無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學一年級語文教學反思篇一

《秋天》是一首詩歌,，采用了擬人化的手法,，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情,。在課前我先帶學生看校園內(nèi)的秋景,，看石榴，聞桂花,。課上引導學生與實際秋景聯(lián)系起來,，學生進入情境，在品詞析句時,，展開一幅幅畫面,，把圖文對照起來,，引導學生朗讀、想象,、去感知語言之美,，從而讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學生情緒沒有我預期中的飽滿,，怎樣讓學生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏,，”激發(fā)起學生對秋天的熱愛和贊美之美。

在秋天的背景下,，借助秋風,、秋雨、秋陽,，秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美,。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻,、一只蜻蜓,，這些植物便多了情感色彩哦！當然,，還有許多其他的景物可以結(jié)合進來,，為描寫植物服務，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲,、流水帶走飄零的落葉,。

小學一年級語文教學反思篇二

語文課堂教學應該是生成性、動態(tài)的過程,。小學生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法,。這時,，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,，學會隨機應變,。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性,。還延伸了課后的安全教育,，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下,，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學,，而代之與開放式的、不斷生成的,、充滿活力的教學方式,。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,，善于抓住時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學案例中,，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的,，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環(huán)境,，讓他們大膽地想,、盡情地說,，不斷地進行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學,。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學生的發(fā)現(xiàn),，尊重學生,，相信學生,，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機,，才有活力,。

小學一年級語文教學反思篇三

作為剛剛進入一年級的小學生來說,，如何能讓他們在課堂上認真地聽講，是非常重要的,。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里,，我采用編兒歌、口令等形式,，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng),，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣,。

二,、認真?zhèn)湔n:

根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思,。

三,、抓好學生的基礎知識教學

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學生的成長打下堅實的基礎,。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。

1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,，又是學好語文的重點。在教學中,，我與年級組老師經(jīng)常交流,，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松,、學得扎實。同時,，在開學前一個半月教學拼音的時間里,，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書,，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,。

2.抓好寫字訓練,。在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求,。首先,，通過自己的課堂板書，給學生做一個很好的示范,。其次,，從技能方面和習慣方面的要求學生。特別強化習慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢，使學生形成良好的寫字習慣,。

3.抓好讀書訓練,。首先，調(diào)動學生讀書的積極性,。在課堂上,，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀,、男女讀,、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣,。

其次,，注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,，讀出自己的感受出來,。第三，注重自己的示范性,。由于一年級的學生模仿性較強,，所以在教學生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào)、語感等方面,，盡可能地為學生作出很好的示范,。

四、注重提高學生的語文素養(yǎng)

經(jīng)過一年的實驗,，最直接的體現(xiàn)是學生的變化,。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣,。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,，還體現(xiàn)在學生在課外學習上,。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要,。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識,，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識,。采用不同的學習方式,，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作,，學會了如何自主學習,。

小學一年級語文教學反思篇四

通過這段時間的.語文遠程平臺培訓，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課,，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,，激發(fā)學生學習興趣的有效手段,。

識字教學是低年級語 文教學的重中之重，《 菜園里》是一節(jié) 識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里 特點,，容易被新鮮的事物 吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài),。

二,、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破,。

在識字教學中為學生 創(chuàng)造了一個生活 場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學生探索生活的興趣和欲望,，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園,，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導 著學生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程，在老師有意識的引導下,，學生在無意識的學,，在寬松愉悅的氛圍中學會了 生字 、()學會了合作,。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為,。

三、及時評價能有效的調(diào)動學生的學習積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評,， 合作學習,，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學,，達到了學習目標,，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信,、有了成功的體驗,，調(diào)動了學生自主識字的積極性。

不足之處：

一,、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下,。

二、教會學生在興趣中模仿,。

教學生字在田字格里書寫時,，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學生再寫,。

三、在讓學生完成任務的時候,，教師的語言應該明白具體,，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指,。

四,、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多,。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識,，這就更好了,。

小學一年級語文教學反思篇五

一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來,，我們一年級2班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下,，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務,，并取得了一定的成績?，F(xiàn)對本期教學反思如下如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）注重新課導入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如,，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入景；也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設計懸念引發(fā)設計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

（二）培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的'生活經(jīng)歷、知識積累,、認識能力,、理解水平有關,。為此,，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書,；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

此外,，注意學科間的整合,。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績,，但我總覺得還不盡人意,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗,！

小學一年級語文教學反思篇六

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象,，配以生動形象的畫面,，將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引,、認一認,、寫一寫、讀一讀、想一想,、說一說的教學流程教學了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：

1、體現(xiàn)以學生為主體的理念,。

本節(jié)課中,，我讓學生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學,，學中玩,，充分調(diào)動學生學習的自主性，在寬松,、民主,、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學習的樂趣,。拼音是學生獨立識字的拐杖,，因此在認讀字詞前先讓他們分組復習拼音，再由拼音帶出字詞,，如此音形結(jié)合,，使學生對字的認知更加印象深刻。

2,、引發(fā)想象,，培養(yǎng)能力。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學完《早操》后,，我問學生：還有哪些小精靈早上也在做早操,？是怎么做的,？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔，起得早,，蹦來蹦去,，在陽光下做操。

微紅：小烏龜,，起得早,，爬來爬去，在海灘上做操,。

小雪：小花貓,，起得早，在院子里做操,。小魚兒,，起得早，游來游去,，在魚缸里做操,。

永康：小老虎，起得早,，走來走去,，在森林里做操。

這次仿寫,，不僅鍛煉了學生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學不能拘泥于課本,，應該讓學生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去,。

1、檢測生字,、詞語,、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強,，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來,。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了,。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境,，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識,，而非機械地記憶,。使他們既能單獨認識,，回到文中、句中也認識,。

2,、應注意學生學習習慣的培養(yǎng)。

首先,，朗讀的訓練,，是一個長期訓練的過程，很多孩子在反復朗讀之后,，在那哇哇背誦,，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道,，朗讀時聲音要響亮,，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見,。在這一階段,，應當避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式,，可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏,。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。

其次,，應注意對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng),。除了老師說的話之外，對于同伴的回答和說話也應當認真,、安靜地傾聽,，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道,。

再次,，寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導學生不要急著下筆,，在下筆前要先學會觀察,，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,，這就需要老師不斷地提醒,，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。

總之,，在這節(jié)課的設計上,，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習,，在訓練中提高,。但在實際授課中還存在著很多不足,，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進,！

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小學一年級語文教學反思篇七

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,，激發(fā)學生學習興趣的有效手段,。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《對仗》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里特點,，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài),。

二,、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破,。

在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學生探索生活的興趣和欲望,，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園,，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調(diào)動了學生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程,，在老師有意識的引導下,，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字,、學會了合作,。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為,。

三、及時評價能有效的調(diào)動學生的學習積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評,，合作學習,，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學,，達到了學習目標,，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信,、有了成功的體驗,，調(diào)動了學生自主識字的積極性。

一,、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下,。

二、教會學生在興趣中模仿,。

教學生字在田字格里書寫時,，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學生再寫,。

三,、在讓學生完成任務的時候,，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大,，否則學生不能明白老師的意指,。

四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應該更好一些,。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多,。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識，這就更好了,。

總之，我認為一年級語文的教學,，從生活出發(fā),，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設計教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動,，才會實現(xiàn)新的課標理念,，才會調(diào)動學生的學習積極性，獲得好的教學效果,。

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過精心的設計，整堂課下來,，老師教得得心應手,，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領進了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,，課堂上充滿了生機和活力,。

二,、自主發(fā)現(xiàn),，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者,、研究者,，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了,。小朋友們，快點仔細找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,，小手如林,，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢!這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求,，誘發(fā)了孩子的學習動機,，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚,，從而享受到學習的快樂,，獲得了成功的喜悅。

三,、互動探究,，激發(fā)思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度,，而重在適時激起孩子的思維,，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會,，給他們最大的自由空間,。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨,，aaa”由此,，孩子的思維異常活躍,，個性得到了無限張揚,，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心,，給你一份驚喜的,。

四、游戲活動,，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩,，在享受課堂,。本課中，我設計了一些游戲活動,，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然,，樂此不疲,。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五,、關注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標準的基本理念,。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,，采用大面積指名讀,，開火讀，小組讀,，小老師教讀等多種形式,，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會,。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,，以后要更進一步努力!

小學一年級語文教學反思篇八

春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多,，但是一聽她的課,，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道,。下面談我對她的課的幾點看法：

一,、巧妙利用合作平臺

課堂合作的主體是教師，學生與文本,。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起,，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導入部分,，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具,，讓學生與他們打招呼,。再把本課要學的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學生去認讀,。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗,，他們成為了本堂課的合作平臺,。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗,。而這兩樣東西又都是代表了文本,，所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進文本,。

二,、教師角色的靈活安置

讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語,。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話,，所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好,，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色,。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小朋友說：“小鳥你好,！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好,，小朋友”。

當另一個小朋友說“小鳥姐姐好,！”時,，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學生之間的一問一答的問候,，一下子就拉進了教師與學生之間的距離,。而當她讓學生自由初讀課文時，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴厲的老師,，她說：“聽清楚,，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍,?！边@么一字一頓的提出要求，學生的注意力又被集中到了一起,，開始認真地按要求讀課文,。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達到她的教學目的的,?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助,。

小學一年級語文教學反思篇九

小學一年級識字教學是所有學科學習的基礎，有著重要的作用,。教師在教學過程中必須采用各種教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習動力,，這才是小學識字教學的最終目的,。提升小學一年級學生識字教學效率，可采用以下方法,。

小學低年級學生學習興趣點低,，如果只是一味被動學習，容易引起學生的厭學情緒,，影響教學效果,。要想讓這一階段的學生對學習產(chǎn)生興趣，一定要在學習中導入游戲成分,。由于漢字是方塊字,，其音、形,、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學以文字游戲方式進行,。比較常見的有字謎,、對聯(lián)、詩詞,、繞口令,、詞語接龍等。在一年級階段,，簡單的字謎游戲十分適合小學生學習掌握,，可以起到寓教于樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花,?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀,！薄澳ァ弊郑骸耙稽c一橫長,，一撇到南洋，南洋兩棵樹,，長在石頭上,。”……這些字謎有難有易,，有些字謎很直接,，容易知道答案,，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點撥引導,，讓學生順藤摸瓜找出答案,。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學生的思維能力，調(diào)動學生的.學習興趣,，對他們學習其他的生字很有幫助,。在字謎游戲?qū)W習中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶,。小學生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力,，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國的漢字很多起源于象形,、會意,，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學過程中可利用漢字這一特點,，采用聯(lián)想方式讓學生加深學習記憶,。例如講解“休”字可拆分解釋，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字,，可分解為左邊是一個耳朵,，右邊上面兩個點相當于人的兩個眼睛，口相當于嘴,，心相當于心靈的智慧,，把這些組合在一起，就是要告訴我們,，一個耳朵靈,、眼睛能看清、嘴巴會說,、有心靈智慧的人,，就是聰明的人，這個就是聰明的“聰”字,。對于漢字拆分組合訓練后,，學生對新學的漢字有了更感性的認識。這時教師可進行漢字開花游戲,，進一步拓展學生的聯(lián)想思維,。“漢字開花”,是把一個獨立的漢字當作一朵花,，用它和其他字,、詞組合，形成新的漢字,、新詞,。實際上,，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗,、旱、刊,、犴等新字,，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生,，讓學生充分發(fā)揮想象力,，調(diào)動他們的學習興趣，使識字教學取得顯著的效果,。

學習記憶是很枯燥的事情,，時間一長會令人感到無聊，情緒也會受到影響,，因此教師可采取競賽評比手段激勵學生的學習興趣,。如布置抄寫作業(yè)，可采取競賽手段,，看哪位學生在最短時間內(nèi)抄寫得又快又好,，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學生在寫字過程中專心，集中注意力學習,。在學習過程中,，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時鼓勵,，讓他們增強戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫好漢字。這樣的教學手段,，能讓學生增長知識的同時,，心理素質(zhì)也得到鍛煉。

小學一年級學生除了游戲之外,，最愛的活動就是聽老師講故事,。教師可利用學生喜愛聽故事的特點，以故事的形式加深學生對一些生字的印象,。如教師在教學“銀行”這個詞時,，可以給學生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說,，中國發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細地看看人民幣,，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學生也覺得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來,，在此教師要強調(diào)“行”字多音字、多義字,，學生從中也可獲得許多額外的收獲,，一舉多得。

小學一年級語文教學反思篇十

教學要求：

1．認字：認識15個生字,，繼續(xù)進行滲透性識字,，學習多音字“樂”。

2．寫字：學習寫7個字,。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學重點：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習生字的能力,。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來,。

教學難點：

培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學準備：

生字卡,、教學課件

課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹,，將師生與老樹的合影做入課件,。

教學過程：

一,、課前談話：

1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧?？（出示課件中的照片,，激發(fā)學生的學習興趣）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中,，那就讓我們一起走進課文,，聽聽——老樹的故事吧！

二,、新課教學：

1．帶讀課文：老師大聲讀,，請你小聲跟著老師讀。

2．教師畫出老樹,。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字,，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

4．指讀課文中學生已經(jīng)認識的生字,。

5．合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字,。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查,。

6．師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字,。

（2）同學們自主提問、相互解答,。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學,？（組長匯報）

8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧,！

9．匯報學習：以下教學內(nèi)容根據(jù)學生的自主學習情況而進行。

10．教師準備指導的教學重點：

（1）結(jié)合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大,？”

（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家,？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

（3）結(jié)合教學課件中的漂亮的小鳥圖片,，引導學生理解什么是“禮服”,？

（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習背誦課文,。

12．指導書寫：

（1）練習描寫字本,。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組,，下座位去指導別的同學,。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫,。（同學們可自主提問）

13．提問：要過新年了,，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三,、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷,，你也可以再去找一些有關老樹的資料。

上《老樹的故事》時,，我把課堂移到了學校操場南邊的大樹下,。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話,，有的則輕輕撫摸老樹的胡須,。他們向老樹提問題：老樹，老樹,，您天天站著,，難道不覺得酸嗎？老樹,，老樹,，您長了那么多雙手，為什么不會寫字,，長了那么多只腳,，為什么不會走路？老樹,，老樹,，您常常和星星握手嗎？老樹，老樹,，您怕曬黑嗎,？……一陣風吹過，樹上的黃葉飄了下來,，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕?。看著他們小心翼翼地捧?信",，我笑了,，因為只有童心才能讀懂大自然的語言。

你知道外面有什么聲音嗎,？下小雨時,，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音,？一雙雙小手拉住了我的衣服,。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音,。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音,。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是郁金香彈古箏的聲音,。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音,。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音,。孩子們樂壞了,，是高興被表揚,？不是吧,？是高興自己能說出詩一樣的聲音。

小學一年級語文教學反思篇十一

我在教學中根據(jù)一年級學生的特點,，圍繞課文創(chuàng)設了多個問題,，使學生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學重難點,，完成了教學任務,，收到了很好的效果。

1,、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。

教學第二自然段時，我設計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩,，怎么會掉進大水缸里呢,？請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說?！毕茸寣W生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法,。接著學生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的,，有的同學更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里,，學生的智慧真是可愛至極,。

2、在“表演”中理解課文內(nèi)容,。

教學第三自然段時,，我做了這樣的設計：“同學們看看插圖，司馬光在干什么,？你能模仿一下他的動作嗎,？”話音剛落，可愛的薛洋同學立刻站起來,，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作,，還“哎！”了一聲,，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn),。其他同學也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子,。

3,、通過比較理解課文內(nèi)容。

學習司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學目標,。理解司馬光愛動腦筋，機智,，方法巧妙而是本課的重難點,。我是這樣設計的：