每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

雨點兒的評課稿 雨點兒評課稿一等獎篇一

張老師把識字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，張老師把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

在學(xué)習(xí)第一句時,，緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞,，進(jìn)行說話練習(xí)，這樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運用這些詞語，如：在理解數(shù)不清后,，讓學(xué)生說說課文里說什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”,，有的說“星星”，還有的說“頭發(fā),、羽毛”等,。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí),。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來?！边@樣,，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又會靈活運用這些詞語,，收到預(yù)期的效果,。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的,。張老師讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗,，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣,。此時,，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動,、獨特的感受。

雨點兒的評課稿 雨點兒評課稿一等獎篇二

著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括,。我校周老師在教學(xué)《雨點兒》一文時，正是以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料,。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后,，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來,?！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個比一個讀得好時,，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是,，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多,，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點兒落下來很輕,。周老師給予充分的肯定后,，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境,。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié),，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子,。劃好再讀,，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來,。指名匯報表演時,，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作,，表情,。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演,，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié),，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解,，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求,；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解，善于合作,，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中,，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”周老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！敝芾蠋熣沁\用讀的手段,，通過自由讀，指名讀,，引讀,，分角色讀，表演讀等朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作,。一句話,，在讀中悟情，在讀中明理,，在讀中得法,。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容,，不用老師示范,，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果,。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生思維,，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收,，內(nèi)化,，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三,。

在周老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識課文,，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生,。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時,，她的作用是幫助,，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩,，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他,。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,，如何朗讀等,，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),，感悟,，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動卻進(jìn)行地有章有法,。看來,，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”,，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。

雨點兒的評課稿 雨點兒評課稿一等獎篇三

感動于顧老師對新課程的執(zhí)著,。一位普普通通的村小教師,，身兼三門課程（一、三兩個年級的語文教學(xué)和三年級的英語教學(xué)）的教學(xué)任務(wù),，能將新課程的理念領(lǐng)會得如此透徹,，能把新課程理念的課堂演繹得如此精彩，值得大家學(xué)習(xí),。回顧精彩的四十分鐘,，一個感受：顧老師正確處理好了“新”與“實”的關(guān)系,。

新課程新理念，“創(chuàng)新”是課堂生命力的體現(xiàn),。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識,，但這種創(chuàng)新，不僅僅是技術(shù)上的創(chuàng)新,，更應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的解讀上,。

《雨點兒》一文是一篇科學(xué)童話。課文告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的,，有了雨點兒的滋潤,，花更紅了，草更綠了,。對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個月的孩子來說,，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù),。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材,。文章篇目短小，但語言文字很有特點,。課文用擬人的手法,，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。這篇課文生字量挺大，要認(rèn)識12個,，而這12個生字全都在第一課時教學(xué)內(nèi)容中,。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。

顧老師在潛心研讀文本,，把握其語言特點的基礎(chǔ)上,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采取有效教學(xué)方法,。

根據(jù)文本的語言特點,，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀,，強(qiáng)化記憶,，故采取了字、詞,、句整合起來的教學(xué)方法,。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化,。如：“數(shù),、清、彩,、飄,、落、問,、答,、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞,，詞不離句,，句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點和心理特點,，通過調(diào)動學(xué)生的多種器官,，詞語教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了“教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法?！?/p>

字,、詞、句整合教學(xué)做到無痕,。如“數(shù),、清”所在句子過渡到下一句“彩,、飄、落”所在句子,，教師問：“這么多的雨點從哪里來,？”生答：“從云彩里來?！比缓蠼獭安省?。從“彩、飄,、落”到“問,、答、說”,，師導(dǎo)入：“你們聽,，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么,？原來一個在問,，一個在答。學(xué)“問,、答”,。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然,，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來,。

教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生,，除了達(dá)到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法,。學(xué)會問話是本課的重點,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過程中為突出問話的色彩,，顧老師評價：“問得多有禮貌呀,！”“問得多親切呀！”在隨機(jī)評價中把問的語氣,、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo),。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣,！”“多可愛,！”評價中凸現(xiàn)了人文性。

重人文輕語言是現(xiàn)象是我們前一段時間的課堂現(xiàn)象,。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性,，立足工具,，弘揚人文，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練,。在今天的課堂上,，追求形式的東西少了，老師有效的指導(dǎo)多了,。教師以自己獨特的`方式引導(dǎo)學(xué)生,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生遣詞造句,、表情達(dá)意的方法,。整堂給人感覺上得很實，實實在在,，扎扎實實,。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累,。積累語言對于積累知識,、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義,。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清,？（星星、頭發(fā),、小草等）雨點兒也很多,，也數(shù)不清。這樣,，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象,。

教師還注重在閱讀實踐中舉一反三。如“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,?！边@是一個非常美的句子，為使學(xué)生積累好句,，教師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：師問生答,。“雨點兒,，雨點兒,，你從哪里飄落下來？”第二步：生問師答,?！拔乙蚕胱鲎鲇挈c兒，誰來問問我,？”第三步：邊表演邊朗讀,。在三步曲中,，一個很美的句子，留在了學(xué)生心中又如：整合文本時設(shè)計讓學(xué)生填寫“的雨點的地方”,，也是幫助學(xué)生積累語言,。

雨點兒的評課稿 雨點兒評課稿一等獎篇四

董老師有三點值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

1. 課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀,，形象的將題目展示,，且從中顯示出雨點兒的可愛。

2. 學(xué)習(xí)方法指點,?？搭}目想問題和點讀。與董老師相比,，我雖然也這樣用,，可是并沒有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個老師是相當(dāng)懶惰的,。

3. 讀法多樣,。教學(xué)語言啟迪讀，指名讀,，齊讀等,。

4. 教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的意思,，生活中的數(shù)不清,，選飄落，語文與生活緊密結(jié)合,。

不足：1.學(xué)生提問的問題過多,，且沒有意義，提問幾個即可,。

2.教學(xué)“飄 漂”做題區(qū)分,，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的,。

3.練習(xí)說話（）從（）來，我想可以先（）從（）地方來,，之后加大難度,，（）從（）動詞來更好。

雨點兒的評課稿 雨點兒評課稿一等獎篇五

《雨點兒》這篇課文是一篇童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點兒,，滋潤了大地,，使花更紅了,，草更綠了。袁老師整堂課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都凝聚著教師辛苦的付出,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多,，容量大，有識字教學(xué),、閱讀教學(xué),、寫字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘,，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松,。

首先，袁老師以謎語導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，然后通過自讀課文，初步感悟,；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字,，（借助拼音讀，去掉拼音讀,，應(yīng)用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)讀,，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解,，進(jìn)而再到句子,，進(jìn)行說話訓(xùn)練，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容,，理解大雨點和小雨點的作用,。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你想對雨點兒說些什么,？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去,？”對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展,，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。最后進(jìn)行寫字教學(xué),。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標(biāo)性極強(qiáng),。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感,、豐富感情等都有重要意義,，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清,？”有的學(xué)生說星星,，有的說小草，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雨點兒也很多,，也數(shù)不清，這樣,，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象,。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……,?！啊瓘摹边@一句式，由易到難,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言能力。

適當(dāng)運用多媒體進(jìn)行教學(xué),，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解,，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動性,。袁老師這節(jié)課中,，多處都合理地運用了多媒體教學(xué)。這節(jié)課一開始,，袁老師讓學(xué)生猜謎語,，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,?！币荒昙壍拈喿x教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,、生動地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,。在本課的教學(xué)中，袁老師設(shè)計了一些不同形式的朗讀,。學(xué)生自由讀,，然后請學(xué)生分自然段讀,，還有后來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從中感悟大,、小雨點給大地帶來的變化，

下面,，我再談一點個人的想法,。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片,，使學(xué)生看了一目了然,，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀,、形象,，教師無需過多語言，就能讓學(xué)生深刻理解,。另外,，袁老師雖然設(shè)計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些,，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學(xué)生分角色朗讀,，再男女生讀,，師生讀。

總之,，袁老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，袁老師教得透,，學(xué)生學(xué)得實,，以后我會虛心向袁老師學(xué)習(xí),。