每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇一
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作,，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,，體會課文表達(dá)的思想感情,。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情,，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章,。
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解,、欣賞,、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ),。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感,，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵,。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將聽、說,、讀,、寫、思有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因,，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題,，學(xué)習(xí)如何立志,。
1、認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“帝國主義,、伯父、模范,、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威,、巡警、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處,、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情,。
3,、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因,。
重點：
（1）識記本課生字新詞,，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思,。
（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情,。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因,。
情境教學(xué)法
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片,。老師語言渲染進(jìn)行大致解說。
【設(shè)計意圖：本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備,，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵,。此處,，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學(xué)生的目光緊緊吸引,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào),?！?/p>
1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人,，了解他少年時代的一個故事,。老師板書課題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意,，明晰課題含義,。指名讀課題，齊讀課題,。
2,、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書,？
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待,。】
1,、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗,，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范,、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華,。
匯報，將不認(rèn)識的列舉下來,，在讀文中進(jìn)一步掃除,。
2、初讀課文,。要求：借助拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，難讀的語句多讀幾遍,。思考：文章主要講了一件什么事？
3,、再補(bǔ)充三組詞語：
（1）帝國主義列強(qiáng),、租界
（2）耀武揚(yáng)威,、衣衫襤褸
（3）鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語的意思,。
4,、解決問題。（周恩來因為“中華不振”,，才立此遠(yuǎn)大志向,。）
1、指名輪讀課文,，要求讀正確,、讀流利。在讀文過程中,，隨機(jī)正音,，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”,、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2,、其余學(xué)生邊聽邊思,，畫出令自己感到中華不振的語句。
【設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗,，分層次理解詞語,，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望,?！?/p>
研讀重點語段，深入感悟,。
1,、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞,，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi),，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2,、第8自然段,。
（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面,。深入體會“中華不振”,，完善板書，添加感嘆號,。
出示：
“他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是,，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那個不幸的婦女,。”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象,，想象,、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
（2）抓住“懲處”,，再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字,，老師范寫,，學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),。
2,、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解,。
3,、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟,。
同學(xué)們,，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把婦女訓(xùn)斥了一通,？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女,？這一切,，都是因為——中華不振！??！
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶,，通過自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”,，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流,，與作者進(jìn)行心與心的溝通,，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學(xué)生,、教師,、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣,，并在閱讀實踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法,，獲得語文能力?！?/p>
從租界回來后,，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思,，他在沉思些什么呢,？想一想，寫下來,。
【設(shè)計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合,，讓學(xué)生置身情境之中,，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話,，語文課才有可能流淌詩意,。】
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1,、認(rèn)識并理解“帝國主義,、模范、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威,、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、鏗鏘有力,、懲處,、抱負(fù)、胸懷,、喝彩,、振興中華”等詞語的意思。
2,、有感情地朗讀課文,，深入體會文中人物的思想感情。
3,、了解當(dāng)時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因,。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思,，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件,。
1、出示周恩來圖片,。
師：圖片上的人,，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他,，你都知道些什么呢,？
2、教師總結(jié)并板書課題,，齊讀課題,。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法,，初步解讀課題,。
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語,，并指名讀,。
將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思,。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解,、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑,，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后,，有沒有仍然不懂的問題？
3,、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文,，要求讀正確、讀流利,。在讀文過程中,，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象,，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡,。
挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點詞句,，加以解決,。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向,？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段,，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解,。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片,，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀,，進(jìn)一步感知“中華不振”,。
(3)讀課文7、8自然段,，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情,。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作,、表情，演一演,，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向,，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2,、 “中華不振”的現(xiàn)狀,，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文,，討論交流,。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向,？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀,，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4,、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同,？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
1,、出示課文最后一段,，激情齊讀。
2,、聯(lián)系全文內(nèi)容,，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3,、聯(lián)系生活實際,，想一想自己讀書是為了什么？
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東,，邃密群科濟(jì)世窮,。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄,。
回憶自己或了解別人“成長的故事”,。然后用講故事、寫文章,、編短劇,、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文,，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學(xué)生體驗成長的快樂,，思考成長中的問題,。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,，這使他疑惑不解,；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言,，這使他真正體會到“中華不振”的含義,；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”,?？梢哉f,，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點，它貫穿于故事始終,。教學(xué)時,，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味,，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向,，體會人物的思想感情。
1,、認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、理清課文線索,，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因,。
⒋,、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
重點：體會人物思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點：了解當(dāng)時社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因,。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料,，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題,；
教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片,，準(zhǔn)備課件,。
1、我們一起來讀一句名言,。（出示“為中華之崛起而讀書”,，齊讀。）
2,、知道這句話是誰說的嗎？對,，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理,。（出示周總理的照片）
3、周總理從小志氣高，在12歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向,。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書,。（板書課題，齊讀）
4,、讀了課題,，你有什么疑問？（學(xué)生提出問題,，幫助梳理出主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”,？）
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。讀后想一想,，課文主要寫了什么,？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？
2,、檢查生字詞：
帝國主義欺凌得意揚(yáng)揚(yáng)
租界繁華熱鬧非凡
巡警訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威
婦女哭訴衣衫襤褸
（指生豎向朗讀,，出課件介紹背景：在中國近代，英國,、法國,、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實力，通過發(fā)動戰(zhàn)爭,、強(qiáng)占領(lǐng)土,、簽定條約等多種方式，對我們國家進(jìn)行侵略,，這些國家就是我們所說的帝國主義列強(qiáng),。租界，就是帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地,。）
（再橫向朗讀,，說說讀到“衣衫襤褸”時，仿佛看到了什么,。最后齊讀詞語,。）
3、說說課文主要寫了什么,？
（根據(jù)學(xué)生回答,，板書：下了車星期天修身課）
請同學(xué)們根據(jù)老師列出的時間，再來說說課文的主要內(nèi)容,。
4,、正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解,，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話,，把前兩件事聯(lián)系在一起,。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話,，我們稱它為過渡段,，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來,?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段,，請學(xué)生朗讀這段話,。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡,。這真是一種寫作的好方法,。
5、通過讀書,，我們知道了課文的主要內(nèi)容,，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎,？（學(xué)生回答,，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文,，找出有關(guān)的語句,，把它畫下來。
1,、交流找到的句子：
伯父和少年周恩來的對話（是的,，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）
第八自然段
出示：“他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳,。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女,。”
許多同學(xué)都找到了這段話,，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧,。
請同學(xué)們再來讀讀這段話，想一想,，為什么說這位婦女是不幸的,？（生自由朗讀）
①她失去了親人。
她的遭遇讓人同情,。請你帶著同情之心讀第一句話,。（生讀）
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子,，可能是她相依為命的丈夫,，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀,。（生讀）
②她的親人被軋死了,，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。
看到這些,，她的心里——（生說：生氣,、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話,。
③她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人,，卻幫洋人,，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚(yáng)威的巡警?。┦チ擞H人,，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀,！誰來讀2,、3句話？（生讀）巡警不幫助她,，別的人呢,？
④圍觀的中國人都緊握著拳,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那個不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動作,，你又知道了什么,？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧?。ㄖ干x這段話）
是啊,，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的,，失去親人不能懲處肇事者是不幸的,，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實,，在當(dāng)時的中國,，又有多少這樣的不幸與屈辱啊,！
2,、補(bǔ)充資料：
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
上海租界的電車,，頭等車廂供洋人乘坐,，中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界,，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”,。
租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊,。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”,。
讀到這些，你又想些什么,？（生說）
造成這一切的根本原因是什么,？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊,！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——
因為中華不振,，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說——
因為中華不振，所以伯父說那是——
因為中華不振,，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕,。
3、讀寫遷移：
從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思,，他在想些什么呢,？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。（學(xué)生寫）
①學(xué)生自由表達(dá),，教師點撥,。
②引讀課題。
正是因為少年周恩來想到了這些,，所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國,，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”,！
這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此,，當(dāng)校長提問時,，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！
這是他今后學(xué)習(xí)的動力,，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”,！這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來,，也激勵著一代又一代的中華兒女,。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題,。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家,，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助,。（出示,，范讀）
“今日之責(zé)任，不在他人,，而全在我少年,。少年智則國智，少年富則國富,，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球,，則國雄于地球?！?/p>
同學(xué)們,，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛,，為國家的繁榮而熱愛讀書吧,！
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“帝國主義,、伯父、模范,、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威,、巡警、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處、抱負(fù),、胸懷,、喝彩、振興中華”等詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，深入體會文中人物的思想感情。
3,、了解當(dāng)時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際,，思考自己讀書的目的,。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因,。
學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文,。
教師：多媒體課件。
第一課時
一,、談話導(dǎo)入,，板書課題。
1,、出圖：周恩來,。
同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎,？我們二年級學(xué)過一篇課文,，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物,，在他12歲的時候,，就立下了遠(yuǎn)大的志向。
2,、今天就讓我們走近周恩來,，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”,，是個生字，左邊是個山字旁,，右邊是個“屈”字,。來，齊讀課題,。
3、崛起,，就是興起,，之，是“的”,。意思就是為中華的興起而讀書,。讓我們再來讀一讀課題。
4,、讀了課題,，你想知道什么？
周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢,？帶著這個問題,，打開書的２１頁，自己讀吧,，不要齊讀,。按照自己的速度讀，自己讀自己的,。
二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。
過渡：課文讀完了,，會讀詞語嗎？試試。
（二）檢查詞語掌握情況,。
1,、出示5組詞語，讀詞,、理解部分詞語的意思,。
▲ 帝國主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土,，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀,。
▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個詞的時候,，你仿佛看到了什么,？
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。”
是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法,？
▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）
過渡：正因為中華不振,，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢,？請同學(xué)來讀讀課文,，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。
預(yù)設(shè)：
12歲的那年,，周恩來離開家鄉(xiāng),，來到了東北。當(dāng)時的東北,，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點,。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華,、熱鬧的地方,，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊,！”
“為什么,？”周恩來不解地問。
“那是外國租界地,、惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去！”
“那又是為什么呢,？”周恩來打破沙鍋問到底,。
“為什么,？中華不振啊,！”伯父嘆了口氣,，沒有再說什么。
不久,，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書,。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的,？為什么中國人不能去那兒,，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解,，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個究竟,。
一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯,，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界,。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警,。
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是,，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那個不幸的婦女,。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義,。
（四）梳理課文內(nèi)容。
1,、理清課文層次,，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個小故事。
2,、在這3個小故事中,，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事,？
三,、緊扣詞語，精讀感悟,，體會“中華不振”,，了解周恩來立志的原因。
（一）自主學(xué)習(xí),，初步感悟,。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號,。
（二）交流反饋,，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng),？
為什么中國巡警不懲處洋人,，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭,，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”,？
（三）研讀重點，深入感悟,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受,。
抓住“懲處”一詞輻射重點段,，理解“中華不振”。
（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字,，分析字形,，老師范寫，學(xué)生練寫,。
（2）理解詞語：讀詞語,，解詞義，明方法,。
（3）思考討論：懲處誰,？為什么要懲處洋人,？中國巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是,，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那個不幸的婦女,。”
▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”,，想象,、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞,，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi),，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2,、出示視頻資料,，豐富對“中華不振”的理解。
3,、感情朗讀,。
（1）引讀：
這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,。她原指望______,，誰知？_______,，反而_________,。圍觀的中國人都________、但是,，_______只能________,。
（2）學(xué)生練讀,，指名讀，齊讀,。
4,、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟,。
同學(xué)們,，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把婦女訓(xùn)斥了一通,？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女,？
這一切,，都是因為──中華不振
四、寫話或說話訓(xùn)練,。
（一）從租界回來后,，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思,，他在沉思些什么呢,？想一想，寫下來或說一說,。
（二）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容,。
（三）深化對課題的認(rèn)識，齊讀課題,，再讀課題,。
五、總結(jié)全文,，引發(fā)思考,。
六、板書設(shè)計：
25,、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振
第二課時（略案）
教學(xué)過程：
一,、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷,。
（一）其他同學(xué)為什么而讀書,？
（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受,？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理,、為做官、為掙錢,、為吃飯而讀書,，都是為了滿足自己的生活需求,，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來,，體會周恩來“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（三）有感情地朗讀對話部分,，并分角色合作讀,。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”,，加深對周恩來的認(rèn)識,。
（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。
（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東,，邃密群科濟(jì)世窮,。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄,。
（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容,，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。
（四）激情誦讀詩歌,，指名讀,、齊讀。
三,、回顧全文,，暢談感受。
（一）有感情地朗讀課文,。
（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受,。
1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”,、“打破沙鍋問到底”,、“經(jīng)常想”、“沉思”,、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人,，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
2,、寫法：體會過渡句,、過渡段的用法。
3,、感悟：交流自己為什么而讀書,。
四,、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來,，抄在自己的“摘錄筆記”上,。
五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事,，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事,，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
為中華之崛起而讀書
12歲那年,。周恩來離開家鄉(xiāng),，來到了東北。當(dāng)時的東北,，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點,。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華,、熱鬧的地方,，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊,！”
“為什么,？”周恩來不解的問。
“那是外國的租借地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去！”
“那又是為什么呢,？”周恩來打破砂鍋問到底,。
“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么,。
不久,，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話,，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的,？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里,？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解,，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個究竟,。
一個風(fēng)和日麗的星期天,，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的,、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時,，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么,，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是,，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢,？只能勸勸那個個不幸的婦女,。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
從租借地回來后,，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不知道他在想什么,。直到在一次修身課上,，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。
那天修身課上,，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題,；“請問諸生為什么讀書？”
同學(xué)們踴躍回答,，有的說：“為做官而讀書,。”也有的說,；“為掙錢而讀書,。”“為明理而讀書”……。
周恩來一直靜靜的坐在那里,，沒有搶著發(fā)言,。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來,，點名讓他回答。周恩來站了起來,，清晰而將定的回答,；“為中華之崛起而讀書,！”
魏校長聽了為之一振,！他怎么也沒想到,，一個十二三歲的孩子,，竟有如此的抱負(fù)和胸懷,！他睜大眼睛又追問了一句,；“你再說一遍,，為什么而讀書,？”
“為中華之崛起而讀書,！”
周恩來鏗鏘有力的話語,，博得了魏校長的喝彩；“好??！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”
是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到,，中國人要想不受到帝國主義的欺凌,，就要振興中華。讀書,，就要以此為目標(biāo),。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇五
【文章主旨】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書通過讀文，讓學(xué)生感受周恩來的愛國情懷以及他報效祖國的遠(yuǎn)大志向,，激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字認(rèn)識并理解“帝國主義列強(qiáng),、租界,、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警,、衣衫襤褸,、鏗鏘有力、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、”等詞語，并通過結(jié)合上下文,、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語,，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過程中,，教會學(xué)生“圈點勾畫”等,，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考,，邊讀邊想像畫面的意識
3．整體解讀文本,，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過合理想像畫面,、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義,，并有感情朗讀課文
【難點重點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因
【教學(xué)流程】
（一）,、展示圖片導(dǎo)入新課
1,、20xx年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中,，在那萬民同慶,，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場面
2,、如今的中國國富民強(qiáng),，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活
（二）揭示課題,、產(chǎn)生質(zhì)疑
1,、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌,，中國的人民處在水深火熱之中,，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
（出示課題）（齊讀）
讀了課題,，你有什么想知道的,？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢,？又是誰說的呢,？帶著這些問題,，打開書第25課，自由讀書,，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子
【設(shè)計意圖】：
利用兩幅鮮明對比的畫面沖擊學(xué)生的心里,，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)
（一）,、通讀課文
1,、讀了課文，你們一定知道是誰立下了這個志向,，又是因為什么原因立下“為中華之崛起而讀書”的志向
你用一個詞語就說明了周恩來立志的原因（師板書：中華不振）
2,、正因為“中華不振”，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢,？請你們再次讀書,，同時拿去筆在書上輕輕地畫,，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3,、課文又讀了一遍，誰來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”,？
（二）認(rèn)讀生字詞
1,、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語你也會讀嗎,？
2,、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國力入侵到弱國,，并在弱國內(nèi)劃定一個地方作為他們的獨立王國,，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國的人進(jìn)去這個地方就是——學(xué)生說：租界
3,、“衣衫襤褸”,，當(dāng)你讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么,？她身上的衣服怎樣,？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個詞——懲處放到句子中你還會讀嗎？
【設(shè)計意圖】：“不把課文讀熟不開講”是著名特級教師于永正多年堅持的閱讀教學(xué)信條正確,、流利,、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞
（一）學(xué)習(xí)第七自然段
1,、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深,，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看,，租界究竟是個怎樣的地方課文第幾段寫到了租界,？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個什么樣的地方,？
也就是說租界不容許中國人隨便進(jìn)入
3,、是的，這就是租界,，這就是燈紅酒綠的租界,，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后,，對租界有更深的認(rèn)識現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀,，邊讀邊想想
【設(shè)計意圖】：通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱,，同時更關(guān)注租界中發(fā)生的事,，有著“投石問路”之效
（二）、學(xué)習(xí)第八自然段
（投影出示第八自然段,，學(xué)生自由練讀）
1,、孩子們，透過這字里行間,，你仿佛看到了什么,？你看到怎樣的畫面？指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎,？先讀第一句衣衫襤褸的婦女,，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心,，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2,、你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎,？你把你看到的讀出來,，好嗎？讀到這你有想問的或想說的嗎,？
親人被軋死,，卻遭到訓(xùn)斥你能體會婦女此時的心情嗎？
我聽得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）
【設(shè)計意圖】：在這里通過追問,，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦,，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴,，由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀,，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動人民同情反復(fù)讀中感情得到提升
3,、這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
為什么啊,？（教師板書：,？）
4、問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。,。ń處熝a(bǔ)充板書：啊?。?/p>
師：這個把中國人軋死的洋人,，最后有沒有被懲處啊,？
師：那我們又不禁要問,，這究竟又是為什么？（教師板書：,？）
5,、除了可恨的洋人，可憐的婦女,，你還看到怎樣的畫面,？你讀出了你的體會,，孩子們緊握你的拳頭,，一起讀
6、孩子們,，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕,，此時你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7,、讓我們懷著滿腔怒火,，寫一寫這個“懲處”一撇憤，一撇怒,，一豎恨,，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨,、對婦女的同情放在心里讀讀這個字在你的本子上也寫一個“懲”字
寫好的同學(xué)我們再讀讀這個字該不該懲處,？想不想懲處？但是敢不敢懲處,？
是呀,，在外國租界里誰又干怎么樣呢？因為不敢懲處,，所以衣衫襤褸的婦女——
因為不敢懲處,，所以巡警——
因為不敢懲處,，所以圍觀的人—
【設(shè)計意圖】：通過一組排比似的師生對話，將課文內(nèi)容提升,，將課文的情感思路梳理,，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對當(dāng)時的人們的苦痛表示痛惜，對當(dāng)時的勞動人民的水生火熱的生活感到痛惜,，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意
1,、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱
（播放電影片段,，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對比）
2,、孩子們，誰再來讀讀這段話,？“在外國租界里又能怎么樣呢,？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會到了——中華不振
3,、從租界回來以后,，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思,，12歲那年的沉思,，注定了周恩來一生的道路，他會沉思些什么呢,？
讓我們動筆寫一寫,，下節(jié)課再交流。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇六
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰,。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索,，在修身課上,，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現(xiàn),。
這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章,。通過本節(jié)課的教學(xué)，會水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題,，
課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),，對學(xué)生來說比較陌生,，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料,，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料,，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流,，以便學(xué)生更好地理解課文,。
四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析,、歸納,、朗讀、感悟,、小組合作學(xué)習(xí)能力,，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng),。
第一課時
1,、讀課文，了解大意,，理清課文順序,，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞,。
2,、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識字能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力,。
教學(xué)重點：學(xué)會生字生詞,。
教學(xué)難點：給課文分段,。
第二課時
1、有感情地朗讀課文,，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程,，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解,、感悟,、朗讀和收集資料的能力。
2,、通過課前收集的資料,，加深對課文內(nèi)容的理解。
3,、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路,。
4,、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
教學(xué)重點：體會文中人物的思想感情,。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
第一課時
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,。
1、你知道哪些名人名言,？
2,、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3,、指名讀,。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課,，為中華之崛起而讀書。
5,、教師板書課題,，學(xué)生齊讀。
（二）,、初讀課文,，感知大意，理請線索,。
1,、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么,？
2,、學(xué)生自由讀課文。
3,、匯報：從課文中知道了什么,？概括說一說課文寫了一件什么事？
4,、課文可分為幾段,？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞,，
1,、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字,。
3,、指名讀生字。
4,、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）,、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形,？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思,。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
1,、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果,，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字,。
（1）,、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),?！皯汀笔顷柶剑瑥?qiáng)調(diào)不要讀成上聲,。
（2）,、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義,、租界地”的意思。
（4）,、“凡”的最后一筆是豎彎鉤,，“嚷”字右邊分上、中,、下三部分,，這兩個字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶,。
匯報要求認(rèn)識的字,。
（1）、指名讀,。
（2）、開火車讀,。
（四）,、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲,。
第二課時
（一）,、談話激趣。
1,、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片,。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料,。
3,、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮,，他是怎樣想的,、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文,。
（二）,、學(xué)習(xí)第一部分，?感受少年周恩來關(guān)心國家大事,。
1,、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子,？
2,、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題,、好奇心強(qiáng),、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子,。
3,、分角色朗讀第一段。
（1）,、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀,？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）,、指名分角色讀,，師生評議后再指名讀。
（三）,、學(xué)習(xí)第二部分,，感受少年周恩來胸懷祖國。
1,、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團(tuán),，他一定要弄個明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段,，想一想“中華不振”的含義是什么,？你是從哪些句子體會到的？
3,、小組討論后匯報交流,。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨,。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇,、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5,、想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么,？
6,、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。
7,、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受,。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段,？（沉痛,、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分,，感受少年的周恩來報國之心的堅定,。
1、過渡：看到這一切,，少年周恩來陷入了深深地沉思之中,，12歲的他在想什么呢？
2,、指名讀,，大家思考，周恩來常常在想什么,？?
3,、匯報上面的問題。
4,、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書,。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流,。
5,、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,，為什么會不同,？
6,、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀,，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定,，以后也不會有絲毫動搖。
（五）,、拓展總結(jié),，升華情感。
1,、讀最后一段,。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎,？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流,。
3、學(xué)生談聽后的感受,。
4,、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1,、將舊中國東北“外國租界地”圖片,、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2,、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”,、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1．認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字。積累“伯父,、模范,、巡警、吵嚷,、懲處,、抱負(fù)、胸懷,、帝國主義,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、風(fēng)和日麗,、耀武揚(yáng)威,、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語,。
2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3．能概括課文主要內(nèi)容,，初步感受“中華不振”的原因。
學(xué)會根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容,。
體會中華不振的原因,。
1．出示周恩來的圖片，這個人是誰呢,？
請學(xué)生說說對周恩來的了解,。
過渡語：是啊，周恩來是我們開國的第一任總理,，是偉大的革命家,、政治家、軍事家,。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖,，他卓著的功勛、崇高的品德,、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中,。今天，讓我們走近少年周恩來,，了解他成長過程中發(fā)生的事,。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。
2．知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎,？題目是什么意思呢,？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思,。）
1．讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子,。
2．檢查字詞認(rèn)讀情況,。
（1）帝國主義列強(qiáng)；租界,；巡警,；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng),；懲處,。
（2）模范,；吵嚷；踴躍回答,；鏗鏘有力,。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容,。
①默讀課文,，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情,？
②小組交流課文中發(fā)生的事情,。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì),，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對課文讀得熟練,，同時引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留,，直至每件事情能用一句話概括出來,。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物,、事件,、課題來概括。
1．過渡語：有人說：有志不在年高,；也有人說：自古英雄出少年,；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向,？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩,，教師都加以肯定,。同時總結(jié)到這一切都是因為中華不振。
2．默讀課文,，畫出體現(xiàn)中華不振的句子,，寫上自己的批注。
3．學(xué)生交流,。
（1）出示句子：
他在沈陽下了車,，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩?。 ?/p>
“那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去,！”
“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么,。
①指導(dǎo)朗讀,。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情境和標(biāo)點來領(lǐng)悟朗讀,。）
②體會中華不振,。
③詞語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么,？（預(yù)設(shè)：疑惑地,；睜大眼睛；仰起頭）
（2）出示句子：
一個風(fēng)和日麗的星期天,，周恩來背著大伯,，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
①引導(dǎo)學(xué)生體會“闖”字所蘊(yùn)含的意義,。（中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的,。）
②理解“租界”的意思。結(jié)合描寫租界特點的句子體會租界是一個什么樣的地方,？
③插入資料：
據(jù)統(tǒng)計,，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界,。前后共有27塊租界,，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界,。
各國租界的分布（1911年）：
英國7處：天津英租界,、漢口英租界、廣州英租界,、九江英租界,、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界,、上海英租界,；
日本5處：天津日租界、漢口日租界,、蘇州日租界,、杭州日租界、重慶日租界,；
法國4處：上海法租界,、天津法租界,、漢口法租界、廣州法租界,；
德國2處：天津德租界,、漢口德租界；
俄國2處：天津俄租界,、漢口俄租界,；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國：1處天津奧租界,；
比利時1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界,。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成,。）
鼓浪嶼公共租界,；（英、美,、德、法,、西,、日、丹麥,、荷蘭,、瑞典和挪威。）
天津最高峰時有9個國家設(shè)立租界,。（天津美租界在1902年合并入英租界,。）
④讀了這些資料，你又看到了一個什么樣的舊中國,？
（3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時,，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么,。他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。
①學(xué)生交流自己讀后的體會,。
②插入資料：
19世紀(jì)末，中國社會正處于半殖民地半封建社會,。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國的狂潮,，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船,，清政府被迫對日宣戰(zhàn),，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中,，清朝北洋艦隊全軍覆沒,，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東,。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終,。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》,，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款,，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開放杭州,、沙市,、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠,，并且免收日本商品的關(guān)稅,。《馬關(guān)條約》的簽訂,，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深,。資本主義列強(qiáng)對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年,，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益,，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗,，但義和團(tuán)運(yùn)動終在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京,，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃,，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動，一面派人與侵略者議和,。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》,。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界,，由各國派兵駐守,，界內(nèi)不允許中國人居住……
中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn),，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……
③情景復(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時的情況：這個婦女會哭訴些什么,？洋人又會說些什么？中國的巡警會怎樣做,？請幾位學(xué)生演一演,。
④聯(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來,，你想對中國人說些什么,？
⑤交流寫話，釋疑解難,。請幾名學(xué)生到臺前展示,，師生合作評價。此處評價有3個標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會是否到位,；二是語言表達(dá)是否恰當(dāng),；三是書寫是否工整。
⑥指導(dǎo)書寫“巡”,，注意筆畫“撇點”,。
指導(dǎo)書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多,，橫筆、豎筆不要少寫,，各部件擺放要合理,。
看著貧窮、落后的祖國,，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌,，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言,。12歲的周恩來又做出了什么決定呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇八
1．學(xué)習(xí)生字,、新詞,。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解,、衣衫襤褸,、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運(yùn)用。
2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因,。
3．有感情地朗讀課文,，體會作者所表達(dá)的感情。
4．了解偉人的成長過程,，用講故事,、寫文章、編短劇,、辦手抄報等方式,，展示學(xué)習(xí)的收獲。
（一）初步談話,，理解課題,。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么,？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書,？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景,。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料,，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí),，反饋交流,。
1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
(1)讀通課文,，遇到不懂的字或者詞語,，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
(2)不懂的地方,，多讀幾遍,，并在書上作上記號，待會在全班交流,。
(3)邊讀邊思考,，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“,？
2．生字中“嚷,、懲、鏗,、鏘”是后鼻韻,，“范、巡”是前鼻韻,?！胺?、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu),。
3．反饋交流,，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚(yáng)威,、得意揚(yáng)揚(yáng),、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思,。
4．學(xué)生提出文章中不懂的地方,，師生共同解決。
5．課文寫了三件事,。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解,；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義,；第三件事講周恩來在修身課上,，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文,，做到有感情地讀課文,。試著體會作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文,。
第二課時
教學(xué)流程
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分,。
1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么,？你是從課文的哪些地方看出來的,？
2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時,，“為什么”？“那又是為什么呢,？”要讀出不解和追問的語氣,。“為什么中國人不能去那兒,，而外國人卻可以住在那里,？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。
3．尊重學(xué)生自身的體會,，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會都一樣,。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢,？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注,。“為什么中國人不能去那兒,，而外國人卻可以住在那里,？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4．全班朗讀這部分,，注意要有感情地朗讀,。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1．自由讀第二部分,，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景,？
2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景,，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景,。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會說些什么,？
3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受,？
4．有感情地朗讀課文,，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌,。深刻理解“中華不振”的具體含義,。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思,？
2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程,。
3．學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思,，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么,？
4．全班交流寫的內(nèi)容,。
5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么,？
（四）課外延伸,。
1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人,。
2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事,、寫文章,、編短劇、辦手抄本等形式,，展示學(xué)習(xí)的收獲,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化,，描寫人物思想品格的方法;
2,、從周恩來的言行變化中體會“為中華之崛起而讀書”的`原因，從小樹立為國家繁榮,、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想,。
學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人,，女生17人,，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人，中等生10人,，學(xué)困生8人,。從整體來講，本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，自覺學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng),。
這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實后，立志為振興中華而讀書的事,。
在閱讀中體會人物的思想感情,。
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因,。
有感情的朗讀,、讀重點句子、聯(lián)系上下文理解課文,、畫人物的語言,、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,、小組內(nèi)討論,。
教學(xué)媒體：電子白板、課件,、投影儀
1,、課文講了幾件事?
2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?
一,、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開門見山,，語言導(dǎo)入,?！?分鐘】
日子一天天過去，我們一天天長大,。在成長的過程中,，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱,，也遇到過困惑不解的問題,。少年周恩來曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),，你想知道他立下了一個什么目標(biāo)嗎?
二,、聽課文范讀，播放音頻文件,，熟悉課文內(nèi)容,。【5分鐘】
三,、整體理解課文結(jié)構(gòu),，劃分層次。
四,、解決生詞,，出示課件。
五,、新授
1,、學(xué)習(xí)第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”,，這使他疑惑不解?！痉椒ǎ河懈星榈乩首x,，讀出不解和追問的語氣——不解什么?周恩來追問什么?讀出疑惑不解的語氣?！?/p>
3,、出示課件【第一次過渡句“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他,，一定要親自去看個究竟”】
承接上文：周恩來聽到伯父的話之后經(jīng)常想問題,。
開啟下文：好奇心促使周恩來想去租借看個究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因,。(7,、8自然段)
4、在租界里,，周恩來又看到了什么?
①,、租界是什么樣子的?
②中國的百姓在租界里的遭遇怎樣?
學(xué)生展示：
1,、寫一寫，劃一劃;
2,、小組代表回答(說清楚第幾頁,，第幾段，那一句?)
學(xué)習(xí)第二部分：(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇,。
教法：
①,、一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會說些什么?請舉手回答,。
②、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1,、有感情地朗讀課文，了解樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程,，深入地體會樹立志向的情感歷程,。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟,、朗讀和收集資料的能力,。
2、通過課前收集的資料,，加深對課文內(nèi)容的理解,。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路,。
4,、感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。
：兩課時
1,、你知道哪些名人名言？
2,、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書,。
3、指名讀,。
4,、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課,，為中華之崛起而讀書,。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀,。
1,、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么,？
2、學(xué)生自由讀課文,。
3,、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事,？
4,、課文可分為幾段？
1,、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字,。
2、學(xué)生自由讀生字,。
3,、指名讀生字。
4,、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）,、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形,？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思,。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5,、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果,，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字,。
（1）,、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),?！皯汀笔顷柶剑瑥?qiáng)調(diào)不要讀成上聲,。
（2）,、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義,、租界地”的意思。
（4）,、“凡”的最后一筆是豎彎鉤,，“嚷”字右邊分上,、中、下三部分,，這兩個字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫,，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字,。
（1）,、指名讀。
（2）,、開火車讀,。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片,。
2,、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3,、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠,、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的,、怎樣做的呢,？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文,。
1,、自由讀第一段,，想一想少年時期的主人公是一個怎樣的孩子？
2,、指名回答上面的問題,。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的主人公是一個愛問問題、好奇心強(qiáng),、關(guān)心國家大事,、熱愛祖國的孩子。
3,、分角色朗讀第一段,。
（1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀,？
（2）,、指名分角色讀，師生評議后再指名讀,。
1,、過渡：租界地對于少年主人公來說是一個不解的謎團(tuán)，他一定要弄個明白。
2,、請同學(xué)們自由讀第二段,，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的,？
3,、小組討論后匯報交流。
4,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨,。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁,。
5、想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會說些什么？
6,、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的,。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受,。
8,、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛,、悲傷）
1,、過渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中,，12歲的他在想什么呢,？
2、指名讀,，大家思考,，主人公常常在想什么？
3,、匯報上面的問題,。
4、在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書,。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思,？小組討論后匯報交流。
5,、讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀所說的兩句話,。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀,，為什么從而體會志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖,。
1,、讀最后一段。
2,、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎,？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3,、學(xué)生談聽后的感受,。
4、談一談自己為什么而讀書,？
1,、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件,。
2,、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略,、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。
1,、學(xué)會本課生字詞。
2,、有感情得朗讀課文,，深入地體會文中人物的思想感情。
3,、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點：閱讀體會人物思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。
難點：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因,。
1,、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀,，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)
2,、交流課前搜集的資料,，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
1,、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決,。
2,、指名讀全文，正音,。解決“華,、索、模,、振”在文章中的正確讀音,。
3、同桌互讀,。
1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?
2,、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件,。
1、板書課題,。
2,、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標(biāo)可以看出當(dāng)時中國社會的狀況怎樣?
1、默讀1-8自然段,，想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”,。
2、輕聲讀周恩來和伯父的對話部分,，從兩個人的對話中能體會到什么?
3,、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對話部分。
4,、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑,，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義,。默讀8自然段,，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的詞句畫一畫,，把你從這些詞句中體會到的寫在句子旁邊,。
5,、學(xué)生交流，教師點撥,，體會人物情感,。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無人主持公道是因為什么?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因為什么?
d.圍觀的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”,。
6,、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》,、《圓明園遺址》,、《南京大屠殺》談感受，指導(dǎo)朗讀第8自然段,。
7,、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段，畫出有關(guān)的語句,。
8,、周恩來在沉思什么?
9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書,。
10,、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。
11,、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書,。
1、周恩來生平介紹,，感受他不平凡的一生,。
2、生活在幸福,、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?
為中華之崛起而讀書
中華不振-----立志讀書
一,、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內(nèi)容上看,，課文涉及很多方面,，經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振,。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身,，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前,，活在學(xué)生心中。因此,，我設(shè)計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句,。學(xué)生雖角度不一,，答案多元，感悟也有不同,，但對“中華不振”都有了較深刻的思考,。
二、剖析文本語言,，洞察內(nèi)心情感,，深入感悟文本
言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式,，語文教學(xué)講究“披文以入情”,。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場。因此在教學(xué)中我緊扣重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會洋人,、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度,，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振,，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情,。體會只有對這一事件的深深觸動,，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因,。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當(dāng)時社會縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然,，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國代表的圖片,，讓學(xué)生對文本有更深的體會。
三,、拓展文本,，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解,，僅限于對那段歷史的拷問,，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的,。立志是行動的起點,，因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮a(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實踐自己的誓言,，不僅豐滿了人物形象,，也讓學(xué)生明白光立志還不夠,，更要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學(xué)生明白讀書的真正目的,。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本課以“學(xué)會關(guān)心”為主題,，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動心靈,，在閱讀中生成感受,，在活動中詮釋行為，提升感受,。在實踐延續(xù)中積極體驗,，付諸行動。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理,，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在,。
１、通過讀故事,、誦名人名言,、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈,，懂得“落后就要挨打”的道理,，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向,。
２,、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責(zé)任,。
通過學(xué)習(xí),，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計劃,。
ppt課件,、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊,、名言小卡片,、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī),、惡習(xí)危機(jī),、教育危機(jī)、健康危機(jī),、科技危機(jī),、文化危機(jī)的資料和言論。
（一）情景導(dǎo)入,，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲,，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人,，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫?。周總理從小志氣高,，在?2歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學(xué)們把書翻到30頁,，讀讀鏈接橋里的故事,，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田,，使學(xué)生初步懂得一個人從小要有遠(yuǎn)大志向,，樹立報效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征,。]
（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義
１,、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服,，佩戴好紅領(lǐng)巾,，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬,！
２,、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么,？
發(fā)小紙片,，學(xué)生各自書寫。
實物投影展示其中的部分留言,。
３,、小比賽，每組一個模擬紀(jì)念碑的紙板,，３分鐘之內(nèi),，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整,。
［設(shè)計意圖：很多時候，活動的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告,。比賽活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力,。］
（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實質(zhì)涵義,，學(xué)習(xí)榜樣的實際行動
１、師：同學(xué)們,，在中華民族的歷史長河中,，愛國主義歷來是一面旗幟,，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在,。有這樣一群人,，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家,、對社會,、對人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動。現(xiàn)在,，讓我們走近,，了解有關(guān)他們的故事。
２,、師：請同學(xué)們把書翻到26頁,，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事，看看主人公是怎么做的,？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本,，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做,？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮,，聞雞起舞，精忠報國,。
３,、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么,？錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn),？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國人能造，中國人同樣能造,?！?/p>
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè),，嘔心瀝血，孜孜不倦,。
４,、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想,。
劃出童弟周說的話,，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國看到了希望,，我得趕快回國去,！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù),，一種光榮,。
５、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩,，說說他們對自己的影響,。
請學(xué)生上臺說，對說得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
［設(shè)計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈,。讀英雄故事,，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式,，符合學(xué)生的年齡和心理特征,。祖逖、錢學(xué)森,、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn),、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事,，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解,。］
（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
１,、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片,，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享,。
指名說句子和意思,，逐句理解。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳,。家事國事天下事，事事關(guān)心,。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書 （周恩來）
天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）
少年強(qiáng)則國強(qiáng),，
少年獨立則國獨立,，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步,，
少年雄于地球,，
則國雄于地球,。（梁啟超）
２,、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪,，請同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背,，記一記,。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句,，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任,！
（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動
１,、播放八國聯(lián)軍侵華,，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國土上橫行霸道,？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國,？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因,。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打,。回顧過去,，是為了更好地把握現(xiàn)在,、開拓未來。不忘國恥,，振興中華,，這是歷史的重任，先烈的遺志,，我們的責(zé)任,。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書,！
２,、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化,。請說說你們對這個問題的看法吧,。（點名學(xué)生談看法）
３、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟,。
為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：
４,、教師介紹我國今天在國際上的地位,、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī),、戰(zhàn)爭危機(jī),、教育危機(jī)、健康危機(jī),、科技危機(jī),、文化危機(jī)等等。
５,、聽了老師的介紹,，你還有什么想說的？
６,、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望,。心動不如行動，讓我們馬上行動起來,，為自己制定一份切實可行的成材計劃,，寫在一張白紙上。
同學(xué)們,，我們每一個人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān),。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能,，刻苦學(xué)習(xí),、儲備知識和能量，為了祖國的明天,、也為了自己的美好未來而努力奮斗,！
[設(shè)計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打,，從小立志報國”的道理,，行動才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國情感落實在具體行動中,，明確自己的責(zé)任,。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈,。]
