總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě),？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末教學(xué)反思總結(jié) 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià),，對(duì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課,、上課一樣,，一絲不茍,，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題,，從而對(duì)知識(shí),、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌,，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法,。

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí),，呆板，濫情,。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的,?！敖淌裁础钡膯?wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題解決得好壞,，直接影響到教學(xué)效率的高低。

在這個(gè)問(wèn)題上,，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出,、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。所謂“空泛化”,，就是教師講授一篇課文,，無(wú)論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”,，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上,。什么劃分結(jié)構(gòu),、歸納段意,、總結(jié)中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)等，這些看起來(lái)好像很有條理，而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái),，課上得很空,。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫(xiě)了什么”)方面的知識(shí)，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握,。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上,。所謂“純知識(shí)化”,，就是教師在講課文時(shí)，眼光聚焦在“這是什么”的層面上,，如“這個(gè)字”怎樣讀音,，“這個(gè)詞”怎樣解釋?zhuān)斑@篇文章”分幾段，每段是什么意思,，中心思想是什么,，運(yùn)用了什么修辭方法，等等,，內(nèi)容繁多,，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生,，把語(yǔ)文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了,。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字,、詞等知識(shí),。應(yīng)該說(shuō)，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),，但絕不是惟一的任務(wù),，更不是終極目標(biāo)。我在聽(tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中,，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng),。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的,，教師最賣(mài)力氣解決的也是這一項(xiàng),。我們說(shuō)，在課文教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)了些什么,，這只是課文教學(xué)的低層次要求,，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部,，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù),。不然的話(huà),，講了《致橡樹(shù)》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀;講了《祝?！?，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了,，而變成政治課和地理常識(shí)課了,。我們的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地,、辛勤地耕耘著,，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué),，抓住了語(yǔ)言,，就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí),、語(yǔ)音知識(shí),、文字知識(shí)、詞匯知識(shí),、語(yǔ)法知識(shí),、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí),。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí),、掌握這些“死”的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的,。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,。”教育部新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫(xiě)道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！薄罢Z(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的合稱(chēng)，構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言,，如果離開(kāi)了語(yǔ)言,，“工具”不能稱(chēng)其為工具,，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過(guò)地告訴我們,，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，積累語(yǔ)言材料,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的,。人們常說(shuō),，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù),。稱(chēng)其為“科學(xué)”,，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,，教學(xué)就順暢,，效率就高，反之,，教學(xué)就滯塞,，自然就達(dá)不到目的;稱(chēng)其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法,。教法得當(dāng),，效率就高，教法不當(dāng),，效率就低,。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面,。一是教不到位。如前所述,，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解,，而不注重品味語(yǔ)言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出,。二是教法僵化,。一些教齡較長(zhǎng)的教師，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,，反映在課文教學(xué)上,，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法,，教學(xué)模式化,，課上得很死,。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖,，以講為主,，全面灌輸。特別是在分析課文時(shí),，總跳不出“分析”的框架,，局限于深入理解這個(gè)層面，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，總想分析出其微言大義來(lái),。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒(méi)有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來(lái),。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問(wèn)充斥課堂,，滿(mǎn)堂講,、滿(mǎn)堂問(wèn)、串講串問(wèn),，把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課,。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍,。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生，除了極少的上課時(shí)間,，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿(mǎn)了,。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”,，等等,。學(xué)生整日里泡在“題海”中而不能自拔,，而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析,。這除了試題本身的因素外，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn),。

教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題,，究其原因，說(shuō)到底,，還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致,。我作為年輕的語(yǔ)文教師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高,，工作也很努力,。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿(mǎn)意，很盡快擺脫這種局面,。所以,，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的,、任務(wù)就顯得尤為重要,。

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本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣,，與平時(shí)做過(guò)的練習(xí)差不多，其中連線(xiàn)題占33%,，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主,，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況,，是一份好試卷,。

第一道題，我會(huì)連下去寫(xiě),，由于平時(shí)我們常常說(shuō)按順序?qū)?，比較少說(shuō)連下去寫(xiě)，所以有些學(xué)生看不懂題意,。認(rèn)為只將四線(xiàn)格中的“m,、g”各寫(xiě)幾遍。

第二道連線(xiàn)題,，考得比較全面,，有考拼音與識(shí)字、有反義問(wèn),、有量詞,。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱(chēng)相連。

第三題,，對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō),，“第、共”二個(gè)字不認(rèn)識(shí),，所以完成起來(lái)有一定困難,。

第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字,，學(xué)生完成得很好,。

第五題，我會(huì)組詞“可,、河”由于是二類(lèi)字,，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫(xiě),，所以錯(cuò)得比較多。

第六題,，將表示動(dòng)作的詞涂上顏色,，“讀書(shū)、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞,，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,。

第七題，學(xué)生完成得比較好,。

第八題,，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn),，特別是第二步,，很多學(xué)生不明白是什么意思，若干脆用線(xiàn)的形式讓學(xué)生填,，孩子們更能理解,。

第九題，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線(xiàn),，由于學(xué)生識(shí)字不過(guò)關(guān),，語(yǔ)感不強(qiáng)，所以錯(cuò)得比較多,。

第十題,，我會(huì)看圖寫(xiě)話(huà)，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng),。

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子,，僅寄午生就占一半多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很多家長(zhǎng)文化程度低,，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo),。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,，早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低,，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難,，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：

1、審題能力有待提高,。

2,、識(shí)字不過(guò)關(guān)，字意不理解。

3,、寫(xiě)字習(xí)慣有加強(qiáng),。

4、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養(yǎng),。

今后教學(xué)中,，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率,，重視基礎(chǔ),。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主,，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、好學(xué),，充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力,，學(xué)會(huì)變通,，舉一反三,。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)方式,，但不能做為評(píng)定學(xué)生途徑,。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要會(huì)用語(yǔ)文,，生活中處處有語(yǔ)文,，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。

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總體而言,，該試卷知識(shí)覆蓋面較廣,，信息量大，貼近學(xué)生生活,，既考查了學(xué)生的.語(yǔ)言積累,，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。體量適中,，難易適度,。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材,。同時(shí),，有一道題目沒(méi)有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行,。

本次考試有十一大題型,，有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核?；A(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面,，包括字、詞,、句,，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的,，主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，如，“我會(huì)讀一讀,，再填一填”,，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案,。

我對(duì)名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì),，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分

絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好,。尤其是第二,、三、四,、六題正確率較高,，只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問(wèn)題。

（二）閱讀能力部分

閱讀能力這一部分,，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫(xiě)好一兩句話(huà),，只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯(cuò),，主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠,，在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo)。

總之,，本次對(duì)學(xué)生完成的情況來(lái)看,，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。

1,、更加重視書(shū)寫(xiě)端正,、規(guī)范,，卷面整潔。

2,、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題,、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查,。

3,、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù),。

4,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法,。

5,、重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量,，提高說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)的能力。

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擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,，在這半年的摸索,、實(shí)踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級(jí)的小朋友乖乖坐著聽(tīng)你講課是一件非常難的事情,。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講,，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對(duì)他們回答的肯定呢？

一次,，我看到一個(gè)非常感人的故事,，有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話(huà),。結(jié)果是顯而易見(jiàn)的,，在我說(shuō)了這節(jié)課的內(nèi)容是聽(tīng)故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了,，我心里一陣歡喜,，想著原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒啊,！難怪人家老教師都用這一招,，還真管用。在聽(tīng)故事的中間,，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,，靜靜地盯著你,，聚精會(huì)神得聆聽(tīng)著你的故事時(shí)，心里那美啊,，真是無(wú)法言語(yǔ),。

這一次的事件給我?guī)?lái)了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對(duì)待我的故事,，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對(duì)待我的語(yǔ)文課堂,？因?yàn)楣适掠腥ぃ驗(yàn)楣适掠形Α?/p>

吸引力——一種無(wú)形的拉力,，它有一股孩子們不能掙脫的力量,，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢,？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng),，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,，把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,，但是新的問(wèn)題還是層出不窮,。

從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一年級(jí)的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂,，在課上,，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字,、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中,，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：

人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子,。比如在上《小小的船》時(shí),，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢,，有時(shí)像面圓鏡,，有時(shí)像把鐮刀?！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛,，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下,，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊,，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說(shuō),。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來(lái)了。

在低年級(jí)學(xué)生中,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,，讓他們?cè)趭蕵?lè)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),，我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友”的游戲,。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái),，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍,。這樣,，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

小學(xué)生的心靈是純潔的,，他們比較容易滿(mǎn)足,，當(dāng)他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已,。當(dāng)然,，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長(zhǎng)久的肯定機(jī)制,。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì),，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,，誰(shuí)表現(xiàn)最好誰(shuí)得到的禮物就最多,，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”,。在我們班中還有很多這樣的大王,，比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”,、“寫(xiě)字大王”等,。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定，當(dāng)孩子們不斷地被肯定,、激勵(lì)之后,，他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來(lái),。

好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默,、聲情并茂的,。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,；優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果,，拙劣的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,，很多課文都是由兒歌改編而成的,。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式,。小朋友們們最喜歡的就是表演了,。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,，什么時(shí)候在后,，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右,，我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗(yàn)一番,。

對(duì)于這一點(diǎn)，我想是最難做到的,。一個(gè)班中幾十個(gè)人,，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物,。對(duì)于同一個(gè)游戲,，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡,，而有一部分人卻置之不理,；對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對(duì)某些人非常有吸引力,，而對(duì)另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不可及,。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到，怎么解決成了關(guān)鍵,。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，定期指導(dǎo)和鼓勵(lì),，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事,。

至此，我覺(jué)得要上好一節(jié)課,，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,，只要這節(jié)課有吸引力了,，學(xué)生就會(huì)自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的,。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程,，每一位成功教師的成長(zhǎng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程,。作為新教師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì),，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思,。