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草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一

1、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、理清文章順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí),、有計(jì)謀,、有膽量、有膽略,。更重要的是有利創(chuàng)新精神,。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

理清文章敘述順序,，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

分清事情的前因后果,。

約二課時(shí)

1,、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2,、教學(xué)多媒體課件,。

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境,。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說,，這首歌哪部電視名著的主題曲,？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國(guó)演義》,，你們都有哪些了解呢,？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法,。）

2,、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多,，說明大家都讀過不少的課外書籍,。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事,。

3,、板書課題：11草船借箭

1、生自讀課文,，想想從中知道了什么,？是從哪里看出來的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力,，對(duì)生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練,。）

2、聽讀課文錄音,，觀看課文錄像,。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰,？你覺得他是一個(gè)怎樣的人,？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果,。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3,、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做,？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算,？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究,。）

4,、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下,，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么,？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論,，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文,、巧安排,。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文、地理

巧安排

1,、在草船借箭這個(gè)故事中,，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象,。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí),，曹操謹(jǐn)慎多疑,。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來,，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣,。

2,、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀,。

1,、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講,。

2,、將《草船借箭》改成課本劇,，演一演好嗎？

在我國(guó)的古典名著中,，還有許多英雄人物的故事,，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽,。

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二

1,、學(xué)習(xí)本課“妒、督,、魯”等10個(gè)生字,，會(huì)寫妒、忌,、曹,、督等14生字，會(huì)寫商議,、推卻,、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思,，并會(huì)用“推卻,、輕易”造句。

2,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3,、了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀,。

4,、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

1,、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),，足智多謀。

2,、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用,。

三課時(shí)

1,、查找諸葛亮、曹操,、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料,。

2、準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料,。

第一課時(shí)

1,、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一,，里面人物或機(jī)智,，或勇猛，人物塑造特別成功,，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng),。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2,、揭題,、讀題。

3,、審題,。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思,？

4,、再讀題，讀了課題,，你想知道什么,？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭,？怎么樣草船借箭的,？最后借到了箭沒有？

1,、回答問題,。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這也是在解決課后第二題）

2、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程,。

3,、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào),，讀通課文,，完成填空,。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

4,、據(jù)此提綱給文章分段：一（1、2自然段）,、二（3——5自然段）,、三（6—9自然段）

四（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

1,、齊讀第1段,。

什么叫“妒忌”？（對(duì)才能,、名譽(yù),、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2,、從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎,？

（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白,。

大家聽2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪,，為每一輪編上序號(hào)。

（2）每一輪對(duì)話中,，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌,。讓我們?cè)賮砜纯矗荑ぴ谂c諸葛亮對(duì)話時(shí),，心中是怎么想的吧,。

3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話,。

（1）齊讀,，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督,，難道他不知道,？生：周瑜是知道的，他明知故問,。

（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢,？?jī)扇艘唤M討論。

交流：2人一組,，一人讀周瑜說的話,，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象,，有不同答案）,。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會(huì)說是弓箭,，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢,？

4、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話,。

（1）指名2人讀對(duì)話,，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

“公事”是什么意思,？“推卻”又是什么意思,？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮,，使諸葛亮無法不答應(yīng),。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

交流：“我用公事來壓你,，你想推也推不了,。”

5,、學(xué)習(xí)第三——六輪對(duì)話,。

（1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法,，先分角色對(duì)話,，再說說周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪,，周瑜沒有問話但有動(dòng)作──里軍令狀,、白酒招待

（2）討論、交流,。

6,、小結(jié)，我們看到了,，周瑜是步步緊逼,，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,，我們都能看到周瑜的妒忌,、怨恨之心。

7,、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎,？

a,、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

b,、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù),？默讀1～2節(jié)，思考這些問題,。

（1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個(gè)人恩怨,，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色,，指名一生讀旁白,，朗讀第1、2節(jié),，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢,？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三

１,、有感情的朗讀課文,。

２、把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,，總結(jié)出草船借箭成功的原因。

３,、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧,，挑戰(zhàn)自我。

】

領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

幻燈,。

１、齊讀課題,。

２,、提問：

（1） 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰？

（2） 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候,？天氣怎樣,？回來時(shí)如何？

（3） 借箭時(shí),，船怎樣受箭,？

（4） 課文中用了一個(gè)成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因,？（板書：神機(jī)妙算）

１,、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算,？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎,？

２,、提出要求：

同學(xué)們，可以談上幾句,，也可以談上一段,，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,，發(fā)表自己個(gè)人見解,。

３、瀏覽課文,，整理思路,、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：

４,、學(xué)生匯報(bào),，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充,，點(diǎn)撥并板書,，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

（1） 諸葛亮和魯肅笑著說的話。

（2） 周瑜與諸葛亮,，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話,。

（3） 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文,，懂地理,，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。

５,、學(xué)完課文,，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？

６、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信,，在談笑風(fēng)生中,，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,，顧全了孫劉聯(lián)合的大局,。

草船借箭

知天文

神機(jī)妙算

曉地理

能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

１、必作：自述課文或編課本劇,。

２,、選作：寫一寫《小議妒忌》。

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四

《草船借箭》是篇?dú)v史故事,，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過,。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī)，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功,。

六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié),，分析人物個(gè)性等能力。因此,，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程,，自己去分析，掌握課文及人物,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。

本課著力點(diǎn)就是通過簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng),，學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個(gè)重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

1、了解故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，理解“神機(jī)妙算”的含義,。

2、了解課文中人物諸葛亮,、周瑜的性格,。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因,，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

4,、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，小組合作進(jìn)行交流。

一,、導(dǎo)課

1,、昨天,，老師布置了一份練習(xí),，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料，現(xiàn)在我們來交流一下,。

學(xué)生交流

[探究性閱讀是開放性的閱讀,，課前查找資料，課上交流,，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí),，能更好地理解課文]

2、出示課題（齊讀）今天我們來了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事,。

二,、初讀

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解,。

2、自讀課文,，交流,。

三、精讀

1,、師：《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事,，同時(shí)記錄和描寫這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章也非常精彩。因此,，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的,。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn),。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者,，說說這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果,。

你們更喜歡從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢,？請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論。

2,、四人小組合作學(xué)習(xí)

[陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”,，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴,，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]

3,、交流

（1）軍事家小組分析：

①諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

②諸葛亮敢于用草船借箭,，是因?yàn)槭裁础?/p>

③“借”是需經(jīng)過別人同意的,，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭,，為什么要用“借”呢,？

（2）文學(xué)家小組：

周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲

諸葛亮：知己知彼,、識(shí)大體,、顧大局

找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，采用分角色朗讀的形式,，讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語氣,。

（3）故事員小組

起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他,。

經(jīng)過：諸葛亮同周瑜斗智,，利用了大霧的天氣，用草船借箭,。

結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算,，借箭成功。

用講故事的方式復(fù)述課文,，看誰能抓住人物特點(diǎn),，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力,，看誰說得更生動(dòng),。

[學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見，通過各種思想的互相碰撞,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,、思維能力,、分析能力]

四、總結(jié)

《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選,，選自——《三國(guó)演義》,，這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事,。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍,，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解,。

[點(diǎn)評(píng)]

這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí),，形成能力,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。

[建議]

這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，因此在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式,。

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、初讀課文，掌握生字,、新詞,。

２、劃分段落,，概括段意,。

３、朗讀訓(xùn)練,。

〖教學(xué)過程〗

一,、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課

１,、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

今天,，老師先給大家講一個(gè)故事,。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,，諸葛亮的母親姓“何”,。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,，何生亮,！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢,？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢,？學(xué)習(xí)了《草船借箭》,，大家就會(huì)明白了。

２,、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，故事發(fā)生在東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐,，史稱“三國(guó)鼎立”,。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下圈套,，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,，于是就發(fā)生了這個(gè)故事,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞

１,、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難：

⑴指讀課文,，正音,，解詞：

妒忌：對(duì)才能,、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他,。

遲延：拖延,、耽擱。

才干：辦事的能力,。

委托：請(qǐng)別人代辦,。

調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排,。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃,，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略,。

⑵讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

⑶交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。

２,、自由朗讀，學(xué)生自悟：

這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人,？誰向誰借箭,？

（主要寫了諸葛亮、周瑜,、曹操幾個(gè)人物,，是諸葛亮向曹操借箭。）

３,、理清脈絡(luò)，討論分段：

⑴這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

⑵討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意,。）

全文分四段：

第一段（１～２自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。

第二段（３～５自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段（６～９自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭,。

第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如,。

三,、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

１,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么？

（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。）

⑵諸葛亮的.才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎,？哪些詞可說明并畫出來：

（“挺”,、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

⑶默讀第一段,，幻燈出示思考,，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么,，從哪兒看出來,？

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見,。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，以便抓到字據(jù),，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮,。）

⑷討論題，幻燈出示,，諸葛亮為什么不揭穿他,，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀,？

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫,、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,，于是將計(jì)就計(jì),，立下軍令狀,。）

⑸分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

２,、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：

通過第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎,？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,，從第四段中可看出,。）

二、學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考,，幻燈出示思考題：

１,、草船借箭的結(jié)果怎樣？

２,、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味,？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

３,、從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭,，周瑜自嘆不如,，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮,。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪,、慚愧。）

⑴提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢,？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）

⑵從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算,？（第三段）

三,、學(xué)習(xí)第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出,。讀讀,，抓住關(guān)鍵詞語理解,，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧,，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）

１,、出示幻燈,，思考如下：

⑴為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

⑵他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧,？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛,，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧,。）

２,、學(xué)習(xí)第三段，思考,，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,，這樣做有什么妙處？圈畫出來,。

⑴諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字?jǐn)[開,，又叫船上軍士擂鼓吶喊,，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭,，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理,，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置,。

⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,，我們只管飲酒作樂,，天亮了就回去。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑,，不明虛實(shí)之前,，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣,，說明諸葛亮知己知彼,。）

⑶觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,？說明什么,？

（說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

四,、自學(xué)第二段,，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

１、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，借二十條船……

２,、魯肅答應(yīng)了──果然不提借船之事：

⑴諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí),，料定他不會(huì)泄露機(jī)密,，可見諸葛亮知己知彼。

⑵三十名軍士,，一千多個(gè)草把子,，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙,。

３,、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算,？反映他什么特點(diǎn),？

（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼,，周密謀劃，所以借箭成功,。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干。）

五,、圍繞中心,，學(xué)習(xí)表達(dá)

１、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，足智多謀的,？

２,、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么,？

⑴作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

⑵因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),，他們的語言,、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

３,、由以上可知,，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？

（抓住人物特點(diǎn),，人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，這是我們寫作中不能缺少的。）

六,、總結(jié),、擴(kuò)展

１、通過本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為諸葛亮,、曹操、周瑜,、魯肅各是什么樣的人,？

２、為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢,？

（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操,、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,，并不是所謂的壞人,，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格,。）

七、布置作業(yè)

復(fù)述故事,，講給小伙伴聽,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六

1,、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果,；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段,，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方,，稱魏,、蜀、吳三國(guó),。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想陷害他,，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭,，結(jié)果,，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡,。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面,，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

這篇文章不同于一般的講讀課文,，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景,，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多,，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí),，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn),，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力,?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí),，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性,。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中自己閱讀,、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知,、探索問題之目的,。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑,，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新,。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”,，“協(xié)作學(xué)習(xí)”,，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維,、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育,。

操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持,，把握人物——?jiǎng)赢嬔菔?，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪,，拓展視野

我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考,；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索,，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線,。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課,，突破重,、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它,?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用,。

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽,，創(chuàng)設(shè)氛圍)

同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道,，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》,。

（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

1,、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo),。

2,、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示,、學(xué)生表演,、圖片講解等）匯報(bào)

教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度,。

匯報(bào)內(nèi)容：

a,、故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼,。

(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示,，突破難關(guān))

(4)有預(yù)見性,。

3,、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

4、師生總結(jié)

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn),，鞏固強(qiáng)化)

1,、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》,，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪,，拓展視野）

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件,，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章,，相互交流,。

閱讀分析：

死諸葛嚇走活仲達(dá)

諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書,，又交代了軍事安排,。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪,，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上,，一切事務(wù)照常進(jìn)行。

楊儀,、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托,，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬,。

諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里,，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都,。

司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵,，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了,，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì),！這時(shí)夏侯霸帶著探子來報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無一人,。司馬懿聽說后,，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營(yíng)空空,。他唯恐蜀軍撤走,，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來,，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮,。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮,！這可嚇壞了司馬懿,，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃,，魏軍兵將丟盔棄甲,，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地,。兩個(gè)魏將趕了來,，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎,？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去,，他才放心了，與夏侯霸,、夏侯惠向魏營(yíng)走去,。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影,。

后來司馬懿得知,，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中,。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已,，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死?。　?/p>

由此,，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”,。

司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了,。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才,。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了,。

此時(shí),，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。

回答問題：

在這個(gè)故事中,，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍

網(wǎng)絡(luò)支持,，把握人物

動(dòng)畫演示,，突破難關(guān)

圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

網(wǎng)上沖浪,，拓展視野

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、有感情朗讀課文,。

3、理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

1、讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上,，了解周瑜和魯肅的人物性格。

2,、了解草船借箭的前因后果,。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1,、板書課題：草船借箭,。

2、齊讀課題,。

3,、質(zhì)疑：誰借箭？為什么借箭,？怎樣借箭的,？借到箭沒有？

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1、師范讀,，生傾聽,，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

2,、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）,、二（3——5自然段）,、三（6—9自然段）、四（10自然段）

3,、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問題,，現(xiàn)在大家看看還有什么問題？

三,、學(xué)習(xí)第一段

1,、大家的問題提得很好。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，我們暫時(shí)先停下來,，看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備,，誰來讀第一自然段,？

2、這一段哪個(gè)詞最重要,？什么叫“妒忌”,？（對(duì)才能、名譽(yù),、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

3、注意這一段講誰在“妒忌”,？妒忌誰,？妒忌什么？

4,、齊讀第一自然段,，注意“挺”字的讀法和語氣 。

5,、這句話我們能不能換個(gè)說法,？

6、從這句話中你明白了什么,？對(duì),，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

7,、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興,？

8,、為了解決這個(gè)問題,，我們先來思考一個(gè)小問題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？

9,、解釋詞語：趕造,、委托。

10,、諸葛亮答應(yīng)了嗎,？怎么答應(yīng)的？讀課文原話,。周瑜說：“十天造的好嗎,？”諸葛亮又說了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話,，諸葛亮對(duì)周瑜又說了什么,？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思,？

11,、周瑜聽后很高興，他為什么這么高興,？

12,、對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干,。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話,。誰來概括這一自然段的意思？

四,、學(xué)習(xí)第二段

1,、剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二大段,，看看諸葛亮是怎樣做的,。

2、誰來讀第三自然段,，找一找周瑜共說了幾句話,？

3、第一句是什么,？實(shí)際上他逼沒逼,？從哪看出來的？

4,、齊讀第二句話,，為什么不給他準(zhǔn)備齊全？

5,、我們?cè)谕伦x,，魯肅去了以后,，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么？注意讀書回答,。

6,、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用,？

7,、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎,？為什么不讓魯肅知道,？

8、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了,，我的計(jì)劃就完了,。”從這里看,，諸葛亮知不知道周瑜要干什么,？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？

9,、好,，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽后怎么樣,？“疑惑”是什么意思,？疑惑什么？

10,、現(xiàn)在我們回過頭來看看,，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣,？

11,、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？

五,、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容,，那諸葛亮到底借到箭了沒有？我們下節(jié)課繼續(xù)分析,。

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,，了解故事脈絡(luò)。

2抓住人物語言,，體會(huì)人物內(nèi)心,，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,，激發(fā)閱讀名著的興趣,。

弄清前因后果讀懂故事,，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，三足鼎立而相互討伐,。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹,。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）,。

二,、弄清前因后果，讀懂故事

1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò),。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰,？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么,？

板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭

2,、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么,？（板書前因后果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對(duì)才能,、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,。

（2）換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果,，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī),。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然,，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn),，才能抓住本質(zhì)感受人物形象,。

小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,，給他出了一個(gè)什么難題？

三,、精讀故事,，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心,，感悟人物形象

（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎,？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么,？引讀----“到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒話可說了,?！?/p>

（2）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國(guó)事，暗里卻是----設(shè)下陷阱,。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”,？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容,。

（3）同桌分角色朗讀對(duì)話,，自由說讀懂了什么，感受是什么,？

導(dǎo)讀周瑜的話,，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎,？區(qū)別是什么,？b理解句子“周瑜很高興”。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣,，暗地里卻磨刀霍霍,，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱,。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒話可說了?！弊x到這里,，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？

（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的化身,。為什么他明知山有虎,，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,，到底想過些什么?

預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流,，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----,？周瑜心中的大事是----,？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天,。”你又讀懂了什么,？

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語,。交流朗讀，齊讀對(duì)話,。

四,、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮,，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),。周瑜面和心毒，笑里藏刀,，而諸葛亮料事如神,，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功,。周瑜長(zhǎng)嘆一聲-----,？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么？

讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！”

讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也,！”

總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神,、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始?，又因?yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如,。分清故事的前因后果，品味人物語言,，人物形象就鮮活起來了,。

拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神）

五、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢,？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑,。”

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

曹操

孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)?/p>

周瑜 ——————— 諸葛亮

（妒忌） （神機(jī)妙算）

前因后果

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九

１,、討論,、理解課文二、三,、四段主要內(nèi)容,。

２、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干,。

３,、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

體會(huì)諸葛亮的智慧和才干,。

】

小黑板一塊,，吹塑紙小船數(shù)只。

】

１課時(shí),。

學(xué)習(xí)二,、三、四段,。

１,、通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,，是顧全大局,，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢,？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí),。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各是怎樣做的,？（默讀３～５節(jié)后答）

２、你從中看出什么,？是怎么看出來的,？

備用：

⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙,？

周瑜：想害諸葛亮,，從“造”的方面卡,，對(duì)諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報(bào)也不明白,。

諸葛亮：知道周瑜想害自己,，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作,，做的借箭準(zhǔn)備,。（識(shí)人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后,，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的,。讀書要求：

⑴ 用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間,、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出,。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句,。

４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái),，用小船演示,，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）

５,、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？怎么那么巧？

也用“＿＿”勾有關(guān)句,。（知天文）巧借天時(shí),。

６、他還作了哪些安排保證借箭成功,？

⑴ 擂,。

⑵ 船。

７,、為什么叫士兵擂鼓吶喊,？

造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭,。

８,、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東,，還要“一”字兒排開,？

便于受箭，便于返回，走一步算一步,，深謀遠(yuǎn)慮,，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理,。（曉地理）

９,、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”,？

⑴ 已驚動(dòng)曹軍,，冒著危險(xiǎn)。

⑵ 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻,。

⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神,，膽識(shí)過人。

１０,、看插圖,，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛,，諸葛亮卻手搖鵝毛扇,，正在飲酒取樂。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說的話,。抽讀,。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀,。你為什么這樣讀,？齊讀。

１１,、曹操出兵沒有,？他怎么做的？──正中下懷,。

１２,、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……,?！彼麨槭裁础胺愿馈保?/p>

⑴ 嘲諷,、動(dòng)搖軍心,。

⑵ 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

⑶ 有利于突出其才干,。

１３,、草船借箭的結(jié)果怎樣,？

三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行,。他真是料事如神！

１４,、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,，他卻長(zhǎng)嘆一聲,，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆,？

１５,、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩,？由周瑜的口中說出來,，對(duì)他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸,。再讀這一句,，體會(huì)周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智,，至此勝負(fù)分明,。

１６、現(xiàn)在回顧全文,，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算,？

⑴ 三天有大霧,。

⑵ 魯肅會(huì)幫忙,。

⑶ 二十只船夠。

⑷ 船頭東西擺,。

⑸ 士兵擂鼓喊,。

⑹ 只管飲酒樂。

⑺ 出發(fā),、返回妙,。

１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭,，為什么課題卻命“借”,？

⑴ 還擊。

⑵ 還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過程中,，諸葛亮巧妙地借天時(shí),、借地利,、借對(duì)人的了解，巧妙地安排,，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭,，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,，打擊了曹的實(shí)力與士氣,，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干,。

１８,、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情,？你對(duì)諸葛亮什么感情,？贊揚(yáng)什么？

１９,、回顧板書（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心,。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮,，而諸葛亮“挺有才干”,，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬,，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,，低頭認(rèn)輸。這,，就是“草船借箭”的前因后果,。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清,，能幫助我們理解課文,，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章,，也要注意寫清事情的前因后果,，才能使別人看得明白。

草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣,。

2、能復(fù)述故事,。

3,、分析故事中的人物,，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識(shí)與方法。

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人,！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談,。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人,。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫的一篇課文,。板書課題，學(xué)完這篇課文后,，也許你會(huì)同意這種說法的,。

2、檢查預(yù)習(xí),，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景,。

同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了,，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕,，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎,？

學(xué)生談

師相機(jī)補(bǔ)充之,。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟,，共同抵抗曹操”,，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后,，諸葛亮留在了東吳,，協(xié)助周瑜。b,、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上,，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力,，被諸葛亮拒絕,。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來的心腹大患，未來的強(qiáng)大敵人,，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮,。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì),，借曹操之手殺掉諸葛亮,，但被諸葛亮輕松化解,。d、周瑜借刀殺人不成,，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了,，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……

3,、初讀課文,，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文,。

（1）初讀課文,，了解故事情節(jié)

同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽別人給你講故事吧,？現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了,，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說法來說,，你們都快成為秀才了,，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎,？能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟,，小妹妹聽嗎？

我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,，怎樣才能把故事講完整,？

學(xué)生談

講好一個(gè)故事，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚,，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說出,，起因——經(jīng)過——結(jié)果,。（板書之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因,，故事是如何發(fā)生的,，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的,，結(jié)果,，故事最后是怎樣結(jié)局的。

學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”,，巡視了解情況,。

小組交流——班級(jí)匯報(bào)。

（2）講故事,，復(fù)述課文

現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果,，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽了吧,？現(xiàn)在小組里試一試，一個(gè)說,，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹,，聽他（她）講故事，講完后,，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩,。

小組內(nèi)講——班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事,，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事,，相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事,，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩,。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn),，一個(gè)故事吸引我們,，一篇小說打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外，還有什么,？

（學(xué)生可能會(huì)說人物,，主人公。學(xué)生若不能說出,，師啟發(fā)：同學(xué)們,，故事中必然有人物，有主人公吧,？）

一個(gè)故事,，一篇小說打動(dòng)我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外,，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象,，對(duì)吧？

2,、人物分析同學(xué)們,，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物,，師板書諸葛亮

周瑜

魯肅

曹操

今天我們就來看看他們是什么樣的人,？他們給你留下怎樣的印象？

同學(xué)們,，我們看一個(gè)人是什么樣的人,，主要看他（她）的什么,？學(xué)生言“言,，行”師板書之,。

（1）周瑜

周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人,？周瑜給你們留下怎樣的印象?。课覀冋f看一個(gè)人如何,，主要看他的言行,，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多啊,？——2,、3兩段。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來朗讀一下2,、3兩段,，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話,？還有讀白,。四個(gè)小組分別讀讀白、周,、諸,、魯之言。分角色齊讀,?！?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2,、3兩段,，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會(huì)說很壞,，毒辣,，陰險(xiǎn)。

啟發(fā)：同學(xué)們,，周瑜既然想殺掉諸葛亮,，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢,？——引導(dǎo)學(xué)生明白,，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺,，殺別人,，還要?dú)⒌脛e人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜,，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了,，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對(duì)諸葛亮說,？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜,，師扮諸葛亮，演一演,。

估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮,。——你們看看課文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的,？先問諸葛什么,？再說什么？我們站在周瑜的立場(chǎng)看,，周瑜這樣一句句地說,，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：任務(wù)交得很自然,，以公事不能推卻向諸葛亮施壓,。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推??！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？

要是周瑜活在今天,，他要是犯罪的話,，絕對(duì)是高智商犯罪啊,！然而“山外有山,，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”,，周瑜遇到了諸葛孔明,，算是遇到克星了。現(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人,？

（2）諸葛亮

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么,，諸葛亮是什么樣的人,，給你留下怎樣的印象？

學(xué)生閱讀課文,，思考之,，師巡視

給予啟發(fā),、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個(gè)人,，諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了,。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”,。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后,，周瑜是這樣說的,？）好,，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考,。

學(xué)生思考,，小組交流，班級(jí)匯報(bào),。師板書“諸葛三算”

師：好,，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外,，還有什么給我們留下了深刻印象,？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹”等詞語,。

待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮,，諸葛亮除了接受任務(wù)之外,，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮,，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你,，你會(huì)怎么辦？

請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,，估計(jì)學(xué)生會(huì)說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀,，或者先接受任務(wù)，然后逃跑,。

師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀,，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì),，逃跑掉呢,？這說明諸葛亮了什么,？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬大軍壓境,，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操,，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5,、6萬人,。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎,？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜,，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣,？這說明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì),？——顧全大局

（3）魯肅、曹操

魯：忠厚,，守信

這個(gè)故事中曹只說了一句話,，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。

曹：謹(jǐn)慎多疑

給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭,。

3,、課文拓展

（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說得是第二次,，還有2次你們知道嗎,？讀過嗎？第一次想借刀殺人,，失敗了,，第二次想借造箭殺人，又失敗了,，第三次親自派大將去殺諸葛亮,，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”）,，后來諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書“三氣周瑜”）,，次次成功，最后將周瑜活活氣死,。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一,。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀,。

（2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物,，你們喜歡誰，討厭誰??？討厭周瑜什么,？

你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘,，氣量太小,。根據(jù)小說《三國(guó)演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他,。但是,，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事,、下級(jí),，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的東吳老將還說“與公謹(jǐn)交,，如飲醇釀,，令人不覺自醉”,，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人,，東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時(shí)候講過,，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前,，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的,，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己,，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳,，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的?。俊绻f周瑜嫉妒諸葛亮的話,，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用,，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主,，是為了東吳的事業(yè)?。?/p>

所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎,？寫得對(duì)嗎,？——我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國(guó)演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國(guó)演義》,，所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著,。——今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人,，希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》,，不要白白做一回中國(guó)人,。

板書：

諸葛亮{學(xué)生板之

周瑜：學(xué)生板之

魯肅

曹操

反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng),，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識(shí),。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰,！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入,，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離,。