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一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇一

一,、圍繞重點，注重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀,、想,、劃、議”運(yùn)用“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與,，營造了一個民主,、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,，課堂氣氛活躍,。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一,，你第二,，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU,，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感,。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學(xué)生讀出情,，讀出意,，讀出味，加深對課文的感悟,。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸,，進(jìn)一步體驗情感,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

二,、動手操作,，培養(yǎng)實踐能力

語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣,、味,，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,，學(xué)生通過親身實踐,，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德,，培養(yǎng)合作意識,。因為時間關(guān)系，不能讓每個學(xué)生都上臺演一演,，只能讓他們課后去實驗,。

結(jié)束了《一次成功的實驗》這課的教學(xué)，我反思一下,，總體來說,，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤,、沉潛,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園,，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個開放的,、充滿活力的語文課堂。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇二

一堂課上下來,，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別,。課下，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源,。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對話,。事實上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界,，導(dǎo)致課堂效果極不理想。

針對這節(jié)課我作以下反思：

這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達(dá),，是給一段對話填提示語的練習(xí),，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界,?？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當(dāng),，導(dǎo)致課堂時間的浪費,，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

也許“極限”這個詞用到這里有些言重了,。但我認(rèn)為,，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味,，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實,。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向,。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題,。在備課時,，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境,。于是感覺課堂上干巴巴的,，學(xué)生很難進(jìn)入角色。

這堂課的教學(xué),，通過組內(nèi)的教研,，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用,。在此,，深表感謝。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇三

本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功,，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗,，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂,，生動有趣,，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪,。

新課標(biāo)指出,，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式,。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動,，讓學(xué)生思考質(zhì)疑,、自讀自悟、合作探究,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語文知識的同時,，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、運(yùn)用多讀多想的讀書方法,，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。

3,、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好,。

一,、揭示課題，讀題質(zhì)疑

1,、教師談話：

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題),。

2、指名讀課題,。讀著聽著,，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?

(預(yù)設(shè)：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?)

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

2,、讀詞，檢查自學(xué)情況,，理解“如實,、不假思索”的意思。

3,、指名讀文,，評議正音。

三,、再讀課文,，精讀感悟

1、再讀課文想一想剛才提出的問題,，你有哪些已經(jīng)解決了?

2,、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴ 什么人在做實驗?

⑵ 又是怎么做的呢?

⑶ 教育家為什么要做這項實驗?

四,、寫字指導(dǎo)

1,、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

繩,、險、倆,、堵 左窄右寬。

瓶,、順 左右同寬,。

2、范寫：瓶,、系,、激。

3,、學(xué)生寫字,，教師巡視指導(dǎo)，即時評價,。

五,、實踐活動

課后與同伴一起做一做這個實驗,。

一、復(fù)習(xí)生字詞

聽寫詞語表中列出的本課的詞語,。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正,。

二、繼續(xù)精讀感悟

1,、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

2,、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

⑴ 同桌討論,。

⑵ 抓住重點語句,，全班進(jìn)行交流。

① 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一,，你第二,，我最后?！?/p>

“三”字剛出口,，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

預(yù)設(shè)：

生1：實驗?zāi)苋〉贸晒κ且驗榕⒑軝C(jī)智和果斷,，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排,。

生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合,，沒有爭第一或第二,，他們的配合很默契，很有團(tuán)結(jié)合作,。

生3：還有,，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面,。

② 女孩不假思索地說：“有了危險,，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

抓住“不假思索”理解意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì),。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險,，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為,。

③ 通過交流認(rèn)識到,，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神,，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神,?；ハ嗯浜夏酢?/p>

3,、有感情地朗讀人物對話：

⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀,。

⑵ 請一小組讀，其他小組進(jìn)行評議,。

三,、引讀最后一段話

抓住“激動”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵,。

四,、拓展延伸

學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞,，寫一寫,。

新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑,，學(xué)生提了很多問題,，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生討論實驗成功的原因是什么,，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開文本單方面的進(jìn)行述說,。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險,，應(yīng)該讓別人先出去?！边@句話說“因為小女孩讓別人先出去,，先人后己?！?也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一,，你第二，我最后,。’‘三’字剛出口,，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來,。”這句話說因為他們很有秩序,，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮,，有的說他們很講究合作,。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇四

起飛！

教育家 激動 獲得 危險

一個詞語一朵花,，看哪個小園丁培育出的花最漂亮,。

育 危 順

熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話,。

我可是模仿的高手,！

看你的了，加油?。,。?/p>

幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了,，請你幫他排一下好嗎,？

嚓的一聲，畫報撕壞了,。

他倆一起補(bǔ)好了畫報,，高高興興地看了起來。

老師來了,，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了,。”

明明和平平搶著看畫報,，誰也不肯讓誰,。

老師說：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧,！”

這次實驗成功后,，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”

女孩不假思索地回答：“ ,?！?/p>

從這里我體會到“不假思索”的意思是：

我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實驗都失敗了，而這次實驗成功的原因是：

你也想做一個象她一樣的孩子嗎,？就讓我們來試一試吧,！

夏季的一天，太陽火辣辣的,。剛上完了一節(jié)體育課,，大家都口渴極了，

都著急去接水,，想早點喝到,，這時你應(yīng)該

公共汽車站有很多人在等車，這時車來了,，你的做法是

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢,！試試?。?/p>

光色 目行 斤兩 頭臂

山水 ?；?軍馬 上下

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇五

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功,。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗,，從她與教育家質(zhì)樸的對話中,，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷,，先人后己的高尚品質(zhì),。

教學(xué)這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,；第二，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育,；第三,，讓學(xué)生學(xué)會讀書；那么這三個問題解決了沒有呢,？

課文內(nèi)容乍看簡單易懂,，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點,?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的小女孩不假思索說的話,，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫,，那么實驗的結(jié)果便是失敗的,，這是多么高的境界啊。鉆研教材,，學(xué)習(xí)課文,，結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容,，然后分析實驗取得成功的主要原因,。

在學(xué)習(xí)課文時，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個危險的情景，將當(dāng)時情境融成一個有機(jī)的統(tǒng)一體,。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么危險，通過課文的朗讀,，讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的,。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話,，教育家拿起茶杯向“井”里灌水,，他一邊灌，一邊喊：“危險,！快上來,！一……二……”這時當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時情況很緊急,，同學(xué)們這時候也緊張起來,，讀出了當(dāng)時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快,！你第一,，你第二，我最后,?！睍r也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了,。

因此,，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時，很多同學(xué)認(rèn)為不對,，應(yīng)該要小聲地快一點地讀,，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法,，感受她沉著冷靜,，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì),。女孩的舉動感動了教育家,，也感動了學(xué)生，這是一次成功的實驗,。

課后,，我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢,？我覺得在教學(xué)過程中教師的對象是學(xué)生,，是活的，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感,，才會擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲,！

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇六

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,，而這一次卻獲得成功,。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗,。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂,，處事果斷,，先人后己高尚品質(zhì)。

這

篇文章語言通俗易懂,，生動有趣,，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪,。課堂中,，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀,。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,，他一邊灌,，一邊喊：‘險！快上來,！一……二……’”,，當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候，在生生

評價時,，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好,。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險,！快上來,！一……二……”讀的太快。這時,，其他同學(xué)就不同意了,，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的,，不然小女孩的話也來不及講了,。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一,、二那慢一些,。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一,，你第二，我最后,?！睍r，也是一樣,，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了,。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時,，很多同學(xué)都認(rèn)為不對,，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張,，容不得想太多,。

篇課文，內(nèi)容有趣且易懂,，因此,，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí),、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思,、有所悟,，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪,。

1．對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,，課堂上所用的時間太多,。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來,，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,，應(yīng)該更有效。

2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些,。對學(xué)生的

評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲,，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的

評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀,。

上完本課,，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)教師讓三個學(xué)生做“逃生”的游戲,。通過實驗說明了合作才能成功,，同時也滲透了思德教育。有了危險先為別人著想的高深品質(zhì),。針對課文透視的教育模式,，就是通過事例說明一個道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。如果說本人在本課的教學(xué)是成功的話,，那我有如下反思：

一,、>故事激越，引出新課

課前我并沒有做任何準(zhǔn)備,，就對29 課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展,。我班有一男孩子叫平威，成績差是留級下來的,，他的右手與一般人的右不一樣,。雖然有五個指頭，但指頭的位置特別,，大拇指與十指長度差不多,，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時候東西就吃力許多,，特別是寫字,，很不好握筆,，寫字就更吃力了。

那是一年級時,，我改作業(yè)時見他的幾個簡單的字“木”“小”“大”等字,，就是那么難看，每筆都到不了位,，我很生氣,。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉(zhuǎn),，兩只小手不停地搓捏著,。我驚呆了，孩子的手指在出血,，我以為是小刀花的,，原來是鉛筆桿搓擦的。

此時,，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子,，老師錯了,，不應(yīng)該對你生氣，你的字是世界上最漂亮的字,?！本鸵驗槲业倪@句話“你的字是世界上最漂亮的字?！币院筮@孩子寫每一個字都是那么一絲不茍,，現(xiàn)在這孩子的字不但漂亮，而且寫的快多了,，每天都能按時完成作業(yè),。

就以上故事，我讓學(xué)生討論交流,，通過這故事,，自己想到了什么？幾分鐘過去了,，有孩子舉手了,，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當(dāng)別人遇到困難或是需要幫助的時候,，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助,，哪怕一次掌聲，一聲鼓勵,，一聲問候,，一個淺淺的微笑,，一句美麗的謊言????就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的延續(xù)????”

二,、追逐興趣,，銜接寫作

我追逐著孩子們的興趣，又講了個故事,，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商,，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生情況。教育家讓老師從班時挑選三個學(xué)生,，一個成績最好的,，一個中等偏下的，一成績最差的學(xué)生,。教育家在試驗的過程中,，指著成績最好的學(xué)生說：“聽說，你是班里成績最差的學(xué)生,？”接著指著中等學(xué)生說：“聽說,，你是班上最努力的，最功的學(xué)生,？”最后指著成績最差的學(xué)生說：“聽說,，你是班上成績最好的學(xué)生！”這位教育家對這三個學(xué)生進(jìn)行了一段時間的測驗,，每天都不會忘記對三個學(xué)生的身份提示,，最后通過成績測試，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績最好的學(xué)生變成了成績最差的,?！薄俺煽冎械鹊膶W(xué)生成績已經(jīng)超過了原來成績最好的學(xué)生?！薄俺煽冏畈畹膶W(xué)生成績卻是最好的成績,。”結(jié)果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯的,，你班上的學(xué)生沒有一個成績最好的,，也沒有一個成績最差的，都是好學(xué)生”,。

聽完故事,，我又讓學(xué)生討論交流，這下舉手的孩子多了,，都爭著回答,。有一男孩說：“成績最好的變成了最差的，是因為教育家的話激垮了這學(xué)生,?！薄俺煽冏畈畹淖兂闪俗詈玫?，是因為教育家的話鼓勵了他，而且說他是最好的人是教育家,，所以這學(xué)生消除了平時在班上成績‘最差’的自卑心理,，所以????”學(xué)生的討論讓我欣慰，于是板書課題《一次成功的實驗》,。

本文的對話優(yōu)美,，簡潔，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂,，處事果斷,，先人后已的高深品質(zhì)。說準(zhǔn)確點本文在與寫作同步的理念上,，體現(xiàn)的是：我們?nèi)绾卧谧魑?/p>

中通過學(xué)習(xí)人物之間的對話和動作反應(yīng)人物的思想性格,？

我讓學(xué)生抓住文中重點詞語“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受女孩沉著冷靜,，處事果斷,，先人后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動感動了教育家,，也感動了學(xué)生,，所以這是一次成功的實驗。我也做實驗,，讓學(xué)生互換角色談實踐體會，加深認(rèn)識,，領(lǐng)悟有了困難,，有了危險先人后已，同時也懂得只有合作才能成功的道理,?！安患偎妓鳌边@個詞語在文中是不經(jīng)過思考，脫口而出的意思,。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中,，變成了她理所當(dāng)然的行為，變成了她做人的準(zhǔn)則,，變成了她生活中的一種信念,，所以這個詞對理解文意是關(guān)鍵。

三,、閱讀悟?qū)懛?，妙筆生花

閱讀悟?qū)懛ā１菊n是通過人物動作和對話體現(xiàn)人物思想性格的方法,。要突破這知識點,，只有通過“讀”方能感悟,。根據(jù)文本特點，對話較多,，要用不同的語氣來表現(xiàn),。文中小女孩的語言樸實，鎮(zhèn)靜,，教育家的話有高興,，有疑惑、有探詢的語氣變化莫測,；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷,，后來回答教育家的話時聲音響亮，語調(diào)較高,，語氣自信,。表情方面，教育家由平靜到凝眉探詢再到激動高興眉宇舒展,，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信從容,。

首先我們要仔細(xì)觀察，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里,，仔細(xì)地聽聽他都說了些什么的時候,？這些語言是記錄人思想的一個符號。然后要準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞,。在描繪人物動作時,，一定要做到用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。如手的動作“拿,、捏,、舉,、握”不同的動詞表達(dá)的動作是不一樣的,。如,、老師笑容滿面地走進(jìn)教室,，望著我們,，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍,，然后用右手慣例地推推眼鏡,，說????“走、望,、掃,、推、說”等詞,，體現(xiàn)人物性格特點,。最后語言表達(dá)要簡潔，生動,。如文中“快,！你第一,、你第二、最后,。這非常符合當(dāng)時的語言環(huán)境,，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比如,、一位同學(xué)鼻子出血了,，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子,，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡,，然后又把紙團(tuán)捏成一個小紙團(tuán)輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭,，小聲地問：”感覺頭暈嗎,？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫,，一位充滿愛心,，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動地體現(xiàn)出來了。

總之,，上完本課,，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀,，只要你善于發(fā)現(xiàn),，善于捕捉，你會感到生活的樂趣,！

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇八

《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功,。實驗說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì),。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗,。課文的對話樸實,、簡潔，意味深長,，最能表現(xiàn)人物品質(zhì),。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂,，處事果斷,，先人后己,。文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分,。敘述順序清楚,、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，受到與人合作,、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情,。這也是教學(xué)的重點,。

教學(xué)本課時，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，突出了教學(xué)重點,，突破了教學(xué)難點，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)了“高效快樂課堂”,。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流,、匯報,、討論、質(zhì)疑,，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報,、交流。其次,，全班交流展示時,，我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀,、生字我會寫,、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報,，其他小組成員評議,、補(bǔ)充，使學(xué)生對字,、詞,、句的掌握落到了實處。

1,、在學(xué)習(xí)詞語時,，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合,，口書并重,，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,?！睂W(xué)生在朗讀、理解,、感悟,、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望,，通過小練筆,，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力,。

2,、 學(xué)生寫字時，我讓小組代表匯報小組認(rèn)為難寫,、易寫錯的字,，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充,，突破了難寫,、易寫錯字的難關(guān)。

3,、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**,，小組展示朗讀后，讓其他小組評議,，并抓住文中的人物的對話進(jìn)行重點朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來,，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實處,。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生及時捕捉第一印象,，做到有感而發(fā),，從而把學(xué)生的思維與語言,、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀,、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容,。

總之，通過本課時的教學(xué),，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生,，把課堂、講臺交給學(xué)生,，每一位學(xué)生都能在小組的合作,、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實現(xiàn),。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇九

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功,。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗,。從她與教育家質(zhì)樸的對話中,，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷,，先人后己高尚品質(zhì),。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼,，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點,。“有了危險應(yīng)該讓別人先出去,?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法,，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫,，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,，我想這也是常人無法企及的,。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來,，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里,，不知在賣什么緊俏商品,，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,，更何況是面臨生命的威脅,？鉆研教材時，我很迷茫,，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實,，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考,，我覺得孩子們畢竟還是很純真的,，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處,，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士,，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明,。當(dāng)然現(xiàn)實社會中,，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo),，杭州某公交車站秩序井然,，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼,，蔚然成風(fēng),，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序,，久而久之,，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在,，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的,。于是我打算結(jié)合文中的實驗,，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。

學(xué)習(xí)課文時,，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入,，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子,，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆,。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗,，然后分析實驗取得成功的主要原因,。這些問題都很簡單,，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜,、處事果斷,，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家,，也感動了學(xué)生,。然后這畢竟是實驗，接著,，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中,，使學(xué)習(xí)身體力行。

在學(xué)習(xí)中,，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展,。

不足之處：

１．對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,，課堂上所用的時間太多,。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來,，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,，應(yīng)該更有效。

２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些,。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲,，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀,。