總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習,。

一年級下冊語文期末教學(xué)反思總結(jié) 一年級下冊語文教學(xué)反思篇一

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價,，對這一環(huán)節(jié),，應(yīng)與備課、上課一樣,，一絲不茍,，認真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題,，從而對知識,、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌,，有的放矢的采取相應(yīng)的補救措施,，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,，探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨特的教學(xué)風格和教學(xué)方法,。

長久以來,，語文課堂充斥著淺薄，低級,，呆板,，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識,，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來點眼淚,，到處是濫情……

這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最基本,、最核心的問題，這個問題解決得好壞,，直接影響到教學(xué)效率的高低,。

在這個問題上，當前中學(xué)語文教學(xué)中最突出,、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化,。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文,，無論是滔滔不絕地“分析”,，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上,。什么劃分結(jié)構(gòu),、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等,，這些看起來好像很有條理,，而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空,。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識，學(xué)生只要認真讀一兩遍課文基本上都能把握,。一個又一個寶貴的40分鐘,，就這樣白白地耗費掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上,。所謂“純知識化”,，就是教師在講課文時,，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音,，“這個詞”怎樣解釋,，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思,，中心思想是什么,，運用了什么修辭方法，等等,，內(nèi)容繁多,，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛,，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生,，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了,。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,，就是相當數(shù)量的教師片面地認為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字,、詞等知識,。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù),，但絕不是惟一的任務(wù),，更不是終極目標。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標”中的一項,。而在實際教學(xué)中，落得最實的,，教師最賣力氣解決的也是這一項,。我們說，在課文教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入到課文內(nèi)部,，理解作者運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能,，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù),。不然的話，講了《致橡樹》,，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝?！?，就是為了讓學(xué)生認清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了,，而變成政治課和地理常識課了,。我們的語文教師，長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地,、辛勤地耕耘著,，而把自己的這塊語文“自留地”“責任田”給荒蕪了。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué),，抓住了語言,，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標點知識,、語音知識,、文字知識、詞匯知識,、語法知識,、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識,。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習,、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的,。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習運用語言的本領(lǐng)的,。”教育部新制訂的《語文課程標準》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言,，如果離開了語言,，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了,。這就再清楚不過地告訴我們,，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習，正確理解祖國的語言文字,，積累語言材料,，學(xué)習運用語言的本領(lǐng)。

這是針對教學(xué)方法而講的,。人們常說,，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。稱其為“科學(xué)”,，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,，教學(xué)就順暢,，效率就高，反之,，教學(xué)就滯塞,，自然就達不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法,。教法得當,，效率就高，教法不當,，效率就低,。

當前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個方面,。一是教不到位。如前所述,，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解,，而不注重品味語言的運用之妙和表情達意的功能。這一點在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出,。二是教法僵化,。一些教齡較長的教師，長期教學(xué)實踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,，反映在課文教學(xué)上,，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法,，教學(xué)模式化,，課上得很死。三是以講為主,。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖,，以講為主，全面灌輸,。特別是在分析課文時,，總跳不出“分析”的框架，局限于深入理解這個層面,，抓住課文中的重點語句,，總想分析出其微言大義來,。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識和高深理論來,。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂,，滿堂講,、滿堂問、串講串問,，把語文課上成問答課,。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當普遍,。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生，除了極少的上課時間,，大部分時間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了,。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”,，等等,。學(xué)生整日里泡在“題海”中而不能自拔,，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析,。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗,。

教學(xué)方法上存在的這些問題,，究其原因，說到底,，還是對課文教學(xué)的認識上的偏差所致,。我作為年輕的語文教師，學(xué)歷都已達標,，工作熱情非常高,，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意,，很盡快擺脫這種局面,。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題,，正確認識課文教學(xué)的目的,、任務(wù)就顯得尤為重要,。

一年級下冊語文期末教學(xué)反思總結(jié) 一年級下冊語文教學(xué)反思篇二

本次試卷能依綱據(jù)本,，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多,，其中連線題占33%,，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主,，要求學(xué)生基本功十分扎實,，同時滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況,，是一份好試卷。

第一道題,，我會連下去寫，由于平時我們常常說按順序?qū)?，比較少說連下去寫,，所以有些學(xué)生看不懂題意。認為只將四線格中的“m,、g”各寫幾遍,。

第二道連線題，考得比較全面,，有考拼音與識字,、有反義問、有量詞,。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連,。

第三題，對于一些差生來說,，“第,、共”二個字不認識，所以完成起來有一定困難,。

第四題,，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得很好,。

第五題,，我會組詞“可、河”由于是二類字,，很多學(xué)生會說但不會寫,，所以錯得比較多。

第六題,，將表示動作的詞涂上顏色,，“讀書、吃飯”二個詞很多同學(xué)不知道是動詞,，這道題對一年級的學(xué)生來說有一定難度,。

第七題，學(xué)生完成得比較好。

第八題,，照樣子寫一寫,，出題時用“田”字格出現(xiàn)，特別是第二步,，很多學(xué)生不明白是什么意思,，若干脆用線的形式讓學(xué)生填，孩子們更能理解,。

第九題,，我會根據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學(xué)生識字不過關(guān),，語感不強,，所以錯得比較多。

第十題,，我會看圖寫話,，孩子們格式及標點使用不規(guī)范有待加強。

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子,，僅寄午生就占一半多,，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低,，根本不懂如何督促孩子學(xué)習,，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,，早期智力沒有得到開發(fā),，起點比較低，所以很多孩子在學(xué)習上感到困難,，從考查中反映出以下幾個方面：

1,、審題能力有待提高。

2,、識字不過關(guān),，字意不理解。

3,、寫字習慣有加強,。

4、學(xué)生的語感有待培養(yǎng),。

今后教學(xué)中,，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率,，重視基礎(chǔ),。對識字這一難點在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習興趣，對后進生以鼓勵為主,，讓他們樂學(xué),、愛學(xué)、好學(xué),，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用,，對不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力,，學(xué)會變通,，舉一反三?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習情況的一種檢測方式,，但不能做為評定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習語文,，更要會用語文，生活中處處有語文,，將語文課堂延伸到課外,。

一年級下冊語文期末教學(xué)反思總結(jié) 一年級下冊語文教學(xué)反思篇三

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣,，信息量大,，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的.語言積累,，又檢測了運用的能力,。體量適中，難易適度,。依據(jù)課標,，尊重教材。同時,，有一道題目沒有單一的答案,，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行,。

本次考試有十一大題型,，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力的考核?；A(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面,，包括字、詞,、句,，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計的，主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力,，如,，“我會讀一讀，再填一填”,，要考查學(xué)生能否讀懂文章,，能否從文中找到答案。

我對名學(xué)生的試卷進行了認真的分析統(tǒng)計,，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學(xué)生的答題情況進行具體的分析,。

（一）基礎(chǔ)知識部分

絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第二,、三,、四、六題正確率較高,，只有個別學(xué)生還存在著一些問題,。

（二）閱讀能力部分

閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話,，只有個別學(xué)生不知所云,。學(xué)生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠,，在以后還要對閱讀方法上多加指導(dǎo),。

總之，本次對學(xué)生完成的情況來看,，總體上比較好,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián),。

1、更加重視書寫端正,、規(guī)范,，卷面整潔。

2,、重視學(xué)習習慣的培養(yǎng)：仔細審題,、仔細答題、仔細檢查,。

3,、注重在教學(xué)時讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù),。

4,、加強閱讀訓(xùn)練,，提高閱讀方法。

5,、重視詞語的積累,，增大閱讀量，提高說話,、寫話的能力,。

一年級下冊語文期末教學(xué)反思總結(jié) 一年級下冊語文教學(xué)反思篇四

擔任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索,、實踐與思考中,，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢,？

一次，我看到一個非常感人的故事,，有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事,，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這下,，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話,。結(jié)果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,，小朋友們的眼睛都發(fā)光了,，我心里一陣歡喜,，想著原來孩子們的興趣真是在這兒?。‰y怪人家老教師都用這一招,，還真管用,。在聽故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,，靜靜地盯著你,，聚精會神得聆聽著你的故事時，心里那美啊,，真是無法言語,。

這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎迹瑸槭裁春⒆觽兡苡媚菢拥木駚韺Υ业墓适?，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂,？因為故事有趣，因為故事有吸引力,。

吸引力——一種無形的拉力,，它有一股孩子們不能掙脫的力量,，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢,？經(jīng)過這次的感動,，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認真鉆研教材,，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,，把精心準備的教學(xué)預(yù)案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,，但是新的問題還是層出不窮,。

從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來看，一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,，在課上,，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學(xué)習的生字,、詞語融合在有趣的游戲中,，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實例說說我的感想：

人們常說良好的開端是成功的一半,。我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點子,。比如在上《小小的船》時,，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀?！毕襁@樣一個簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛,，在我形象的言語帶領(lǐng)下,，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,，學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說,。我想此時的他們對將要學(xué)習的新課文一定不會拒絕，學(xué)習的動力馬上就強起來了,。

在低年級學(xué)生中,，對學(xué)習內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲,、比賽中,，讓他們在娛樂中獲得學(xué)習的動力,，嘗到學(xué)習的甜頭。比如在教學(xué)拼音時,，我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲,。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來,，就讓拿它們的兩個小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個拼音三遍,。這樣,，學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

小學(xué)生的心靈是純潔的,，他們比較容易滿足,，當他或她回答問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已,。當然,，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機制,。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵,，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,，比如“認字大王”,、“朗讀大王”、“寫字大王”等,。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定,，當孩子們不斷地被肯定,、激勵之后,，他們也會漸漸地變得懂事起來。

好的教師的語言常常是抑揚頓挫,、詼諧幽默,、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,，語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒,；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果,。而在低年級的學(xué)習中,，很多課文都是由兒歌改編而成的,。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式,。小朋友們們最喜歡的就是表演了,。比如說在教《影子》的時候，為了搞清楚到底什么時候在前,，什么時候在后,，什么時候在左，什么時候在右,，我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗一番,。

對于這一點，我想是最難做到的,。一個班中幾十個人,，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物,。對于同一個游戲,，同一個比賽，可能這些人喜歡,，而有一部分人卻置之不理,；對于同一個學(xué)習內(nèi)容，可能對某些人非常有吸引力,，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及,。這樣的問題也許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關(guān)鍵,。了解每一個學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,，在特定的時間段找學(xué)生進行個別談話，定期指導(dǎo)和鼓勵,，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事,。

至此，我覺得要上好一節(jié)課,，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會自然而然地聽你指揮,。而這一點卻是最難做到的,。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的一個目標,。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程,，每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師,，學(xué)習的東西實在太多,，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計,，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習,，本著為學(xué)生負責的態(tài)度認真鉆研,，時時總結(jié)，常常反思,。