作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

改寫蘇武牧羊作文教案篇一

“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話成了老生常談的一個(gè)話題,，也成了幼教界教育理念的一大主流,。幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進(jìn)行揣摩,，那也只能算是灌輸式教育模式,，到頭來(lái)仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神,。

《孤獨(dú)的牧羊人》以其有趣,、形象的木偶為素材，通過(guò)欣賞木偶劇的形式,，融音樂(lè)于劇情的發(fā)展中,，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時(shí)，主動(dòng)接受了音樂(lè)信息,，潛移默化進(jìn)入音樂(lè)氛圍中,，為音樂(lè)教育開(kāi)啟了另一種形式的門。

教師通過(guò)對(duì)教材的處理,，如：拎出音樂(lè)中詼諧有趣的“襯詞”部分,，進(jìn)行細(xì)致分析，并賦予其角色形象,，使音樂(lè)教育擺脫以往聽(tīng)賞式的傳統(tǒng)教育模式,，符合大班幼兒的心理和年齡特點(diǎn),，有助于音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展,。

1、能用不同的速度,、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分,。

2、根據(jù)音符的高低位置,，掌握襯詞旋律,，按角色的形象特點(diǎn)用相應(yīng)的歌聲演唱。

3,、在學(xué)唱過(guò)程中體驗(yàn)師生合作的協(xié)調(diào)和快樂(lè),。

4、聽(tīng)音樂(lè),，嘗試分辨樂(lè)曲的`快慢和輕重,，能跟著節(jié)奏律動(dòng),。

5、初步感受歌曲中親切的情緒,，用親切的語(yǔ)調(diào)唱歌,。

歌曲圖譜、視頻材料,、鋼琴,、老山羊、小山羊圖片,；

一,、播放《音樂(lè)之聲》插曲《do，re,，mi》營(yíng)造音樂(lè)氣氛

播放音樂(lè),，教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作,，調(diào)動(dòng)氣氛,；

二、介紹劇情,，觀看視頻材料

1,、今天老師不僅給你們帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，還有一樣好玩的東西呢,！

2,、教師出示木偶，提問(wèn)：這是什么東西,？知道它是怎么玩的嗎,？你們有沒(méi)看過(guò)木偶劇,？

3,、教師介紹劇情：老師今天帶來(lái)的這個(gè)木偶人是有個(gè)牧羊人，他個(gè)他的羊群——老山羊和小山羊住在一個(gè)高高的山頂上,，他沒(méi)有朋友,，覺(jué)得自己很孤單。但是他有一樣愛(ài)好,，就是喜歡唱歌,，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著唱了起來(lái),。他們的歌聲非常好聽(tīng),，吸引了王子，登山的人們,，旅店里的人,，酒店里的人,，小姑娘。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲吧,。

4,、播放視頻，完整欣賞,；

三,、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律

1,、完整欣賞后,，提問(wèn)：音樂(lè)里，唱的最多的一句話是什么,？

2,、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個(gè)大拇指,?！皝?lái)伊噢嘟”在這首音樂(lè)里有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做“襯詞”。這首音樂(lè)里,，好多地方都出現(xiàn)“來(lái)伊噢嘟”,，那它們?cè)诿恳粋€(gè)地方唱的都是一樣的嗎？

3,、幼兒自由討論,，并嘗試學(xué)一學(xué)；

4,、播放兩句襯詞,，讓幼兒感受襯詞的旋律；

5,、幼兒模唱襯詞,，教師伴唱；

四,、借助圖譜,，學(xué)唱襯詞

1、老師還請(qǐng)來(lái)了五線譜和音符寶寶來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)這些襯詞,。這五條線放在一起叫做五線譜，像豆芽一樣的叫做音符,。我們來(lái)跟它們打聲招呼,。

2、教師把這些音符請(qǐng)到了五線譜上,，就能變出好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái),。不同的位置表示不同的音高?，F(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜，位置高的音符唱的音樂(lè)高還是位置低的音符唱的高,？

3,、請(qǐng)你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？

4,、音符往上爬的我們叫它高音區(qū),，它唱起來(lái)就像爬樓梯一樣，一級(jí)一級(jí)往上爬,。音符*過(guò)去的我們叫它低音區(qū),，唱起來(lái)像走路一樣，**穩(wěn)穩(wěn)的,。

5、幼兒與教師一起做手勢(shì)看圖譜演唱一次,。

6,、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音，請(qǐng)你們猜一猜哪句是老山羊唱的,，哪句是小山羊唱的,？為什么,？

7,、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老山羊老了,，嗓子會(huì)發(fā)出怎么樣的聲音,？小山羊呢？

8,、用不同的速度、音色來(lái)表現(xiàn)襯詞

a,、高音區(qū)——小山羊

b,、低音區(qū)——老山羊

9、觀看視頻,，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音,。

10、請(qǐng)孩子們到鋼琴旁邊，分別學(xué)習(xí)老山羊和小山羊的聲音,，男孩子當(dāng)老山羊,，女孩子來(lái)當(dāng)小山羊,，并請(qǐng)個(gè)別幼兒模倡,；

五、師幼合作表現(xiàn)襯詞,，體驗(yàn)師生合作的樂(lè)趣,。

1、小朋友們剛剛唱得特別棒,，老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞,、粗重、慢吞吞的樣子,，小山羊也表現(xiàn)出歡快,、明朗、悅耳的樣子了,。下面老師請(qǐng)你們跟老師來(lái)合作,，你們唱襯詞的地方，老師來(lái)唱牧羊人的聲音,。

2,、播放視頻，師幼合作演唱歌曲,；

3,、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群們唱的,，不要緊,，老師也請(qǐng)來(lái)了五線譜和音符寶寶來(lái)幫忙，我們一起來(lái)看一下,；

4,、出示音樂(lè)圖譜，請(qǐng)幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方,，并貼上相應(yīng)的圖片,；

5、教師當(dāng)牧羊人,，男孩子當(dāng)老山羊,，女孩子當(dāng)小山羊，一起演唱歌曲,；

六,、結(jié)束部分,。

1,、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎,？為什么？

2,、教師小結(jié)：牧羊人再也不孤單了,，因?yàn)樗粌H有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們跟牧羊人一起表演吧,。

播放音樂(lè)，教師擺弄木偶,，幼兒邊唱,，邊隨意做動(dòng)作，出活動(dòng)室,。

歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂(lè)之聲》,。音樂(lè)以木偶為主要線索，貫穿始終,，為我們塑造了栩栩如生的各種形象,，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。

這首音樂(lè)最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分,，詼諧,、有趣，又朗朗上口,，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”,，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段,。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu),，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿,、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的深層結(jié)構(gòu)（這首音樂(lè)表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情）,，挖掘幼兒的興趣所在,，使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題,。

通過(guò)對(duì)教材的分析和揣摩,，《孤獨(dú)的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，通過(guò)自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子,、登山人,、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等,。為什么他的歌聲能達(dá)到這種效果呢,？就是因?yàn)樗难蛉簜優(yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分,。于是對(duì)襯詞的學(xué)習(xí)便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

單單學(xué)習(xí)襯詞的演唱，形式過(guò)于單一,，再繼續(xù)深入挖掘其教材,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲,。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā),，以聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就是對(duì)音樂(lè)理解的升華部分,。讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的知識(shí)點(diǎn),，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。

從幼兒的情感體驗(yàn)來(lái)分析,，與教師合作完成一樣?xùn)|西,，便是一次愉快的體驗(yàn)，由此也可以達(dá)到師幼互動(dòng)的良好氛圍,?！拜p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”是必要的,，師幼師幼合作演唱歌曲,，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。

以上便是本人對(duì)此活動(dòng)教材的粗淺分析,，并在基礎(chǔ)上做的一些藝術(shù)處理,。可能還有不到位的地方,，敬請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝！

改寫蘇武牧羊作文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能自學(xué)生字,，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境理解“恭恭敬敬、怒目圓睜,、置之度外,、屈指計(jì)算”等詞。

2,、嘗試抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)蘇武的思想品質(zhì),，知道可以根據(jù)句子間的聯(lián)系來(lái)體會(huì)句意,。

3,、感受蘇武在困境中寧死不屈、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

欣賞歌曲《蘇武牧羊》

1、這是一首廣為流傳的民歌,，歌曲里歌唱的蘇武是我國(guó)歷的民族英雄,。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴,，被匈奴扣留十九年,，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛,，堅(jiān)貞不屈,，成為中華民族歷光耀千古的英雄。現(xiàn)在,，就讓我們走近蘇武,，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

2,、故事發(fā)生在20xx多年前,，西漢時(shí)期，那時(shí)漢朝和匈奴經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),。有一年,，匈奴派使者來(lái)求和。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示,，派蘇武出使匈奴,。為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴,。那一年,，蘇武恭恭敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開(kāi)長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié),；19年后,，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)。

二,、研讀課文,，體會(huì)人物形象

比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)“變化”。

1,、認(rèn)真讀這兩小節(jié),，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化,？（滿頭白發(fā)，旌節(jié)脫光了毛） （學(xué)生交流時(shí),，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子,。）

2、19年里究竟發(fā)生了什么事情,，因而產(chǎn)生如此巨大的變化,？快速讀課文思考。（受了很多折磨）

3,、在第一節(jié)里，我們了解到,，蘇武是代表漢朝的使者啊,，怎么會(huì)受折磨呢？就讓我們一起來(lái)看看,。

了解蘇武牧羊的內(nèi)容,，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心,。

自由讀課文,，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。

學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié) 出示：課文第四,、五小節(jié),。指名讀。

心堅(jiān)如鐵具體表現(xiàn)在哪里,？

1,、指名讀課文第四小節(jié),，思考，匈奴王的“計(jì)”是什么,？

2,、匈奴王借這件事想告訴蘇武什么？（要么投降,，要么就老死在異國(guó)他鄉(xiāng)，無(wú)法回去） 北海：現(xiàn)在俄羅斯的貝爾加湖

3,、蘇武明白了一切,，指的是蘇武明白了 ，但是他 ,。 積累詞語(yǔ)：和心堅(jiān)如鐵相似的詞語(yǔ)： 揮金如土 鐵證如山 身輕如燕 恩重如山 健步如飛 堅(jiān)硬如鐵 堅(jiān)強(qiáng)如鋼 潔白如雪 粉紅如霞

4,、讀讀課文第五小節(jié)， 從哪些地方能看出蘇武心堅(jiān)如鐵,？（野草遍地、沒(méi)有人煙,、渴了,、餓了,、冷了??）

5,、想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難？（生理上的,，精神上的）

6、面對(duì)種種磨難,，蘇武心堅(jiān)如鐵，頑強(qiáng)地忍受著種種折磨（配合讀）

理解“生死置之度外”的意思,。

1,、“蘇武早就把生死置之度外” 置：放；度外：部放在心上,。“置之度外”連起來(lái)是什么意思呢,？

2,、是什么使蘇武在如此惡劣的環(huán)境中生存下去,？（回歸祖國(guó)）

3、師生配合讀

4,、自由讀課文,，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

1,、交流事例,。 匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪,。蘇武抽刀自盡,，寧死不受辱。 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降,，蘇武痛斥衛(wèi)律,。

2、當(dāng)匈奴王要蘇武認(rèn)罪的時(shí)候,，蘇武的表現(xiàn)是怎樣的,？ 蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的,，寧死也不能受侮辱,！” 蘇武當(dāng)時(shí)是怎么想的？（我是漢朝的使者,，誣陷我,，讓我認(rèn)罪就是對(duì)漢朝的侮辱,，作為代表國(guó)家的使者,，不能讓國(guó)家蒙羞） 師生配合齊讀：蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的,，寧死也不能受侮辱,！”蘇武是這樣說(shuō)的,，更是這樣做的，他說(shuō)完話就“抽刀自盡,。頓時(shí)鮮血直流,，幸好被人救下,?！?蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的,？ 教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死,，或倒在途中，無(wú)一人能生還,。 那蘇武為什么還要接過(guò)旌節(jié),？（避免戰(zhàn)爭(zhēng),，國(guó)家的安寧,，義無(wú)反顧） 因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外,。 過(guò)渡：一計(jì)不成,，匈奴王又生一計(jì)，他派了已經(jīng)投降的漢使衛(wèi)律來(lái)勸降。蘇武又是怎樣表現(xiàn)的呢,？

3,、蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完,，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子,，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義,，背叛了父母,，背叛了朝廷,，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話,！” 蘇武是國(guó)家的使者,，見(jiàn)了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：“我是漢人的兒子,，我不會(huì)背叛??,，不會(huì)??” 比較兩種說(shuō)法,，有何不同？ 后一句中“還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話”,，這里的“我”指誰(shuí),？ （通過(guò)變換說(shuō)話的角度，體悟蘇武對(duì)背_家的叛徒的憎恨,。） 過(guò)渡：看來(lái),，這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服,。在這種情況下,，他又生出了一計(jì)。那便是——讓蘇武到北海牧羊,，匈奴王明白蘇武的決心,，知道威權(quán),、富貴無(wú)法征服他，便要

以摧毀蘇武肉體的方式來(lái)征服其意志,。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生,，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

感受蘇武堅(jiān)貞不屈的氣節(jié),。

1,、（師生配合讀）：北海是一個(gè)“野草遍地，沒(méi)有人煙”的地方,，自然環(huán)境非常惡劣,，陪伴蘇武的，“就是那支旌節(jié)”,。蘇武早就把生死置之度外,，“卻始終手持那支旌節(jié)”，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,，旌節(jié)已經(jīng)成為了他精神上的寄托,，所以他不論“白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手”,。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁,，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó),。

2,、漢朝在南方，南方代表祖國(guó),，蘇武多想成為一只自由的大雁,，早日回到祖國(guó)。所以他“屈指計(jì)算日子”：真是歸心似箭啊,?！芭瓮幸惶炷芘e著旌節(jié)回到祖國(guó)”真是望眼欲穿，歸國(guó)心切,。

3,、小結(jié)：在文章的字字句句中，我們真切地感受到,，蘇武就是這樣一個(gè)堅(jiān)貞不屈,，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他的氣節(jié)令人敬佩,。

4,、過(guò)渡：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人,，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛,，一切都變了,，然而蘇武那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，富貴不能淫,、威武不能屈的氣節(jié)卻沒(méi)有變。 看到蘇武含著熱淚坐在車上,，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié),，人們沒(méi)有一個(gè)不感動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)不落淚的,。 “揣”是什么意思,？（塞、抱）表現(xiàn)出了蘇武對(duì)旌節(jié)的重視,，對(duì)能回到祖國(guó)的激動(dòng),。 看到滿頭白發(fā)的蘇武，聽(tīng)著他在匈奴年的艱辛歷程,，人們被蘇武的精神所感動(dòng)了,，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（相機(jī)板書）

5,、小結(jié)：兩千多年來(lái),，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國(guó)倫理人格的榜樣,，成為一種民族文化的心理要素,。他不愧為中國(guó)歷的一位愛(ài)國(guó)志士。后人是這樣評(píng)價(jià)他的,。牧羊十九年,，留胡節(jié)不辱。任?？菔癄€,，心如鐵石堅(jiān)。

三,、總結(jié)

在中華民族的歷史長(zhǎng)河中,，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，有收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功,，虎門銷煙的林則徐,，有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成，還有誓死不投降的文天祥,，我們不僅要敬佩他們,，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛(ài)祖國(guó),，忠誠(chéng)祖國(guó),，報(bào)效祖國(guó),。

附板書：

蘇武牧羊

氣節(jié) 堅(jiān)強(qiáng)不屈 貧賤不移 堅(jiān)忍不拔

改寫蘇武牧羊作文教案篇三

1、把握歷史事實(shí),，理清文章脈絡(luò),。

2、分析人物性格,，重點(diǎn)剖析傳主的性格特征,，體會(huì)傳主的人格魅力。

3,、分析文章塑造人物的藝術(shù)技巧,。

4、對(duì)傳主的功過(guò)得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),。

班固(32——92年)，字孟堅(jiān),，扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)市東)人,。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書?班固傳》稱他“年九歲,，能屬文，誦詩(shī)賦,。及長(zhǎng),，遂博貫載籍，九流百家之言,，無(wú)不窮究,。所學(xué)無(wú)常師，不為章句,，舉大義而已”,。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故,。班固立志繼承父業(yè),，在《后傳》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣搜材料,，編寫《漢書》,。后因有人向漢明帝誣告他篡改國(guó)史，被捕入獄,。其弟班超上書解釋,，始得獲釋，被命為蘭臺(tái)令史，經(jīng)過(guò)二十多年努力,，寫成了《漢書》,。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴,，不久竇憲因謀反案被誅,，班固也受牽連被捕，死于獄中,?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。

班固的《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,，體例模仿《史記》，但略有變更,。全書有紀(jì)十二篇,，表八篇，志十篇,，傳七十篇,，共一百篇，起自漢高祖,，止于王莽,，記西漢一代二百三十年間史實(shí)?！稘h書》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā),，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉,、項(xiàng)羽加以貶抑,，即是顯例。歷來(lái)《漢書》與《史記》并稱,，史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書》“言皆精煉,，事甚該密”(《史通?六家》)，則是其特色,。

主要介紹相關(guān)背景,，理清課文結(jié)構(gòu)層次，把握課文主要內(nèi)容,，分析第一部分,。

當(dāng)dàng 旄máo節(jié) 厚賂 lù 昆hūn邪yé王 廄jiù 窺kuī觀 置幣遺wèi

單于 浞zhuó野侯 沒(méi)mò胡中 閼yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁

1、快速瀏覽課文,，把全文分成三部分,，并思考各部分的主要內(nèi)容是什么，理清課文脈絡(luò),。

明確：課文按蘇武一生可以分為三部分,。

第一部分(1-2)：蘇武在胡,、漢兩國(guó)關(guān)系微妙時(shí)期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國(guó)之好,，主要是交代蘇武出使的原因,、背景和使團(tuán)的主要成員。

第二部分(3-8)：蘇武被匈奴扣留胡地十九年,，九死一生而不改氣節(jié)的可歌可泣的動(dòng)人事跡,。先寫蘇武出使匈奴時(shí)遇到的意外變故，再寫衛(wèi)律威逼利誘,，蘇武被幽禁并流放到北海牧羊,，以及李陵來(lái)勸降等事件。

第三部分(9-10)：蘇武返回漢朝的過(guò)程,。先寫漢與匈奴和親后,，蘇武終得重見(jiàn)天日，重歸祖國(guó),。

2,、分析第一部分，讓學(xué)生從原文中找出答案：

(1)蘇武何許人也?

“武字子卿,，少以父任,，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監(jiān),?！?/p>

(2)當(dāng)時(shí)匈奴與漢關(guān)系怎樣?

“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀,，匈奴留漢使郭吉,、路充國(guó)等，前后十余輩,。匈奴使來(lái),，漢亦留之以相當(dāng)?！?/p>

天漢元年,，且鞮侯單于初立，恐漢襲之,，乃曰：“漢天子我丈人行也,。”盡歸漢使路充國(guó)等,。

(3)蘇武為什么要出使匈奴?

武帝嘉其義,，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意,。

(4)蘇武被匈奴扣留的原因是什么?

①?gòu)垊俸繋椭椡踔\反被發(fā)現(xiàn),。

方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中,。

緱王者,，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒(méi)(于)胡中,，及衛(wèi)律所將降者,，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會(huì)武等至匈奴,，虞常在漢時(shí)素與副張勝相知,，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之,。吾母與弟在漢,，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常,。

后月余,，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在,。虞常等七十余人欲發(fā),，其一人夜亡，告之,。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn),。緱王等皆死，虞常生得,。

②匈奴只是因?yàn)椤绊L侯單于初立,，恐漢襲之”的緩兵之計(jì)，并非真心和好,。

武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪＜戎列倥?，置幣遺單于,。單于益驕，非漢所望也,。

3,、這是一篇人物傳記，人物傳記關(guān)鍵一點(diǎn)是要突出人物的性格。那么讀完這篇傳記,，你認(rèn)為蘇武是一個(gè)怎么樣的人呢?

學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格：忠君愛(ài)國(guó),、威武不屈、貧賤不移,、忠貞不渝,、堅(jiān)韌不拔(答案不限)

那么課文是如何表現(xiàn)蘇武這些性格特征的呢?——通過(guò)人物對(duì)比。

改寫蘇武牧羊作文教案篇四

1,、欣賞樂(lè)曲,，體驗(yàn)樂(lè)曲活潑、歡快的情緒,。

2,、了解樂(lè)曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲配伴奏,。

3,、嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思,。

4,、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容,。

欣賞樂(lè)曲,，體驗(yàn)樂(lè)曲活潑、歡快的情緒

1,、幼兒已有了牧羊的概念,，了解牧羊人。

2,、播放這首樂(lè)曲,，使幼兒熟悉旋律。

3,、自制大樂(lè)譜,，大羊、小羊,、牧羊人,、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓,、镲,、雙響筒、碰鈴,、三角鐵,。

4,、音樂(lè)錄音帶。

了解樂(lè)曲基本的節(jié)奏型

一次備課

一,、看圖講故事

教師結(jié)合音樂(lè),，邊擺圖片邊講故事（圖片擺放格式按樂(lè)譜的格式）：

[1—2]小節(jié)：_草地上走來(lái)四只羊_。教師講完這一句話之后,，邊哼唱[1—2]小結(jié)的旋律,，邊在大樂(lè)譜上每拍擺一個(gè)大羊圖片，并試著拍一拍,。

[3—4]小節(jié)：_草地上又走來(lái)七只小羊_,。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3—4]小結(jié)的旋律,，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置,，每半拍擺一個(gè)小羊圖片。

[5—6]小節(jié)：同[1—2]小節(jié),。

[7—8]小節(jié)：同[3—4]小節(jié),。

[9—10]小節(jié)：_牧羊人大步走來(lái)_。教師講完這一句話之后,，邊哼唱[9—10]小結(jié)的旋律,，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊人的圖片,。

[11—12]小節(jié)：_牧羊人揮舞著鞭子_,。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11—12]小節(jié)的旋律,，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊鞭的圖片,。

[13—14]小節(jié)：同[9—10]小節(jié),。

[16—17]小節(jié)：同[11—12]小節(jié)。

[18—20]小節(jié)：同[1—4]小節(jié),。

[21—23]小節(jié)：同[5—7]小節(jié),。

[24]小節(jié)：_牧羊人揮舞著鞭子，把大羊,、小羊趕到了一起_,。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律,，邊把牧羊人,、牧羊鞭、大羊,、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置上,。

二,、配樂(lè)器

教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)形象選配樂(lè)器。

三,、演奏

1,、在教師的指揮下看圖譜演奏。

2,、請(qǐng)幼兒做指揮,，進(jìn)行演奏。

上本課時(shí),，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒,，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣和熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和表現(xiàn)欲,。充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美,，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,。同時(shí),，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅,，做到以美感人,，以美育人。

通過(guò)和學(xué)生一道參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，如：旋律模唱,、體態(tài)律動(dòng)、情景表演等形式,，讓大家在舉手投足,、分工合作演奏、創(chuàng)造性表演中鑒賞音樂(lè),、理解音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),，讓學(xué)生在盡情展示自己的才華,、獲得審美體驗(yàn)、享受成功的喜悅的同時(shí),，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,。

本課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、整體構(gòu)思清楚,，能從不同角度設(shè)計(jì),、穿插多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

2,、注重面向全體學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位。從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣出發(fā),，運(yùn)用多種藝術(shù)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，提倡個(gè)性張揚(yáng)。在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn),、表現(xiàn)和享受音樂(lè),，提高音樂(lè)感受與鑒賞能力，并獲得心靈感悟和情感體驗(yàn),。

3,、積極構(gòu)建民主、開(kāi)放,、合作的教學(xué)模式,，采用互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感受教學(xué)的民主性。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主感受美,、表現(xiàn)美的意識(shí)和能力,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

不足的是：

1,、本課的主要目的在于感受樂(lè)曲的幽默和約德?tīng)栒{(diào)的風(fēng)格,，所以拓展時(shí)選擇影片中具有活潑快樂(lè)情緒的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受這樣的情緒,，逐步培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。如果能找到更多的約德?tīng)栒{(diào)的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會(huì)更好些,。

2,、課堂容量較大，有些環(huán)節(jié)學(xué)生探究的不夠深入,。

改寫蘇武牧羊作文教案篇五

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前置性作業(yè)單

我能搜集到的相關(guān)的知識(shí)是：

我能自讀詩(shī)歌,，解決字詞障礙,。

通過(guò)反復(fù)讀這首詩(shī)，我明白了……

二,、板書課題《蘇武牧羊》

播放歌曲《蘇武牧羊》,，根據(jù)課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇武的了解,。（展示前置性作業(yè)單1）

（蘇武,，字子卿,，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣,。匈奴貴族多方威脅誘降沒(méi)有成功,，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服,。漢始元六年才被遣回朝,。）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)字,。

2．能夠根據(jù)注釋，用自己的話說(shuō)出課文的意思,。

四,、出示自學(xué)指導(dǎo)（展示前置性作業(yè)單2）

1．播放朗讀帶學(xué)生聽(tīng)節(jié)奏。

2．指名學(xué)生學(xué)讀其他學(xué)生訂正,。

3．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

“旄”,、“茄”的讀音要讀準(zhǔn),。“匈”字的寫法不要丟掉一豎,。

4． 學(xué)生比賽讀看誰(shuí)讀的好,。

5．每一組推一名學(xué)生上臺(tái)讀大家評(píng)比。

五,、再讀課文,，整體感知。：（第二次先學(xué)后教,。）

思考：文章講述了一個(gè)怎樣的故事,？理清文章的思路。

講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,，十九年間克服種種困難,，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,，歌頌了蘇武不辱使命,，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

從結(jié)構(gòu)上講,，本課分為兩部分,。

（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。

（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度,。

六,、研讀課文,，體會(huì)情感,。（第三次先學(xué)后教）

1．自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),，哪些內(nèi)容讓你崇敬,？邊讀邊做批注,。

2．匯報(bào)交流。

3．讀第一小節(jié)。

（1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年?？曙嬔?，饑吞氈,，牧羊北海邊。”“氈”指的是什么？

（2）找到一處對(duì)比,?！皻v盡難中難,，心如鐵石堅(jiān),?！?/p>

（3）在朗讀的過(guò)程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的`折磨是常人所難以忍受的,，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度,，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

（4）,、想象一下,，蘇武還會(huì)遭受哪些折磨？

4．讀第二小節(jié),。

（1）理解“任?？菔癄€,，大節(jié)不稍虧?！笔鞘裁葱揶o方法,？（對(duì)比）

（2）“匈奴”是什么意思,？

（3）產(chǎn)生對(duì)蘇武的敬意,。有感情地讀,，感受蘇武所遭受的心里的折磨。

5．討論：蘇武是一個(gè)怎樣的人,？（關(guān)注桑鵬）

七,、課堂練習(xí)：

配套練1、2,、3,。 （關(guān)注桑鵬）

八、布置作業(yè)

小練筆：

根據(jù)所了解的資料,，寫一寫蘇武的故事,，想象一下他回來(lái)時(shí)的情景。

板書設(shè)計(jì)：

蘇武牧羊

留胡節(jié)不辱

民族英雄

改寫蘇武牧羊作文教案篇六

二. 單元分析及學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）單元主題解說(shuō)

什么樣的人才是英雄呢,？從現(xiàn)今理解,，應(yīng)該是才能勇氣過(guò)人的人；不怕困難,，不顧自己,，為人民利益而英勇斗爭(zhēng)，令人欽佩的人,；具有上述品質(zhì)的人都是英雄,。英雄的特點(diǎn)是博大的胸懷，豪邁的氣概,，英武的舉措,，不朽的形象。

不同的時(shí)代有不同時(shí)代的英雄,，不同民族有不同民族的英雄,，不同國(guó)度有不同國(guó)度的英雄，但是英雄的本質(zhì)是相同的,。因此,，對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解英雄的光輝事跡,，探索英雄的心路歷程,，了解英雄的成長(zhǎng)過(guò)程都會(huì)有利于促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,，促進(jìn)他們高尚道德的形成,，情感修養(yǎng)的升華。讓學(xué)生們?cè)谟⑿鄣某绺?、偉岸,、?jiān)強(qiáng),、英勇的品格中學(xué)會(huì)正視生命，努力上進(jìn),，忠于事業(yè),，靠近真理，成為一個(gè)高尚的人,，一個(gè)純粹的人,，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,，一個(gè)有益于人民的人,。

（2）課文內(nèi)容概括

《你，浪花的一滴水》以平實(shí)的筆觸,、動(dòng)情的語(yǔ)言深情謳歌著雷鋒平凡的事跡,，簡(jiǎn)樸的生活，既有對(duì)偉岸生命的詠嘆,，又有對(duì)年輕早逝的遺憾,，詩(shī)的節(jié)奏，深深敲進(jìn)人們心里,。

《金色的魚(yú)鉤》這篇課文記敘長(zhǎng)征途中,，一位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托,，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,，而不惜犧牲自己生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨,、忠于人民和忘我犧牲的革命精神,。

《白衣天使》南丁格爾作為現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人，以其信念和愛(ài)心排除萬(wàn)難,，為現(xiàn)代人的健康發(fā)展立下不朽功勛,。

《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨,，堅(jiān)持信念,，誓死不屈的古代英雄。

《南沙衛(wèi)士》記述了當(dāng)代海防戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn),，艱苦中滲透著血淚的辛勞,。

（3）單元學(xué)法建議

因?yàn)楸締卧恼n文涉及到很多歷史知識(shí)和地理知識(shí)，所以同學(xué)們把相關(guān)的歷史知識(shí)和地理知識(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一遍,，這樣才能很好地理解課文,。如雷鋒事跡，雷鋒精神,。有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的歷史知識(shí),。南丁格爾獎(jiǎng)的來(lái)歷,。漢代有關(guān)蘇武牧羊的史實(shí)。南沙群島的地理位置,、特點(diǎn),、軍事意義。

三. 例文學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

生字：滲shèn 稷jì 旄máo 笳jiā 幃wěi 淼miǎo 礁jiāo

潰kuì 蘸zhàn 珊shān 瑚hú 湍tuān 癬xiǎn 膩nì 莧xiàn

多音字：

形似字：

正音字：脊jǐ,，不讀jí 癡chī,，不讀chì 勛xūn，不讀xún

詞語(yǔ)：

文豪：杰出的偉大的作家,。

羅衣：輕軟有稀孔的絲織品,。

社稷：古代指國(guó)家。

潰爛：指肌肉嚴(yán)重腐爛,。

恩賜：原指帝王給予賞賜,，今泛指因憐憫而施舍。

歪歪扭扭：不正,，偏斜,。

千方百計(jì)：想盡一切辦法。

堅(jiān)忍不拔：堅(jiān)固有韌性,，不可動(dòng)搖,，形容意志十分堅(jiān)強(qiáng)，很有毅力,。

手舞足蹈：雙手舞動(dòng),，兩只腳也跳起來(lái)，形容高興到了極點(diǎn),。

?？菔癄€：海水枯干，石頭風(fēng)化成灰,，形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng),。表示意志堅(jiān)定，永不改變,。

作家：

魏鋼焰：當(dāng)代詩(shī)人,。

2. 能力目標(biāo)

能夠正確地朗誦全詩(shī)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,。運(yùn)用具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的高尚情操,。

3. 思想情感目標(biāo)

理解詩(shī)人對(duì)雷鋒的贊美之情。

理解蘇武堅(jiān)貞不屈的英雄氣節(jié),。

理解駐島戰(zhàn)士艱苦奮斗,、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：詩(shī)中的渲染,，側(cè)面烘托的手法,。

難點(diǎn)：平凡中的偉大精神和民族氣節(jié)。

（三）課文分析

1. 《你,，浪花的一滴水》

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī),。

詩(shī)題揭示了一個(gè)深刻的哲理：平凡中孕育著不平凡，渺小中孕育著偉大,。

全詩(shī)共七節(jié),，分三個(gè)部分。

第一部分：（1-3）設(shè)疑,。

詩(shī)人開(kāi)篇寫了要歌唱的對(duì)象的特點(diǎn)：立下無(wú)數(shù)功勛卻是士兵,，寫下不朽的詩(shī)文卻是普通人，平凡而又年輕卻滲透億萬(wàn)人的心,，緊扣詩(shī)題,；平凡中見(jiàn)奇?zhèn)ィ≈幸?jiàn)大,。設(shè)置疑問(wèn),，引出下文。

第二部分：（4-6）抒懷,。

詩(shī)人將雷鋒比喻成“反射陽(yáng)光的人”,、“向黨飛的鳥(niǎo)”、“沒(méi)有浪費(fèi)光的燈”,、“化成雷的鼓聲”,，贊頌了雷鋒平凡、忘我,、樸素,、虛心的優(yōu)秀品質(zhì),。

第三部分：（7）詠嘆,。

用“青春”、“永生”,、“壯麗”三個(gè)詞和三個(gè)嘆號(hào)高度贊嘆了雷鋒年輕有為,，精神不朽，事業(yè)壯麗,。

縱觀全詩(shī),，詩(shī)人用飽蘸情感的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念和敬仰之情。詩(shī)中反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡,、年輕的生命為祖國(guó),、為人民、為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛,。

2. 《蘇武牧羊》

這是一首歌詞,，共分兩部分,。

上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅(jiān)韌,，立場(chǎng)堅(jiān)定,，有民族氣節(jié)，有愛(ài)國(guó)思想的特點(diǎn),。

下片：寫蘇武對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的思念,，用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意念使匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌,。

全詩(shī)寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷,，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次磨難，最終回國(guó)的事,，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘,，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概,。

全詩(shī)運(yùn)用環(huán)境的渲染烘托手法,，表現(xiàn)人物的思想性格。

3. 《南沙衛(wèi)士》

全文共分五個(gè)部分,。

一（1）交待了海軍駐守在南沙子群島的原因,。

二（2-4）交待南沙群島的最大困難——缺淡水。

三（5-9）交待南沙駐島部隊(duì)?wèi)?zhàn)士缺少綠色植物的自然困境,。

四（10-11）寫駐島官兵千方百計(jì)節(jié)水,。

五（12-14）通過(guò)一個(gè)小女孩的一幅畫，反映出我們對(duì)南沙艱苦生活的關(guān)注和對(duì)南沙開(kāi)發(fā)的美好祝愿,。

全文以“缺水”為主線,，層層展開(kāi)，讓讀者走近南沙,，走近南沙戰(zhàn)士的內(nèi)心世界,。

全文運(yùn)用了細(xì)致生動(dòng)的描寫和側(cè)面烘托的手法。

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

一. 給下列加點(diǎn)字注音,。

煙波浩淼 蘊(yùn)藏 脊梁 擦拭 奇癢 潰爛 搓洗

蘸濕 水流湍急 積攢 油膩 肆虐 慷慨

二. 填上恰當(dāng)?shù)淖?，組成成語(yǔ)。

（ ）（ ）求精（ ）榮發(fā)展

（ ）（ ）盡致（ ）（ ）玉立

（ ）（ ）會(huì)神眾目（ ）（ ）

三. 下列各句沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）

a. 戰(zhàn)士們頂著烈日開(kāi)始御運(yùn)鋼筋,、木材和水泥,。

b. 戰(zhàn)士腳下的珊瑚礁突然坍踏，一下子跌入海溝,。

c. 戰(zhàn)士們用紗布蘸著熱水,，輪流為他擦身子。

d. 菜是長(zhǎng)出來(lái)了，可吃起來(lái)有一種難以言寓的苦味——黃瓜竟比苦瓜還要苦,。

四. 閱讀下面這節(jié)詩(shī),，回答問(wèn)題。

為什么呵為什么,， 卻能夠

六億人民的心里,， 一心向著黨飛！

都念著這個(gè) 他呵,，

二十二歲士兵的姓名,？ 是才點(diǎn)亮的燈。

他呵,， 只不過(guò)

是一滴水,； 每一分光都沒(méi)浪費(fèi)！

卻能夠 他呵,，

反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝,！ 是剛敲響的鼓；

他呵,， 卻能把

是剛展翅的鳥(niǎo),； 每一聲都化成雷！

1. 概括這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,。

2. 為什么六億人民的心里,，都念著這個(gè)士兵的姓名？結(jié)合你了解到的雷鋒的故事,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。

3. 為什么詩(shī)人說(shuō)雷鋒是“一滴水”、是“剛展翅的鳥(niǎo)”,、是“才點(diǎn)亮的燈”,、是“剛敲響的鼓”？

4. 仿照下面的詩(shī)句,，寫一段話,。

例：你，紅旗上的一根纖維,，

你,，花叢中的紅花一瓣,，

你,，浪花里最清的一滴，

你,， ,，

你， ，

你,， ,。

五. 閱讀下文，回答問(wèn)題,。

蘇武,，留胡節(jié)不辱。 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹,，

雪地又冰天,， 雁群漢關(guān)飛。

窮愁十九年,。 白發(fā)娘,，

渴飲雪， 望兒歸,，

饑吞氈,， 紅妝守空幃。

牧羊北海邊,。 三更同入夢(mèng),，

心存漢社稷， 兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí),？

旄落猶未還,。 任海枯石爛,，

歷盡難中難,， 大節(jié)不稍虧。

心如鐵石堅(jiān),， 終教匈奴心驚膽碎,，

夜在塞上時(shí)聽(tīng)笳聲， 拱服漢德威,。

入耳痛心酸,。

1. 詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？

2. 找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛,，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子,。

3. “心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫方法,，表現(xiàn)蘇武堅(jiān)貞不移,、效忠漢室的志向？

4. 寫出表現(xiàn)蘇武的堅(jiān)定立場(chǎng),，體現(xiàn)他赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義精神的句子,。

5. 寫出親情的呼喚沒(méi)有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。

【試題答案】

一. miǎo yùn jǐ cā shì yǎng kuì

cuō zhàn tuān zǎn nì nüè kāng

二. 略

三. c

四. 1. 歌頌了雷鋒的精神,。

2. 表達(dá)了人民對(duì)雷鋒的懷念,。理解略。

3. 前一個(gè)表現(xiàn)了他的平凡,，后三個(gè)說(shuō)明了他的年齡,。

4. 略。

五. 1. 上片主要交代蘇武在匈奴19年的悲苦遭遇和心理壓力,。下片主要講即便經(jīng)受19年的思鄉(xiāng)思親的煎熬,，蘇武的忠貞意念也沒(méi)有絲毫的動(dòng)搖，最終叫匈奴人都不得不對(duì)漢朝的德政拱手稱頌,。

2. 雪地又冰天,，窮愁十九年。

3. 細(xì)節(jié)描寫,。

4. 心存漢社稷,，旄落猶未還。

5. 白發(fā)娘,，望兒歸,，紅妝守空幃。

改寫蘇武牧羊作文教案篇七

教材分析

本課是一首歌詞,，由蔣蔭棠創(chuàng)作,。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難,，頑強(qiáng)不屈的故事,。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命,，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì),。

本課篇幅不長(zhǎng)，韻腳清晰,，語(yǔ)句長(zhǎng)短適宜,，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂,，并產(chǎn)生真切的感受,。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,。

2.能夠根據(jù)注釋,，用自己的話說(shuō)出課文的意思。

3.有感情地朗讀課文,，了解蘇武受到的苦難,，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情,。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事,。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.識(shí)字與寫字

本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生,，不要丟掉最后一筆“丨”。

2.朗讀指導(dǎo)

從結(jié)構(gòu)上講,，本課分為兩部分,。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。

“雪地又冰天”“渴飲雪,，饑吞氈”等語(yǔ)句講述的都是蘇武受到的磨難,，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過(guò)程中,，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ),，首先使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度,，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情,。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度?！鞍装l(fā)娘,，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字,，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚,。對(duì)母親、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武,，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年,。“任?？菔癄€,，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅(jiān)定的意志,、對(duì)祖國(guó)怎樣的赤誠(chéng)啊!所漫在朗讀時(shí),，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ)，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵,。

3.閱讀教學(xué)

(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言,，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問(wèn)題，一是體會(huì)蘇武的“苦”,，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘,，更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念而帶來(lái)的心靈上的痛苦,。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候,，意志是很容易被摧垮的,。從這一點(diǎn)上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改,，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”,。理解了“苦”，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”,，這種敬是敬重他的為人,、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì),。

(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵,，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖,，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人,。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn)。

“渴飲雪,，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)”,，這些語(yǔ)句都說(shuō)明蘇武具有普通人的情感，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍,。正因如此,，人們才敬佩他，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”,。英雄之所以成為英雄,，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定，多了一份信仰,。

(3)學(xué)習(xí)課文時(shí),，要注意兩處對(duì)比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比,，“任?？菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比,。越是艱苦,，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情,。

4.活動(dòng)提示

(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈,、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見(jiàn)上述,。

(2)思考與交流

這兩個(gè)問(wèn)題,，是要讓學(xué)生讀過(guò)課文后能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景,、人物、細(xì)節(jié),，說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受,。閱讀歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想,?！敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括,，但是一定不會(huì)有太大的差異,。

第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難,，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神,。

(3)拓展與運(yùn)用

講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講，也不必占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)完成,。

(4)積累

這里安排的是清朝詩(shī)人,、書法家、畫家鄭燮的《竹石》,，要求學(xué)生背誦下來(lái),。

5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生,?！靶倥笔俏覈?guó)古代的一個(gè)民族。我國(guó)自古就是個(gè)多民族的國(guó)家,，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分,，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化,。