每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
知識(shí)與能力：了解少年周恩來立志的原因,，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句,、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界,，深入體會(huì)文章內(nèi)容,。
過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子,、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,。
教學(xué)課件
一,、激情導(dǎo)入、整體感知
1．激情導(dǎo)入
2．齊讀課題
3．通讀全文,，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言,？
4．總結(jié)板書：中華不振
二、精讀課文
（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1．默讀課文,，思考你從哪里感受到中華不振的,？
2．把相關(guān)語句畫出來
3．在學(xué)習(xí)小組里面交流
（二）研讀課文
1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）
a,、品讀詞句,，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去,，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
●通過哭訴著,、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會(huì)中華不振,。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后,、人民生活的困難,，體會(huì)中華不振。
一問才知道,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。
●通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓,，對中國人的生命漠不關(guān)心,，感受中華不振。
●體會(huì)這是在中國的地盤上,，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道,，沒有地方說理、沒有地方申訴,，感受中華不振,。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。
●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言,。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢,？
●從“只能”,、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上,，中國人都沒有能力去反抗,，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱,，以便感受中華不振,。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。
圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰都不敢怎么樣,，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●通過對比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈,，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振,。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借,。嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā),、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警,。
●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”,，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振,，這段話略處理,。
（老師相機(jī)處理回勾1—6段）
導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎,？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話,，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華,、熱鬧的地方,，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么,？”周恩來不解地問,。
伯父對他說：“那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去！”
“那又是為什么呢,？”周恩來打破沙鍋問到底,。
“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么,。
●抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對此事的關(guān)注,，讀出語氣來就可以。
b,、整合前面,，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義,。
c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振,。
2、導(dǎo)讀9—15段,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢,？
b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么,？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）
c．重點(diǎn)體會(huì)：
周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書,！”
三、課外拓展
1,、教師小結(jié)。
2,、作業(yè)布置：
●課下讀關(guān)于周恩來的故事。
●在改革開放的今天,，想想為什么而讀書？
板書設(shè)計(jì)：
25,、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊,！
編輯短評(píng)：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì),，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充,，為體會(huì)周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫帝國主義,、伯父,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處,、抱負(fù),、胸懷,、喝彩,、振興中華等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,，深入地體會(huì)文中人物的思想感情,。
3,、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
4,、通過反復(fù)朗讀,，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因,。
第一課時(shí)：
（一）引入。
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作,，為國家嘔心瀝血地奮斗,；是他,，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出,；是他,，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾,，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行,，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人,，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn),，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上,。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字,，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天,，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么,？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈,，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想,。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書,！
（二）理解課題。
1,、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書,。之后,，全體朗讀一遍課題。
2,、提問：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典,，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思,？
3、說說課題的意思,。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題,。
（三）理解生字詞。
1,、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞,，帶拼音的生字詞多讀幾遍,，爭取把課文讀通、讀順,。
2,、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛,、帝、范,、巡、嚷,、懲、鏗,、鏘,。
小組內(nèi)互相交流一下,，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混,？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí),，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它,。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣,？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來,。
3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果,。請一小組全部讀,，全班同學(xué)判斷對錯(cuò),。請二小組讀,，如果讀對則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語,。
（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它,？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況,。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn),、伯父,、模范,、疑惑不解,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威,、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處、諸生,、抱負(fù)、胸懷,、鏗鏘有力、喝彩,、振興中華,。
5,、生詞正音,。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞,。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些,？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文,；三請教別人。）
7,、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的,？
（提問個(gè)別學(xué)生,。）
8,、教師幫助理解比較難的詞語。
（帝國主義,、燈紅酒綠,。）
9,、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長,、比較難的句子,。老師把它拿出來讓大家看看,，讀好了這些句子,，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
（1）他們急忙奔了過去,，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
（2）嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
（3）周恩來鏗鏘有力的話語,，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起,！有志者當(dāng)效周生啊,！,。
指導(dǎo)朗讀,。
10,、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞,，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話,。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力,。
出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn),。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠,、熱鬧非凡的外國租界地,，看到有人在那里吵嚷,。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女,。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù),。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩,。
11,、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、得意揚(yáng)揚(yáng),、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦,？
（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。）
（三）初讀課文。
（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了,。接下來,，同學(xué)們打開課本讀讀課文,，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽,，讓他給您提提意見,。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。
2,、展示：
師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）,、（7～8自然段）,、（9～16自然段），最后一段全班齊讀,。
（其他同學(xué)聽一聽,，看看他們的字音,、句子是否讀準(zhǔn)確了,，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng),。）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改,。
（1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說過：不動(dòng)筆墨不讀書,。接下來請同學(xué)們拿出自己的筆,，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事,？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下,，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記,，等一會(huì)兒咱們交流,。
5、交流本文的主要內(nèi)容,。
（如果學(xué)生有困難,，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容,。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方,，并注意提問為什么有這種感受,？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7,、交流學(xué)生有疑問的地方,？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答,，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決,。
（四）寫字訓(xùn)練,。
1,、打開課本124頁,，看一看本課的12個(gè)生字,?？匆豢矗男┳衷趯懙臅r(shí)候要特別地注意,。
（巡、嚷等,。）
2、教師示范,。
3、學(xué)生練習(xí),。
（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練,，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止,。）
4,、個(gè)別評(píng)價(jià)。
（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品,，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。）
（五）布置課后作業(yè),。
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流,。
第二課時(shí)：
（一）從題目入手,，引出全文主線。
1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了,。那通過上節(jié)課的理解,，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的,？（出示兩句話,，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心,。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示,，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來,。
板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2,、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華,？）請大家閱讀第1～6自然段,，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中,，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是不振的,。（板書：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4,、男女同學(xué)分角色表演對話。
（二）分析課文的第二部分,。
1,、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問,，終于有一天他決定自己親自去看看,。請同學(xué)們快速默讀第7,、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景,。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍,，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第7自然段：
（1）（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么,？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng),。
（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答,，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤,？）
（2）全體學(xué)生帶著問題再讀句子,。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于中華不振,。）
第8自然段：
（1）這段主要講了一件什么事情,？
（2）出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢,？洋人會(huì)說些什么,？圍觀者又會(huì)說些什么呢,？
（提問這樣想像的根據(jù)是什么,？）
（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷,、洋人得意,、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果,，其原因還是在于中華不振。
2,、同學(xué)們,，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)不振的中華究竟是什么樣子的呢,？請大家看看一組圖片。
（播放相關(guān)圖片,，加深學(xué)生體會(huì)中華不振的含義,。）
3,、訪問看完圖片后的感受,。
（三）分析課文的第三部分。
1,、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義,。那就是國家落后，人民就要挨罪,。可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜,，相反地他陷入了一片沉思,。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么,？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2,、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后,，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問,，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
（四）課外拓展,，交流感悟,。
1,、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華,，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績,。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生,。
（展示周恩來光輝一生的圖片。）
2,、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸,，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧,。
（五）布置課后作業(yè),。
1、討論：我為什么而讀書,？
2、抄寫本課的生字詞,。
3、完成課后練習(xí)第三題,，找找四個(gè)字的詞語。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
１,、學(xué)習(xí)生字、新詞,。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解,、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用,。
２、通過反復(fù)朗讀,，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因,。
３,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。
４、了解偉人的成長過程,，用講故事,、寫文章、編短劇,、辦手抄報(bào)等方式,，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時(shí)
一,、初步談話，理解課題
同學(xué)們,，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書,？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三,、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料,，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
四,、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
１,、學(xué)生自由讀課文,，教師強(qiáng)調(diào)要求：
⑴ 讀通課文,，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋,。
⑵ 不懂的地方,，多讀幾遍,，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流,。
⑶ 邊讀邊思考，課文寫了幾件事,？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“,？
２、生字中“嚷,、懲,、鏗,、鏘”是后鼻韻,，“范,、巡”是前鼻韻。“范,、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu),。
３、反饋交流,，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn),、耀武揚(yáng)威,、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力,、諸生“等詞語的意思。
４,、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決,。
５,、課文寫了三件事,。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“,，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人敢怒不敢言,，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義,；第三件事講周恩來在修身課上,，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”,。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文,，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感
六,、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,，知道課文寫了哪幾件事,。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
１,、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的,？
２、指名學(xué)生朗讀這一部分,。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時(shí),，“為什么”？“那又是為什么呢,？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里,？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
３,、尊重學(xué)生自身的體會(huì),，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo),。如：
從“為什么”,？“那又是為什么呢,？”體會(huì)到周恩來對這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里,？這不是中國的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
４、全班朗讀這部分,，注意要有感情地朗讀。
二,、學(xué)習(xí)課文第二部分
１、自由讀第二部分,，思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
２,、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景,，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：
當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么,？
３,、學(xué)生演完后,，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
４,、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后,，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義,。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
１,、指名學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書”是什么意思,？
２、讓學(xué)生聯(lián)系全文,，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程,。
３、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思,，他沉思什么呢,？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
４,、全班交流寫的內(nèi)容,。
５,、讀這部分,，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么,？
四,、課外延伸
１、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書,，從而進(jìn)一步了解偉人。
２,、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章,、編短劇,、辦手抄本等形式,，展示學(xué)習(xí)的收獲,。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么,，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來,。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》,。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志為振興中華而讀書,。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大,，胸襟的博大,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次清晰,，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn),，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系,。
讀了這篇課文之后我思緒萬千,，我在想為什么我們泱泱大國,，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,，占領(lǐng),、宰割呢,？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生,，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策,，甘當(dāng)順民,，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣,，長他人的威風(fēng)呢,？再看看今日，日本首相參拜***,，韓國有人削指明志,，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅(jiān)決不買日貨,，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi),。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國,。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣,、缺乏志氣有關(guān)呢,？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓,，沒有國家民族有關(guān)呢,？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng),，有幾個(gè)懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱,，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振,。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向,、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的,?；谶@些思考,，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來總理的生平了解的比較少,。在這種情況下,，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象,、意境,、情感,、道理、神韻,，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動(dòng)他們心靈,。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,，讓學(xué)生通過朗讀課文,，找出體現(xiàn)中華不振的句子,，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料,，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比,，及與其他愛國之士的對比，體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟,。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來,。
基于以上的考慮,，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題,，留下成長的足跡,，和課文自身的特點(diǎn),。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫本課的新詞語,。 2、能有感情地朗讀課文,，在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3,、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大,，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn),；由于事情發(fā)生在90多年前,，學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn),。
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手,，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié),，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的一大原因,。
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析,。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情,，揭示課題課一開始,，我就問學(xué)生：同學(xué)們,，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí),，我想問一下,，你為什么讀書,？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,，又能使學(xué)生思考讀書的目的,。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝,，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生,。通過閑聊引出,，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時(shí)候,，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗,。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng),。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生,，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題,，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺,，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了,。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢,？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文,。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字,、詞語。找出文中的一個(gè)詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因,。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力,，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中,，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感知“中華不振” 1,、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會(huì),，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的,？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國,！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強(qiáng)大,；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后,；憑著我們部分中國人的懦弱,；更憑著中國政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切,、無法無天、慘無人道,。就因?yàn)檫@樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個(gè)地方玩啊,！”,，“那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去,！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那人不幸的婦女,。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場親眼目睹這一切,，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平,。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振,。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈,，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒,。 2,、補(bǔ)充材料,，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,，體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受,。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后,、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。再讓學(xué)生說說自己的感想。
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分,，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句,，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容,，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么,，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界,。因?yàn)闀r(shí)間倉促,，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是,，學(xué)生的語言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,，正如崔巒會(huì)長所說的,，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫15個(gè)詞語；有感情地朗讀課文,，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
能力目標(biāo)：從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力,；體會(huì)過渡句,、過渡段的運(yùn)用,，學(xué)會(huì)文章段與段自然過渡的方法,。
情感目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1,、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí),，請一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么,？
2,、師：每個(gè)人的成長道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事,。
3、齊讀課題,，初次看到課題時(shí),，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰,？這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書,。
4,、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎,？資料匯報(bào)。
（一）
1,、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲,。
2,、交流預(yù)習(xí)收獲，詞,、字兩方面相機(jī)提示字形、字音,、理解個(gè)別詞意。
3,、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”,，文中寫了幾件事,？
4,、反饋
5、這三件事的連接,，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（過渡句,，過渡段）在哪里？
（二）
1,、為什么而讀書,？其它同學(xué)與周恩來的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么,？
（1）讀,。
（2）體會(huì)。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要,；為祖國、民族的振興而學(xué)習(xí)）
2,、少年周恩來就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向，請同學(xué)們想一想,，使周恩來產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
預(yù)設(shè)
（1）（中華不振）,。
（2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。
3,、根據(jù)預(yù)設(shè)
提問：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的,？周恩來又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢,？
4,、在20世紀(jì)初,，中國受帝國主義欺凌,、壓迫之時(shí),，周恩來這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志,，那么在21世紀(jì)初，中國在世界已經(jīng)有了一席之地,，但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國家還有很大差距的今天,，作為祖國未來，民族希望的我們,，思考過“為什么而讀書”這個(gè)問題嗎,？
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國的繁榮,，昌盛而讀書）
6,、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步,，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想努力吧,！
感受周恩來的臨別贈(zèng)言和詩篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。
1,、回憶自己成長的經(jīng)歷,。
2、了解別人成長的故事,。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3,、講故事、寫文章,、編短劇,、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文,，本組教材通過閱讀“成長故事”,，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂,，思考成長中的問題,。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解,；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人都敢怒不敢言,，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義,；然后寫在修身課上,，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”,。可以說,，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn),，它貫穿于故事始終,。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味,，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情,。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。
3、理清課文線索,，深入體會(huì)文中人物的思想感情,，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。
⒋,、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題,；
教師搜集租界,、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件,。
1,、我們一起來讀一句名言,。（出示“為中華之崛起而讀書”,，齊讀,。）
2,、知道這句話是誰說的嗎,？對，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理,。（出示周總理的照片）
3,、周總理從小志氣高,，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書,。（板書課題,，齊讀）
4、讀了課題,，你有什么疑問,？（學(xué)生提出問題，幫助梳理出主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”,？）
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。讀后想一想，課文主要寫了什么,？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？
2,、檢查生字詞：
帝國主義欺凌得意揚(yáng)揚(yáng)
租界繁華熱鬧非凡
巡警訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威
婦女哭訴衣衫襤褸
（指生豎向朗讀,，出課件介紹背景：在中國近代，英國,、法國,、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力,，通過發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭、強(qiáng)占領(lǐng)土,、簽定條約等多種方式,，對我們國家進(jìn)行侵略,，這些國家就是我們所說的帝國主義列強(qiáng),。租界,，就是帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地,。）
（再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時(shí),，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語,。）
3、說說課文主要寫了什么,？
（根據(jù)學(xué)生回答,，板書：下了車星期天修身課）
請同學(xué)們根據(jù)老師列出的時(shí)間，再來說說課文的主要內(nèi)容,。
4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤?，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話,，把前兩件事聯(lián)系在一起,。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話,，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下,，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢,？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話,。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡,。這真是一種寫作的好方法,。
5、通過讀書,，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎,？能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？（學(xué)生回答,，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文,，找出有關(guān)的語句，把它畫下來,。
1,、交流找到的句子：
伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”,。）
第八自然段
出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才知道,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,?！?/p>
許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧,。
請同學(xué)們再來讀讀這段話,，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）
①她失去了親人,。
她的遭遇讓人同情,。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子,，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪,！請?jiān)賮碜x。（生讀）
②她的親人被軋死了,，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng),。
看到這些,，她的心里——（生說：生氣,、氣憤）所以她在不停地哭訴,。帶著這種感受再讀第一句話,。
③她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。此時(shí)，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人,，卻幫洋人，真是洋人的幫兇,。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警?。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道,，這心中的悲憤向誰哭訴呀,！誰來讀2,、3句話,？（生讀）巡警不幫助她,，別的人呢,？
④圍觀的中國人都緊握著拳,。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么,？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧?。ㄖ干x這段話）
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊,，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的,，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí),，在當(dāng)時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱?。?/p>
2,、補(bǔ)充資料：
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi),！”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐,，中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界,，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”,。
租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子,，練習(xí)射擊,。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”,。
讀到這些,，你又想些什么,？（生說）
造成這一切的根本原因是什么,？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”??！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——
因?yàn)橹腥A不振,，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說——
因?yàn)橹腥A不振,，所以伯父說那是——
因?yàn)橹腥A不振,，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3,、讀寫遷移：
從租界回來以后,，周恩來常常一個(gè)人在沉思,，他在想些什么呢,？請同學(xué)們拿起筆寫一寫,。（學(xué)生寫）
①學(xué)生自由表達(dá),，教師點(diǎn)撥,。
②引讀課題,。
正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些,，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志——（指課題,，生讀）“為中華之崛起而讀書”！
這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次,。因此,，當(dāng)校長提問時(shí),，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”！
這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
“為中華之崛起而讀書”,，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女,。今天,，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家,，我相信,，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助,。（出示，范讀）
“今日之責(zé)任,，不在他人,，而全在我少年,。少年智則國智，少年富則國富,，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球,，則國雄于地球,?！?/p>
同學(xué)們,，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛,，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
１,、有感情地朗讀課文,，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
２,、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
１,、有感情的朗讀課文。
２,、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,。
１、介紹自己及祖先中的杰出人物,。
２、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物,。
一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題
１、介紹周恩來：
師補(bǔ)充介紹周恩來資料（課件出示）,。
２、介紹名言：
同學(xué)們,，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來,。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時(shí)說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板,，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰再來讀讀,。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽,？
３、揭示課題：
同學(xué)們,，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上,。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在,，我們一起來讀。
（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書,。）
二、初讀課文,，整體感知
１、初讀課文,。
請同學(xué)們打開課本,，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,。開始。
２,、字詞檢查,。出示課文詞語：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
１,、直奔中心，初讀感受：
⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,？分別是怎樣說的？請大家默讀課文,，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時(shí)的語氣是清晰而堅(jiān)定,，第二次是鏗鏘有力,。請同學(xué)們自己讀一讀,，練一練，真真切切地感受少年周恩來,。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo),。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語評(píng)價(jià),。
理解：清晰、鏗鏘有力,。
齊讀感受。
２,、整體把握,，演讀理解：
⑴ 周恩來當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說這二句的呢,？誰補(bǔ)充,？
我們來演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好,？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備,。
⑵ 演讀：
請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來,。
３,、對比分析，深入體會(huì)：
⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么,？
理解崛起。
板書：
振興
⑵ 同學(xué)們說的真好,。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀,。
⑶ 看看“崛”的字型,，你對中華崛起還有什么話要說,？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎,？
板書：
不振
四、研讀課文第一部分
１,、整體：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振,？
２、對話部分：
⑴ 指名：
你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振,。讓我們一起來讀讀伯父的話,，相信一定能引起大家的共鳴。
（出示,。）
⑵ 研讀：
──“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊,！”
你從哪里讀出了中華不振,？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方,？聯(lián)系上文說是,？聯(lián)系下一句說是？
沒事不要去,，小孩沒有重要的事,，就不能去。自己的地方外國人自由自在,，自己卻沒有權(quán)利自由出入,?？梢姪ぉ?/p>
可見其他地方比較冷清,、甚至荒涼?？梢姪ぉ?/p>
朗讀指導(dǎo)。
（語重心長,、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰來讀讀這句語重心長的話,？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的,，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試,。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去,！
你從哪里讀出了中華不振,？
任何一個(gè)國家都有法律,，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說,，可見洋人大于舊中國法律?？梢姪ぉ?/p>
連小孩也被欺負(fù)，可見──
在中國的土地上,，出了事，不管對錯(cuò)都糟殃,，可見──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受,？你憤怒嗎,？
讀出你的憤怒吧,！
──“為什么,？中華不振啊,！”
也來讀讀這句?！盀槭裁矗俊焙竺嫱ｎD長些,，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎,？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo),。無奈，沉重,。
我們在這里也感受到了中華──
⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對話的,？請你就近找同桌來練練這組對話。
同桌角色朗讀,。
指名讀,。
⑷ 男女角色朗讀感受,。
３、周恩來的疑問：
你還從那里看出了中華不振,？
課件出示。
范讀,。齊讀。
４,、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示,。
齊讀。
五,、小結(jié)書寫
同學(xué)們,，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向,。１２歲那年的遭遇,，１２歲那年的耳聞目睹,，在他的心靈產(chǎn)生了震撼,。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí),，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
（課件出示。）
同學(xué)們,，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽,，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、有感情地朗讀課文的對話部分,。
2、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
3,、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體,。
重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作,。
難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)：同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時(shí)候的成長故事,？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解——解開謎團(tuán)——立志讀書（板書）
二,、新課學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng),，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的,，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動(dòng),，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體,。
1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢,？
2、交流中學(xué)習(xí),。
（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去,？
（2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語句,，讀出周的好奇,。
周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話,，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
b,、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1,、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán),。請你用心讀課文7,、8自然段，作上記號(hào),。
2、讀文交流把握：
①嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚,，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人,。（同情）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
④她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。（可悲）
⑤圍觀的中國人緊握著拳頭,。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢,？——理解反問句（誰也不敢怎么樣,。）
3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意,，巡警耀武揚(yáng)威，中國人無奈,，這一切的一切，都源于“中華不振”,。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么,？
c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向,。
1、自由讀課文,，找出答案。（為中華之崛起而讀書?。?/p>
2、交流體會(huì)：中國人要想不受帝國主義的欺凌,，就要振興中華,，讀書就要以此為目標(biāo),。周恩來立志：為了振興中華而讀書,。
3,、對話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話,，與周恩來對比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”,。
②引讀周恩來的話。
a,、這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此,，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅ?/p>
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）
c,、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。,。R讀）
③引讀校長的話
第一次,，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振,！
他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子,，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍,，為什么而讀書？”
第二次,，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動(dòng)地喝彩：
“好哇,！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。 ?/p>
④合作分角色朗讀
d,、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚,。
1,、導(dǎo)語：課文三個(gè)故事之間過渡自然,，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的,，請你找出來。我們一起來讀一讀,。
2,、讀句子,，說說這兩個(gè)句子在文中的作用,。
四,、閱讀鏈接：
讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù),。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事,，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野,，豐富寫作積累,，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問,、寫信等渠道，了解別人的成長故事,，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記,。
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
疑惑不解——解開疑團(tuán)——立志讀書
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊的一篇課文,。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次間過渡自然，層層推進(jìn),。在教學(xué)中我做到：
１,、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看,，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華,、熱鬧；街道上燈紅酒綠,；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑,；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考,；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解,。因此,，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振,。學(xué)生雖角度不一,，答案多元，感悟也有不同,，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
２,、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,，落實(shí)思維、語言,、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù),。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后,，方明白這一點(diǎn),，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn),。但由于課堂把握還不夠成熟,，感覺朗讀還不夠到位。
３,、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀,，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史,，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向,，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國之情,。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
４,、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的,，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了,，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺,。在教學(xué)過程中,，感覺教師、學(xué)生,、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度,。有待思考。
課堂粗糙,，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導(dǎo),。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰,。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索,，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”,；是他少年時(shí)代就心系祖國的具體表現(xiàn)。
這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章,。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題,，
課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生,，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料,，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流,，以便學(xué)生更好地理解課文,。
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解,、分析,、歸納,、朗讀,、感悟,、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ),，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。
第一課時(shí)
1,、讀課文，了解大意,，理清課文順序,，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞,。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞,。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
第二課時(shí)
1,、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程,，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程,。培養(yǎng)學(xué)生的理解,、感悟、朗讀和收集資料的能力,。
2,、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解,。
3,、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4,、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境,。
1,、你知道哪些名人名言？
2,、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3,、指名讀。
4,、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課,，為中華之崛起而讀書。
5,、教師板書課題,，學(xué)生齊讀。
（二）,、初讀課文,，感知大意，理請線索,。
1,、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么,？
2、學(xué)生自由讀課文,。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么,？概括說一說課文寫了一件什么事？
4,、課文可分為幾段？
（三）,、學(xué)習(xí)生字生詞，
1,、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字,。
2,、學(xué)生自由讀生字,。
3,、指名讀生字,。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）,、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音,？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思,。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？
1,、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果,，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字,。
（1）、租是平舌音,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶剑瑥?qiáng)調(diào)不要讀成上聲,。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）,、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義,、租界地”的意思,。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤,，“嚷”字右邊分上,、中,、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫,，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字,。
（1）、指名讀。
（2）,、開火車讀。
（四）,、練習(xí)朗讀課文,。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲,。
第二課時(shí)
（一）,、談話激趣。
1,、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片,。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料,。
3,、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮,，他是怎樣想的,、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文,。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分,，?感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段,，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？
2,、指名回答上面的問題,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng),、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子,。
3、分角色朗讀第一段,。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀,？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）,、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀,。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分,，感受少年周恩來胸懷祖國,。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán),，他一定要弄個(gè)明白,。
2,、請同學(xué)們自由讀第二段,，想一想“中華不振”的含義是什么,？你是從哪些句子體會(huì)到的,？
3,、小組討論后匯報(bào)交流,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇,、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁,。
5,、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么,？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的,。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受,。
8,、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛,、悲傷）
（四）,、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定,。
1,、過渡：看到這一切,，少年周恩來陷入了深深地沉思之中,，12歲的他在想什么呢,？
2,、指名讀,，大家思考,，周恩來常常在想什么？?
3,、匯報(bào)上面的問題,。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書,。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思,？小組討論后匯報(bào)交流,。
5,、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,，為什么會(huì)不同,？
6,、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話,。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀,，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖,。
（五）,、拓展總結(jié)，升華情感,。
1,、讀最后一段,。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎,？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流,。
3,、學(xué)生談聽后的感受,。
4,、談一談自己為什么而讀書,？
課程資源開發(fā)
1,、將舊中國東北“外國租界地”圖片,、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2,、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”,、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“伯父,、模范,、巡警、吵嚷,、懲處,、抱負(fù),、胸懷,、帝國主義,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、風(fēng)和日麗,、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng),、振興中華”等詞語,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因,。
學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容,。
體會(huì)中華不振的原因。
1．出示周恩來的圖片,，這個(gè)人是誰呢,？
請學(xué)生說說對周恩來的了解。
過渡語：是啊,，周恩來是我們開國的第一任總理，是偉大的革命家,、政治家、軍事家,。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛,、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中,。今天,，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事,。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》,。
2．知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢,？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思,，幫助理解題目的意思。）
1．讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子,。
2．檢查字詞認(rèn)讀情況。
（1）帝國主義列強(qiáng),；租界,；巡警,；耀武揚(yáng)威,；得意揚(yáng)揚(yáng),；懲處,。
（2）模范；吵嚷,；踴躍回答,；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事,，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容,。
①默讀課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情,？
②小組交流課文中發(fā)生的事情,。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對內(nèi)容的概括很啰唆,，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對課文讀得熟練,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留,，直至每件事情能用一句話概括出來,。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法,，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件,、課題來概括,。
1．過渡語：有人說：有志不在年高,；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡,，匹夫有責(zé)”,。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向,？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩,，教師都加以肯定,。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。
2．默讀課文,，畫出體現(xiàn)中華不振的句子,，寫上自己的批注。
3．學(xué)生交流,。
（1）出示句子：
他在沈陽下了車,，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩?。 ?/p>
“那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去,！”
“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么,。
①指導(dǎo)朗讀,。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來領(lǐng)悟朗讀,。）
②體會(huì)中華不振,。
③詞語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么,？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛,；仰起頭）
（2）出示句子：
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯,，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義,。（中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的,。）
②理解“租界”的意思,。結(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方,？
③插入資料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界,，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界,。前后共有27塊租界,，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界,。
各國租界的分布（1911年）：
英國7處：天津英租界、漢口英租界,、廣州英租界,、九江英租界,、廈門英租界,、鎮(zhèn)江英租界,、上海英租界,；
日本5處：天津日租界,、漢口日租界,、蘇州日租界、杭州日租界,、重慶日租界,；
法國4處：上海法租界、天津法租界,、漢口法租界,、廣州法租界；
德國2處：天津德租界,、漢口德租界；
俄國2處：天津俄租界,、漢口俄租界,；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國：1處天津奧租界,；
比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界,。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成,。）
鼓浪嶼公共租界；（英,、美,、德,、法,、西、日,、丹麥,、荷蘭,、瑞典和挪威,。）
天津最高峰時(shí)有9個(gè)國家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界,。）
④讀了這些資料,，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國,？
（3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
①學(xué)生交流自己讀后的體會(huì),。
②插入資料：
19世紀(jì)末,，中國社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國的狂潮,，日本也不例外,。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船,，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā),。戰(zhàn)爭中,，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒,，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi),，同年日軍占領(lǐng)遼東,。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終,。次年,，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》,，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款,，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開放杭州,、沙市,、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅,。《馬關(guān)條約》的簽訂,，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出,。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益,，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭,，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了,。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃,，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng)，一面派人與侵略者議和,。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》,。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國約9。8億兩白銀,；②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界,，由各國派兵駐守,，界內(nèi)不允許中國人居住……
中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn),，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……
③情景復(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么,？洋人又會(huì)說些什么,？中國的巡警會(huì)怎樣做？請幾位學(xué)生演一演,。
④聯(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對中國人說些什么,？
⑤交流寫話，釋疑解難,。請幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，師生合作評(píng)價(jià),。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位,；二是語言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書寫是否工整,。
⑥指導(dǎo)書寫“巡”,，注意筆畫“撇點(diǎn)”。
指導(dǎo)書寫“嚷”,，注意嚷的筆畫較多,，橫筆、豎筆不要少寫,，各部件擺放要合理,。
看著貧窮,、落后的祖國,，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌,，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言,。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,；理解課文內(nèi)容；能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。
2,、通過齊讀、分組,、分角色的朗讀,，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo),、志向,，并向其學(xué)習(xí),。
1、掌握生字詞,。
2,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
談話法,、講授法,、自主學(xué)習(xí)法,、小組合作學(xué)習(xí)法
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,。
一,、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向,，它是我們前進(jìn)的目標(biāo),，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎,？（生暢所欲言,。）好！立志成才,，從小做起。（師板書：15立志）今天,，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力,。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上,，校長和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論,，讓我們一起去看看。
二,、新課
（一）自學(xué)
初步讀文,，掃清文字障礙,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1,、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,，并用自己喜歡的方式解決。
2,、指名讀全文,，正音,。學(xué)生評(píng)議,，解決“華,、索,、模,、振”在文章中的正確讀音。
3,、同桌互讀,。
4,、生字卡片測識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音,。
（二）交流
自主學(xué)習(xí),，合作交流,，整體感悟，綜合探究,。
1,、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段,？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么,？
2、自主合作,。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得,。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀,、輪讀、分角色讀,、表演讀等等）讀文,，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感,，感知文章內(nèi)容,。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3,、質(zhì)疑,。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果,，并提出組內(nèi)未解決的問題,。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo),。
4,、說說“為中華崛起而讀書”的意思,。
（三）誦讀
通過誦讀,，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛,。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1,、測讀本課需認(rèn)識(shí)的生字,，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字,。
2、同桌互測生字,，全會(huì)讀得兩顆星,，個(gè)別不會(huì)的得一顆星,。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容,，書寫生字。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人,。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí),，為祖國的明天盡一份力量,。這是一位偉人的滿腔熱情,，你們能讀讀嗎,？
（一）交流
再次感知課文,。
1,、有感情朗讀全文,。
2,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，談一談你的感受，說一說你的志向,。
3,、用“立志”造句。
（二）寫字
1,、鞏固字音，理解字義,。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2,、交流識(shí)記方法。
3,、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且,、顧、略,、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn),。
（三）練習(xí)
1,、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來,。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2,、寫一寫：為而,。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸,、媽媽聽。
2,、讀一讀周總理的格言,。
板書設(shè)計(jì)
為中華崛起而讀書
從小立志
周恩來**報(bào)效祖國
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
１,、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫“帝國主義,、伯父,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威,、巡警、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處,、抱負(fù)、胸懷,、喝彩,、振興中華”等詞語。
２,、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情,。
３,、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
４,、通過反復(fù)朗讀,，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因,。
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作,，為國家嘔心瀝血地奮斗,；是他,，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他,，在國家陷入極度混亂之時(shí),，力挽狂瀾,，保存正氣,。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀,；有這樣一個(gè)人,，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人,，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰,，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上,。他就是──周恩來,！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程,，在他逝世二十六年后的今天,，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng),，這是為什么,？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈,，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想,。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書,！
二、理解課題
１,、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書,。之后，全體朗讀一遍課題,。
２,、提問：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的,？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思,？哪種意思更適合本課的意思,？
３,、說說課題的意思。
４,、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題,。
三,、理解生字詞
１、自由朗讀課文,，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍,，爭取把課文讀通、讀順,。
２、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛,、帝,、范,、巡、嚷,、懲,、鏗,、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下,，看看哪些字特別容易讀錯(cuò),、哪些字容易混,？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí),，趕緊去請教別人,，看看有什么辦法記住它。等一下,，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣,？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來,。
３,、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀,，全班同學(xué)判斷對錯(cuò),。請二小組讀,，如果讀對則全班跟讀,。
４,、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它,？）
提問若干同學(xué),。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況,。
幻燈片出示：
帝國主義,、焦點(diǎn)、伯父,、模范,、疑惑不解、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威、巡警,、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處,、諸生,、抱負(fù),、胸懷、鏗鏘有力,、喝彩,、振興中華。
５,、生詞正音,。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞,。
６、提問理解詞語的好辦法有哪些,？
（一查工具書,；二聯(lián)系上下文,；三請教別人,。）
７、本課出現(xiàn)的這些詞語,，哪些是你大概理解它的意思的,？
（提問個(gè)別學(xué)生,。）
８、教師幫助理解比較難的詞語,。
（帝國主義,、燈紅酒綠,。）
９、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長,、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看,，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了,。
出示難句：
⑴ 他們急忙奔了過去,，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
⑵ 嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警,。
⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語,，博得了魏校長的喝彩：“好哇,！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”,。
指導(dǎo)朗讀,。
１０,、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞,，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話,。這樣不但能夠提高我們的記憶效果,，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力,。
出示：
１９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn),。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠,、熱鬧非凡的外國租界地,，看到有人在那里吵嚷,。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女,。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù),。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩,。
１１,、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整,。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。）
三,、初讀課文
（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了,。接下來,，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍,，可以請別的同學(xué)幫你聽聽,，讓他給您提提意見,。）
１,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。
２,、展示：
師：下請３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下,。指名讀（１～６自然段）,、（７～８自然段）、（９～１６自然段）,，最后一段全班齊讀。
（其他同學(xué)聽一聽,，看看他們的字音,、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng),。）
３,、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改,。
（１到２名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。）
４、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書,?！苯酉聛碚埻瑢W(xué)們拿出自己的筆,，讀一讀課文,，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下,，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受,。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記,，等一會(huì)兒咱們交流,。
５、交流本文的主要內(nèi)容,。
（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事,？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
６,、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受,？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名,。）
７、交流學(xué)生有疑問的地方,？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決,。
四、寫字訓(xùn)練
１,、打開課本１２４頁,，看一看本課的１２個(gè)生字,。看一看,，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意,。
（巡,、嚷等,。）
２,、教師示范,。
３、學(xué)生練習(xí),。
（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的'字在練習(xí)本上練一練,，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止,。）
４、個(gè)別評(píng)價(jià),。
（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。）
五,、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè),，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一,、從題目入手,，引出全文主線
１,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解,，我們知道課題的意思了,。那通過上節(jié)課的理解,，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的,？（出示兩句話,，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心,。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示,，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來,。
板書：
周恩來立志為中華之崛起而讀書,。
２,、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華,？）請大家閱讀第１～６自然段,，想一想伯父與周恩來的一番對話,?？纯磸牟傅淖熘?，我們能知道些什么,？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的,。（板書：不振）
３,、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話,。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
４,、男女同學(xué)分角色表演對話,。
二,、分析課文的第二部分
１,、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問,，終于有一天他決定自己親自去看看,。請同學(xué)們快速默讀第７,、８自然段,，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景,。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍,，等下咱們交流交流,。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第７自然段：
⑴ （提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么,？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng),。
（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤,？）
⑵ 全體學(xué)生帶著問題再讀句子,。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第８自然段：
⑴ 這段主要講了一件什么事情,？
⑵ 出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢,？洋人會(huì)說些什么,？圍觀者又會(huì)說些什么呢,？
（提問這樣想像的根據(jù)是什么,？）
⑶ 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意,、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段,。
⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果,，其原因還是在于“中華不振”,。
２,、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了,。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片,。
（播放相關(guān)圖片,，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）
３,、訪問看完圖片后的感受,。
三,、分析課文的第三部分
１,、看到這樣的鏡頭,，周恩來終于明白了中華不振的真正含義,。那就是“國家落后，人民就要挨罪,?！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜,，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段,，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么,？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流,。
２,、經(jīng)過認(rèn)真,、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩,。請問,，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同,？
四,、課外拓展,，交流感悟
１、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國人要想不受到帝國主義的欺凌,，就要振興中華,，努力讀書,。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生,。
（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）
２,、（如果有時(shí)間）看完影片后,，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧,。
五,、布置課后作業(yè)
１,、討論：
我為什么而讀書？
２,、抄寫本課的生字詞,。
３、完成課后練習(xí)第三題,，找找四個(gè)字的詞語。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1,、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、
2,、通過反復(fù)朗讀,，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因,。
3、有感情地朗讀課文,，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
2、了解偉人的成長過程,，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,、
1,、本單元的主題是什么,？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么,？
2、交流搜集周總理的資料,。
3、同學(xué)們,，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么,？（指名說）
4,、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書,？（板書課題）
1,、出示自讀要求：
（1）自由讀課文,，畫出生字,、生詞,。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞,。
（2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來,。
2,、指名分段朗讀課文,，要求讀正確,。
3,、出示小黑板,，認(rèn)讀生字詞,，指導(dǎo)書寫。
1,、課文寫了哪幾件事？
2,、周恩來小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？
4,、學(xué)生提出文章中不懂的地方,，師生共同解決,。
1,、有感情地朗讀課文,。
2、抄寫生字詞,。
模范,、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華
1,、你從這部分中體會(huì)到了什么,？你是從課文的哪些地方看出來的,？帶著問題有感情地朗讀,。
2,、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對話,。“為什么”,？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣,?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里,？這不是中國的土地嗎？”
3,、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀,。
4,、從本段可以看出，少年周恩來是個(gè)怎樣的人,？
1、自己一邊讀,，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
2,、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受,。
3、有感情地朗讀課文,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義,。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思,？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文,，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思,，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么,？
4,、全班交流寫的內(nèi)容,。
5、你從本段學(xué)到了什么,？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么,？
1、回憶自己成長的經(jīng)歷,。
2、了解周恩來或別人成長的故事,。
3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲,。
25 為中華之崛起而讀書
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第25課，我教學(xué)本課,，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ,，以讀說感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生明白周恩來立志讀書的原因,，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國的情感、
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限,，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受,，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受,。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng),。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在,。
１,、通過讀故事,、誦名人名言,、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈,，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng),，為中華之崛起而讀書的愛國志向。
２,、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中,，明確自己的責(zé)任,。
通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向,，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃,。
ppt課件、錄象片斷,、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片,、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī),、環(huán)境危機(jī),、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī),、健康危機(jī)、科技危機(jī),、文化危機(jī)的資料和言論,。
（一）情景導(dǎo)入,，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人,，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫?。周總理從小志氣高，在?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言,。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學(xué)們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想,？（師生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田,，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向,，樹立報(bào)效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征,。]
（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義
１、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們,，整理好衣服,，佩戴好紅領(lǐng)巾,，請肅立,！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
２,、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么,？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫,。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
３,、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板,，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多,，寫得最工整,。
［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告,。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性,，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義,，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
１,、師：同學(xué)們,，在中華民族的歷史長河中,，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力,，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人,，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家,、對社會(huì)、對人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在，讓我們走近,，了解有關(guān)他們的故事,。
２,、師：請同學(xué)們把書翻到26頁,，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事,，看看主人公是怎么做的,？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本,，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做,？他為什么要這樣做,？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞,，精忠報(bào)國。
３,、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么,？錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國人能造,，中國人同樣能造?！?/p>
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血,，孜孜不倦。
４,、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》,，交流感想,。
劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人,，我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國看到了希望,，我得趕快回國去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國,，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮,。
５、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩,，說說他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺(tái)說,，對說得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事,，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式,，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖,、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn),、先天下之憂而憂的典范,，選用他們的故事,，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
（四）熟讀成誦,，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
１、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片,，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享,。
指名說句子和意思，逐句理解,。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳,。家事國事天下事，事事關(guān)心,。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書 （周恩來）
天下興亡,，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，
少年獨(dú)立則國獨(dú)立,，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步,，
少年雄于地球，
則國雄于地球,。（梁啟超）
２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪,，請同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背,，記一記,。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句,，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！
（五）為中華之崛起而讀書,，貴在行動(dòng)
１、播放八國聯(lián)軍侵華,，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國土上橫行霸道,？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國,？說說你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打,。回顧過去,，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來,。不忘國恥，振興中華,，這是歷史的重任,，先烈的遺志,，我們的責(zé)任。今天,，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
２,、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個(gè)問題的看法吧,。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
３、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書,，我們的責(zé)任是：
４、教師介紹我國今天在國際上的地位,、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī),、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭危機(jī),、教育危機(jī)、健康危機(jī),、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等,。
５,、聽了老師的介紹,，你還有什么想說的,？
６、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望,。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來,，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上,。
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任,，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí),、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國的明天,、也為了自己的美好未來而努力奮斗！
[設(shè)計(jì)意圖：故事,、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國”的道理,，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中,，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦,，學(xué)生的心靈,。]
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、出示課題：為中華之崛起而讀書,。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讀——生：為中華之崛起而讀書。
2,、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文,，找到這個(gè)詞，圈出來,。
3、據(jù)生答板——中華不振,！
師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后,、衰敗,、軟弱）
師：同學(xué)們說得很好，剛才你們說的僅僅是這個(gè)詞的表面意思,，這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史,。
1,、師：讓我們跨越時(shí)空,，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕,，請同學(xué)們自由讀課文7,、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”,，作上記號(hào)。
2,、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀,，仔細(xì)找，可能你會(huì)有新的收獲,。你們到找到哪幾處,？
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界,。
師：讀著這句話,，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么,？（中國人在自己的土地上行走,，本來可以堂堂正正的，居然還要闖,，）
評(píng)：從一個(gè)字可以看出中華不振,。（齊讀）
●嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā),、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警,。
師：同學(xué)們讀讀這段話,，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個(gè)詞“大不相同”,，這里與中國的別處有哪些大不相同,？中國的別處會(huì)是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪,，到處是斷垣殘壁,；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）
師：放眼中國滿目蒼涼,，唯有幾處繁華的地方,，但卻不屬于中國，請接著老師的話讀：
（師）中國的別處一條條街道破舊不堪,，冷冷清清,，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,。（師）中國的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā),，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā),、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：多么鮮明的對比,，多么強(qiáng)烈的反差,，從一個(gè)詞也可以反映中華不振,！
●他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給他撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。
師：讀讀這段話,，文中誰的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋,，預(yù)設(shè),。
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人,，還得意揚(yáng)揚(yáng),。
出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。（生讀）
師：聽得出，你對“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸,。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎,？他軋死了人本該怎么做？（賠禮,、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償,、為自己的行為感到愧疚,、后悔……）
是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的,，可洋人非但沒這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng),，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時(shí)的中國貧窮落后,，政府軟弱無能,，所以洋人敢在租界地胡作非為,，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為,，令人氣憤,！一起讀！
◆中國巡警,。中國巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人,，結(jié)果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓(xùn)斥了一通,。
出示：一問才知道,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。
師：中國婦女期待的是什么,？得到的卻是什么？
中國巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒,、痛心,、失望……）
讀讀這句話，（指名讀）
評(píng)：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，聽出了你的忿忿不平,！
評(píng)：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界,。
中國巡警的行為刺痛我們的心,，更深深地刺痛了周恩來的心！讓我們帶著各自的感受一起來讀?。R讀）
◆圍觀的中國人,。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是,，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。
師：面對同胞的慘死，面對婦女無助的哭訴,，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人,？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因?yàn)樵谕鈬淖饨绲?，中國人是無處說理的,，不敢怎么樣,。
他們能做什么？他們能說什么,？（能做的只是緊握著拳頭,，能說的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻,，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰,，她希望的是什么？
圍觀的中國人敢怒不敢言呀,！因?yàn)檫@是洋人的租界,，難怪伯父告誡周恩來（出示伯父的話）“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去！唉,！中華不振?。 保R讀）
師：唉,！中華不振,！這是我們的無奈呀！（女同學(xué)讀）這也是我們的悲哀啊,，（男同學(xué)讀）,。
師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個(gè)失去親人的婦女,。
師：親人無辜慘死,，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來的卻是一通訓(xùn)斥,，圍觀的中國人卻又不敢為她伸張正義,，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——
她衣衫襤褸,，臉色蒼白,，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說有理走遍天下,，無理寸步難行,，可現(xiàn)在，有理也寸步難行?。】吹竭@樣的婦女我們不禁為她掬一把淚,，但是那個(gè)肇事的洋人,，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng),，中國巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀,，誰來讀讀（音樂起,，指名讀）
評(píng)：聽著你凝重的神情，聽著你動(dòng)情的朗讀,，我的心都被揪起來了,，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個(gè)中國婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國的不幸,，在當(dāng)時(shí),，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5,、補(bǔ)充材料（請默讀這個(gè)故事）
華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)
1868年,，上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,，租界*就派巡警在公園門口看守,，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天,，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩,，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入,。為此,，他們向上海的租界*提出*。幾天后,，租界*回了一封信,，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了,，他們聯(lián)名寫信向租界*提出*，反對洋人對中國人的歧視政策,，但上海的租界*根本不把中國人的*放在眼里,，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利?！睕]有多久,，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi),！”
師：這段文字中,，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi),！”看到這幾個(gè)刺目的字,，你有什么感受,？（痛心、憤怒,、悲哀……）
師：作為一個(gè)中國人,，我深深地理解你們的感受。
三,、立志“為中華崛起而讀書”
1,、師：然而，在中國的土地上,，每天都在上演著這樣的事,，這一件件、一樁樁的不平等事件,，激蕩著少年周恩來的內(nèi)心,，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢,？請用你的筆,，走進(jìn)周恩來的心里，在書本的空白處寫下來,。
2,、交流反饋學(xué)生的寫話。
師：停下手中的筆,，沒寫完的,，呆會(huì)兒可以說出來，讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲,。
一個(gè)泱泱大國,，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀,！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎,？他可能還想到了什么？
3,、師：個(gè)人的命運(yùn)和國家的命運(yùn)是連在一起的,。因此，當(dāng)魏校長在修身課上提問：為什么而讀書時(shí),，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”,！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長的喝彩，出示：好哇,！為中華之崛起,！有志者當(dāng)效周生啊！（指名讀2）
師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思,？
師：魏校長的這句話,，不僅是對周恩來的同學(xué)們說的，也是對我們所有中國人說的,，讓我們牢牢地記住這句話，（指名,，齊讀）
4,、師：（配樂）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書）,，讀書就要以此為目標(biāo),，“為中華之崛起而讀書”這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”,！
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀,！——“為中華之崛起而讀書,！”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊,！讓我們鏗鏘有力地讀,！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說的,，也是這樣做的,。
5、出示一組圖片,，（周恩來的一生）
師：在少年時(shí)代,，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書,；在青年時(shí)代,，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作,；他的一生,，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運(yùn),，也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰,，他雖然離開了我們，但又似乎從來沒有離開過我們,，抬頭仰望,，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽，我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語——為中華之崛起而讀書,！
