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木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞,，對(duì)古詩(shī)詞的格式,、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí),。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。

本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語(yǔ)言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感,。

1． 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。初中古詩(shī)文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,，我個(gè)人理解,，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”,、“熟讀”,、“解讀”。至于本課,，語(yǔ)文通俗,，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn),。

2． 學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”,，因此,，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程,，精心安排問(wèn)題,，做到兼顧全體---“

優(yōu)等生吃好，中等生吃飽,，次等生吃了”,。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成,；稍難的,，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥,；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題,，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng),。

3． 確定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué),，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

1.文言知識(shí)，初步了解一些文言句式,。

2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法,。

3。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。4背誦全詩(shī),。

能力目標(biāo)：

1。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2,。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其效果。

3,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

1． 背誦古詩(shī),。

2,。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處,。

了解本詩(shī)的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。

1． 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維,。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。

③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體操作模式：自主探究,、小組合作,。

2． 教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢,、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜,、形象豐滿的寫作特色。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，開展競(jìng)賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行,。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌,；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美,；疏通文意,，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌,，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭,。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料,，簡(jiǎn)介背景,，激發(fā)興趣。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶,，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音,，初步感知詩(shī)意,。（投影顯示多音字、通假字,、形近字及本課新字詞,。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀,，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、節(jié)奏等,，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握,。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌,，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句,，理解詩(shī)意,。

首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋,、工具書,，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流,，理解詞句,，講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題,，可以提出來(lái),，全班共同商討解決。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)為a組必答題,，雙號(hào)為b組必答題,。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分,，分別納入小組計(jì)分,，小組競(jìng)賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答,，酌情點(diǎn)撥,。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié),，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，畫出思路圖。然后依據(jù),；思路圖,，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),，指導(dǎo)背誦,。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）,。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫成劇本,。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過(guò)自編自演,，加深對(duì)課文的理解,，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦,，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究,，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開討論,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

通過(guò)個(gè)體抽查,、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查,。

第二環(huán)節(jié)：研討賞析

先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》,。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感,，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià),，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界,，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美,，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美,，壯美的愛(ài)國(guó)情,，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng),。

第三環(huán)節(jié)：合作研討,，探究思考

先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題,，板示，并交給全班討論解決,。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年,，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢,？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問(wèn)題,。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找,，有些可當(dāng)堂解決。

第四環(huán)節(jié)：說(shuō)話訓(xùn)練

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話,，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考,。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解，在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí),。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

2.畫出我心目中的花木蘭,。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí),，我將板書設(shè)計(jì)成這樣，主要是理清課文思路,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來(lái),，強(qiáng)化背誦。

代父從軍

征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家

第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析,，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇,，它是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌,。這個(gè)單元共的五篇課文都通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題。一樣的感情,，不一樣的表達(dá),，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言,，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗,，我計(jì)劃把朗讀課文,、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)

（2）學(xué)生情況分析

新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體,，課堂上主張“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”?！赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題,，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽,，次等生吃了”,。另一方面,，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開新討論,，或安排課后的活動(dòng)。

1,、依據(jù)

階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感,。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,。

單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧2、確定教學(xué)目標(biāo)

圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析,，本課通過(guò)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）

知識(shí)目標(biāo)：①,、初步了解一些文言知識(shí)。②,、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)。③,、感受花木蘭的巾幗英雄形象

能力目標(biāo)：①,、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。②,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛á?、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操和英雄氣概。

1,、課堂結(jié)構(gòu)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此,，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

通過(guò)誦讀法,，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操。

通過(guò)復(fù)述法,，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。

通過(guò)鑒賞法，理解本文繁簡(jiǎn)相宜,、形象豐滿的寫作特色。

通過(guò)討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,。

2,、學(xué)生活動(dòng)

這篇文章是詩(shī)歌,，教學(xué)大綱要求此文背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

（1）誦讀法,，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,；（2）復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢,、有條理地表達(dá),；（3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結(jié)構(gòu)安排。

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文,，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文）

（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)花木蘭這個(gè)巾幗英雄有個(gè)整體的感知,，對(duì)下文的講解打下鋪墊,，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍,。

（二）朗讀背誦

1、檢查預(yù)習(xí)

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，教師當(dāng)場(chǎng)訂正誤音,，掃清字詞障礙,。

（2）解釋詞語(yǔ)用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地

（3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識(shí)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生有意識(shí)地積累文言知識(shí),，理解課文內(nèi)容，提高自己的欣賞水平和審美情趣,。（多媒體展示）

2,、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，了解文意,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn)。

3,、概括要點(diǎn)：提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們各用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括各段內(nèi)容，同學(xué)們可相互小聲討論,。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力,，也幫助學(xué)生背誦課文,。

4、背誦課文請(qǐng)學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上,，反復(fù)朗讀課文，并背誦課文,。背誦課文時(shí)可先分段背誦,，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度,。

5,、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦,，個(gè)別學(xué)生課后完成,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的.目的是完成詩(shī)歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）

（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容和文言知識(shí)情況

（二）朗讀課文

（三）賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理,，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深刻認(rèn)識(shí),。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,。

（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動(dòng)人謹(jǐn)慎機(jī)警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)木蘭這個(gè)巾幗英雄形象，,，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,，做到教師教書育人的職責(zé),。

（四）藝術(shù)特點(diǎn)

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上,，語(yǔ)言上,，修辭手法上進(jìn)行欣賞，學(xué)生可以找出詩(shī)句,，討論后發(fā)言,，教師總結(jié)）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂(lè)府民歌,，有其明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言,，栩栩如生的人物,，這就要求學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),、修辭手法上進(jìn)行品析,，通過(guò)聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

（五）拓展與遷移

⑴說(shuō)說(shuō)你心中的英雄形象,，目的是擴(kuò)展知識(shí)面

⑵練習(xí)題，目的是鞏固課文知識(shí)

（六）反思活動(dòng)

通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識(shí),，進(jìn)行反思,，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足,。

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),，這一單元以祖國(guó)為主題，《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象,。本詩(shī)為樂(lè)府民歌,，具有濃郁的民歌特色。是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章,。

1,、單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操,，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧,。

2,、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1）誦讀古詩(shī),，感受花木蘭的兒女情,，英雄氣。

2）初步了解民歌的特點(diǎn),，疏通文意,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,。

①誦讀法,；②討論探究法,。

課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來(lái)傳統(tǒng)保留的課堂必需品,，學(xué)生或背誦古詩(shī),，或講述一個(gè)哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩(shī),，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,，扎實(shí)性。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

豫劇常香玉的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡(jiǎn)單介紹《木蘭詩(shī)》,，文章選自何處,，樂(lè)府雙壁具體指哪兩部作品。

第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌誦讀,，整體感知

首先學(xué)生自讀課文,，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂(lè)朗誦）,，學(xué)生注意字音,，標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀,，選出一名最好的參加全班比賽,，評(píng)出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句,，最后一段齊讀）,。

班級(jí)從升入七年級(jí)以來(lái)就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組,，每組有自己的名字及口號(hào),，并設(shè)有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng),。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，因此授課過(guò)程中我時(shí)刻體現(xiàn)組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級(jí),，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性,，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做,，動(dòng)起嘴說(shuō),。所謂書讀百遍,，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了自讀,、范讀、組讀,、賽讀,、連讀、齊讀六種讀書方式,，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情,！

第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)

在課前充分預(yù)習(xí)的前提下,，小組內(nèi)互相幫助疏通文意,，不能解決的舉手，然后班級(jí)共同解決,。

文章較長(zhǎng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂,，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著頭腦,，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成,，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)水平,、能力差異,，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題。這一過(guò)程,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，通過(guò)組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高,。部分互文句子,，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思,，有助于學(xué)生背誦,。（板書）

第四環(huán)節(jié)：探究人物形象

小組內(nèi)以“我覺(jué)得木蘭是——女子，我從課文——感受到,。（板書）

此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子,。通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話,，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象,。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特,，學(xué)生對(duì)木蘭人物形象的分析定會(huì)有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時(shí)筆墨多,，描繪英雄之氣時(shí)著墨少,，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格,，使之真實(shí)感人,，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。

女嘆息

替父征

辭爺娘

赴戎機(jī)

見天子

還故鄉(xiāng)

兔隱喻

張明月

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容七年級(jí)下冊(cè)第二單元第10課《木蘭詩(shī)》,，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī),，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞,，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí),?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。本詩(shī)為民歌,，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素,，感情濃郁,，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感,。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí),了解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文,，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象,。

情感目標(biāo)：體會(huì)花木蘭替父母分憂,愛(ài)家愛(ài)國(guó)的責(zé)任感,。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī),，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

1,、教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀,、四人小組朗讀、展示朗讀,、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀,、全班齊讀等多種形式朗讀,，以達(dá)到熟讀成誦的目的。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容,。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論,、四人小組討論,，培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問(wèn)題的能力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，開展競(jìng)賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、學(xué)法

這篇文章是詩(shī)歌,，語(yǔ)言生動(dòng)，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

(1),、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求,、流暢,、傳神、齊讀要,，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口、耳,、腦共同活動(dòng)的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解,。

(2),、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)歸納課文的主要內(nèi)容，然后

按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用,。

(3)、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法,，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久,，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞,。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫一寫,，力爭(zhēng)妙筆生花?？梢宰寣W(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

1,、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容,，通過(guò)自由朗讀課文,、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀,、展示朗讀,、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏,、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文,、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

3,、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”,，設(shè)計(jì)了“搶答題”,，加深對(duì)“樂(lè)府”的了解和識(shí)記。還設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)字詞的注音,，書寫,，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ),。通過(guò)自由做,、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識(shí),，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

4,、通過(guò)四人小組仔細(xì)讀課文,，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。

5,、勇敢試一試：四人一小組,，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書和課下注釋,，弄懂字詞句的含義,。哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記,。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后,，概括詩(shī)歌情節(jié),，讓學(xué)生從整體上把握課文,，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。

7,、達(dá)標(biāo)檢測(cè),，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練,，提高運(yùn)用能力,。

8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞,，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè),，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè)。

木蘭詩(shī)

代父從軍

木蘭(女扮男妝) 征戰(zhàn)沙場(chǎng)

建功受封

辭官還鄉(xiāng)

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師!

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課,。

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī),，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式,、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí),。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語(yǔ)言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感,。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞,。 理解課文,，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用,。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文,，再到賞析課文,，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

3,、情感與價(jià)值觀

了解勞動(dòng)人民的艱辛,，感受美好生活的來(lái)之不易。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛(ài)國(guó)精神,。

1,、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文,。 了解勞動(dòng)人民的艱辛,，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛(ài)國(guó)精神。

2,、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。&sh

1教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、節(jié)拍，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。&sh

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá),。&sh

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜,、形象豐滿的寫作特色,。&sh

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。&sh

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，開展競(jìng)賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、學(xué)法

這篇是詩(shī)歌,，語(yǔ)言生動(dòng)，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

1、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀,，要求,、流暢、傳神,、齊讀要,，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口,、耳,、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,，并加深對(duì)課文的理解,。

2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容,，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

3,、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后,，可以讓學(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力,，語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第一,、檢查預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué),、互學(xué)的方法,，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞,，知道什么是樂(lè)府民歌以及故事背景等知識(shí),。

第二、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,，并以此導(dǎo)入新課,。

第三、整體理解,，把我文意,。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意,，并把握故事情節(jié),。

第四、分析人物,，理解主旨,。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢的性格特征,，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的偉大精神,，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操,。

第五、師生互動(dòng),，品味賞析,。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解,，教師加以總結(jié),，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用,，如互文修辭手法,。

第六,、延伸知識(shí)，深化主題,。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題,。

第七,、加以總結(jié)，布置作業(yè),?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1,、寫一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià),。2、背誦課文,，找出寫得好的句子,。

木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

1.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往,。

2.學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。

4.體會(huì)民歌剛健清新的特色,，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法,。

1.故事情節(jié)和木蘭形象,。

2.記敘的詳略處理。

1.利用詩(shī)中排比句,、對(duì)偶句,、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn),，當(dāng)堂背下來(lái),。

2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié),，理清故事的基本脈絡(luò),。

3.結(jié)合詩(shī)句展開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白,。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作,。(樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

“樂(lè)府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工,，采輯詩(shī)歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考見政治得失,。南北朝，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體,。其中既有文人詩(shī)歌,，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”,。

2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中,，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間,，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山,、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影,。

花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功,。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng),，木蘭不受,，欲納宮中，以死拒之,。唐初,，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況,。近年來(lái),，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》,。

1.課后練習(xí)二、三

2.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。

開頭兩段,，寫木蘭決定代父從軍,。

第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

★用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對(duì)木蘭從軍的重視,。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法,。

第四段，概寫木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活,。

“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,，萬(wàn)里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng),，飛越一道道關(guān)口,，一座座高山?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚,，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,，戰(zhàn)斗激烈悲壯,。

第五段，寫木蘭還朝辭官,。

“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,，固然是她對(duì)家園生活的眷念，但也自有秘密在,，即她是女兒身,。

第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。

第七段,，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,，難辨雌雄的隱喻,，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,，妙趣橫生而又令人回味,。

4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活,。

5.詳寫第2、第3,、第4,、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由,、戀別,、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征,，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),，僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句,，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng),，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。

1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶,。如：“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。

2.學(xué)生查閱資料,，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣，紅娘子,，顧大嫂,、孫二娘，扈三娘等,。 劉胡蘭,、秋瑾。

中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,，從正道上講,，須合于立德、立功,、立字三標(biāo)準(zhǔn),。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭,、梁紅玉是為以立功出名;李清照,、朱淑貞是以立字聞世。)

3.體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng),。

假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活,。

假如你是木蘭的親人,，十幾年沒(méi)見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),，這一單元以祖國(guó)為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代,、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó),、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受賞，辭官還家的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象,。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明,，語(yǔ)言樸素，感情濃郁,，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章,，是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好典型。

七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞,，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞,、詩(shī)句的理解有一定的難度,。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難,。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全,。

1,、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí),。通過(guò)誦讀、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、確定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1識(shí)記文中的字詞,，

2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》,、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩(shī)歌,。

能力目標(biāo):

1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其表達(dá)效果,。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó),、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點(diǎn):

1.誦讀,、背誦古詩(shī),。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握互文,，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則,，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法,、③鑒賞法,、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2,、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料,，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課。

首先師示范朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意,。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著,，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、節(jié)奏,。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

學(xué)生小組合作,，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力,。”這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性,，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié),。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢,、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力,，加上合理的想象,。

請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象,，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本,、感悟文本的能力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿,、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等,。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書。例:

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛(ài)生活

可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范,。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

示例:我從“愿為市鞍馬,，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親,，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。

賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀,。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

總之這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析、品讀結(jié)合,，在讀中深入理解人物形象,，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力,。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

①《木蘭詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫的是什么?

明確:萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快,，像飛一樣的,。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái),。

思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫,，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話,、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,，表現(xiàn)的主題有關(guān),。

給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言,。

師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì),。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫作手法,，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),。

我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色,。

詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理,，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),。問(wèn)答,、排比、重疊等形式的運(yùn)用,，都與民歌大致相同,。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ),，有整齊的律句,，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快,，聲韻鏗鏘,，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明,。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

提供一段同題材的散文,，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

木蘭者，古時(shí)一民間女子也,。少習(xí)騎,，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵,，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝,，市鞍馬，代父從軍,，溯黃河,，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功,。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信,。

①《木蘭詩(shī)》中與上文“溯黃河,，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

②文中表明主旨的句子是

1以木蘭的口吻給父母寫家書

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感,。

2默寫《木蘭詩(shī)》

總之,，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀,、討論,、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，走入木蘭的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象,、賞析,、寫作等多種能力。

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

教材分析：《木蘭詩(shī)》一詩(shī)是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一首詩(shī)歌,，單元主題為“人物春秋”,。北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中膾炙人口的著名詩(shī)篇。本詩(shī)以抒情的筆調(diào),，采用敘事的方式,，敘述了木蘭代父從軍，經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn),，立下赫赫戰(zhàn)功,，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)本身作全方位的描述,，而只是將它作為抒寫一種思想認(rèn)識(shí)的媒介。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思,，借代父從軍的故事表達(dá)出對(duì)古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定,，對(duì)古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩,。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)情分析：本文文體屬于詩(shī)歌,。關(guān)于詩(shī)歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級(jí)已作了適度的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生已初步了解了朗誦詩(shī)歌的技巧：停頓,、重音、讀出感情,。但由于此詩(shī)是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩(shī),，又是以五言為主。詩(shī)作為突出創(chuàng)作主旨,，大量使用排比句,，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場(chǎng)面氣氛,，還特別注意長(zhǎng)句短句的交替使用和疊詞的運(yùn)用，使得詩(shī)句流麗,，音韻鏗鏘,，詩(shī)風(fēng)明朗生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,。所以掌握五言詩(shī)的停頓技巧還是很有必要的,。另外朗讀時(shí)語(yǔ)氣的把握是和人物的情感、形象特點(diǎn)密不可分的,，朗讀時(shí)反映在語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的高低,、輕重上。而對(duì)人物形象的分析,，又是通過(guò)故事情節(jié)的描述,，心理活動(dòng)的變化，排比等手法的運(yùn)用,，語(yǔ)言的藝術(shù)特色的表現(xiàn),，體現(xiàn)出來(lái)的，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙,，還需要教師的指導(dǎo),、點(diǎn)撥，需要學(xué)生沉浸在詩(shī)句中去體驗(yàn),、感受,、領(lǐng)悟。初中生對(duì)樂(lè)府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大,，因此特將“感受中國(guó)古代民歌樸實(shí)自然,、瑯瑯上口的語(yǔ)言特點(diǎn)?！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果,。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思、以讀促誦,、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想,。

教學(xué)的藝術(shù)就是一門不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋,。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到十分滿意,。首先是朗讀的把握方面,，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間，給予了大量的指導(dǎo),，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對(duì)快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿意的程度,。我感覺(jué)學(xué)生還是放不開，沒(méi)有大膽嘗試,，不好意思融進(jìn)自己的感情,。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會(huì)更好一些,。

其次,，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩,，但對(duì)于整體學(xué)生照顧頗有不足,，個(gè)人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些,。在接下來(lái)的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體,。

最后，正是教學(xué)的不完美,，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”敬請(qǐng)各位老師的批評(píng)指正,！

木蘭詩(shī)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó),、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受賞，辭官還家的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象,。本詩(shī)為樂(lè)府民歌,，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明,，語(yǔ)言樸素,，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章,。

1,、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí),。通過(guò)誦讀、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少,，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞,、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體,，,。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成,；稍難的,，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動(dòng)。

3,、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上兩點(diǎn),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1識(shí)記文中的字詞,，

2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》,、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩(shī)歌,。

能力目標(biāo)：

1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其表達(dá)效果,。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó),、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.誦讀,、背誦古詩(shī),。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握互文,，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法,、③鑒賞法、④討論探究法,、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2,、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的,，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間,。花木蘭這位女英雄,，歷代在民間廣為流傳,，可以說(shuō)是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中,，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況,；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦,，可以上網(wǎng)查閱資料,。然后把自己了解的知識(shí)、上網(wǎng)查閱的資料整理好,，制成知識(shí)卡或幻燈片,，供上課交流。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌,；朗讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意,，整體把握詩(shī)歌,；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析,，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開討論,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力,。

第一課時(shí)教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè)府詩(shī)集》知識(shí)引入,，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）,。從而掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌,，初步感受詩(shī)歌的聲韻美

首先由學(xué)生利用字詞典,，課文注釋，自由試讀,，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書聽讀,，作上批注,。聽完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒,。教師課件展示注意“音”,、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀,、比較,、識(shí)記，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

然后由學(xué)生觀看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀,。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受,。

最后感情朗讀展示：師生同讀,，表演讀，自選文段讀,，上下句輪流讀,，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。

第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)意,。

首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌,，借助注釋,、工具書，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào),。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見解,。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌,，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書,，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成,，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力,，創(chuàng)新能力。）

接著以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動(dòng)合作,，討論交流，理解難懂詞句,，通講詩(shī)意,。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中,，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性,、培養(yǎng)良好的交際能力,，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高,。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中,，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平,、能力差異,，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題、思維偏頗,。這一過(guò)程,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng),，釋疑訂正補(bǔ)救提高,。)

然后以全班為單位，小組互動(dòng),，師生互動(dòng),。

先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題,。

再聯(lián)系生活實(shí)際,，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思,。

a數(shù)詞的理解,?？梢杂帽容^的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較,，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾,，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。

b句子的理解,。一是如“東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭,。”等排比句,。二是如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際,，對(duì)照反思”的方法理解,。（如學(xué)習(xí)互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句,，抽生翻譯,。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎,？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說(shuō)明的,，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎(chǔ)上,，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”,，再讓學(xué)生找出類似句子理解，我想,，學(xué)生掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就不成問(wèn)題了,。）

最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，可采取競(jìng)賽的方法,。（在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法,，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái),。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號(hào),、男女生）分成兩組，展開競(jìng)賽,，勇闖三關(guān),。一是對(duì)手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對(duì)手組出題問(wèn)答,。二是抽答關(guān),，由老師出題,，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān),，老師念題,，兩組搶答。小組競(jìng)賽完畢,，師生共同總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書,、過(guò)程圖片復(fù)述課文,。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句,，學(xué)生背下句,、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）

1.你還知道哪些女英雄,？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。

2.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中,。

3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。

說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的,；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的,；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的,。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書設(shè)計(jì)成這樣,，是選取了其中一種,，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文,，背誦課文,。

板書：

停機(jī)嘆息

愿替父征代父出征

備戰(zhàn)出征

十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)

受賞辭官

得勝歸來(lái)

回家歡聚

雙兔隱喻比喻贊美