無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇一
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識,。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞,。 理解課文,，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用,。
2,、過程與方法
通過理解課文、熟讀課文到背誦課文,，再到賞析課文,，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。
3,、情感與價(jià)值觀
了解勞動人民的艱辛,，感受美好生活的來之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神,。
1,、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文,。 了解勞動人民的艱辛,，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。
2,、難點(diǎn)了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。&sh
1教法
①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣,、語調(diào),、節(jié)拍，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。&sh
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá),。&sh
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。&sh
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。&sh
⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2、學(xué)法
這篇是詩歌,，語言生動,，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。
1、朗讀法：教會學(xué)生朗讀,，要求,、流暢、傳神,、齊讀要,，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動眼、口,、耳,、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解,。
2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容,，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3,、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后,，可以讓學(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力，語言運(yùn)用能力,。
第一,、檢查預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué),、互學(xué)的方法,，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞,，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識,。
第二、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,，并以此導(dǎo)入新課,。
第三、整體理解,，把我文意,。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意,，并把握故事情節(jié),。
第四、分析人物,，理解主旨,。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢的性格特征,，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神,，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操,。
第五、師生互動,，品味賞析,。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解,，教師加以總結(jié),，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用,，如互文修辭手法,。
第六、延伸知識，深化主題,。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,，深化愛國這個(gè)主題。
第七,、加以總結(jié),，布置作業(yè)?？偨Y(jié)知識點(diǎn)和主旨,，布置兩題作業(yè)：1、寫一個(gè)100字左右對花木蘭的評價(jià),。2,、背誦課文，找出寫得好的句子,。
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩》，我將從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課,。
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象,。
情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩,，并說說課文主要內(nèi)容,。
1、教法
①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣,、語調(diào)、節(jié)拍,，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀,、兩人小組朗讀,、四人小組朗讀、展示朗讀,、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀,、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀,，以達(dá)到熟讀成誦的目的,。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容,。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色,。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論,、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力,。
⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、學(xué)法
這篇文章是詩歌,，語言生動，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。
(1)、朗讀法：教會學(xué)生朗讀,，要求,、流暢、傳神,、齊讀要,，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動眼、口,、耳,、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解,。
(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,，然后
按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
(3),、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法,，當(dāng)我們讀了課文后,，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久,，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物,。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫,，力爭妙筆生花,。可以讓學(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力。
1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文,、兩人小組朗讀,、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀,、課件出示“朗讀節(jié)奏”,，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文,、全班齊讀課文等多種形式讀,，達(dá)到熟讀成誦的目的。
3,、自主預(yù)習(xí),，根據(jù)“知識鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”,，加深對“樂府”的了解和識記,。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音，書寫,，以便熟讀成誦,、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做,、同桌互檢,、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識,，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力,。
4、通過四人小組仔細(xì)讀課文,，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容,，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊,。
5,、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意,，借助工具書和課下注釋,，弄懂字詞句的含義,。哪兒有疑問，做上標(biāo)記,。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后,，概括詩歌情節(jié),，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn),。
7,、達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，提高運(yùn)用能力。
8,、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞,，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測,。
木蘭詩
代父從軍
木蘭(女扮男妝) 征戰(zhàn)沙場
建功受封
辭官還鄉(xiāng)
我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師!
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇三
1,、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,。
2、理清故事情節(jié),，當(dāng)堂背誦,。
3、理解木蘭形象,。
通過教師有表情的示范背誦,，感染、啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,，也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象,。
同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來,，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書)，來尋找其中的答案,。
1,、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字,，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化,。
2、解決生字詞,，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題,。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn,。古代指勛級,，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級,?！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子,。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句,。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭?！薄伴_我東閣門,，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃?！?/p>
3,、學(xué)生齊讀全詩。
4,、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,，第3,、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來,。
第2段開頭兩句是問句的形式,。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣,。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞?、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”,、“卷卷”都要重讀,，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮,，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,，從此替爺征”,。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點(diǎn),，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力,，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。
第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,，“駿馬”、“鞍韉”,、“轡頭”,、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿,。以下八句寫木蘭奔赴前線,、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉,，放輕音量,，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅,，音量適當(dāng)放大,，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張,，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,?！案啊薄ⅰ岸取?、“飛”要讀得富有動態(tài),，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑,，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉,。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑,，“壯士十年歸”，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來,，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛,。
讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”,、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答,，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn),。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,，音調(diào)要放在同一高度上,，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來,。
讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句,，語氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符,。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句,，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快,，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景,。木蘭“開”、“坐”,、“脫”,、“著”、“理”,、“帖”時(shí),，心情是無比激動的,，會有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快,，要用柔順的口吻,、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗,、端莊的女子形象,。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭,，然后用驚異的語氣讀“同行十二年,，不知木蘭是女郎”，“十二年”,、“女郎”要重讀,。
讀最后一段，語調(diào)要略緩,，“雄”,、“撲朔”、“雌”,、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,，要重讀，最后一句要慢讀,，語尾要向上揚(yáng),，讀成反問，給聽者以思考與回味,。
1,、學(xué)生分小組合作探究。
2,、填空：情節(jié),，木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。
3,、復(fù)述木蘭故事,，背誦課文。
4,、探究理解木蘭形象,。
將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇四
北方民歌和六朝樂府民歌一樣體制大都短小,，但這首《木蘭詩》卻是長篇敘事詩,。在中國詩歌發(fā)展史上它有著重要的地位。詩歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一巾幗英雄的生動形象和高貴品質(zhì),。全詩風(fēng)格明朗生動,，質(zhì)樸剛健，堪稱北方民歌中的杰出作品,。
《木蘭詩》采用的是順敘手法,。作品大致可分為三個(gè)部分。第一部分是出征前,。第二部分是從軍生活。第三部分是立功歸來,。作者在這三個(gè)部分中沒有平均使用力量,，而是有詳有略，重點(diǎn)在第一和第三部分,。
詩一開始即寫木蘭在織布,，但“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這就使讀者產(chǎn)生了疑問,，不知木蘭為何嘆息?！皢柵嗡?，問女何所憶?”作者自己發(fā)問，然后答曰“女亦無所思,，女亦無所憶”,。詩既是用順敘手法，開始的幾句該是交代木蘭從軍的原因,，但作者卻沒有平鋪直敘,，而是以木蘭沒有心思織布起頭顯示出她內(nèi)心的不平靜。接下來本該說明為什么內(nèi)心不平靜,，但作者不立刻寫出,，而是用了兩個(gè)意思相同的問句，隨后又是兩個(gè)意思相同的答句,，可還是沒有從正面解答問題,。但這四句并非多余，除了具有民歌的風(fēng)味外,，這四句詩對后面說出的原因起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用,。這樣一問一答，作者才折入正題,，“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名,?！避娞钦鞅奈臅珊故俏鞅钡貐^(qū)民族對君主的稱呼,，十二卷言卷數(shù)之多,，“卷卷有爺名”顯屬夸張。至此讀者才明白,，木蘭沒有心思織布是因?yàn)榭珊勾笳鞅?，木蘭的父親也在被征之列。父親顯然年老無法應(yīng)征,，但“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”，這就不能不使木蘭犯愁了,。詩一開始就把木蘭放在這樣一個(gè)矛盾面前來表現(xiàn),。面對困難，木蘭打算怎么辦呢?“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”木蘭到底是個(gè)不平凡的女子,，她下了決心要替父從軍,。
這一段寫木蘭從軍的原因，沒有平鋪直敘地述說,，而是從木蘭的心理活動入手寫,，在敘事的同時(shí)注重人物的性格刻畫，使讀者看到了一個(gè)敢于挑重?fù)?dān),、富有責(zé)任感的果斷勇敢的婦女形象,。
接下來寫木蘭準(zhǔn)備出征，用了四個(gè)重復(fù)的句式,，內(nèi)容無非是買戰(zhàn)馬及乘馬用具,。駿馬、鞍韉(馬鞍下的墊子),、轡頭(駕馭馬的嚼子,、籠頭、韁繩)和長鞭要分別從東市,、西市,、南市、北市幾個(gè)地方買齊,，看似不合情理,，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張,，同時(shí)這四句詩和上面“問女何所思”以下四句一樣正是民歌的特點(diǎn)。正如明代謝榛所說：“此乃信口道出,，似不經(jīng)意者,。其古樸自然，繁而不亂,，若一言了問答,，一市買鞍馬，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù),。”
詩歌第二部分寫木蘭踏上了征途,?！暗┺o爺娘去”以下八句是寫木蘭離別了父母奔赴戰(zhàn)場。這里用了重復(fù)句式,，將木蘭從軍的征途分作兩段來寫,，句式雖同,，但其中地名卻在變換，顯出戰(zhàn)事緊迫,、木蘭馬不停蹄地趕去參戰(zhàn),。但作者并沒有忘記他所著力刻畫的英雄人物是個(gè)女扮男裝、初次遠(yuǎn)離父母的女子,，“不聞爺娘喚女聲”正符合木蘭當(dāng)時(shí)的處境和她的身份,。明代譚元春評論這句說：“尤妙在語帶香奩，無男子征戍氣,?！薄盁o男子征戍氣”也正是作者的高明之處，也只有這樣,，才能使木蘭的形象更鮮明，更富有個(gè)性,。木蘭能毅然替父從軍,，去經(jīng)受嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的考驗(yàn),，說明她不同于一般的女子,，但她畢竟還是個(gè)女子，對家鄉(xiāng),、對父母畢竟是有依戀之情的,。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象,，相反使她的從軍舉動更富有傳奇性，更引人入勝,。
隨后寫木蘭在軍中的征戰(zhàn)生活,，但這部分內(nèi)容寫得極概括，從南征北戰(zhàn)一直到立功歸來,，僅用了“關(guān)山度若飛”以下六句,，可謂簡而又簡。這里“戎機(jī)”指戰(zhàn)爭,，“朔氣”是北方的寒氣,，“金柝”是軍中用來做飯和打更的銅器。這幾句詩句用律工整,。因此后人常常據(jù)此懷疑此詩是唐人所作,，也有的研究者推測此詩可能在流傳過程中經(jīng)過唐人的加工修改。但這些說法并無足夠的證據(jù),。南北朝時(shí)期有不少作品在體制聲律方面已接近唐人的近體詩,，當(dāng)時(shí)有些詩已經(jīng)有了很嚴(yán)整的律句?？梢娺@首詩中出現(xiàn)幾句聲調(diào)諧和,、對偶工致的律句并不能證明它們出自唐人之手。陳胤倩就說：“‘朔氣傳金柝’數(shù)語固類唐人,，然齊梁人每為唐語,，惟唐人必不能為漢魏語。以此知其真古詞也,?！?/p>
這一段寫木蘭的從軍作戰(zhàn)生活，本來是可以有許多東西寫的,，但作者寥寥數(shù)語就將這段經(jīng)歷概括了出來,，可見作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上,。
第三部分是寫木蘭立功歸來后的情景,。作者又用了不小的篇幅來竭力鋪寫。先寫木蘭立功回來后見天子,，天子坐在廳堂上接見了她,。策勛是記功勞,，轉(zhuǎn)是勛位的等級，十二轉(zhuǎn)也是說多,，并非實(shí)指,。這里的十二轉(zhuǎn)和唐代官制的一致也是偶然巧合。并不能證明此詩出于唐人之手或經(jīng)過唐人修改,?！鞍偾?qiáng)”即百千有余，是形容賞賜得多,?？墒悄咎m并不在乎官位和賞賜，她只是想盡快回到故鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚,。明駝指能行千里的駱駝,。木蘭不要做官，不要巨額賞賜,，只要借一匹能行千里的駱駝趕回家去,，可見其歸心似箭，同時(shí)也顯示了這位平民出身的女英雄不愛功名富貴的優(yōu)良品德,。
經(jīng)過長期艱苦的戰(zhàn)爭,，木蘭終于回到了故鄉(xiāng)。詩歌細(xì)致刻畫了木蘭全家聞訊后的喜悅,。這里依舊用了重復(fù)排比的句式,，不厭其詳?shù)貙懥藸斈?、阿姊和小弟的舉動,，這種重復(fù)排比的句式烘托了歡快喜慶的氣氛。隨后寫了木蘭到家后的舉動,，同樣也是不厭其詳?shù)孛鑼懢唧w的細(xì)節(jié),，開東閣門，坐西閣床,，充分表現(xiàn)出回家之后的喜悅心情,，換裝、打扮后恢復(fù)了女子的本來面目,，然后出門看伙伴,，伙伴大吃一驚，“同行十二年,，不知木蘭是女郎!”這一情節(jié)頗富喜劇意味,。用伙伴的吃驚反襯出木蘭的無比自豪與得意，整個(gè)故事的情節(jié)也就在充滿喜劇色彩的高潮中結(jié)束了,，但作者似乎意猶未盡,，結(jié)尾又寫了四句：“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌!”比喻奇特,，作為全詩的結(jié)尾，顯得別具一格,，豪邁有力,，語氣中充滿了對木蘭這位女英雄的贊美和歌頌。謝榛說：“此結(jié)最著題,，又出奇語,，若缺此四句，使六朝諸公補(bǔ)之,，未必能道此,。”確實(shí)如此,。
此詩藝術(shù)形式上值得注意的有這么幾個(gè)方面,，首先是敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，如寫軍中的征戰(zhàn)生活就很簡括,，而寫出征前及立功歸來則很繁復(fù),。這是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者感興趣的只是木蘭女扮男裝替父從軍這一罕見的事情本身,。第一部分寫她的焦灼不安與思慮無非是為了說明她是個(gè)女子,，因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然，不足為怪,，女子出征則不同尋常了,。第二部分提到“不聞爺娘喚女聲”也同樣是為了突出她的女子身份。第三部分寫她不想做官,、急于回家和回家以后的種種舉動,，更是強(qiáng)調(diào)了她是個(gè)女子。整首詩的詳略安排都是圍繞這一用意的,。其次是作者重視人物性格的刻畫,，并善于在矛盾的產(chǎn)生與解決過程中表現(xiàn)人物，因而使人物具有鮮明的個(gè)性色彩,。第三是全詩用了不少重復(fù)排比的句式,，既渲染了氣氛，強(qiáng)調(diào)了所敘述的情節(jié),，又使語言流暢富有韻味,，體現(xiàn)了民歌中常用的手法，最后是全詩的風(fēng)格明朗剛健,，質(zhì)樸生動,，正如明人胡應(yīng)麟所說：“此歌中,，古質(zhì)有逼漢魏處?！?/p>
總之,，《木蘭詩》是北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵奇葩,。它對后人產(chǎn)生過不小的影響,。
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇五
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受賞，辭官還家的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象,。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁,，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型,。
七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞,、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難,。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個(gè)性,，兼顧全。
1,、依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的`教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識,。通過誦讀,、積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。
2、確定教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1識記文中的字詞,，
2.了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識。
3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法
4.背誦詩歌,。
能力目標(biāo):
1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其表達(dá)效果,。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。
情感目標(biāo)
1.感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。
2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國,、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1.誦讀,、背誦古詩,。
2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文,，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。
1、教法與學(xué)法
依據(jù)“三有利”原則,，主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法、③鑒賞法,、④討論探究法,、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文。
2,、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。
由豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課。
首先師示范朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音。初步感知詩意,。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著,，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。
教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣,、語調(diào),、語速、節(jié)奏,。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
學(xué)生小組合作,，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力,。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。
新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。”這首詩情節(jié)具有傳奇性,，用“講故事”的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內(nèi)講講,，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn),。這個(gè)過程的最低要求是流暢,、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象,。
請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本,、感悟文本的能力和習(xí)慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞,、智慧,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿,、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書,。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛生活
可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話,，不必提,。
示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢,、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親,，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,，體現(xiàn)出木蘭的勇敢,。
總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析,、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象,，有效解決教學(xué)重點(diǎn),。
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力,。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題,。
①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?
明確:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,，速度極快，像飛一樣的,。用了夸張的修辭,。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。寫的是邊疆的夜景,。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來,。
思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話,、出發(fā)前的準(zhǔn)備,、木蘭歸來的情形。
總之,，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),，富有生活氣息。
點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,，表現(xiàn)的主題有關(guān),。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言,。
師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì),。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)
女兒情懷英雄形象
(詳)↓(略)
熱愛和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習(xí)寫作手法,，不僅是為了研究本詩的布局謀篇,，也是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛,，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色,。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩,。問答、排比,、重疊等形式的運(yùn)用,，都與民歌大致相同。語言豐富多彩,，有口語，有整齊的律句,，句型有長有短,，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘,，富有音樂感,。教師適時(shí)舉例說明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
提供一段同題材的散文,，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者,，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎,，長少而益精,。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行,。其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝，市鞍馬,，代父從軍,，溯黃河，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,，余觀夫木蘭從軍之事因益信,。
①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
②文中表明主旨的句子是
1以木蘭的口吻給父母寫家書
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。
2默寫《木蘭詩》
總之,，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情,，采取誦讀、討論,、品析,、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的概括,、想象、賞析,、寫作等多種能力,。
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇六
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題,，《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象,。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色,。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,。
1、單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整天感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧,。
2,、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1）誦讀古詩,，感受花木蘭的兒女情,，英雄氣。
2）初步了解民歌的特點(diǎn),，疏通文意,。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,。
①誦讀法,；②討論探究法,。
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）,。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩,，或講述一個(gè)哲理性小故事,，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,，扎實(shí)性,。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,，把學(xué)生注意力拉回課堂,。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處,，樂府雙壁具體指哪兩部作品,。
第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知
首先學(xué)生自讀課文,，只需把課文讀通讀順,。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學(xué)生注意字音,，標(biāo)注節(jié)奏,。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽,，評出優(yōu)勝組,。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）,。
班級從升入七年級以來就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí),，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號,，并設(shè)有組長,，副組長,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，因此授課過程中我時(shí)刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級,，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,，我盡量讓每個(gè)孩子動起手做,，動起嘴說。所謂書讀百遍,，其義自現(xiàn),，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自讀,、范讀,、組讀、賽讀,、連讀,、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情,！
第三環(huán)節(jié)：疏通文意,，理清情節(jié)
在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意,，不能解決的舉手,，然后班級共同解決。
文章較長,，又加之文言詩歌生澀難懂,，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意,，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成,，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中,，由于學(xué)習(xí)水平,、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題,。這一過程,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助,，釋疑訂正補(bǔ)救提高,。部分互文句子,，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思,，有助于學(xué)生背誦,。（板書）
第四環(huán)節(jié)：探究人物形象
小組內(nèi)以“我覺得木蘭是——女子，我從課文——感受到,。（板書）
此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子,。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話,，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象,。一千個(gè)讀者會有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解,，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時(shí)筆墨多,，描繪英雄之氣時(shí)著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn),，豐富她的英雄性格,，使之真實(shí)感人,，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩歌,。
女嘆息
替父征
辭爺娘
赴戎機(jī)
見天子
還故鄉(xiāng)
兔隱喻
張明月
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇七
教材分析：《木蘭詩》一詩是八年級第二學(xué)期第二單元中的一首詩歌，單元主題為“人物春秋”,。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇,。本詩以抒情的筆調(diào)，采用敘事的方式,，敘述了木蘭代父從軍,，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功,，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事,。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對這場戰(zhàn)爭本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫一種思想認(rèn)識的媒介,。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思,，借代父從軍的故事表達(dá)出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智,，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩,。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象,。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn),。
學(xué)情分析：本文文體屬于詩歌。關(guān)于詩歌的相關(guān)概念和朗讀方法,，從六年級已作了適度的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓,、重音、讀出感情,。但由于此詩是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩,，又是以五言為主。詩作為突出創(chuàng)作主旨,，大量使用排比句,，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛，還特別注意長句短句的交替使用和疊詞的運(yùn)用,，使得詩句流麗,，音韻鏗鏘，詩風(fēng)明朗生動,，讀來瑯瑯上口,。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的。另外朗讀時(shí)語氣的把握是和人物的情感,、形象特點(diǎn)密不可分的,，朗讀時(shí)反映在語速的快慢和語調(diào)的高低、輕重上,。而對人物形象的分析,，又是通過故事情節(jié)的描述，心理活動的變化,，排比等手法的運(yùn)用,，語言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的,，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙,，還需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,，需要學(xué)生沉浸在詩句中去體驗(yàn),、感受、領(lǐng)悟,。初中生對樂府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大,，因此特將“感受中國古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語言特點(diǎn),?！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，我努力做到以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、積極主動展示學(xué)習(xí)成果,。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思、以讀促誦,、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想,。
教學(xué)的藝術(shù)就是一門不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋,。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到十分滿意,。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間,，給予了大量的指導(dǎo),，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿意的程度。我感覺學(xué)生還是放不開,，沒有大膽嘗試,，不好意思融進(jìn)自己的感情。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感,，效果會更好一些,。
其次，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中,，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩,，但對于整體學(xué)生照顧頗有不足，個(gè)人英雄主義濃一些,，集體發(fā)光淡一些,。在接下來的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體。
最后,，正是教學(xué)的不完美，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正！
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇八
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《木蘭詩》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇,，它是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌,。這個(gè)單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情,，不一樣的表達(dá),，都富有動人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，要反復(fù)朗讀,，體會民歌明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解木蘭的人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗,，我計(jì)劃把朗讀課文,、分析人物、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn)
（2）學(xué)生情況分析
新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體,，課堂上主張“師生互動,，生生互動”?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限,，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,，精心安排問題,，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽,，次等生吃了”,。另一方面，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動。
1,、依據(jù)
階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識,，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。
單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整體感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧2,、確定教學(xué)目標(biāo)
圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析,，本課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）
知識目標(biāo)：①,、初步了解一些文言知識。②,、初步了解北朝民歌的特點(diǎn),。③、感受花木蘭的巾幗英雄形象
能力目標(biāo)：①,、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛á?、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概,。
1,、課堂結(jié)構(gòu)
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：
通過誦讀法,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。
通過復(fù)述法,，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá)。
通過鑒賞法,，理解本文繁簡相宜,、形象豐滿的寫作特色。
通過討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。
2,、學(xué)生活動
這篇文章是詩歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
（1）誦讀法,，通過聲情并茂的朗讀,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,；（2）復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá),；（3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排,。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文,，感知課文主要內(nèi)容,，并當(dāng)堂背誦課文）
（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動畫片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對花木蘭這個(gè)巾幗英雄有個(gè)整體的感知,，對下文的講解打下鋪墊,，同時(shí)也營造了一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍,。
（二）朗讀背誦
1,、檢查預(yù)習(xí)
（1）請學(xué)生朗讀課文，教師當(dāng)場訂正誤音,，掃清字詞障礙,。
（2）解釋詞語用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地
（3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生有意識地積累文言知識,，理解課文內(nèi)容,，提高自己的欣賞水平和審美情趣。（多媒體展示）
2,、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,，了解文意,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn)。
3,、概括要點(diǎn)：提問：請同學(xué)們各用一個(gè)四字短語來概括各段內(nèi)容,，同學(xué)們可相互小聲討論。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力,，也幫助學(xué)生背誦課文,。
4、背誦課文請學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上,，反復(fù)朗讀課文,，并背誦課文。背誦課文時(shí)可先分段背誦,，然后整篇背誦,，這可加快背誦的速度。
5,、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦,，個(gè)別學(xué)生課后完成。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是完成詩歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容,。
第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）
（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識內(nèi)容和文言知識情況
（二）朗讀課文
（三）賞析人物形象請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理,，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。
（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動人謹(jǐn)慎機(jī)警,，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會木蘭這個(gè)巾幗英雄形象,，,，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操,，做到教師教書育人的職責(zé),。
（四）藝術(shù)特點(diǎn)
提問：請同學(xué)們領(lǐng)會本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上,，語言上,，修辭手法上進(jìn)行欣賞，學(xué)生可以找出詩句,，討論后發(fā)言,，教師總結(jié)）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂府民歌，有其明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動的語言,，栩栩如生的人物，這就要求學(xué)生從語言,、結(jié)構(gòu),、修辭手法上進(jìn)行品析，通過聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力,。
（五）拓展與遷移
⑴說說你心中的英雄形象,，目的是擴(kuò)展知識面
⑵練習(xí)題，目的是鞏固課文知識
（六）反思活動
通過學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識,，進(jìn)行反思,，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足,。
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇九
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識,。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。
本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。
1． 依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識,，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”,、“會讀”,、“熟讀”、“解讀”,。至于本課,，語文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”,、“背誦”為重點(diǎn),。
2． 學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動,，生生互動”,，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少,?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識水平所限,，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題,，做到兼顧全體---“
優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽，次等生吃了”,。比如簡單的問題,，由全體學(xué)生同步完成；稍難的,，學(xué)生間討論,，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動。
3． 確定教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：
1.文言知識,，初步了解一些文言句式,。
2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3,。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能。4背誦全詩,。
能力目標(biāo)：
1,。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2,。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。
3,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。
1． 背誦古詩,。
2,。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處,。
了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。
1． 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維,。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。
③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究,、小組合作,。
2． 教法
①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣,、語調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。
⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美；疏通文意,，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-----花木蘭,。
第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹
將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景,，激發(fā)興趣,。
第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美
首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，初步感知詩意。（投影顯示多音字,、通假字,、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀,，學(xué)生聽讀,，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速,、節(jié)奏等,，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌,，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌,，結(jié)合注釋,，借助工具書，翻譯文句,，理解詩意,。
首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋,、工具書,，試譯全詩。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動合作，討論交流,，理解詞句,，講解詩意。如果有小組無法解決的問題,，可以提出來,，全班共同商討解決。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為a組必答題,，雙號為b組必答題,。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分,，小組競賽完畢,，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥,。
第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌,，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦
先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),，其余同學(xué)評點(diǎn),，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖,。然后依據(jù),；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦,。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句,，學(xué)生背下半句,、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦,。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料,，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦,，通過自編自演,，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié),。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦,，研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究,，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力,。
第一環(huán)節(jié)：檢查背誦
通過個(gè)體抽查,、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查,。
第二環(huán)節(jié)：研討賞析
先請同學(xué)用一句話評價(jià)《木蘭詩》,。任選一個(gè)方面，說說它帶給讀者的美感,，教師歸納學(xué)生的評價(jià),，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界,，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美,，不朽的形象美,，凝練生動的語言美，壯美的愛國情,，繁簡相宜,、詳略得當(dāng)。
第三環(huán)節(jié)：合作研討,，探究思考
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題,，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示,，并交給全班討論解決,。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎,？”“木蘭到底姓什么呢,？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題,。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找,，有些可當(dāng)堂解決。
第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話,，談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識和思考。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)
結(jié)合對本詩的理解,，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí),。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中,。
2.畫出我心目中的花木蘭,。
說板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)，我將板書設(shè)計(jì)成這樣,，主要是理清課文思路,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強(qiáng)化背誦,。
代父從軍
征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家
第二課時(shí)主要通過研討賞析,，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來讓學(xué)生一目了然
《木蘭詩》說課稿5分鐘 木蘭詩講課稿篇十
1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往,。
2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。
4.體會民歌剛健清新的特色,，掌握對偶、排比等修辭手法,。
1.故事情節(jié)和木蘭形象,。
2.記敘的詳略處理。
1.利用詩中排比句,、對偶句,、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn),，當(dāng)堂背下來,。
2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié),，理清故事的基本脈絡(luò),。
3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩歌留下的空白,。
4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作,。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考見政治得失。南北朝,，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體,。其中既有文人詩歌,，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”,。
2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,，戰(zhàn)爭是北朝社會一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中,，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山,、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影,。
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功。凱歸,，帝封官嘉獎,，木蘭不受，欲納宮中,，以死拒之,。唐初，追封為孝烈將軍,。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠,，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫,、業(yè)績及歷代修祠情況,。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn),?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
1.課后練習(xí)二,、三
2.《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，反映了我國北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。
3.《木蘭詩》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。
開頭兩段,，寫木蘭決定代父從軍,。
第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場,。
★用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對木蘭從軍的重視,。d樂府詩常用的一種寫法。
第四段,，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活,。
“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢,，奔往戰(zhàn)場,，飛越一道道關(guān)口，一座座高山,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”,，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚,，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲,?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”(互文),，概述戰(zhàn)爭曠日持久,，戰(zhàn)斗激烈悲壯,。
第五段，寫木蘭還朝辭官,。
“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在,，即她是女兒身,。
第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。
第七段,，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,，難辨雌雄的隱喻,，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,，妙趣橫生而又令人回味,。
4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩,，而又真切動人,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活,。
5.詳寫第2、第3,、第4,、第6段，即對木蘭的從軍緣由,、戀別,、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),，僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略,，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的,，也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過,，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語,、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶,。如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。
2.學(xué)生查閱資料,，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣，紅娘子,，顧大嫂,、孫二娘，扈三娘等,。 劉胡蘭,、秋瑾。
中國古代著名女子研究(要做名女人,，從正道上講,，須合于立德、立功,、立字三標(biāo)準(zhǔn),。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照,、朱淑貞是以立字聞世,。)
3.體驗(yàn)反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動,。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),，說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人,，十幾年沒見面了,，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
