無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

白鷺 教學(xué)反思篇一

1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，然后與學(xué)生談話(huà)，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺,，其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后,，我順勢(shì)引入本篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí),，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美,。

2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟,，效果不錯(cuò),。

3.利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà),，并起一個(gè)名字,，學(xué)生很積極，答案也很多,，最后我再進(jìn)行總結(jié),。

1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū)。在品析時(shí),，未讓學(xué)生理解后再讀一讀,。

2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，能夠增加他們的自信心,。

3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀,。

白鷺 教學(xué)反思篇二

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,，給人以美的享受,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí),，我主要是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形,。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿,，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái),，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？并給畫(huà)面題名,。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚(yú)圖”,、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境,。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀,，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí),，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味,。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣,。慢慢的釣魚(yú)人變成了白鷺,，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段,。這時(shí),，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì),。

郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象,，在欣賞“瞭望圖”時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢,？”讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象,，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解,。就這樣,，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮,。

如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生,，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,。欣賞“低飛圖”時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受,，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,。

在課堂上我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解,、品味語(yǔ)言作了很好的鋪墊,。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂,，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言文字意境,。最后，讓學(xué)生用自己的話(huà)去贊美白鷺,。由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化,、適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活,、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,、詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩(shī)”了,。

雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案,，我就有些慌亂了,，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手,，課前預(yù)設(shè)的不夠,。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的,。

總之，教無(wú)止境,，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,、不斷反思、不斷提高,。

白鷺 教學(xué)反思篇三

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài),。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī),。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚,、語(yǔ)言生動(dòng)流暢,。全文看似狀物，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī),。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美,！它的顏色美，形體美,，覓食,、棲息、低飛的畫(huà)面更美,！它給大自然增添了活力,，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣,。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

1,、調(diào)動(dòng)積累,，走近“白鷺”。

首先板書(shū)課題,，齊讀兩遍,，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢,？此環(huán)節(jié)做的比較充分,，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,，課堂上交流得非常火熱,，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀,，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊,。

2,、快速瀏覽，整體感知,。

自古以來(lái),，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢,？同學(xué)們快速瀏覽課文,，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話(huà)：白鷺是一首精巧的詩(shī),。（開(kāi)頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,，感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層,。

3,、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美,。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面,？邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入,。接著在班內(nèi)展示交流,，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫(huà)面美（覓食棲息低飛）,，最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美,！

4、合作探究,，啟發(fā)想象,。

探究一：人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎,？質(zhì)疑激趣,，啟發(fā)想象,。

探究二：白鷺在清水里“釣魚(yú)”，怎么理解,？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢,？

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，由物及人,，真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,，既讓學(xué)生動(dòng)了手,，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離,；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力,。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,，但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少,，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫,，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,，以便積累更豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn),！

白鷺 教學(xué)反思篇四

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,，給人以美的享受,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,，語(yǔ)言流暢而傳神,，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶,。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí),，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，畫(huà)出文中描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子,，然后嘗試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子,，接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里,，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫(xiě)一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問(wèn)題：讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面,？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖,，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚(yú)圖”“瞭望圖”和“低飛圖”,。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容,。

例如，在教學(xué)“釣魚(yú)圖”的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味,。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫(huà)面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣,，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象,，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容,。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì),。

有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美,，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心,。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一,。

本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié),，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件,，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案,，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上,。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手,，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的,。

如果我再教學(xué)本課,，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中,，努力讓自己保持清醒的頭腦,，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi),。

白鷺 教學(xué)反思篇五

1,、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的`說(shuō)明性介紹,。

2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇,。

3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話(huà)白鷺是一首散文詩(shī)這句話(huà)是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化,。

4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),，其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同,，吸引了大家的目光，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話(huà)“久入芝蘭不聞其香”,。

5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話(huà)的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象,。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,，而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,，恰到好處,。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái),。

6,、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情,，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感,。

7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系,，讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。

1、整篇課文學(xué)完之后,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。

2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法，仍需要老師帶領(lǐng),，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力,。

白鷺 教學(xué)反思篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味,，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),，對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài),。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,，身段大小適宜”的外形美,；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的韻味美,，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀,，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界,。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”,，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感受可言,。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受,，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫(huà)名”,，根據(jù)自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補(bǔ)白,，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放,、自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)中,，師生、生生間的交流魅力四射,，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,，孕育出充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！