總結是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結的目的。寫總結的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

疫情心理健康工作總結篇一

在5月18日四至六年級復課開學的第一天,，學校首先組織了全體學生觀看《大自然在說話》,，德育趙處長召開全體師生校會;主題為《預防新冠肺炎，從我做起》,。趙校長從什么是新冠肺炎;新冠肺炎的癥狀;防控疫情中“逆行者”“擔當者”的故事;疫情期間學生須知(讓我們一起看看這一天怎么做);怎么樣才是“健康第一”面對疫情積極調(diào)節(jié)情緒;生命的意義幾方面指導學生疫情期間如何去做,，其中從心理健康方面重點進行講解，對全體學生也進行了心理輔導!

在復課開學的第一天,，四至六年級18個班級也落實了心理健康的班會課!疏導了全體學生復課開學的學習壓力與疫情的緊張心理!引導全體同學在做好防疫的同時,，認真的參與課堂學習與學校開展的活動。

開學以來,，德育處要求班主任及任課教師關注學生的在校表現(xiàn),，特別是孩子的情緒，積極做好個別學生的談心工作,，18個班主任已經(jīng)對各個班級的重點學生進行了一對一談心工作,。合計38人，下一步是和每個學生進行談心工作,。

學校給每個學生下發(fā)了小學生心理訪談內(nèi)容,，通過訪談，發(fā)現(xiàn)五位學生需要心理幫助,，所在班主任了解情況,，及時與家長進行溝通，并采取一對一談心工作,，對孩子進行了心理幫助?，F(xiàn)在這5位學生，在學?？鞓?、健康的學習!

從復課開學以來,，經(jīng)過全體教師的共同努力，學?？傮w平穩(wěn),，沒有出現(xiàn)心理危機事件，今后學校將進一步重視心理健康教育,，落實心理健康課,，開展多種活動，落實我校校外心理健康輔導員李麗麗老師來我校,，定期對學校心理健康教育進行服務與指導,。

疫情心理健康工作總結篇二

總以為心理健康教育就是心態(tài)放正，身體健康而已,。卻不明白《心理健康教育》對于人們?nèi)绱酥匾?，特別是做教師工作的。

學習了《心理健康教育》,，懂得了改善自我的心理健康狀況,，不斷地釋放自我，從而去了解對方的心理,，協(xié)調(diào)自我的人際關系,，是自我得到身心的正常健康發(fā)展。

學習了《心理健康教育》,，是我覺得心理健康教育工作應引起高度的重視,，必須從學校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說,，教師不僅僅是學科的學員,，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人,。這樣一來,，學校的心理健康教育問題是教師的心理健康要保證。其中,，教師的心理健康標準必須具備一是熱愛教育事業(yè),，勝任教學工作；二是有進取樂觀的人生態(tài)度,；三是具有健全的人格,；四是較強的環(huán)境適應本事，有和諧的人際關系,。教師的心理健康影響著學生的心理健康,，還影響著自我扮演的主角。職業(yè)的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。

并且,，學校開設的心理健康課程是正確的選擇,，可是要落實到實處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置,，學校的心理健康教師的專業(yè)化水平,，不能表面化。學校的成人教育應定期培訓家長的心理健康知識,，做好學生生活,、學習的心理健康保障。

學習了《心理健康教育》,，我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響,。教師的心理健康不但對教師的自身有影響,，對學生的影響更大,，直接影響著學生性格的發(fā)展。教師的情緒不好,，就會影響課堂效果,；教師的失誤確定，學生會產(chǎn)生對抗和偏激的習慣,，構成心理障礙,。

學習了《心理健康教育》，我也明白了心理健康教育活動不是帶有的指示性說教,，而是強調(diào)學生的體會和交流,，班主任對學生的心理健康教育工作應當常抓不懈，把心理健康教育的資料滲透到其他學科之中,。僅有學生的心理健康得到保證了,，才能改善家庭關系，提高師生和諧的關系,，從而促進學生的其他知識和技能的發(fā)展,。

我作為一名教師，我慶幸自我學習了《心理健康教育》這門課程,，及時的提高了自我的心理健康知識,。本人真的是受益匪淺啊,！

疫情心理健康工作總結篇三

1,、強化心理教師培訓，提升了心理教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作水平

心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量,，是實施心理健康教育的保證,。針對我市心理教師隊伍不穩(wěn)定，人員復雜、素質(zhì)不高,，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現(xiàn)狀,，我們重點抓了心理教師的培訓工作。20xx年我們組織了心理健康教育初級培訓,，通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性,，提高了學校領導和教師的心理健康教育意識。

20xx年又舉辦了心理教師中級培訓班,，這次培訓除了專家講座,，還觀摩了2節(jié)心理健康課，聽取了3位教師的經(jīng)驗介紹,，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。

20xx年9月,，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班,，請3位專家做了講座，展示4節(jié)心理健康課,，2位教師做了經(jīng)驗交流,，這次培訓內(nèi)容豐富、形式多樣,、貼近實際,，取得了非常好的效果。

2,、組織班主任心理健康培訓,，發(fā)揮了班主任在心理健康教育中的重要作用

班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用，是學生心理健康的“保健醫(yī)”,，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,，提高自身的心理健康水平，同時還要掌握一定的心理健康教育的專業(yè)技能,，了解學生的心理行為特點,，能幫助學生調(diào)適或解決心理問題。為此從20xx年起,，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓,，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓,，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來,，成為學校心理健康教育的骨干力量。

1,、20xx年11月,，我市多數(shù)學校開設了心理健康課,，設立了心理咨詢室，為了增強心理健康課的針對性和實效性,，探索心理健康課的教育模式,，提高心理教師的課堂教學水平，教育局基礎教育處和教育學院組織了中小學心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選,，經(jīng)過層層選拔,，最后25人獲得一等獎，27人二等獎,，14人三等獎,，于20xx年3月30-31日召開總結表彰大會，有10名教師進行了課堂教學展示,。

2,、為了加強我市中小學心理咨詢室建設，充分發(fā)揮心理咨詢在解決學生心理問題,，實施補救性教育方面的作用,，積極推進學校的心理健康教育工作，于20xx年9月-11月在全地區(qū)開展了合格,、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動,，經(jīng)過各縣(市)區(qū)層層選拔，推出68個咨詢室參評,，最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室，31個達標心理咨詢室,。

3,、心理健康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強的工作，要求心理教師必須經(jīng)過正規(guī)培訓合格后持證上崗,。建立心理教師持證上崗制度,，是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教育學院研究決定,，組織第一批心理教師上崗資格考試,。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項,，筆試已于20xx年10月進行的,，266名教師參加，93名教師通過,。20xx年3月24-25日,，通過筆試的教師又進行了口試和說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試,。

4,、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時總結,、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果,，教育局基礎教育處和教育學院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”,。論壇會上,，東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗小學展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理健康課;昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發(fā)言,，圍繞“放飛心情,，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學校心理健康教育的發(fā)展歷程及所取得的成績;教師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境,，開創(chuàng)心理健康教育工作新局面”的專題匯報;教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理健康教育工作進行了總結,，最后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。

5,、吉林市第二屆心理健康教育論壇于xx年12月22日,，在船營區(qū)實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教育”,。圍繞這一主題,，船營區(qū)實驗小學從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果。船營區(qū)實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課;由學生,、教師和家長為與會領導教師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“小學生自卑心理及矯正”為題,，組織了一次論壇;實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經(jīng)驗介紹;最后，與會人員參觀了學校的心理咨詢室,。

6,、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心理教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平,，培養(yǎng)典型,，樹立榜樣，打造一支名師隊伍,，市教育局基礎教育處和教育學院研究決定,，在第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選的基礎上，組織心理健康教育教學能手的評選,，這次評選活動得到了各縣(市),、區(qū)及中小學校的高度重視，從20xx年9月至11月,，歷時兩個多月,，經(jīng)過說課、做課,、答辯三個環(huán)節(jié),，有7名教師獲得了“教學能手”稱號,，6名教師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎，14名教師獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎,，37名教師獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎,。

7、吉林市教育論壇--首屆中小學心理健康教育名師論壇于xx年5月在吉林市第一中學拉開序幕,。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索,，對我市中小學心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內(nèi)容,，首先是宣布心理健康教育優(yōu)質(zhì)課及教學能手評選結果,，并為教學能手和優(yōu)質(zhì)課特等獎頒獎，然后是名師說課展示,、名師做課展示,、名師經(jīng)驗交流、名師專題論壇,。在名師專題論壇環(huán)節(jié),，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理健康課?”為題，從心理健康課的目的,、作用,、特點、選題,、目標確定,、重難點把握、活動設計,、教師素質(zhì)等方面一一進行了闡述,，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術,、獨特的教學風格及各自的人格魅力，令在場的教師驚嘆不已,。本次論壇的內(nèi)容在《中小學心理健康教育》雜志上做了報道,。

科研是先導，要不斷提高心理健康教育水平,，就需要深入開展科研工作,，用科研帶教研，以教研促科研,?！熬盼濉逼陂g我們組織10所學校參與了吉林省教育科學規(guī)劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收,，并被評為優(yōu)秀實驗單位,。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理健康及教育對策研究”,，1999年通過驗收，獲得優(yōu)秀成果一等獎,。20xx年我們承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究”,，全地區(qū)100多所學校申報，1000多名教師參加,，為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識,，了解學習策略的理論知識，我們組織了三次培訓,。為促進學習策略與學科的結合,，我們于20xx年又組織了學習策略教學優(yōu)質(zhì)課的評比，評出一等獎16節(jié),，二等獎65節(jié),，三等獎42節(jié)。20xx年又組織了優(yōu)秀實驗教師,、優(yōu)秀實驗管理者的評選活動,，評出40多名優(yōu)秀實驗管理者，80多名優(yōu)秀實驗教師,，這些活動的開展,，極大地調(diào)動了教師課題研究的積極性，培養(yǎng)了一批科研和教學雙優(yōu)教師,，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用,。幾年來，我們開展心理健康教育課題研究,，圍繞學校心理教育中的重點問題,、難點問題和模糊問題，邊研究,、邊探索,、邊總結、邊提高,，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題,，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

我市的心理健康教育工作在實踐中摸索,，在探索中前行,，付出了很多努力，也取得了不少成績,，但問題和困難也是客觀存在的,，各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發(fā)展的水平極不平衡,，全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠,。

疫情心理健康工作總結篇四

對新冠肺炎疫情的發(fā)展,，xx學校持續(xù)關注學生的心理動態(tài)，積極做好心理疏導,，確保疫情期間學生心理健康,，以良好的心態(tài)迎接疫情后的春暖花開。

一是完善居家全天計劃,。停課不停學,，教師及時跟進，指導學生和家長一起細化每天計劃,，合理安排自己的生活,，努力做到按時學習、睡眠充足,、適度鍛煉等,，讓學生重回學校規(guī)律生活。

二是豐富網(wǎng)絡教學內(nèi)容,。學校在制定網(wǎng)絡教學計劃時,，除了安排各級教育資源平臺課程外，還把疫情防控知識,、愛國感恩教育,、生命安全和心理健康教育等納入其中。通過綜合學習,，進一步提升學生在疫情中的心理承受能力,。

三是強化疫情防控指導。要求學生關注科學權威的信息,，了解疫情的相關知識和治療進展,，避免消極信息的侵擾。

組織收看中科院心理所碩士徐芳平的《少年的你一對話疫情》直播節(jié)目,，學習自我釋放壓力知識,。同時通過班級qq群、學習平臺等多種形式推送防疫的心理知識,，進行科普宣傳,。教育學生面對疫情不恐慌，做好自我防護,，積極應對疫情。

四是推進師生互動溝通,。教師收集學生遇到的心理問題,，接受需要幫助的學生咨詢，及時為他們答疑解惑,，減輕疫情對學生心理的干擾和可能造成的心理影響,，幫助學生順利度過危機時期,。

疫情心理健康工作總結篇五

認真貫徹落實中共中央關于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關精神，尊重學生的人格,，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律,，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務,，以達到充分發(fā)揮學生潛能,、促進形成小學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我,、悅納自我,、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我,，超越自我,。

1.加強心理小輔導員的管理，利用“心理減壓站”社團,，使我校的心輔工作上一個臺階,。

2.在學校網(wǎng)站開設版塊，提供心輔的空中平臺,，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。同時接受學生家長的咨詢,。

3.加大宣傳力度，提高“你心我知”心理廣播的質(zhì)量,。

4.加強師資培訓,，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班，提高教師的心輔水平,。

5.繼續(xù)開設好心理輔導活動課,，讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。

6.開設團體輔導觀摩課,，加強研究,，提高實效。

7.撰寫個案,、論文,，注重資料的積累。

隊伍：建立以校長為核心,，以德育教導為分管領導的心理健康教育領導小組,，和全校的教師(特別是班主任)組成強大的師資隊伍,。目前我校已有1名教師通過了新區(qū)心理咨詢的培訓，并獲取了相關證書,。本學期我校將加大教師的培訓面,，積極組織教師參加區(qū)心理輔導中心舉辦的各類輔導班，提高師資水平,。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座,，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。

團輔：在前幾年我校開設團體心理輔導活動課的基礎上,，今年的3年級開設此課,，每周每班開設一節(jié)，期末上交教案,。組織學生的研究課,，并組織參加片里的觀摩課。經(jīng)常吸收反饋,，提高心理輔導活動課的實效性,。

個輔：繼續(xù)建立對學生個別心理輔導的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50為個別心理輔導開放時間,。作好情況記載并作資料保存,。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業(yè)務水平,。

宣傳：今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度,，增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話課時間開設“你心我知”的專題廣播,，到時將播送學生學習上,、生活上、人際交往等方面的心理問題,，案例分析等,。

第二塊宣傳陣地是輔導站與工會結合，利用工會的板報進行這方面的宣傳,。利用家長會和家長學校對家長進行有關方面的宣傳,。第三塊是通過學校網(wǎng)站不定期地提供心理輔導方面的信息，接受學生,、家長等的咨詢,。

常規(guī)：班主任作好每學期1位學生的個案分析，撰寫心理健康教學論文,，每學期至少一篇,，期末上交。積極組織教師參加區(qū)舉辦的相關論文比賽。注重資料的積累,，在校學生進行心理素質(zhì)測驗，建立心理健康檔案,。

疫情心理健康工作總結篇六

突如其來的新冠肺炎疫情,，不僅帶給了人們身體健康的威脅，很多生活的不便,，而且一些時候還會讓人產(chǎn)生恐慌焦慮,、孤獨失落等心理危機應激反應。我校積極行動,，把為學生提供心理支持和疏導貫穿疫情聯(lián)防聯(lián)控工作的始終,，突出“四個精準”，全力保障學生心理健康,，守護學生心靈助力學校疫情防控工作,。

學校及時發(fā)出一封公開信，倡導學生在突如其來的考驗面前保持理性平和,、積覆蓋,、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識,，著力講好南林師生抗擊疫情的感人故事,，及時了解學生的心理需求，精準推送心理調(diào)適系列科普及心理減壓文章,，為廣大學生戴上“心理口罩”,。

學校充分發(fā)揮“四 級”預警防控體系的信息聯(lián)動，開放線上心理測試平臺,，對學生心理需求進行調(diào)研,，對疫情嚴重地區(qū)學生逐一了解情況，按照“一人一策”建立學生臺賬,，嚴格執(zhí)行“日報告”“零報告”制度,，安排輔導員、心理委員等專人加強與重點 疫情防控地區(qū)有來往學生的溝通交流,，做到動態(tài)第一時間掌握,、信息第一時間上報、措施第一時間到位,、問題第一時間解決,。

學校開通xx心理咨 詢預約熱線，為產(chǎn)生焦慮,、壓抑等問題的學生提供線上幫扶,。加強對特殊群體的重點支持，對有需要的學生及時給予跟蹤心理幫扶。學校心理健康教育指導中心將不同時期同學們普遍存在的典型問題和困惑制作成圖文并茂的微信推文予以解答和疏導,。

學校組織開展線上 “用‘心’戰(zhàn)‘疫’”主題班會,，同學們分享、討論個人學習心得和心情小故事,，傳遞積極力量,；開展“逆境攜行，你我同心”心理健康教育主題活動,，引導學生正確認識逆境與挫折,，及時調(diào)整負面情緒，相互給予關愛支持,。鼓勵學生發(fā)揮專業(yè)所長,，為抗“疫”加油。

疫情心理健康工作總結篇七

x市中小學心理健康教育指導中心成立于xx年10月,。在上級指導中心的正確領導下,，在xx市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作,，取得了一定的成績,，現(xiàn)總結如下:

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關文件精神,，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作,。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化,、制度化,、日常化的開展,，xx年10,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“xx市中小學心理健康教育指導中心”，下達了

永教[xx]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《xx市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》,、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中小學心理輔導室等級評估方案(試行)》,、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法(試行)》,、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展,。

為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神,，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示,，推動和落實我市心理健康教育工作,，我們制定了《xx市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務,、指導原則,，主要內(nèi)容、主要途徑,，促進心理健康教育的健康發(fā)展,，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位，責任到人,，我們構建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡,。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”,，下設辦公室,，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施,、管理,、指導、考核工作;二級工作機構,，各學區(qū)輔導中心,、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃,、管理、指導工作;三級工作機構,，各中小學成立“心理輔導室”,，具體實施學校心理健康教育工作。

在管理中,，我們做了如下規(guī)定:

(1)首長負責制原則,。各中小學校長、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人;

(2)日?；瓌t,。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來,，滲透到學校的一切教育,、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分,。

(3)全員參與原則,。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任。

(4)督導原則,。學校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學校領導,、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學校領導,、心理輔導員、班主任,、學科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任,、先進教師的考核條件之一,。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法,，使考核措施具體化,。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃,、有步驟的培訓活動,，爭取到xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書,，100%的教師接受過一輪培訓,。我們的具體做法是:

1.確定xx市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作,。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓相結合,，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓方式的多元化,。外出進修學習,、聘請專家學者來xx講學、校本培訓和自學討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑,。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學,、浙江教育學院的專家相繼應邀到xx講學。大批的教師到杭州,、寧波,、金華等地進修學習。

4.構建了心理健康教育的平臺,。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓,、教導主任培訓、名師培訓,、新教師上崗培訓,、初級教師培訓、教師資格培訓,、教育科研培訓,、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內(nèi)容,。

5.以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力,。中心成立后,，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動,，收到論文、個案近300篇,，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐,。

6.培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應,，有176名教師參加了培訓,。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團,，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

7.學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行,。各學校都已經(jīng)成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動,、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導,、開設心理輔導課,，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康,。

8.心理健康教育科研化,。市教師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學校也已經(jīng)開始心理健康教育相關課題的研究,。

疫情心理健康工作總結篇八

春日已來,，百花待開。自疫情實施線上教學以來,，上海市建筑工程學校迅速反應,，啟動校園準封閉管理,。在市教委、閔行區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下,，學校積極關注滇西留校學生的身心健康,，在加強對滇西留校學生生活保障服務的同時，用心,、用情做好留校學生心理健康工作,，著力引導全體滇西留校學生正確認識疫情、科學應對疫情,、保持陽光健康的心態(tài),，為學生心理健康保駕護航。

學校特為留校學生開展了疫情減壓專題心理講座,，著重引導學生正確面對疫情期間學習壓力與生活壓力,，運用科學方法減壓。

心理老師從疫情期間心理壓力和健康,、減壓方法,、心理復原等方面，向學生們簡述了疫情期間心理健康的重要性和標準,，引導同學們建立起正向的思維模式,。同時，也讓同學們認識到：只有實現(xiàn)壓力與承受力的平衡,，才能維護身心健康,，避免極端情況發(fā)生。隨后,，同學們隨著老師的提示引導,，學習使用呼吸放松法、想象放松法,、蝴蝶拍等心理減壓方式,，放松身心。隨著“煩惱紙飛機”的放飛,，同學們與自己的煩惱,、壓力和解的同時，也紛紛為同學朋友們出謀劃策,。

整場講座,，同學們在歡聲笑語中學習了自我減壓和舒緩情緒的小妙招，漸漸忘記了疫情帶來的壓力和煩惱,。希望孩子們能在疫情壓力中成長,，以穩(wěn)定、積極,、健康的情緒迎接今后的每一天,。

疫情伊始,，學校各留校班主任就通過全方位摸排，建立起留校學生心理健康檔案,，尤其對重點關注對象進行全程追蹤,。在校值班教師對滇西學生采取“一人一檔”管理，跟蹤掌握學生身心健康狀況,，有效地保證了學生情緒的安全穩(wěn)定,。

學校心理咨詢室也沒有因疫情而“停擺”。校園封閉管理期間,，建校依舊常態(tài)化開放心理咨詢輔導室,。從團體輔導到一對一咨詢，從沙盤游戲到情緒宣泄室活動……咨詢輔導讓同學舒展了眉頭,，宣泄室里同學們盡情釋放自己的情緒,。各項特色心理健康活動為同學們提供了釋放情緒的良好途徑。

開展線下心理健康活動的同時,，建校也沒有忘記線上心理健康工作,。借助學校官方微信公眾號進行疫情心理宣傳教育，利用學校全天候24小時心理熱線和“悄悄話郵箱”,，為學生提供及時便利的心理疏導服務,，排解留校學生的情緒和精神壓力。

值班教師堅持每天進寢室,、進班級，詢問關心留校學生的生活和線上學習情況,，每天與參加大賽實訓的留校選手談心,。同時，安排班主任,、科任老師對同學們進行一對一答疑解惑,、個性化輔導，切實做好全方位生活學習的服務保障工作,。同時,，值班教師嚴格執(zhí)行每晚寢室巡邏制度，將心理危機預防和干預落到實處,。

老師們?yōu)閷W生送上水果,、牛奶、洗衣液等慰問品,，同時叮囑要注意做好個人身心健康和疫情防護,，注意學習生活勞逸結合。學校給予了學生如家般的溫暖,。一件件慰問品寄托著一份份關心,，將真情傳遞到同學們的手中,滋潤在同學們的心中,。

為豐富留校學生的課余生活、進一步關注學生身心健康,，在值班教師的精心謀劃,、協(xié)調(diào)運作下，學校組織留校學生開展了內(nèi)容豐富,、疏密適宜的文體活動,。

每日開放的圖書閱覽室和健身房，為學生們創(chuàng)設舒適的學習閱讀環(huán)境和便利,、多樣化的運動場所,；每晚排片的電影放映室，帶領學生們領略國內(nèi)外大片的無盡魅力,；周末開展的校內(nèi)公益勞動和球類比賽,，為同學們搭建了鍛煉自我和展示風采的平臺……

同學們?nèi)硇牡赝度氲交顒又小⑴c活動的點點滴滴,，他們展示出肆無忌憚的歡笑,、耐心用心的聆聽溝通以及團隊間的完美配合。課余的文體活動,，培養(yǎng)了學生積極樂觀的心態(tài),，進一步提升了學生心理健康水平。

抗“疫”進行時,，師生“心”相伴,。雖然滇西學子們離家千里隔離在校，但在建筑工程學校這個大家庭中卻感受到了濃濃的溫情,。建校教師用心,、貼心、暖心,、盡心的心理健康工作,，為留校學生們打造了安心、放心,、舒心的生活環(huán)境,。老師們以愛為磚，用心筑墻,，盡最大的努力,、以高度的責任心和使命感，確保留校學生的身心健康,，共同度過這段溫暖,、幸福、安全的特殊時期。

疫情心理健康工作總結篇九

新年伊始,，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情,，讓今年假期生活和學習生活異乎尋常。為更好地配合新型冠狀病毒疫情防控,，保障學生心理健康,，同樂主力學校有針對性地開展了一系列線上心理健康教育工作，幫助師生培養(yǎng)抗擊疫情的良好心理狀態(tài),，共同度過這一艱難時期,。

疫情來臨之際，我校迅速響應上級指示,，緊急制定心理危機應急方案,，根據(jù)疫情不同階段學生的心理特點，有針對性開展線上心理健康教育工作,。

疫情期間,，針對學生不同階段的心理需求，人性化設置心理課程,。初期,，針對學生和家長可能存在的心理困惑，開展關于恐慌情緒以及親子關系方面的心理課程;中期,，為了幫助學生增強學習興趣,、提高學習效率，集中開展調(diào)節(jié)學生學習狀態(tài)和方法的線上心理課程;后期,，為平復學生因疫情影響可能產(chǎn)生的心理困惑,，開展疫情下生命教育的專題課程。

疫情防控期間,，專門開通了“在線心理輔導”服務值班工作熱線,，對于疫情期間產(chǎn)生心理困惑的學生，心理老師給予積極的網(wǎng)絡疏導和電話咨詢,，幫助全校師生以平穩(wěn)的心理狀態(tài)應對疫情引發(fā)的負面情緒。

為積極響應龍崗區(qū)教育局組織的“書香萬戶家庭心理學讀書會”活動,，心理老師帶動,、引導家長積極參與讀書會，并定期組織學習,、探討,，幫助家長自我提升，改善親子關系,，構建和諧家庭,。

龍崗片區(qū)心理教研活動，近期圍繞疫情開展相關主題研討,，心理教師積極參與,、探討,、分享、共同成長,。通過教研活動,，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，更好地服務于心理健康教育工作,。

為保障疫情期間學生心理健康,，平穩(wěn)引導學生復學心理狀態(tài)，我校將一如既往,，針對不同階段學生和家長的可能存在的心理困惑,，有針對性的開展心理健康教育工作，打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn),，筑牢疫情防控心理防線,，守護家校平安和諧。

疫情心理健康工作總結篇十

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分,，是未來人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容,，也是中小學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，我區(qū)中小學心理健康教育工作在上級教育部門的指導下,，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指引,，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，將心理健康教育工作納入總體規(guī)劃,，以服務學校中心工作為先進德育思想工作指導,，推進學校教育教學不斷向前發(fā)展。

我區(qū)共有小學26所,、初中7所,、高(職)中5所，特殊教育學校1所,，在校學生53492人,。全區(qū)共有專職心理教師共15人，兼職心理教師共292人,。有39所學校建立了心理輔導室,，32所學校將中小學心理健康教育課正式列入課程表。

我區(qū)的心理健康教育工作領導小組由區(qū)教育局副局長任組長,，德育民辦教育管理科負責人任副組長,，組員由區(qū)教育局相關科室負責人及高明一中、紀念中學等學校校長和老師組成,。領導小組下設有佛山市中小學心理健康教育指導委員會和佛山市中小學心理健康教育指導中心,。不斷完善了以專職心理健康教師為核心，以班主任和兼職心理健康教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制,，分工明確,，各司其職。每學期我們都會下發(fā)排查通知,，要求各學校加強對重點學生的登記造冊,，特別是單親家庭、留守兒童,、或有重大家庭變故的學生,，要做到重點跟蹤。

早在20xx年,，我區(qū)已在高明一中成立佛山市中小學心理健康教育指導中心,，負責全區(qū)中小學心理健康教育工作的業(yè)務指導。協(xié)助區(qū)教育部門制定本區(qū)開展中小學心理健康教育工作的計劃和實施方案;指導本區(qū)中小學開展心理健康教育的科研工作;運用心理學研究的成果指導中小學心理健康教育實踐,，為中小學校提供服務;同時認真貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神,。為更好指導我區(qū)中小學心理健康教育工作，指導中心制定了《中小學心理健康教育工作守則》,、《中小學心理健康教育工作要求》和《中小學心理教師工作考評制度》等制度,。

《中小學心理健康教育指導綱要》(20xx年修訂)(教基[20xx]15號)、教育部辦公廳關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃的通知

(教基一廳函[20xx]14號),、20xx年1月22日國家衛(wèi)生計委等22部委發(fā)布《關于加強心理健康服務的指導意見》等政策性文件都印發(fā)到各學校并組織學習,。另外我們區(qū)教科培還專門設立一名專職的心理健康教研員開展相關工作。每學期都精心組織心理活動課示范課教研活動,、心育論文評比活動,、心理健康教育專題講座培訓，通過多種形式來促進整體素質(zhì)和業(yè)務水平的提高,。

(一)加大課題研究力度,。我區(qū)成立了心理健康教育中心備課組，選出了備課組長,，堅持每月開展一次心理健康教學研討活動,，并積極組織教師參加市區(qū)教研活動，及時傳達新信息,，學習新經(jīng)驗,，努力提高教學質(zhì)量。由張翠娥主持的廣東省中小學心理健康教育課題《中學生學業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略研究》及九項佛山市中小學德育(中職學校),、心理健康教育立項課題都順利結題，其中荷城街道第一小學肖云老師主持的《問題學生個別輔導與個案設計的研究》獲評優(yōu)秀獎,。

(二)創(chuàng)建心理健康教育特色學校,。20xx年繼高明一中成功創(chuàng)建省心理健康教育特色學校后，積極組織區(qū)內(nèi)學校結合實際、創(chuàng)設條件申報,，區(qū)紀念中學積極響應,，發(fā)揮學校心理健康教育專業(yè)專職教師優(yōu)勢，全校支持配合,，經(jīng)過了區(qū)內(nèi)初審,、推薦，佛山市復核,、選送,，順利通過了第二批廣東省中小學心理健康教育特色學校的專家驗收，成為我區(qū)又一所心理健康教育特色學校,。

(三)注重積累心理健康教育工作經(jīng)驗,，編寫教材。區(qū)內(nèi)的三所高中都在高一和高二開設了固定課時的心育活動課,，由專職心理老師上課,，高三開展專題講座和心育班會。

在心育課程教材方面,，區(qū)教科培組織區(qū)內(nèi)心理老師編寫了《初中心理健康教育活動課》的指導教材,，區(qū)一中匯編了心育校本教材《心橋》。

(一)開展各類教研活動,，提升我區(qū)心理健康老師的專業(yè)教學水平,。區(qū)教科培每年都基本會組織心理健康教育教師優(yōu)秀論文評比、個體心理輔導方案設計評比,、團體心理輔導方案設計評比等活動,。每個學期也會組織開展心理健康教育教師專業(yè)研討活動。比如20xx年組織了“校園危機干預”培訓和“心理健康教育活動課培訓”我區(qū)合計300名老師參加了培訓和研討活動,。讓我區(qū)學校的心理健康教育教師和班主任老師學習,、掌握如何處理校園內(nèi)突發(fā)事件危機處理知識和技能，從專業(yè)的角度提升自我素質(zhì),，從而促進教育工作的更有效實施,。

(二)重視廣東省中小學心理健康教育a、b,、c證教師培訓,。全區(qū)參加廣東省中小學心理健康教育a證培訓人數(shù)約150人;組織了四期廣東省中小學心理健康教育b證教師培訓，參加b證培訓人數(shù)總共約910人,。我區(qū)到20xx年為止一共組織了12期廣東省中小學心理健康教育c證教師培訓,，參加培訓的老師合計3200人，完成了心理健康教育的全員培訓,，中小學學校心理健康教育做到全區(qū)覆蓋,。

針對當前家庭教育與學校教育在某種程度上存在的不合拍現(xiàn)象,，我們以家長學校為依托，積極配合學校經(jīng)常組織開展各種家校聯(lián)系活動,，促進學校教育與家庭教育同步發(fā)展,。一是堅持組織舉辦家校“四個一”互動活動,，讓家長與子女共讀一本書,、共辦一張報、共畫一幅畫,、共看一部電影,，讓家長體驗孩子學習的艱辛，分享孩子取得的榮譽,。二是堅持開展“家長開放周”,、“親子”活動，把家長請到學校與孩子一起聽課,，進一步融洽父母與子女感情,，增強孩子學習的興趣。請家長參與聽評課,，感受學校教師一日教學的艱辛和效果,。三是建立家校聯(lián)系冊，定期與學生家長聯(lián)系,，重點加強與特殊家庭孩子監(jiān)護人的聯(lián)系,，及時了解學生學習和生活情況，交流教育方法和經(jīng)驗,。四是利用“五四”,、國慶、元旦等重大節(jié)日和紀念日,，自主開展了系列感恩教育活動,，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生學生、家委會代表,、美德少年作感恩勵志報告,。

我區(qū)在開展心理健康教育工作的過程中，也遇到和發(fā)現(xiàn)了一些困難和問題,。一是專職心理教師配備不完善,，特別是小學專職心理教師距離省中小學心理健康教育示范區(qū)的標準差距較大。二是心理健康教育各項經(jīng)費投入還不足夠,，在專職心理教師享受班主任同等待遇(包括工作量和績效工資)方面落實還不夠好,。三是區(qū)級培訓指導水平有待加強;四是缺乏關于心理健康教育工作整體概況的調(diào)研，課題研究不足,。

下一階段,，我們將開展心理健康教育工作作為一項常規(guī)的,、長期的普及性工作來抓。一是加強我區(qū)開展心理健康教育工作者的培訓力度,，嚴格執(zhí)行相關的制度，提高開展心理健康教育教員的榮譽感,，并通過走出去,、請進來的培訓方式讓廣大教員提高心理健康教育水平。二是積極我區(qū)心理健康教育工作整體概況的深入調(diào)研,，引導我區(qū)心理健康老師積極展開課題研究,。三是盡量走出去，積極參與佛山市中小學心理健康教育指導中心的培訓,，同時邀請關于心理健康工作的專家來到我區(qū)開展心理健康教育工作的培訓,，多管齊下提升區(qū)級培訓指導水平。四是繼續(xù)發(fā)揮中小學心理健康教育指導中心專業(yè)水平,，提升我區(qū)在心理心理健康教育教員指導水平,。五是積極爭取區(qū)財政的支持，加大對中小學心理健康教育的投入力度,，抓好各項專項經(jīng)費的落實,，促進我區(qū)中小學心理健康教育工作更上一層樓。