在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、有感情的朗讀課文,。

２、把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,，總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

３,、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我,。

】

領(lǐng)悟諸葛亮的'神機(jī)妙算。

幻燈,。

一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)

1,、齊讀課題,。

２、提問(wèn)：

⑴ 主要人物是誰(shuí),？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí),？

⑵ 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候,？天氣怎樣,？回來(lái)時(shí)如何,？

⑶ 借箭時(shí),，船怎樣受箭,？

⑷ 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）

二,、新授

1、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考,。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算,？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,，準(zhǔn)備了嗎？

２,、提出要求：

同學(xué)們,，可以談上幾句,，也可以談上一段,，還可以談上一篇,，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解,。

３、瀏覽課文,，整理思路,、內(nèi)容,，準(zhǔn)備匯報(bào)：

４,、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充,，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話,。

⑵ 周瑜與諸葛亮,，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話,。

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文,，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算,。

５,、學(xué)完課文,，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解,？

６、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信,，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭,。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,，顧全了孫劉聯(lián)合的大局,。

草船借箭

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

1,、必作：自述課文或編課本劇。

２,、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1,，學(xué)會(huì)本課的7生字，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮,，妒忌,，都督,，懲罰,，吶喊,，丞相,，神機(jī)妙算,。

2,，有感情地朗讀課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容。

3,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因,，經(jīng)過(guò),，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2課時(shí)

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè),。

1，自學(xué)本課生字新詞,，掌握生字的音序,，部首以及在新詞中的解釋,；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。

2,，思考課后作業(yè)。

3,，提出自己的疑問(wèn),。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，收集,，整理有關(guān)信息,。如學(xué)生提出的問(wèn)題,，學(xué)生不明白的詞句,。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）

一,，解讀課文,。

1，指名朗讀課文,，并及時(shí)進(jìn)行正音,。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

2，出示學(xué)生提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答,。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,，教師相機(jī)進(jìn)行解答,。

二,，深讀課文（25）

1，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段）,，了解事情起因,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

通過(guò)前面的閱讀,，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的,，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分,。在讀的過(guò)程中要想想,，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思,。

從周瑜的"水上交戰(zhàn),，有什么兵器最好 "" 這是公事,，希望先生不要推托,。""軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言,，體會(huì)周瑜表面客氣,，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理,；從諸葛亮"用箭最好",，"都督委托,，當(dāng)然照辦",，"只要三天",，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,，體會(huì)諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理,。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢

2,，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

到了第三天,，果然下起了大霧,。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處,。請(qǐng)大家朗讀借箭部分,。

教師參與討論,，點(diǎn)拔引導(dǎo),。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算,。

安排周密,。準(zhǔn)備二十條船,，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士,。把船連接起來(lái),，一字兒擺開(kāi),，兩面受箭,。

熟悉氣象,。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),，熟悉氣象,。

了解對(duì)方,。"霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透,。

學(xué)生還可根據(jù)自己的.理解發(fā)表自己的感受體會(huì),，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）

三,，鞏固印象：（2）

1,，抄寫(xiě)新詞。

2,，感情朗讀課文,。

3，揣摩人物的性格特點(diǎn),。

第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）

一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容,。

指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述,，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。

二,，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容,。

分配角色,，明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色,，上臺(tái)表演,。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。

三,，延伸作業(yè)：

1,，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn),。

2，了解諸葛亮的其他故事,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1,、討論、理解課文二,、三,、四段主要內(nèi)容,。

２,、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干,。

３、進(jìn)一步理解事情的前因后果,。

體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

】

小黑板一塊,，吹塑紙小船數(shù)只,。

】

1課時(shí),。

學(xué)習(xí)二,、三、四段,。

1,、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,，是顧全大局,，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),，非常高興,。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí),。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的,？（默讀３～５節(jié)后答）

２、你從中看出什么,？是怎么看出來(lái)的？

備用：

⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料,？

⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮,，從“造”的方面卡,，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知,，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己,，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作,，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）

３,、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了,。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的'。讀書(shū)要求：

⑴ 用“______”把出發(fā)時(shí)間,、二十只船怎么受箭,，怎么返回的語(yǔ)句勾出。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句,。

４,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示,，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）

５,、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？怎么那么巧,？

也用“______”勾有關(guān)句,。（知天文）巧借天時(shí),。

６、他還作了哪些安排保證借箭成功,？

⑴ 擂,。

⑵ 船。

７,、為什么叫士兵擂鼓吶喊,？

造成進(jìn)攻假象,，逼使曹軍放箭。

８,、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東,，還要“一”字兒排開(kāi),？

便于受箭,，便于返回,，走一步算一步,，深謀遠(yuǎn)慮,，善于分析和利用自然條件,，叫巧借地理。（曉地理）

９,、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后,，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？

⑴ 已驚動(dòng)曹軍,，冒著危險(xiǎn),。

⑵ 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻,。

⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人,。

1０,、看插圖,，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛,，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè),。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀,。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀,。你為什么這樣讀,？齊讀,。

11,、曹操出兵沒(méi)有,？他怎么做的,？──正中下懷,。

1２,、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀“諸葛亮吩咐……,?！彼麨槭裁础胺愿馈保?/p>

⑴ 嘲諷,、動(dòng)搖軍心,。

⑵ 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

⑶ 有利于突出其才干,。

1３,、草船借箭的結(jié)果怎樣？

三天借箭十多萬(wàn),。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行,。他真是料事如神,！

1４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),，用為蜀,、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀,。他為什么要長(zhǎng)嘆,？

1５,、“神機(jī)妙算”什么意思,？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái),，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸,。再讀這一句,，體會(huì)周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智,，至此勝負(fù)分明,。

1６,、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算,？

⑴ 三天有大霧,。

⑵ 魯肅會(huì)幫忙,。

⑶ 二十只船夠,。

⑷ 船頭東西擺。

⑸ 士兵擂鼓喊,。

⑹ 只管飲酒樂(lè)。

⑺ 出發(fā),、返回妙,。

1７、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭,，為什么課題卻命“借”？

⑴ 還擊,。

⑵ 還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過(guò)程中,，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利,、借對(duì)人的了解,，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭,，充分展示了自己的才干,，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣,，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干,。

1８,、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情,？你對(duì)諸葛亮什么感情,？贊揚(yáng)什么？

1９,、回顧板書(shū)（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小,，生了妒忌之心,。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮,，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,，低頭認(rèn)輸,。這，就是“草船借箭”的前因后果,。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文,，這是理解課文的一個(gè)重要方法,；寫(xiě)類似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果,，才能使別人看得明白。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1,、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò),。

2、抓住人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣,。

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事,，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,，三足鼎立而相互討伐,。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書(shū)背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書(shū)課題）,。

二,、弄清前因后果，讀懂故事

1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,，了解故事脈絡(luò),。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí),？故事的中心事件是什么,？圍繞“箭”他們分別做了什么？

板書(shū)：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭

2,、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么？（板書(shū)前因后果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對(duì)才能,、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,。

（2）換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手,。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī),。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢,？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,，這才是事情的真正起因,，抓到了這點(diǎn),，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,，給他出了一個(gè)什么難題,？

三、精讀故事,，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心,，感悟人物形象

（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎,？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么,？引讀——“到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。”

（2）導(dǎo)：原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是——共商國(guó)事,，暗里卻是——設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”,？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容,。

（3）同桌分角色朗讀對(duì)話,，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么,？

導(dǎo)讀周瑜的'話,，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎,？區(qū)別是什么,？b理解句子“周瑜很高興”。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣,，暗地里卻磨刀霍霍,，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱,。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,，原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是——引讀——“到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。”讀到這里,，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人,？

（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的化身,。為什么他明知山有虎,，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,，到底想過(guò)些什么?

預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流,，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是——-,？周瑜心中的大事是——,？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天,?！蹦阌肿x懂了什么？

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語(yǔ),。交流朗讀,，齊讀對(duì)話。

四,、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干,，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),。周瑜面和心毒,，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神,，將計(jì)就計(jì),，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲——-,？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么,？

讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！”

讀原著：“孔明神機(jī)妙算,，吾不如也！”

總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神,、神機(jī)妙算的非凡才干,。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如,。分清故事的前因后果,，品味人物語(yǔ)言,，人物形象就鮮活起來(lái)了。

拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭——（滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神）

五,、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑,?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

曹操

孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)?/p>

周瑜 ——————— 諸葛亮

（妒忌） （神機(jī)妙算）

前因后果

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,，弄清事情的前因后果,；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

東漢末年,，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏,、蜀,、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的,。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他,，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀,，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果,，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭,。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面,，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果,。

這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景,，所含概的知識(shí)面特別廣,，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí),，而應(yīng)跳出書(shū)本,，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn),，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí),，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性,。讓學(xué)生在積極動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口中自己閱讀,、思考,、質(zhì)疑達(dá)到獲知,、探索問(wèn)題之目的。

運(yùn)用多媒體技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),，思考質(zhì)疑,，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新,。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,，“主動(dòng)探索”,，“協(xié)作學(xué)習(xí)”,，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式,。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育,。

操作過(guò)程是：輔以視聽(tīng),，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢?huà)演示,，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn),，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野

我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí),，又能主動(dòng)探索思考,；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力,。

整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索,，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,，本節(jié)課中,，我分別在導(dǎo)入新課，突破重,、難點(diǎn),，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí),，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng),，創(chuàng)設(shè)氛圍)

同學(xué)們,，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》,。

（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持,，把握人物)

1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,，同時(shí)質(zhì)疑,。教師巡視指導(dǎo)。

2,、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá),、電腦展示、學(xué)生表演,、圖片講解等）匯報(bào)

教師補(bǔ)充說(shuō)明,，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度,。

匯報(bào)內(nèi)容：

a,、故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算,？

(1)上知天文下曉地理,。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示,，突破難關(guān))

(4)有預(yù)見(jiàn)性,。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀,。

4,、師生總結(jié)

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)

1,、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》,，讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題：

這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

2,、據(jù)你所知,，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪,，拓展視野）

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件,，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法,，整理成一篇小文章,，相互交流。

閱讀分析：

死諸葛嚇走活仲達(dá),，諸葛亮病危期間,，先向姜維傳給他自己的兵書(shū)，又交代了軍事安排,。他吩咐楊儀,，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上,，一切事務(wù)照常進(jìn)行,。

楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托,，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息,，有次序地撤退人馬。

諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里,，由三百多精心挑選的將士護(hù)送,，要運(yùn)回成都。

司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵,，以為諸葛亮已死了,。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì),！這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào),，五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人,。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后，半信半疑,，率兵開(kāi)向五丈原,，果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走,，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去,。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫(xiě)著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮,。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng),，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿,，以為又中了諸葛亮的計(jì)了,。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲,，自相踐踏,。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái),，叫司馬懿不要驚謊,。司馬懿停下來(lái)急問(wèn)：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去,，他才放心了,，與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去,。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向,，而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。

后來(lái)司馬懿得知,，諸葛亮確實(shí)死了,，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已,，他這才后悔不迭,。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死啊,！”

由此,，蜀地便流行了一條諺語(yǔ)：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

司馬懿再次引兵追趕蜀軍,，但已晚了,。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何,，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了,。

此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭,，為丞相諸葛亮舉哀,。

回答問(wèn)題：

在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

輔以視聽(tīng),，創(chuàng)設(shè)氛圍

網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物

動(dòng)畫(huà)演示,，突破難關(guān)

圖文呈現(xiàn),，鞏固強(qiáng)化

網(wǎng)上沖浪，拓展視野

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1,、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、理清文章順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3,、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí),、有計(jì)謀、有膽量,、有膽略,。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4,、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算,。

分清事情的前因后果,。

約二課時(shí)

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料,；

2,、教學(xué)多媒體課件。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),，這首歌哪部電視名著的主題曲,？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào),。

師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢,？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）

2,、談話,。

同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍,。這節(jié)課,，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3,、板書(shū)課題：11草船借箭

二,、整體感知

1、生自讀課文,，想想從中知道了什么,？是從哪里看出來(lái)的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力,，對(duì)生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練,。）

2,、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像,。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物,？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人,？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因,，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算

3,、再讀課文,，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的.“神機(jī)妙算”的？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做,？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算,？”為問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

4,、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，試著分析與概括一下,，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么,？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生小組為單位展開(kāi)討論,，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文,、巧安排,。）

師相機(jī)板書(shū)：知人物

通天文、地理

巧安排

三,、課堂回顧,，體驗(yàn)文本，感情讀文,。

1,、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn),，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定,，魯肅忠厚老實(shí),，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀,。要讀出不同的語(yǔ)氣,。

2、小組推薦代表分角色讀文,，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀,。

四、實(shí)踐天地

1,、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事,？請(qǐng)給大家講一講。

2,、將《草船借箭》改成課本劇,，演一演好嗎,？

五、課堂小結(jié),，布置作業(yè),。

在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事,，希望同學(xué)們課外注意收集,，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣,。

2、能復(fù)述故事,。

3,、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法,。

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎,？學(xué)生談,。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法,。同學(xué)們,，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題,，學(xué)完這篇課文后,，也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。

2,、檢查預(yù)習(xí),，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。

同學(xué)們,，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了,，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下,，什么背景下發(fā)生的嗎,？

學(xué)生談

師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái),，結(jié)成同盟,，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后,，諸葛亮留在了東吳,，協(xié)助周瑜。b,、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上,，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕,。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患,，未來(lái)的強(qiáng)大敵人，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮,。c,、周瑜曾用借刀殺人之計(jì),，借曹操之手殺掉諸葛亮,，但被諸葛亮輕松化解。d,、周瑜借刀殺人不成,，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮,，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……

3,、初讀課文，了解故事情節(jié),，以講故事的方式復(fù)述課文,。

（1）初讀課文，了解故事情節(jié)

同學(xué)們,，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧,？現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了，小學(xué)都快畢業(yè)了,，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō),，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了,！可以嗎,？能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟，小妹妹聽(tīng)嗎,？

我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,，怎樣才能把故事講完整？

學(xué)生談

講好一個(gè)故事,，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚,，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分啊？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,，起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,。（板書(shū)之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因,，故事是如何發(fā)生的,，經(jīng)過(guò)，是怎樣發(fā)生發(fā)展的,，結(jié)果,，故事最后是怎樣結(jié)局的。

學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”,，巡視了解情況,。

小組交流——班級(jí)匯報(bào)。

（2）講故事,，復(fù)述課文

現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧？現(xiàn)在小組里試一試,，一個(gè)說(shuō),，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽(tīng)他（她）講故事,，講完后,，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。

小組內(nèi)講——班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）

第二課時(shí)

1,、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事,，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了,。但是一個(gè)故事,，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們,，根據(jù)以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外,，還有什么,？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物，主人公,。學(xué)生若不能說(shuō)出,，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物,，有主人公吧,？）

一個(gè)故事,，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外,，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象,，對(duì)吧？

2,、人物分析同學(xué)們,，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物,，師板書(shū)諸葛亮

周瑜

魯肅

曹操

今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人,？他們給你留下怎樣的印象？

同學(xué)們,，我們看一個(gè)人是什么樣的人,，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言,，行”師板書(shū)之,。

（1）周瑜

周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人,？周瑜給你們留下怎樣的印象?。课覀冋f(shuō)看一個(gè)人如何,，主要看他的言行，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多??？——2、3兩段?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2,、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外,，還有誰(shuí)的話,？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白,、周,、諸、魯之言,。分角色齊讀,。——表?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2,、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞,，毒辣,，陰險(xiǎn)。

啟發(fā)：同學(xué)們,，周瑜既然想殺掉諸葛亮,，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái)，殺掉呢,？——引導(dǎo)學(xué)生明白,，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺,，殺別人,，還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)明周的狡猾,。如果你就是周瑜,，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮,？如何對(duì)諸葛亮說(shuō),？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮,，演一演,。

估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮?！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的,？先問(wèn)諸葛什么？再說(shuō)什么,？我們站在周瑜的立場(chǎng)看,，周瑜這樣一句句地說(shuō)，有什么好處,？——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：任務(wù)交得很自然,，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮,，一步步地將諸葛亮往火坑里推?。　銈兦浦荑ずθ说乃綁蚋叩陌?？

要是周瑜活在今天,，他要是犯罪的話，絕對(duì)是高智商犯罪??！然而“山外有山,，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”,，周瑜遇到了諸葛孔明,，算是遇到克星了。現(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人,？

（2）諸葛亮

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么，做了什么,，諸葛亮是什么樣的人,，給你留下怎樣的印象？

學(xué)生閱讀課文,，思考之,，師巡視

給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的.人,？其實(shí)故事中的另一個(gè)人,，諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的,？學(xué)生言“神機(jī)妙算”,。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說(shuō)的,？）好,，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考,。

學(xué)生思考，小組交流,，班級(jí)匯報(bào),。師板書(shū)“諸葛三算”

師：好，同學(xué)們,！諸葛亮除了神機(jī)妙算外,，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書(shū)學(xué)生回答,，提煉出“從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹”等詞語(yǔ)。

待舉手人不多時(shí),，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮,，諸葛亮除了接受任務(wù)之外,，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮,，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你,，你會(huì)怎么辦,？

請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù),，然后逃跑,。

師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù),，然后三六計(jì)走為上計(jì),，逃跑掉呢？這說(shuō)明諸葛亮了什么,？同學(xué)們思考思考,。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操,，孫權(quán),、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人,。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié),，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜,，或者跑掉,，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì),？——顧全大局

（3）魯肅,、曹操

魯：忠厚，守信

這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話,，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè),。

曹：謹(jǐn)慎多疑

給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。

3,、課文拓展

（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了,，課文說(shuō)得是第二次，還有2次你們知道嗎,？讀過(guò)嗎,？第一次想借刀殺人，失敗了,，第二次想借造箭殺人,，又失敗了,，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了,。（板書(shū)“三殺諸葛”）,，后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書(shū)“三氣周瑜”），次次成功,，最后將周瑜活活氣死,。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎,？希望大家課后去讀一讀,。

（2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰(shuí),，討厭誰(shuí)?。坑憛捴荑な裁?？

你們討厭周瑜的嫉妒,，心胸狹隘，氣量太小,。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,，你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是,，你們知道嗎,？在東吳周瑜的同事、下級(jí),，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他,，有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀,，令人不覺(jué)自醉”,，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎,？你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò),，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力,，勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己,，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎,？諸葛亮真來(lái)到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的??？——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話,，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮,，是各位其主,，是為了東吳的事業(yè)啊,！

所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎,？寫(xiě)得對(duì)嗎？——我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的,，可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》,，所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著?！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人,，希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》，不要白白做一回中國(guó)人,。

板書(shū)：

諸葛亮{學(xué)生板之

周瑜：學(xué)生板之

魯肅

曹操

反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí),。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可,，甚慰！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入,，尤其是中下生,，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

《草船借箭》是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段,，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭),，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示"只需要三天",。后來(lái),，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格,，調(diào)了幾條草船誘敵,，終于借足十萬(wàn)支箭，立下奇功,。

1.了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀,。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義,。

3.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

1.讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀,。

2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用,。

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》,。請(qǐng)你回憶,，“草船借箭”的起因是什么?

(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,。)

2,、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。

3,、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句,。

4、請(qǐng)問(wèn),，“神機(jī)妙算“是什么意思?

(驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性,，善于估計(jì)客觀情勢(shì),，決定策略。)

板書(shū)：神機(jī)妙算：

5,、過(guò)渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過(guò)”,。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因此,，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊,?！?/p>

1、學(xué)習(xí)要求：

自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過(guò)”,，想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,，并試著寫(xiě)下自己的感受。

2,、小組討論

3,、學(xué)生匯報(bào)：

諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，為接下來(lái)的授課做好鋪墊?！?/p>

知天文：

(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,?！?/p>

1、他算到了什么?(大霧漫天)

板書(shū)：大霧漫天

2,、這是一場(chǎng)怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀

3,、為什么選擇這樣的天氣?

(什么都看不清，敵人不明真相,，曹操才不敢輕易出動(dòng))

4,、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮祕(mì)密地把魯肅請(qǐng)到船里。

師問(wèn)：為什么第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,，

5,、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場(chǎng)大霧，所以他是那樣 -----?

或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙,，從容不迫------

(胸有成竹,、從容不迫)指導(dǎo)朗讀

6、第三天,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧,，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀

識(shí)人心：

(3)諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大,，曹操一定不敢……回去”

曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：“江上霧很大……近前”

1,、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)

2,、諸葛亮算得對(duì)嗎?

果然不出所料,，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：(引讀)“江上……近前?！?/p>

3,、曹操為什么一定不敢派兵出來(lái)?(大霧漫天、看不清虛實(shí),、生性多疑)

4,、小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下,，如果是別人也許有派兵的可能,，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偕远嘁伞２懿僭?jīng)帶劍睡覺(jué),，夢(mèng)中殺人,，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌,，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若,，談笑風(fēng)生。

他笑著說(shuō)(齊讀)：“霧這樣大……就回去,?！?/p>

5、你再看看這句話,，聯(lián)系上下文,，覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)?笑什么?好好揣摩。

小組討論

6,、學(xué)生匯報(bào)：(笑曹操,。) 板書(shū)：曹操

聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，他在笑曹操的生性多疑,、輕易中計(jì),。

這是諷刺的笑、輕蔑的笑,、這是嘲笑,。指導(dǎo)朗讀

7、還在笑誰(shuí)?(笑周瑜,。) 板書(shū)：周瑜

聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮,，而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì)，把輕易就把十萬(wàn)枝箭借回來(lái)了,，周瑜

的陰謀落空,。

這是瀟灑的笑、勝利的笑,。指導(dǎo)朗讀

8,、還在笑誰(shuí)?(笑魯肅) 板書(shū)：魯肅

聯(lián)系魯肅的'吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),、不知底細(xì),。

這是寬厚的笑、幽默的笑,。指導(dǎo)朗讀

9,、還在笑誰(shuí)?(笑自己)

聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去,?！?/p>

笑出了他的自信,，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色,，笑出了他的神機(jī)妙算,。指導(dǎo)朗讀

10、小結(jié)：這一笑,，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑,，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來(lái)，只會(huì)放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的手下,。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!

懂地理：

(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),，朝北岸開(kāi)去,。

為什么把船連接起來(lái)?

既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散,。

(5)諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字兒擺開(kāi),，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊。

為什么一字兒擺開(kāi)?

既便于統(tǒng)一行動(dòng),，避免走散,，又不留空當(dāng)，增大受箭面積,。

為什么擂鼓,、吶喊?虛張聲勢(shì)，為了制造進(jìn)攻的假象,，又讓曹軍明確射箭方向,。

(6)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭,。

為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東,，船尾朝西?

兩面受箭，又可保持平衡,，也為了撤退的方便,，節(jié)省時(shí)間。

(7)曹操知道上了當(dāng),，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里,，要追也來(lái)不及了。

順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說(shuō)明什么?

長(zhǎng)江江水正是由西向東流,，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了,。

板書(shū)：船順風(fēng)順?biāo)?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表述自己的想法和見(jiàn)解,。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些句子中去諸葛亮的神機(jī)妙算,?！?/p>

1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng),，但他知天文,、懂地理、識(shí)人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧;諸葛亮考慮周密,，算準(zhǔn)借箭的位置,，并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵,。

板書(shū)：知天文,、懂地理、識(shí)人心

2,、過(guò)渡：這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾,，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他!”

3,、想像一下，周瑜說(shuō)這話時(shí),，心情怎樣?(佩服,、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。

4,、千百年來(lái),，諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身?！恫荽杓分皇瞧湟?，關(guān)于他的故事你還知道有哪些?如：借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢?

又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢?

苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪

5、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美諸葛亮?(足智多謀,、料事如神,、智慧超羣---)

6,、草船借箭，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗,，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧,。

后來(lái)人們寫(xiě)了一首詩(shī)歌，來(lái)贊美諸葛亮：

草船借箭不尋常,，要論成敗有文章,。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì),。

妙算天文霧漫天,，通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計(jì)成,，箭如雨下滿載歸,。

神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng),。

【設(shè)計(jì)意圖：再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算，讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里,?！?/p>

1、《三國(guó)演義》中,，還有許多讓人難忘的人物和故事------

2,、同學(xué)們，希望你與書(shū)為友,，課外閱讀《三國(guó)演義》,，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力,。

【設(shè)計(jì)意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影,，我們語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教教材，還要把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外,。從讀好一篇文章到讀好一本書(shū),，從讀好一本書(shū)到讀好一段人生?！?/p>

草船借箭

知天文：大霧漫天

神機(jī)妙算 曉地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

識(shí)人心：曹操,、魯肅、周瑜

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

《草船借箭》是篇?dú)v史故事,，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過(guò),。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī)，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功,。

六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié),，分析人物個(gè)性等能力,。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，自己去分析,，掌握課文及人物。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。

本課著力點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng),，學(xué)生分析了解草船借箭的過(guò)程及課文幾個(gè)重要人物的性格,。以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

1,、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，理解“神機(jī)妙算”的含義,。

2、了解課文中人物諸葛亮,、周瑜的性格,。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因,，提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的'能力。

4,、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，小組合作進(jìn)行交流。

一,、導(dǎo)課

1,、昨天，老師布置了一份練習(xí),，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料,，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,。

學(xué)生交流

[探究性閱讀是開(kāi)放性的閱讀，課前查找資料,，課上交流,，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，能更好地理解課文]

2,、出示課題（齊讀）今天我們來(lái)了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事,。

二、初讀

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解。

2,、自讀課文,，交流。

三,、精讀

1,、師：《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事，同時(shí)記錄和描寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章也非常精彩,。因此,，我們既可以從軍事家的角度來(lái)分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來(lái)了解一下課文中諸葛亮,、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者,，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

你們更喜歡從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢,？請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論。

2,、四人小組合作學(xué)習(xí)

[陶行知說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”,，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴,，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]

3,、交流

（1）軍事家小組分析：

①諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

②諸葛亮敢于用草船借箭,，是因?yàn)槭裁础?/p>

③“借”是需經(jīng)過(guò)別人同意的,，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭,，為什么要用“借”呢,？

（2）文學(xué)家小組：

周瑜：妒忌心強(qiáng),、自傲

諸葛亮：知己知彼、識(shí)大體,、顧大局

找出體現(xiàn)人物性格的詞句,，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式,，讀出兩人語(yǔ)言態(tài)度上的不同特點(diǎn),，不同語(yǔ)氣。

（3）故事員小組

起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,，以此陷害他。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮同周瑜斗智,，利用了大霧的天氣,，用草船借箭。

結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算,，借箭成功,。

用講故事的方式復(fù)述課文，看誰(shuí)能抓住人物特點(diǎn),，以及關(guān)鍵情節(jié),，發(fā)揮自己的表演能力，看誰(shuí)說(shuō)得更生動(dòng),。

[學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的意見(jiàn),，通過(guò)各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,、思維能力,、分析能力]

四、總結(jié)

《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選,，選自——《三國(guó)演義》,，這部書(shū)里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事,。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書(shū)籍,，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

1,、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

2,、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄,。

3、感情朗讀課文。

一,、提示課題,，介紹背景。

1,、揭題,。

2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，寫(xiě)的是東漢末年的事,。（幻燈演示“三國(guó)演義羅貫中”）

3、誰(shuí)明白這三國(guó)指的是哪三國(guó),？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí),？

出示幻燈：

當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán),、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、通過(guò)昨日的預(yù)習(xí),，你明白這個(gè)故事中有哪些主要人物,？

板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操

你明白他們分別是哪國(guó)的？什么身份,？教學(xué)：都督（dū）

三,、初讀課文。

1,、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),。

2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事,，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象,？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）

板書(shū)：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

四,、細(xì)讀課文,。

（一）過(guò)渡：

草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境,，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,，做到真正理解人物。

（二）講讀第一段,。

1,、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好,？（板書(shū)：議）

2,、在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮,，默讀ξ1－2,，找找看，從哪些地方能夠看出,？

3,、諸葛亮明白周瑜的心思嗎？你怎樣明白,？教學(xué)：懲chéng罰fá

4,、小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗,，一個(gè)設(shè)下陷阱,，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹,，從容應(yīng)對(duì),，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài),。（男女生分主角讀）

（一）講讀第二段

1,、為了到達(dá)進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么,？

周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

2,、那么,，諸葛亮是怎樣做的呢？從中能夠看出他的神機(jī)妙算嗎,？（板書(shū)：備）

3,、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙,？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信,，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？

（二）講讀第三段,。

1,、魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀——

諸葛亮為什么“直到第三天才行動(dòng),？”為什么“四更”時(shí)候行動(dòng),？為什么“秘密”地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一齊去取箭,？（結(jié)合看插圖）（板書(shū)：?。?/p>

2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，找找看,，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。

3、諸的神機(jī)妙算表此刻他知人心,，通天文、識(shí)地理,。

這些條件少一條行嗎？為什么,？

4,、出示諸葛亮的.話（出示幻燈）

“凡為將者，不通天文,，不識(shí)地理,，不曉軍情，不明陳圖,，乃庸才也”,。

5、齊讀取箭經(jīng)過(guò),，想象當(dāng)時(shí)的情境,，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（三）講讀第四段,。

1、引讀“二十條船靠岸的時(shí)候,，……”（板書(shū)：搬）

2、真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎,？

結(jié)果呢,？

3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

4,、總結(jié)：我們這天讀課文,，明白了故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài),、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是十分重要的,，也是讀書(shū)的主要目的,，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí),。

（四）質(zhì)疑,，體會(huì)課題“借”的好處。

1,、課文基本上寫(xiě)完了,，還有什么問(wèn)題嗎？

2,、一個(gè)“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華,。

（五）引導(dǎo)課外閱讀。

1,、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎,？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事,，回家看。

2,、同學(xué)們回去再讀讀課文,，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1.知識(shí)與能力

(1)能正確認(rèn)讀本課“瑜,、督”等生字，會(huì)寫(xiě)“妒,、忌”等生字,。理解“妒忌、都督,、委托”等詞語(yǔ),。

(2)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解文章內(nèi)容,。

(3)理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

2.過(guò)程與方法

用精讀,、略讀、默讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力,。

3.情感與價(jià)值

從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)本課生字，了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程,。

從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神,。

學(xué)生:了解《三國(guó)演義》的相關(guān)資料。

教師:準(zhǔn)備多媒體課件,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師批注

一,、激情談話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書(shū)或電視劇嗎?那你最喜歡三國(guó)里的哪個(gè)人物?今天老師給大家介紹兩位三國(guó)里比較聰明的人物,，他們就是周瑜和諸葛亮,。(板書(shū):周瑜、諸葛亮)識(shí)記生字“瑜”和“葛”,。

2.在他們兩個(gè)人之間,，發(fā)生了一件有趣的事，我們快來(lái)看一下吧!

(板書(shū)課題:草船借箭)

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1.介紹《草船借箭》的背景資料,。(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)資料，相互補(bǔ)充,。)

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，故事發(fā)生在東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐,，史稱“三國(guó)鼎立”,。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”這個(gè)故事，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)前發(fā)生的,。

2.說(shuō)說(shuō)你了解的周瑜與諸葛亮,。

三、初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),，我們一起來(lái)讀一讀這篇課文，記住把字音讀準(zhǔn)了,，句子讀通了,。邊讀邊想，課文講了一件什么事,。

(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,。)師適時(shí)引導(dǎo),。

2.生字詞學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,，這篇課文比較長(zhǎng),，生字詞也比較多，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看,。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?(指名讀,，分組讀，齊讀,。)

師:對(duì)于這些生字詞,，在意思上有沒(méi)有要提醒大家注意的呢?(小組交流，全班匯報(bào),。)

3.朗讀詞語(yǔ),，鞏固練習(xí)。

妒忌,、都督,、幔子,、水寨、弓弩手,、吶喊,、神機(jī)妙算、擂鼓,、丞相,。

四、梳理脈絡(luò),，全文把握

1.預(yù)設(shè),。

起因(第1自然段):心生妒忌。

經(jīng)過(guò)(第2~9自然段):巧妙借箭,。

結(jié)果(第10自然段):自嘆不如,。

2.按起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容,。

周瑜妒忌諸葛亮有才干，設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭,，諸葛亮利用草船,，用妙計(jì)向曹操“借箭”，諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬(wàn)支箭,，周瑜自嘆不如,。表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字

書(shū)寫(xiě)“妒,、忌、曹,、督,、委、魯”等生字,。

六,、布置作業(yè)

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

2.按事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果給家長(zhǎng)講講這個(gè)故事。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師批注

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課

1.出示本課詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,。

2.回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,。

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，相互補(bǔ)充，師適時(shí)指導(dǎo),。)

二,、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第2~9自然段,，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái),，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處。

(一)“諸葛亮知天文”

1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

生:這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清,。

師:這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?

生:魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?

生:魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?

師:那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?

生:諸葛亮?xí)底愿吲d,。這場(chǎng)大霧,，我在三天之前就已料到。

(指導(dǎo)讀句子)

2.師:但是,，光讀這句話,，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的。所以,，我們得再往前面讀一讀,，聯(lián)系上文看看從哪句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

生:第一天,，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫,。)

(二)“諸葛亮識(shí)人心”

1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兩個(gè)句子中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?

生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去,?！?/p>

生:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō):“江上霧很大,，敵人忽然來(lái)攻,，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng),。只叫弓弩手朝他們射箭,，不讓他們近前?！?/p>

2.在《草船借箭》這篇課文中,，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有十多處，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,。你們說(shuō),，諸葛亮他在笑誰(shuí)?

(聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),，不知底細(xì)，這是寬厚的笑,、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),，這是諷刺的笑,、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去”,，指出他在笑周瑜的自不量力,、陰謀落空,，這是瀟灑的笑、自信的笑,。)

(三)“諸葛亮懂地理”

1.師:你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

生:諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

生:曹操知道上了當(dāng),，可是這邊的.船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了,。

2.問(wèn)題探討,。(小組交流，全班匯報(bào),。)師:他們?yōu)楹巍耙蛔謹(jǐn)[開(kāi)”?生:既便于統(tǒng)一行動(dòng),，避免走散;又不留空當(dāng)，使受箭面積增大,。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢(shì),，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力,，引曹軍出來(lái)射箭,，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。師:為什么開(kāi)始船頭朝西,，后來(lái)船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡,，便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。

三,、回讀課文,，類化研究

師:剛才，我們通過(guò)抓前后句子之間的聯(lián)系,，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題,，是一種非常重要的讀書(shū)方法,。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,，看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算,。

學(xué)生研讀，教師巡視,。讀后組織交流,。

四、分角色朗讀,，感受形象

1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話,。

2.通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)你感受到了什么?

3.全班交流。

諸葛亮胸有成竹，周瑜心胸狹窄,。

五,、拓展延伸

1.積累本課中的好詞佳句。

2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

六,、布置作業(yè)

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞,。

2.文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句，畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流,。

3.推薦閱讀《三國(guó)演義》全書(shū)

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

⒈學(xué)習(xí)本課生字新詞,，讀準(zhǔn)讀通課文。

⒉分主角朗讀課文,，初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn),。

⒊理清課文順序,，了解事情的前因后果,。

分主角朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn),。

一、直接導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，這天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》中的故事改寫(xiě)的課文《草船借箭》,。板書(shū)課題,。

二、解釋題意，了解時(shí)代背景,。

⒈誰(shuí)明白“箭”是什么樣貌的,？板書(shū)“劍”字,，這個(gè)“劍”和“箭”一樣不一樣,？周瑜問(wèn)諸葛亮“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”你明白嗎,？

⒉誰(shuí)明白“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,？”“三國(guó)”指哪三國(guó),？（出示地圖）它們分別由誰(shuí)統(tǒng)治,？

⒊“草船借箭”的故事，講了哪幾個(gè)人物,？他們分別是哪個(gè)國(guó)家的,，干什么的？

⒋當(dāng)時(shí),，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，史稱“三國(guó)鼎立”,。周瑜、諸葛亮怎樣會(huì)走到一齊的.,？

⒌師出示多媒體邊簡(jiǎn)介背景：

東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn),。“草船借箭”就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,。

三,、讀通讀準(zhǔn)課文，理清課文順序,。

⒈輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，想想：借箭的過(guò)程是哪一部分,？剩余部分分別講什么,？

①生自由讀書(shū)。

②指名回答,。師板書(shū)：起因,、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

四、分主角朗讀第二自然段,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想設(shè)計(jì)陷害他,。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),，一,、二組讀周瑜的話,，三,、四組讀諸葛亮的話,，想一想：從對(duì)話中能夠看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書(shū)）

⒉這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),，總是“周瑜問(wèn),，周瑜說(shuō)”？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,，常常有恰當(dāng)?shù)孛枋稣f(shuō)話人的動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句，能夠幫忙我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,，給文中加上確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)的提示語(yǔ),，再讀讀這段話，進(jìn)一步體會(huì)人物的人性特征,。老師那里也帶給一些提示語(yǔ),，看看能夠用在何處，并說(shuō)明為什么用這樣的提示語(yǔ),。多媒體出示,。

⒊學(xué)生默讀、思考,。

⒋討論交流,。

⒌分主角朗讀。如男女生讀,，分組讀等,。

⒍小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊逼,，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,。

五,、播放fiash動(dòng)畫(huà)。

六,、作業(yè)：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些,？

⒉課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分,。