時(shí)的內(nèi)容要在一課時(shí)解決,,時(shí)間上比較緊迫,難度很大,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我?guī)滓灼涓?,直到臨比賽又對(duì)教案做了調(diào)整。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候,,我深深的松了一口氣,,我沒(méi)有拖堂。這次我挑戰(zhàn)了低年級(jí)教學(xué),,效果基本令我滿意,。
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的,。本課生字?jǐn)?shù)量多,,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少,,如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題,。臨上課前我又改變了思路,把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn),,直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,,還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn),,從難處下手,,節(jié)約時(shí)間。從課堂效果來(lái)看我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想,,為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),。
在這課的閱讀教學(xué)來(lái)看,指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的難點(diǎn),。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話,;接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思;再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師,,在他們的敘述中我先來(lái)演示曹沖所說(shuō)的方法,;看完演示后,我又要求學(xué)生仿照我的樣子,,用“先……再……然后”來(lái)演示曹沖稱象的辦法,,從而達(dá)到突破難點(diǎn),解決問(wèn)題的目的,。從理解的角度來(lái)看,,曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫結(jié)合的范例;從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來(lái)看,,它又是典型材料,。在這里可以把聽、說(shuō),、讀,、演的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),。一句話,抓住它能一舉數(shù)得,,提高單位時(shí)間的教學(xué)效率,。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn),才把上述諸方面排列組合在一起,,并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使之相互作用,,協(xié)調(diào)發(fā)展,,有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙,,存乎于心,。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言的好范例,,也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話,,培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的憑借。在教學(xué)中我利用課文這一資源,,為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)服務(wù),。如,導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請(qǐng)同學(xué)介紹大象,;還有在學(xué)生明確曹沖稱象的辦法后,,我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來(lái)夸一夸曹沖,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,,并自己體會(huì)到曹沖給他們帶來(lái)的啟發(fā),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境,降低說(shuō)話難度,,激發(fā)其欲望,,,學(xué)生就有話可說(shuō),。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練,,無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又讓學(xué)生在說(shuō)話中滲透了思想教育,,這比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力,。
課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?!北竟?jié)課,我活用教材空白,,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象,,創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時(shí),,請(qǐng)學(xué)生改進(jìn)曹沖稱象的方法,,給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,。但由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn),。
對(duì)于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備,,但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾,這或許就是生活中的不完美吧,!這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo),,課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強(qiáng),,教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高,,如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀是我最大的困惑。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好,,帶給孩子們更多的歡樂(lè),!
曹沖稱象教學(xué)反思篇八
通過(guò)本次講課,使我有了一次很大的提升,,感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,,以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。
首先,為了本次講課,,我深挖教材,,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點(diǎn)上,,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。
其次,在字詞教學(xué)上,,我采用了通過(guò)字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),,讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),,通過(guò)秤字 右邊的“平”說(shuō)明秤的含義),、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次,、歌,、吹、歡),、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ),。
第三,,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,,怎樣稱象的問(wèn)題,。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板,、用地秤來(lái)稱等方案,,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,,樹立了學(xué)生的信心,。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,,一來(lái)是自己著急了,,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),,做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好,。
總之,,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力,、處理生成問(wèn)題、心理承受能力),,只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累,、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。
曹沖稱象教學(xué)反思篇九
《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照,表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,,善于觀察,,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),,引人入勝,,語(yǔ)言通俗易懂,也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋,、想方法,,就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,,且這個(gè)故事趣味性強(qiáng),。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容:曹沖利用水的浮力,用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱象,,令人驚嘆,。
小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,,簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦,,是個(gè)聰明的孩子,。他敢想敢做,難能可貴,,尤其是他才七歲,,正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,于是,,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,,鼓勵(lì)孩子們共同討論,激發(fā)了學(xué)生的想象,層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深,,把孩子們帶到了不同的高度,。另外,這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,,教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,,授課思路較清晰,因此,,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,。
1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),,我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中,講解官員們議論稱象方法時(shí),,我設(shè)計(jì)了先讀后思考,,有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣,加深了對(duì)“議論”一詞的理解,。這樣,,指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,,學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣,,朗讀水平也隨著有了提高。
2,、讓孩子們從文章中明白道理,,受到啟發(fā),,到達(dá)育人的目的,。《曹沖稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察,,遇事多動(dòng)腦,,就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂,,可能學(xué)生很容易就理解了,,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察思考的習(xí)慣呢?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)展了拓展,,只有在課堂上有效地拓展延伸,,才能讓學(xué)生有所感悟。為此,,我結(jié)合實(shí)際,,及時(shí)提問(wèn):在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?孩子們?cè)谒伎?、答?fù),、聽取別人意見(jiàn)時(shí),自然從心靈深處,,得到更好的啟發(fā)啟迪,。
我細(xì)細(xì)想來(lái),也有欠妥之處,,對(duì)學(xué)生的.關(guān)注不夠,,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),,讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿足感。
在教學(xué)中,,重視了人文性,,忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能無(wú)視對(duì)學(xué)生識(shí)字,、遣詞,、造句、說(shuō)話,、寫話等這些根本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢,?他叫人按照曹沖的方法去做,,果然稱出了大象的重量?!暗降住啊惫弧?,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的根底上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了,。