在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭課程設(shè)計(jì)篇一

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》,，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他,，諸葛亮識(shí)破詭計(jì),，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬(wàn)支箭,，周瑜自嘆不如,。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣,。

學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后,，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn),。

注重教授抓住人物特點(diǎn),，分析人物性格的.讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解,。

1,、能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2,、提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

教師準(zhǔn)備電腦課件。

1,、三分天下,，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆,；一部演義,，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評(píng)說,。同學(xué)們,，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎,？出示課題《草船借箭》,。

2、默讀課文,，回顧文章主要內(nèi)容。

看來同學(xué)們對(duì)本課印象深刻,，那就讓我們回到文中,，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想借造箭為名除掉他,，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭,，讓周瑜自嘆不如,。）

3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí),？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也,？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）

周瑜何等人也,？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

1,、三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,，接下來讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎,？（出示寫作要求）

2,、指讀要求，其他人跟讀,。

3,、對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀,？（第一部分要簡(jiǎn)寫,；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止,；第三部分要細(xì)寫,，抓住具體字、詞,、句來分析,；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理,，一,、二、四部分略寫,，三部分詳寫,。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上,。）

4,、結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎,？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5,、說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？

6,、動(dòng)筆習(xí)作,。（放音樂，生習(xí)作,，師巡視指導(dǎo)）

評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說說自己的見解,。

1,、提出不同評(píng)價(jià),，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng),，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思考,，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的,，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身,，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見解,。

2、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物,。

閱讀原著的過程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,，老師這就請(qǐng)出幾位來，看看你認(rèn)識(shí)他嗎,？（出示魯肅,、曹操、劉備,、關(guān)羽,、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn),。）

說到這里,，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河,，正緩緩向我們走來,。有道是：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,，古今多少事，都付笑談中,。（出示課件,，結(jié)束）

重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說,，是十分重要的,。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,，如何正確地看待問題，評(píng)價(jià)問題,，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的,。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的`思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，將自己的收獲用正確的方式記錄下來,。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在,。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭課程設(shè)計(jì)篇二

這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng),。分清事情的前因后果,，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作,、探究水平,。

1、學(xué)習(xí)生字,、生詞,，讀通讀懂課文。

2,、了解古代軍事知識(shí)：都督,、軍令狀、水寨,、弓弩等,。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因,。

1,、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》,，對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些,？

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng),。

關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

草船借箭————滿載而歸

東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟

張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣

周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

諸葛亮借箭————有借無還

關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：

望梅止渴

三顧茅廬

味如雞肋

士別三日

刮目相看

手不釋卷

老馬識(shí)途

木牛流馬

2,、學(xué)生分組自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的,。教師巡視,。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人,，二是具有豐富的天文知識(shí),，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論,。

（1）《草船借箭》是什么意思,？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣,？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險(xiǎn)狡猾,；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,；

魯素：忠厚老實(shí),；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹,。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

a,、諸葛亮算到天氣,，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng),；

b,、他算好了受箭的方法,。二十條船以繩索相連,，一字排開,，兩面手箭。

c,、諸葛亮算好了人,，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船,，知道周瑜聰明過人,，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑,，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng),。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4,、圖文結(jié)合,，看出諸葛亮料事如神，足智多謀,，博才多學(xué),，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄,。是歷史山一位偉大的軍事家,，政治家。

5,、把本課的內(nèi)容演一演,，同學(xué)評(píng)價(jià)。

6,、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭課程設(shè)計(jì)篇三

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,，感受名著的魅力,，激發(fā)閱讀名著的興趣。

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,，了解故事脈絡(luò),。

2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心,，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,，激發(fā)閱讀名著的興趣。

弄清前因后果讀懂故事,，感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心,。

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，三足鼎立而相互討伐,。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹,。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）,。

二,、弄清前因后果，讀懂故事

1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò),。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí),？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么,？

相機(jī)板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭,。

2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾,，說說故事的前因后果是什么,？（板書前因后果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù),、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,。

（2）換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手,。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢,？很顯然,，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn),，才能抓住本質(zhì)感受人物形象,。

小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題,？

三,、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象

（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎,？既是同盟軍,，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀————“到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒話可說了?！?/p>

（2）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國(guó)事,，暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”,？默讀第二段,，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

（3）同桌分角色朗讀對(duì)話,，自由說讀懂了什么,，感受是什么？

導(dǎo)讀周瑜的話,，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么,？

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么,？b理解句子“周瑜很高興”,。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍,，在談笑風(fēng)生中,，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn),，而是————引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒話可說了,?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人,？

（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來軍師諸葛亮,，他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎,，偏向虎山行呢,？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么,？

預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流,，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是—————,？周瑜心中的大事是————,？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天,?！蹦阌肿x懂了什么？

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語(yǔ),。交流朗讀,，齊讀對(duì)話。

四,、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干,，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),。周瑜面和心毒,，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神,，將計(jì)就計(jì),，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲—————,？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么,？

讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！”

讀原著：“孔明神機(jī)妙算,，吾不如也！”

總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神,、神機(jī)妙算的非凡才干,。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如,。分清故事的前因后果,，品味人物語(yǔ)言,，人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭————（滿載而歸神機(jī)妙算料事如神）

五,、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑,?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

曹操

孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備

周瑜———————諸葛亮

（妒忌）（神機(jī)妙算）

前因后果

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭課程設(shè)計(jì)篇四

１、有感情的朗讀課文,。

２,、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,，總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

３、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧,，挑戰(zhàn)自我。

】領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

幻燈,。

一、板書課題并復(fù)習(xí)

１,、齊讀課題,。

２、提問：

⑴主要人物是誰(shuí),？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí),？

⑵這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣,？回來時(shí)如何,？

⑶借箭時(shí)，船怎樣受箭,？

⑷課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因,？（板書：神機(jī)妙算）

二、新授

１,、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考,。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,，準(zhǔn)備了嗎？

２,、提出要求：

同學(xué)們,，可以談上幾句,，也可以談上一段，還可以談上一篇,，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,，發(fā)表自己個(gè)人見解。

３,、瀏覽課文,，整理思路、內(nèi)容,，準(zhǔn)備匯報(bào)：

４,、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo),，補(bǔ)充,，點(diǎn)撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

⑴諸葛亮和魯肅笑著說的話,。

⑵周瑜與諸葛亮,，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人,，知天文,，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算,。

５,、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解,？

６,、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中,，輕松獲得十萬(wàn)支箭,。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局,。

草船借箭

知天文

神機(jī)妙算曉地理能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

１,、必作：自述課文或編課本劇。

２,、選作：寫一寫《小議妒忌》,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭課程設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)會(huì)本課的7生字,，并能正確讀寫下列詞語(yǔ)：諸葛亮,，妒忌，都督，懲罰,，吶喊,，丞相，神機(jī)妙算,。

2,、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

了解草船借箭的起因,，經(jīng)過,，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

2課時(shí)

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè),。

1,、自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序,，部首以及在新詞中的解釋,；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。

2,、思考課后作業(yè)。

3,、提出自己的疑問,。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集,，整理有關(guān)信息,。如學(xué)生提出的問題，學(xué)生不明白的詞句,。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）

一,、解讀課文。

1,、指名朗讀課文,，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng

2,、出示學(xué)生提出的問題,，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀,？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀,？

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來,？

為什么曹操不用火箭？

為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭",？

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧,？

對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題，教師相機(jī)進(jìn)行解答,。

二,、深讀課文（25`）

1、分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段）,，了解事情起因,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

通過前面的閱讀,，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來的，讓我們來讀讀他們的對(duì)話部分,。在讀的過程中要想想,，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。

從周瑜的"水上交戰(zhàn),，有什么兵器最好""這是公事,，希望先生不要推托。""軍情緊急,，可不能開玩笑"等語(yǔ)言,，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理,；從諸葛亮"用箭最好",，"都督委托，當(dāng)然照辦",，"只要三天",，"怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理,。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢,？

2,、朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

到了第三天,，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處,。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。

教師參與討論,，點(diǎn)拔引導(dǎo),。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算,。

安排周密。準(zhǔn)備二十條船,，布置草把子和青布幔子,，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來,，一字兒擺開,，兩面受箭。

熟悉氣象,。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),，熟悉氣象。

了解對(duì)方,。"霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng),，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否,。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人（神機(jī)妙算）

三、鞏固印象：（2`）

1,、抄寫新詞。

2,、感情朗讀課文,。

3、揣摩人物的性格特點(diǎn),。

第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）

一,、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。

指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述,，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述,。

二、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。

分配角色,，明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演,。時(shí)間允許的話可以多表演幾組,。

三、延伸作業(yè)：

1,、了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn),。

2、了解諸葛亮的其他故事,。