人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇一

一,、圍繞重點(diǎn),，注重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。”我注重提示學(xué)法,，讓學(xué)生“讀,、想、劃,、議”運(yùn)用“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生人人參與,，營造了一個(gè)民主、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說：‘快!你第一,，你第二，我最后,?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去,?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感,。通過朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,，學(xué)生讀出情,，讀出意，讀出味,，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。

二、動(dòng)手操作,，培養(yǎng)實(shí)踐能力

語文教學(xué)應(yīng)該充滿情,、趣、味,，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實(shí)踐,，加深認(rèn)識(shí),，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn),。

結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué),，我反思一下，總體來說,，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度,，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂,，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的,、充滿活力的語文課堂,。

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇二

一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別,。課下,，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源,。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對(duì)話,。事實(shí)上,，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界,，導(dǎo)致課堂效果極不理想,。

針對(duì)這節(jié)課我作以下反思：

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá)，是給一段對(duì)話填提示語的練習(xí),，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語,，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？山Y(jié)果事與愿違,！由于設(shè)計(jì)的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi),，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低,。

也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為,，我的多次課堂教學(xué),，整節(jié)課感覺設(shè)計(jì)的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會(huì)我要教的,。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實(shí),。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì)是努力的方向。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對(duì)話時(shí)找不到感覺,，更大的原因是我的教案出了問題,。在備課時(shí)，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對(duì)話,，而忽視了語言的環(huán)境,。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進(jìn)入角色,。

這堂課的教學(xué),，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷,。對(duì)我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用,。在此，深表感謝,。

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇三

本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功,。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要,。這篇文章語言通俗易懂,，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活,，還給學(xué)生以啟迪,。

新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍,，設(shè)計(jì)多種有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑,、自讀自悟,、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，在習(xí)得語文知識(shí)的同時(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法,，讀懂課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3,、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,，懂得互相合作才能把事情做好。

一,、揭示課題,，讀題質(zhì)疑

1、教師談話：

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(板書課題),。

2,、指名讀課題。讀著聽著,，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?

(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?)

二,、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

2,、讀詞,，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí),、不假思索”的意思,。

3、指名讀文,，評(píng)議正音,。

三、再讀課文,，精讀感悟

1,、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?

2,、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題,。主要交流以下三個(gè)問題：

⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)?

⑵ 又是怎么做的呢?

⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

四、寫字指導(dǎo)

1,、將部分生字進(jìn)行歸類,，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

繩,、險(xiǎn),、倆、堵 左窄右寬,。

瓶,、順 左右同寬。

2,、范寫：瓶,、系、激,。

3,、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo),，即時(shí)評(píng)價(jià),。

五、實(shí)踐活動(dòng)

課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

一,、復(fù)習(xí)生字詞

聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對(duì)照詞語表自行批改訂正。

二,、繼續(xù)精讀感悟

1,、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題,。

⑴ 同桌討論,。

⑵ 抓住重點(diǎn)語句，全班進(jìn)行交流,。

① 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一,，你第二，我最后,?！?/p>

“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來,。

預(yù)設(shè)：

生1：實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷,，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。

生2：是的,，其他兩位同學(xué)也很配合，沒有爭(zhēng)第一或第二,，他們的配合很默契,，很有團(tuán)結(jié)合作。

生3：還有,，小女孩有著先人后己的精神,，她把自己排在最后面。

② 女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn),，應(yīng)該讓別人先出去,。”

抓住“不假思索”理解意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài),，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn),，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中,，變成了她理所當(dāng)然的行為。

③ 通過交流認(rèn)識(shí)到,，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,?；ハ嗯浜夏酢?/p>

3、有感情地朗讀人物對(duì)話：

⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀,。

⑵ 請(qǐng)一小組讀,，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

三,、引讀最后一段話

抓住“激動(dòng)”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

四,、拓展延伸

學(xué)了課文,，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫,。

新課標(biāo)指出,，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式,。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問題,，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了,，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么,，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子,，因?yàn)閷W(xué)生不能離開文本單方面的進(jìn)行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險(xiǎn),，應(yīng)該讓別人先出去,。’”這句話說“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去,，先人后己,。” 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：‘你第一,，你第二,，我最后?！謩偝隹?，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來?！边@句話說因?yàn)樗麄兒苡兄刃?，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作,。

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇四

起飛,！

教育家 激動(dòng) 獲得 危險(xiǎn)

一個(gè)詞語一朵花,，看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。

育 危 順

熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜,。

悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話,。

我可是模仿的高手！

看你的了,，加油?。?！

幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了,，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲,，畫報(bào)撕壞了,。

他倆一起補(bǔ)好了畫報(bào)，高高興興地看了起來,。

老師來了,，他倆搶著對(duì)老師說：“畫報(bào)是她弄壞了?！?/p>

明明和平平搶著看畫報(bào),，誰也不肯讓誰。

老師說：“以后可不能這樣了,，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧,！”

這次實(shí)驗(yàn)成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢,？”

女孩不假思索地回答：“ ?！?/p>

從這里我體會(huì)到“不假思索”的意思是：

我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了,，而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是：

你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧,！

夏季的一天,，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課,，大家都口渴極了,，

都著急去接水，想早點(diǎn)喝到,，這時(shí)你應(yīng)該

公共汽車站有很多人在等車,，這時(shí)車來了，你的做法是

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢,！試試??！

光色 目行 斤兩 頭臂

山水 牛虎 軍馬 上下

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇五

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,，三個(gè)小學(xué)生,，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,，讓我們感受到她那臨危不亂,，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì),。

教學(xué)這篇課文,，我努力地想解決三個(gè)問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,；第二,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育；第三,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,；那么這三個(gè)問題解決了沒有呢？

課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,，但細(xì)細(xì)咀嚼,，卻覺得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去,。”這是文中的小女孩不假思索說的話,，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗的,，這是多么高的境界啊,。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文,，結(jié)合實(shí)驗(yàn),，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn),，通過課文的朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。

在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話,，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌,，一邊喊：“危險(xiǎn),！快上來！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā),，這時(shí)情況很緊急,，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來，讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情,，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快,！你第一，你第二,，我最后,。”時(shí)也是一樣,，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了,。

因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí),，很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì),，應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多,，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,，感受她沉著冷靜，處事果斷,，先人后己的高尚品質(zhì),。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生,，這是一次成功的實(shí)驗(yàn),。

課后,，我就在思考,，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中教師的對(duì)象是學(xué)生,，是活的,，是能思考能活動(dòng)的，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只有加入他們的世界,，融入他們的情感，才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲,！

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇六

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功,。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn),。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷,，先人后己高尚品質(zhì),。

這

篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣,，不僅貼近小學(xué)生的生活,，還給學(xué)生以啟迪。課堂中,，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn),，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌,，一邊喊：‘險(xiǎn),！快上來！一……二……’”,，當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候,，在生生

評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好,。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候,，又把“危險(xiǎn)！快上來,！一……二……”讀的太快,。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了,，這么快三個(gè)人根本來不及把三個(gè)小鉛錘提出來,。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的,，不然小女孩的話也來不及講了,。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào),。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些,。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說“快,！你第一，你第二,，我最后,。”時(shí),，也是一樣,，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此,，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí),，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn),。原因是時(shí)間很緊張,，容不得想太多。

篇課文,，內(nèi)容有趣且易懂,，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn),。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟,，在自主學(xué)習(xí),、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。充分尊重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思,、有所悟,，受到情感熏陶,，獲得

思想啟迪。

1．對(duì)“如實(shí)”一詞,，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多,。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,，應(yīng)該更有效,。

2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的

評(píng)價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲,，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范,，好的

評(píng)價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

上完本課,，我感覺很輕松,。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)教師讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”的游戲。通過實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,，同時(shí)也滲透了思德教育,。有了危險(xiǎn)先為別人著想的高深品質(zhì)。針對(duì)課文透視的教育模式,，就是通過事例說明一個(gè)道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。如果說本人在本課的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：

一,、>故事激越,，引出新課

課前我并沒有做任何準(zhǔn)備，就對(duì)29 課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展,。我班有一男孩子叫平威,，成績(jī)差是留級(jí)下來的，他的右手與一般人的右不一樣,。雖然有五個(gè)指頭,，但指頭的位置特別，大拇指與十指長(zhǎng)度差不多,，而且與其他指叉間要緊些,，這樣無論拿什么時(shí)候東西就吃力許多，特別是寫字,，很不好握筆,，寫字就更吃力了。

那是一年級(jí)時(shí)，我改作業(yè)時(shí)見他的幾個(gè)簡(jiǎn)單的字“木”“小”“大”等字,，就是那么難看,，每筆都到不了位，我很生氣,。那孩子一雙大眼睛望著我,，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著,。我驚呆了,，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的,，原來是鉛筆桿搓擦的,。

此時(shí)，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣,，緊緊握住孩子的手說：“孩子,，老師錯(cuò)了，不應(yīng)該對(duì)你生氣,，你的字是世界上最漂亮的字,。”就因?yàn)槲业倪@句話“你的字是世界上最漂亮的字,?！币院筮@孩子寫每一個(gè)字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但漂亮,，而且寫的快多了,，每天都能按時(shí)完成作業(yè)。

就以上故事,，我讓學(xué)生討論交流,，通過這故事，自己想到了什么,？幾分鐘過去了,，有孩子舉手了，其中副班長(zhǎng)說的很好,，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當(dāng)別人遇到困難或是需要幫助的時(shí)候,，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲,，一聲鼓勵(lì),，一聲問候，一個(gè)淺淺的微笑,，一句美麗的謊言????就能使一顆自卑的心靈獲得自信,，甚至生命的延續(xù)????”

二,、追逐興趣，銜接寫作

我追逐著孩子們的興趣,，又講了個(gè)故事,，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生情況,。教育家讓老師從班時(shí)挑選三個(gè)學(xué)生，一個(gè)成績(jī)最好的,，一個(gè)中等偏下的,，一成績(jī)最差的學(xué)生。教育家在試驗(yàn)的過程中,，指著成績(jī)最好的學(xué)生說：“聽說,，你是班里成績(jī)最差的學(xué)生？”接著指著中等學(xué)生說：“聽說,，你是班上最努力的,，最功的學(xué)生？”最后指著成績(jī)最差的學(xué)生說：“聽說,，你是班上成績(jī)最好的學(xué)生,！”這位教育家對(duì)這三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的測(cè)驗(yàn)，每天都不會(huì)忘記對(duì)三個(gè)學(xué)生的身份提示,，最后通過成績(jī)測(cè)試,，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績(jī)最好的學(xué)生變成了成績(jī)最差的?！薄俺煽?jī)中等的學(xué)生成績(jī)已經(jīng)超過了原來成績(jī)最好的學(xué)生,。”“成績(jī)最差的學(xué)生成績(jī)卻是最好的成績(jī),?！苯Y(jié)果教育家對(duì)那位老師說：“你原來的話是錯(cuò)的，你班上的學(xué)生沒有一個(gè)成績(jī)最好的,，也沒有一個(gè)成績(jī)最差的,，都是好學(xué)生”。

聽完故事,，我又讓學(xué)生討論交流,，這下舉手的孩子多了，都爭(zhēng)著回答,。有一男孩說：“成績(jī)最好的變成了最差的,，是因?yàn)榻逃业脑捈た辶诉@學(xué)生?！薄俺煽?jī)最差的變成了最好的,，是因?yàn)榻逃业脑捁膭?lì)了他，而且說他是最好的人是教育家，所以這學(xué)生消除了平時(shí)在班上成績(jī)‘最差’的自卑心理,，所以????”學(xué)生的討論讓我欣慰,，于是板書課題《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。

本文的對(duì)話優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔,，從對(duì)話中完全能體會(huì)到小女孩的臨危不亂，處事果斷,，先人后已的高深品質(zhì),。說準(zhǔn)確點(diǎn)本文在與寫作同步的理念上，體現(xiàn)的是：我們?nèi)绾卧谧魑?/p>

中通過學(xué)習(xí)人物之間的對(duì)話和動(dòng)作反應(yīng)人物的思想性格,？

我讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,，感受女孩沉著冷靜，處事果斷,，先人后已的高尚品質(zhì),。是女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生,，所以這是一次成功的實(shí)驗(yàn),。我也做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互換角色談實(shí)踐體會(huì),，加深認(rèn)識(shí),，領(lǐng)悟有了困難，有了危險(xiǎn)先人后已,，同時(shí)也懂得只有合作才能成功的道理,。“不假思索”這個(gè)詞語在文中是不經(jīng)過思考,，脫口而出的意思,。這個(gè)詞形象地反映了這種意識(shí)已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為,，變成了她做人的準(zhǔn)則,，變成了她生活中的一種信念，所以這個(gè)詞對(duì)理解文意是關(guān)鍵,。

三,、閱讀悟?qū)懛ǎ罟P生花

閱讀悟?qū)懛?。本課是通過人物動(dòng)作和對(duì)話體現(xiàn)人物思想性格的方法,。要突破這知識(shí)點(diǎn)，只有通過“讀”方能感悟,。根據(jù)文本特點(diǎn),，對(duì)話較多,，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實(shí),，鎮(zhèn)靜,，教育家的話有高興，有疑惑,、有探詢的語氣變化莫測(cè),；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷，后來回答教育家的話時(shí)聲音響亮,，語調(diào)較高,，語氣自信。表情方面,，教育家由平靜到凝眉探詢?cè)俚郊?dòng)高興眉宇舒展,，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信從容,。

首先我們要仔細(xì)觀察,，對(duì)人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，仔細(xì)地聽聽他都說了些什么的時(shí)候,？這些語言是記錄人思想的一個(gè)符號(hào),。然后要準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。在描繪人物動(dòng)作時(shí),，一定要做到用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。如手的動(dòng)作“拿、捏,、舉,、握”不同的動(dòng)詞表達(dá)的動(dòng)作是不一樣的。如,、老師笑容滿面地走進(jìn)教室,，望著我們，把教室的每個(gè)小角落都江堰市掃了一遍,，然后用右手慣例地推推眼鏡,，說????“走、望,、掃,、推、說”等詞,，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),。最后語言表達(dá)要簡(jiǎn)潔，生動(dòng),。如文中“快,！你第一,、你第二、最后,。這非常符合當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境,，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比如,、一位同學(xué)鼻子出血了,，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子,，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡,，然后又把紙團(tuán)捏成一個(gè)小紙團(tuán)輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭,，小聲地問：”感覺頭暈嗎,？“通過這樣一系列地動(dòng)作，語言的描寫,，一位充滿愛心,，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動(dòng)地體現(xiàn)出來了。

總之,，上完本課,，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個(gè)景觀,，只要你善于發(fā)現(xiàn),，善于捕捉，你會(huì)感到生活的樂趣,！

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇八

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功,。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí),、簡(jiǎn)潔,，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì),。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中,，可以看出她臨危不亂，處事果斷,，先人后己,。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚,、結(jié)構(gòu)明晰,。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作,、先人后己的教育,，通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)本課時(shí),，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn),，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂”,。 首先,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào),、討論,、質(zhì)疑,，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào),、交流。其次,，全班交流展示時(shí),，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語我會(huì)讀,、生字我會(huì)寫,、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào),，其他小組成員評(píng)議,、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字,、詞,、句的掌握落到了實(shí)處。

1,、在學(xué)習(xí)詞語時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話,，做到了讀寫結(jié)合,，口書并重,，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,?！睂W(xué)生在朗讀、理解,、感悟,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望,，通過小練筆,，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。

2,、 學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫,、易寫錯(cuò)的字,，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充,，突破了難寫,、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。

3,、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**,，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議,，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來,，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處,。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象,，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言,、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀,、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容,。

總之,，通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生,，把課堂,、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作,、探究中自主學(xué)習(xí),，高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思篇九

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,，讓我們感受到她那臨危不亂,，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),。

課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,，但細(xì)細(xì)咀嚼,，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn),?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話,，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,，我想這也是常人無法企及的,。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來,，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場(chǎng)里,，不知在賣什么緊俏商品,，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì),，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,，更何況是面臨生命的威脅,？鉆研教材時(shí)，我很迷茫,，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí),，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考,，我覺得孩子們畢竟還是很純真的,，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處,，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人士,，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明,。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo),，杭州某公交車站秩序井然,，無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼,，蔚然成風(fēng),，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序,，久而久之,，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在,，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的,。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn),，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入,，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子,，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆,。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因,。這些問題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,，感受她沉著冷靜、處事果斷,，先人后已的高尚品質(zhì),。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生,。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn),，接著，我通過一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測(cè)試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中,，使學(xué)習(xí)身體力行,。

在學(xué)習(xí)中，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讀書前要求明確,，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展,。

不足之處：

１．對(duì)“如實(shí)”一詞,，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多,。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,，應(yīng)該更有效,。

２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲,，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范,，好的評(píng)價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。