總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇一

1,、調(diào)整活動時間,，由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié)，最后一個月延長至40分鐘/節(jié),。讓幼兒在上課時間上有個過渡,，避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象,。通過一學(xué)期的練習(xí),，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中,，坐不住,，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,，15%的幼兒做小動作,，精力不集中。

2,、由原來的.每天2節(jié)教育課,，增加至每天3節(jié)教育課,。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

3,、每天下午利用離園時間,，適當(dāng)給幼兒布置一點小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包,。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識,，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。4,、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練,，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

5,、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

6,、利用自主管理活動,，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員,、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識,。

7,、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛,。

8,、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作,。

1、幼兒的習(xí)慣較差,，注意力不集中,，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識差,。

2,、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好,，慢慢的就變了樣,，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

3、安全意識差,，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,，不懂得保護(hù)自己。

4,、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差,，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成,，就讓家長代替到幼兒園告訴老師,，缺乏任務(wù)意識。

5,、40分鐘的上課時間,，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己,，易分神,，愛做小動作。

6,、不懂得愛護(hù),、保護(hù)自己的書本,，會自己弄丟或弄壞,。

7、自理能力差,，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力,，而是到老師那告狀，請老師幫忙,。

8,、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧,。

幼兒主動學(xué)習(xí),，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗,、發(fā)展思維能力和分析,、解決問題能力。

1,、注重思維方法的集體教學(xué)

在調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動時，常常會急于了解答案,，而不關(guān)注思維方法的運用;教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué),，專注于答案的解答。因此,，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,，對活動內(nèi)容進(jìn)行分析,，根據(jù)大班幼兒思維特點，著重從設(shè)計問題情景出發(fā),，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考,、運用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快,、更方便,，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功,。

在小熊分餅活動的研討中,，我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作,、討論來解決問題,。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較,，讓幼兒了解解決問題的多種方法,，感知和運用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和能力,，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性,。

2、注重獨立思考操作的個別化學(xué)習(xí)

獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面,。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境,，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經(jīng)驗,。在實踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求,，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多項個別化思維練習(xí)活動,。設(shè)計中,，我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計任務(wù)卡提示,，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清,、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣,。

猜猜它的位置在哪里的活動中,，我們在同一項內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次,。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡,，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨立進(jìn)行操作，完成后再自行對照答案圖檢查,。這一過程讓幼兒有了獨立,、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會,，對培養(yǎng)他們獨立思考能力起到了促進(jìn)作用,。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較,，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法,，提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來猜的?誰的方法簡單方便?引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注,，學(xué)會用不同的方法思考問題,。

大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異,，造成在閱讀活動中傾聽,、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人,。針對這一現(xiàn)象,，我們通過研討，以興趣閱讀為切入,，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣,。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀,、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合,。同時運用策略性的引導(dǎo),，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要,，學(xué)會在仔細(xì)傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充,、評價,。

在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力,?；顒又校纫龑?dǎo)幼兒按圖的順序獨立閱讀,，鼓勵不同

1,、學(xué)會整理(書包)

2、學(xué)會生活(穿脫衣服,、主動喝水,、入廁等)

3、學(xué)會勞動(值日生)

4、學(xué)會學(xué)習(xí)(善于傾聽,、自主閱讀,、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué),、規(guī)則意識的培養(yǎng),、安全教育、自我保護(hù))

5,、改變環(huán)境(作息時間,、鈴聲等的調(diào)整)

二、從研討入手,，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

1,、舉行公開課，共同研究幼小銜接課堂,。

2,、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏,。

3,、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法,。

4,、進(jìn)行個案研究(觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn),，形成新的教育策略)5,、教師寫教育隨筆、論文,、反思,，針對性開展一日常規(guī)活動。

三,、從家長入手,，爭取家園配合，共同做好幼小銜接

1,、召開幼小銜接家長會,，宣傳幼小銜接的策略。

2,、開展家訪活動,，了解家長需求，調(diào)整教育策略,。

3,、走進(jìn)課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育,，參與孩子的活動，爭取家長的支持與配合,。)在幼小銜接工作中,，家長積極配合，與學(xué)校共同努力,，使學(xué)生順利由幼兒園階段過渡到小學(xué)階段,。

家長主要做了以下三個方面的工作：

1、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識,，幫助孩子實現(xiàn)心理過渡,。

2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，幫助孩子實現(xiàn)習(xí)慣過渡,。

3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往,、解決問題的能力,，幫助孩子實現(xiàn)能力過渡。

經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力,，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步,。主要表現(xiàn)在如下三個方面：

一是學(xué)習(xí)感興趣，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,，能積極主動地學(xué)習(xí),，不懂就問。二是活動能合群,，就是在日常學(xué)習(xí)活動中,，能與家人、親友,、老師,、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理,，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,，不必大人催著,、盯著才去完成,。

本學(xué)期，班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則,，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,，教師間經(jīng)常溝通、交流,，做到了互相學(xué)習(xí),，及時反思,，隨時調(diào)整。

總之,，在來年的工作中,，我們會更加努力，向先進(jìn)班級學(xué)習(xí),，爭取使我們的工作更上一層樓,。

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇二

班主任作為學(xué)校教育活動的直接承擔(dān)者，在開啟學(xué)生心智,，塑造學(xué)生心靈,，陶冶學(xué)生情操等方面，起著十分重要的作用,。但由于種種原因,，班主任不一定會從一而終地帶領(lǐng)著自己的班級。面對中途接班,，班主任應(yīng)該如何全面地,、準(zhǔn)確地了解學(xué)生，了解班級的情況,，盡快地消除師生之間的陌生感,，構(gòu)建有好的和諧的師生關(guān)系？應(yīng)該如何順利地介入已形成相對固定氣氛的班集體,？這些問題如果解決不好,，必將影響新班主任管理工作的開展，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗,，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手,。

中途接班的班主任必須抽出一定的時間，主動地,、平易近人地接近學(xué)生,。

新班主任要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、為集體服務(wù)情況以及前任班主任的學(xué)年操行評語等原始記錄,，力求看到學(xué)生思想素質(zhì)和知識水平的全貌,，避免主觀地只看到現(xiàn)象，不知本質(zhì),。

還要經(jīng)常性地和學(xué)生談心,，召開小班會、家訪,、開家長會等方式,，更加深入地了解學(xué)生。

同時,，還要開展各種活動,，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機(jī)會,，尤其是學(xué)困生，給他們一個重塑自我的舞臺,。

班主任與學(xué)生們交心,，要善于聆聽。在聆聽中知悉學(xué)生言行的動機(jī)和觀念,，洞察學(xué)生話里有話的真正心事,，要學(xué)會通過眼神表達(dá)對他們的尊重，鼓勵他們只有地說出自己的想法,。無論哪一些學(xué)生向我傾訴,，我都首先做到“設(shè)身處地，為人著想”,。學(xué)生感受到班主任的尊重及接納,，才愿意和班主任傾訴并接受班主任的幫助和建議。

聆聽的同時,，還要注意掌握技巧：

(1)保持沉默,，非必要不打斷學(xué)生的話，使學(xué)生體驗到班主任的接納態(tài)度,。

(2)點頭微笑,，在聆聽學(xué)生傾訴時，要適時地點頭微笑,，以表達(dá)班主任的了解和接納,，使之放松戒備，愿意自我反省,。

(3)體貼,、激勵。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題,，靠自己的力量找到的正確辦法,，他們會格外重視，并自覺地按照方法去做,。比班主任的灌輸更有效,。

每個學(xué)期，班主任都要為學(xué)生寫一個操行評語,，只屬于一個學(xué)生的評語,。操行評語不僅僅是評價學(xué)生，它作為一面鏡子也無聲地折射出教師的教育思想,、育人方式和洞察能力,，字里行間都透視出教師的品德、學(xué)識和修養(yǎng),。

寫好操行評語,，也需要科學(xué)的方法：

首先，它需要“細(xì)心”,。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上被缺點掩蓋的優(yōu)點,。

其次，它需要“童心”,。要讓自己的話符合學(xué)生的年齡特點,，并盡可能地揣摩他們的內(nèi)心世界。

再次,，它需要“愛心”,。評語盡量做到貼切中肯。

最后,，要用委婉的語言,，抱以良好的期待。皮格馬利翁效應(yīng)表明,，如果教師對學(xué)生抱以良好的期待,，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅和積極向上的信心，也必然增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情,。

在對自己中途接班工作的不斷反思過程中,，我的思想得以升華。中途接班的班主任一定要不斷地反思自己工作的細(xì)節(jié),，盡快找到自己開展工作的切入點,，盡量縮短由于班主任的更換而給學(xué)生帶來的動蕩期。這中與學(xué)生的“磨合”,，帶給我的是一份寶貴的財富,。

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇三

不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此，作為一名班主任也應(yīng)該一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣比如：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣,、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣、多動腦,，勤動手的習(xí)慣,、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難,，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣,、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣、課外閱讀與積累的習(xí)慣,。

通常情況下不是班主任說什么就是什么,，應(yīng)讓學(xué)生參與,。讓他們覺得自己就是主人翁，只有這樣公平,、公正,、公開才會被學(xué)生接納。

班主任要善于通過各種途徑進(jìn)行了解,、選拔班干部,。班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小干部的人,。班主任可通過組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生,，發(fā)現(xiàn)善于吃苦耐勞的有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小干部,。班主任在確定小干部人選時,，應(yīng)全面衡量，用人得當(dāng),。我們可以通過觀其行,、聽其言，慎重選擇,，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿,、特長、能力組成臨時班委,，考察一段時間后再經(jīng)過全班同學(xué)的民主選擇,，最終確定班委.班主任在鍛煉自己的班級管理能力的同時，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自己管理自己,，從而達(dá)到“管,，是為了不管”的目的。

為調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性,，我精心設(shè)計了班級的值日安排,，具體到人，讓每一個學(xué)生都有事做,，有活干,。實行組長責(zé)任制和昨天監(jiān)督制，就是每天組長具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的所有值日工作,，由前一天的組長監(jiān)督各方面達(dá)到昨天的標(biāo)準(zhǔn),。值日始終堅持“學(xué)生能做的事班干部不做，班干部能做的事老師不做,，”給學(xué)生動手動腦的機(jī)會,，鍛煉學(xué)生的辦事能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，真正做到學(xué)生自主管理,。

班主任工作是千頭萬緒的,，“好的開始是成功的一半?！比绻诔跗趯⒏鞣矫娴墓ぷ饔袟l理,、有頭緒的做好,，往后的班級工作就會有水到渠成的效果,，那么你的班集體就會向著良好的方向有條不紊地發(fā)展

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇四

充分掌握每個學(xué)的個性特點中途所接的班級經(jīng)過幾年的經(jīng)營，已在原班主任的管理下形成了一定的班風(fēng),，班級整體有一個相對成型的風(fēng)格,，同學(xué)之間也有了一定的默契。在這種情況下,，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去,，深入了解各方面的實際情況，找到工作的最佳切入點和突破口,，從而使自己的工作有個好的開局,，能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。另外,，召集學(xué)習(xí)成績不同,、層次不同的學(xué)生進(jìn)行座談，主動找學(xué)生聊天,，增加與學(xué)生相處的時間去了解學(xué)生,，也讓學(xué)生更好地了解老師。隨著彼此之間的了解和感情的加深,，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失,，學(xué)生就會接納你。還有,，通過盡快了解不同學(xué)生的個性特點和性格,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，對優(yōu)點加以充分利用,，對缺點加以指導(dǎo)糾正,。通過這些努力使得一個新接班的班級秩序在最短時間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來。

發(fā)揮其核心作用和號召力一個班級體,，在小學(xué)這幾年,，學(xué)生很少會有變化，往往是教師的變化相比之下會更大些,。因此新接班的班主任對班級狀況的了解就有必要從班級的同學(xué)入學(xué),，而這更好的辦法就是從班長和學(xué)生干部著手。無論是班級平常的管理還是班集體和校集體活動的開展，都會由這些班干部來完成,，因為他們是這個班級的核心力量和骨干,，他們會對班級形成較大的影響力。同學(xué)之間的相互了解勢必比與老師更深刻,，因此他們也必然是新班主任的工作重點,。他們能為一個新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進(jìn)的新舉措,。做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力,，帶動一個班級體的全體同學(xué)，使得班級能夠正常運轉(zhuǎn)下去,。但是,，這樣會出現(xiàn)一個新問題，就是公正和平等,。雖然班干部他們是班級中的核心人員,，但是新接班的班主任不能光顧管理班級而忽視了公正和平等。因此要對每一位同學(xué)都一視同仁,，堅持公正,、平等和民主。通過這些工作使得班級運轉(zhuǎn)得以正常運行下來,。

通過這些年教育工作經(jīng)驗得出的經(jīng)驗,，中途接班對任何事都不能太較真，特別是以往的事情,。因為想改掉學(xué)生的不良習(xí)慣并非你一接班就能解決的,。只有巧妙的去化解問題，才能起到事半功倍的教育效果,。在新的班級里,，不要針對某個學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)表自己過急或過于武斷的言論。不在全班面前批評學(xué)生,，而是單獨交流,，注意分寸，這樣互相得利,，同時也利于工作開展,。作為班主任，你去用心了解學(xué)生,，善待學(xué)生,，和學(xué)生真心的去溝通，真心地對他好,，學(xué)生是會體會得到和能感受的到的,。以前你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因為那已經(jīng)是過去的事了,，我只看重眼前的你,，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)。這是我先后接手兩個班時說過的同樣的話,。由于每個學(xué)生的性格,、家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生成績千差萬別,。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽話守紀(jì),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋。但每個學(xué)生都是希望自己能成為一名好的學(xué)生,，也都希望在新的班主任這里,，在新的學(xué)期里有一個好的開始和一個好的表現(xiàn),。

小到幼兒園的小朋友,，大到成人，都喜歡得到別人特別是來自老師或是領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和鼓勵,，這是對他們的成績的肯定,，同時也更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。但是每個學(xué)生的家庭氛圍,，教育環(huán)境,，接觸的社會環(huán)境以及自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著千差萬別的差異,，從而在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀(jì),，有的厭學(xué)做壞事。做為教師,，就是要認(rèn)識到學(xué)生的這種差異,，對于問題學(xué)生，就是要用愛心來感化他,，用人格力量去影響他,。在我剛剛接班時就不停的有學(xué)生和家長跟我說某某某同學(xué)的行為習(xí)慣差，脾氣暴躁經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,、打人,，同學(xué)們和家長提起他都很頭疼。我通過與前任班主任的溝通,，與他家長談話,，了解到他的這些問題主要是自我約束能力差，家里也比較嬌慣,，他也習(xí)慣了同學(xué)們對他的評價,，不打算改正。針對他的問題我多次與他談心，從正面,、側(cè)面去了解他,。加強(qiáng)對他的關(guān)注，不給他機(jī)會像以前那樣欺負(fù)人,，漸漸的同學(xué)們對他的印象有些改觀了,，期間，只要他取得點滴進(jìn)步,，我都采取不同程度的鼓勵,，有一次快上課了他還沒進(jìn)教室，我正想著是不是他又淘氣了,，他進(jìn)來了,，告訴我他沒帶紅領(lǐng)巾，被值周生抓住了,，值周生說要么扣班級分,，要么他罰一天的站，他選擇了后者,，我聽他這么說,，當(dāng)時就對他的行為進(jìn)行了表揚(yáng)，雖然他有錯誤,，但他身上具有的集體榮譽(yù)感是很可貴的精神,，通過我的表揚(yáng)同學(xué)們對他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)象了,。

在教育教學(xué)的過程中,，師生都是為著一個共同的目標(biāo)而努力的付出，同時還需要建立起雙方的信心,。教育的實質(zhì)上就是人和人的交流,，只有以心換心才是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任,，用愛去感染,，用耐心去教化，認(rèn)真付出,，終將換得學(xué)生的一片真心,。這個過程中一方面老師要有信心，一方面要幫助學(xué)生建立自信心,，一方面要在學(xué)生進(jìn)步的過程中加油鼓勁,，使其自信心得以堅持。中途接班是一項艱巨的任務(wù),，要奉行“捧著一顆心來,，不帶半根草去”的態(tài)度,，學(xué)生才會容易接受你，班級體才會容易接納你,，家長才會容易相信你,，你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學(xué)校給你的任務(wù),，也能從中體會到教育的真正樂趣,。