在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇一

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任何一堂課的導(dǎo)入都很重要,，這直接影響著一節(jié)課的效率,。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的思想松綁,，放飛學(xué)生的心靈,，我采用了生活感悟?qū)敕āＷ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，看到了什么,，聽到了什么，有什么感受,？我眼中的春天是什么樣的,？我心中的春天又是什么樣的？學(xué)生的發(fā)言很精彩,，也很有感染力,。同時(shí)學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動(dòng),、自覺(jué)”學(xué)習(xí),，并尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

《春》是一篇優(yōu)美的散文,，但七年級(jí)學(xué)生對(duì)寫景抒情散文閱讀力比較薄弱,，缺乏深刻的體會(huì)。為此,，在整體感知中我配合了視頻朗讀,，讓優(yōu)美的音樂(lè)、流動(dòng)的文字,、清晰的畫面（“春風(fēng)楊柳,、春花燦爛、春雨潤(rùn)物,、春草綠茵,、春暖人勤”等）來(lái)提升對(duì)課文的感知，活躍了課堂氣氛,，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息,，感受到了作品的語(yǔ)言美，表現(xiàn)出極大的求知欲,。

一篇優(yōu)美的散文,，總是很講究詞藻的，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì)其美?！洞骸愤@堂課上,，我注重了閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。有視頻朗讀,，有學(xué)生齊讀,，整體把握課文；有細(xì)讀,，深入作者情感,；有精讀，品嘗作品的語(yǔ)言之美味,。只有在閱讀中注入全部的生命情感,，融入全部的人格和心靈，主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來(lái)，和我們傾心交談,。

閱讀的重點(diǎn)是鑒賞,，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的,，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,，領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個(gè)問(wèn)題：（1）,、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對(duì)象是什么,？（2）,、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）,、文中哪些語(yǔ)句描寫了這一春天氣息,？（4）、給這幅畫取一個(gè)名字,，并說(shuō)明理由,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力,，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放,。

一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果,，而是新一輪閱讀的開始?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,。”因此在這堂課上,，我放手讓學(xué)生自己去品讀,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。之后,，又讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于描寫春的古詩(shī)句,，小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連,。

總之,，這節(jié)課按照預(yù)設(shè)，結(jié)果還是比較理想的,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。當(dāng)然，不論你是教了多少年的教師,，也不論你對(duì)某篇課文講了多少次,，每每過(guò)后都會(huì)有或多或少的遺憾，正所謂“學(xué)海無(wú)涯”“山外青山”,！前進(jìn)的道路漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn),，我們只有不斷地探索、反思與總結(jié),，才能使自己前進(jìn)的步子邁的更穩(wěn)健,，走的更瀟灑?！冻踔姓Z(yǔ)文《春》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,，來(lái)！

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇二

對(duì)于故事性不強(qiáng)的散文,，如何在上課之初便吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)設(shè)計(jì)上一個(gè)值得思考的問(wèn)題,。散文重在傳情，在導(dǎo)入方式上不妨走煽情路線,，渲染一種情景氛圍,。在《春》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,，我花了很多時(shí)間制作了長(zhǎng)達(dá)三分鐘的電子幻燈片?；脽羝谱骶?，動(dòng)畫完全自動(dòng)并配以能夠體現(xiàn)春天特點(diǎn)的背景音樂(lè)，很好的渲染了情景,，從教學(xué)效果上來(lái)看,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很能夠吸引學(xué)生并有助于學(xué)生在閱讀課文時(shí)具有畫面感的。

值得注意的時(shí),，通過(guò)多媒體渲染情境進(jìn)行導(dǎo)入,，音頻的渲染作用是很大的。

反復(fù)朗讀,，品味語(yǔ)言

作為一篇素以文字優(yōu)美著稱的散文名作,，學(xué)習(xí)《春》時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課堂上的主要環(huán)節(jié)集中在通過(guò)反復(fù)朗讀品讀作者優(yōu)美的語(yǔ)言,。然而,，對(duì)于預(yù)備班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)反復(fù)朗讀是否能夠自然而然就悟出語(yǔ)言之美呢,？即使感受到了語(yǔ)言之美,，學(xué)生們又能否分析出之所以美的原因從而能夠?qū)@樣的方法加以掌握并在需要之時(shí)予以運(yùn)用呢？恐怕在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)是不可缺少甚至于至關(guān)重要決定成敗的,。

引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的第一步是使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀對(duì)一個(gè)章節(jié)的整體面貌有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，即通過(guò)反復(fù)朗讀讀出這一段寫的是什么。如：第六段寫的是春雨,，是靜謐的春雨。靜謐是學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀能夠讀出來(lái)的,，因此老師沒(méi)有必要帶著同學(xué)品讀詞句進(jìn)而歸納出“靜謐”一詞,。

品味語(yǔ)言的第二步是給予學(xué)生朗讀的目標(biāo)——作者是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出春雨的靜謐的。這使學(xué)生在朗讀品味語(yǔ)言的過(guò)程中不至于茫然無(wú)措,，而是帶著明確的學(xué)習(xí)目的去閱讀,。這樣的課堂閱讀才是有效的，才是對(duì)學(xué)生有幫助的,，也是學(xué)生樂(lè)于參與的,。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作者的表現(xiàn)手法也正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

品讀語(yǔ)言的第三步是重組形成新的整體,。又如《春》的第六小節(jié)，第一步是使學(xué)生通過(guò)自己的反復(fù)閱讀獲得對(duì)春雨“靜謐”的一個(gè)初步印象,，這個(gè)影響是感性的,，是一個(gè)模糊的輪廓,。在第二步中，學(xué)生們從文章中的具體語(yǔ)句,，如“像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著”“全籠著一層薄煙”“黃暈的光”“烘托出一片安靜而和平的夜”“慢慢走著”等等,，學(xué)習(xí)到了如何從多個(gè)角度來(lái)描寫一種靜謐的氛圍，通過(guò)學(xué)生的交流和老師的歸納,，學(xué)生能夠掌握實(shí)實(shí)在在的寫作方法,，獲得了語(yǔ)文能力的提高。同時(shí)對(duì)于文章的藝術(shù)之美有了更具體的認(rèn)識(shí),，在審美水平上有了一定的提高,。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生回到整個(gè)小節(jié)的高度來(lái)審視春雨的“靜謐”,，同為“靜謐”一詞,，卻已然從抽象的詞語(yǔ)上升到了具體的畫面和優(yōu)美語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)了理解層次上的提高,。

因此,，品讀語(yǔ)言是一個(gè)把整體感知具體化，進(jìn)而又在一個(gè)更高層次上重新整合的過(guò)程,?？此圃诓鸾庵亟M前后是同一個(gè)概念，但在拆解到與重組的過(guò)程中,，將一個(gè)抽象平面的概念注入了語(yǔ)文之美的生動(dòng)內(nèi)涵,，學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇三

為更好的推進(jìn)課改,，更有效地實(shí)施有效教學(xué),，我校教導(dǎo)處在開學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課,，但收效不盡如人意,，顯露出的弊端很多；同時(shí)也借此機(jī)會(huì)聽了一些優(yōu)秀,、年輕老師的課,，感慨也頗多。

下面對(duì)我的一節(jié)《春》作一下反思：

本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案,，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容的設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的能力水平,，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示,、以及口語(yǔ)交際的展示,，在展示中檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，力求做到“當(dāng)堂清”,。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，暴露出了許多問(wèn)題：預(yù)習(xí)學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩,、課堂氣氛不活躍,、語(yǔ)言表達(dá)能力較差等問(wèn)題。分析其因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

主觀上：

對(duì)學(xué)生的能力水平了解不夠,，我沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo),，離開老師的輔導(dǎo)他們還不能做到有效或高效的預(yù)習(xí)。

對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)分配不明確,，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點(diǎn),，不深入，對(duì)于問(wèn)題不負(fù)任何責(zé)任,，甚至不用思考,，所以在匯報(bào)時(shí)也就不精彩。

客觀上：

1,、題量略大是影響課堂效果的一個(gè)因素,，預(yù)習(xí)中學(xué)生有顧此失彼的跡象。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間少,，預(yù)習(xí)不充分，好的一節(jié)展示課預(yù)習(xí)必須到位,。

3,、學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至不會(huì)預(yù)習(xí),，重點(diǎn)的段落應(yīng)抓住什么進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生不知道,。

學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能很好的說(shuō)出一句動(dòng)聽的話,、不會(huì)從心底里說(shuō)話、不能很好的學(xué)以致用,。

結(jié)合教學(xué)反思,，我個(gè)人認(rèn)為能更好的開展課程改革，提高有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)以及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),，所以我將朝著這個(gè)方向努力,，從一年級(jí)的現(xiàn)階段起，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

以上是我研討課的個(gè)人反思,，如有不同見解請(qǐng)指教。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇四

本課語(yǔ)言朗朗上口,，我首先指導(dǎo)學(xué)生把生字讀準(zhǔn),，把課文讀通順，讀流利,，并在此基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容,，了解課文描寫的順序。...

本課語(yǔ)言朗朗上口,，我首先指導(dǎo)學(xué)生把生字讀準(zhǔn),，把課文讀通順，讀流利,，并在此基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容,，了解課文描寫的順序。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我要求學(xué)生從課文中找出描寫“春風(fēng)喚醒的大地”的相關(guān)段落,，使學(xué)生對(duì)課文有初步的整體了解，然后再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí),。

第二自然段我抓住2,、3、4,、句指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，找“鮮綠的新衣、點(diǎn)點(diǎn)頭,、彎彎腰,、活力、不甘示弱,、艷麗的衣裳”等把植物當(dāng)成人來(lái)寫的詞語(yǔ),，結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)，想象大地上各種植物發(fā)芽吐枝的景象,，體會(huì)作者熱愛春天,、贊美春天的感情。

第三自然段中,，抓住“歌唱,、翩翩起舞、探訪,、不愿離去”等詞,，想象枝頭上、花叢中鳥兒鳴唱,、蜂蝶飛舞的情景,。

第四自然段中指導(dǎo)讀好第二句話,，找出描寫魚兒、蝌蚪心中充滿歡喜的詞語(yǔ),，體會(huì)他們的頑皮可愛,。第五自然段是對(duì)全文的總結(jié)和歸納。全文是按總——分——總的構(gòu)段方式來(lái)寫的,。通過(guò)學(xué)習(xí),，孩子們從春天的各種景物身上感受到春天的活力。