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《軍神》公開課評(píng)課稿 軍神課文評(píng)課稿篇一

在簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課后，張老師就指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文,，讓學(xué)生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對(duì)話,，并且有感情地讀一讀。大約5,、6分鐘后,，學(xué)生們似乎都讀得差不多了，但是張老師依然沒有急于開始新課,，還是讓學(xué)生自己再讀,。這次是要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對(duì)話，還要和同學(xué)交流,。兩次自讀課文的要求都很明確,，而且時(shí)間很充裕。這樣,，在老師授課之前,，學(xué)生們自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo),、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備,。

在經(jīng)過大約10分鐘的自讀課文后，張老師開始讓學(xué)生交流,。要求先讀一讀自己感受最深的對(duì)話,，然后談一談感受。學(xué)生們很踴躍地舉手發(fā)言,，為了讓更多的孩子參與討論,，張老師很注意及時(shí)鼓勵(lì)孩子：“舉手，讓老師看到你的自信,！”孩子是需要鼓勵(lì)的,，雖然這是個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，但從孩子們的反應(yīng)可以看到,，他們一定通過老師的話語和眼神感受到了自信,，即使臺(tái)下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿,。有一名同學(xué)讀到了：“……床單都抓破了,。”孩子讀得很有感情,張老師立刻表揚(yáng)：“你真會(huì)讀書,，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn),！”這雖然也是一句很普通的贊揚(yáng)，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉,。

張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一段時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語,，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語,。孩子們邊說邊讀，很快地就找到了兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫：“一聲不吭”和“緊緊”,。這兩個(gè)詞用的好,，好在哪里？張老師讓大家自由發(fā)言,。接著又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”,。張老師順勢(shì)引導(dǎo)：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么,？孩子們紛紛舉手,，答案很容易出來了：說明劉伯承此時(shí)用力很大，他一定很疼很疼,。再回到前面,，他始終“一聲不吭”，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？張老師讓大家討論,。最后，老師說：“誰能再讀一讀這一段,？讀出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,？”很自然的，感情就出來了,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很自然,，老師充分讓學(xué)生說，讓他們自己談體會(huì),，在邊讀邊說中感知,。如此，下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了,。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí),。

精讀課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對(duì)劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了,。然而作為我國的老一代革命家,，劉伯承的光輝形象遠(yuǎn)不只此。張老師最后用課件出示了三段話,，小標(biāo)題分別是：

戰(zhàn)場(chǎng)上的常勝將軍——

攻克俄語難關(guān)——

我國少有的軍事翻譯家——

這三段文字分別請(qǐng)三名同學(xué)來讀,，這樣，同學(xué)們對(duì)這位偉人的認(rèn)識(shí)就更全面了。這個(gè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語文教學(xué)的不拘泥于課本,。

綜上所述,，張老師的這節(jié)課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。在今后的語文教學(xué)中,，我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引路人,，要舍得從講臺(tái)上走下來,，走到學(xué)生中間，多鼓勵(lì)他們,。語文和別的學(xué)科不一樣,，是要在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情的，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀,。我想,，通過這次的教學(xué)觀摩，我們一定都能學(xué)到很多東西,。

《軍神》公開課評(píng)課稿 軍神課文評(píng)課稿篇二

執(zhí)教者：高靜

點(diǎn)評(píng)者：施海燕

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作,，贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深,。文章講述的是88年前的事,，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)很難,?？墒牵犃似胀訁^(qū)新武寧小學(xué)高靜卻讓我學(xué)到很多,，高老師以自己精心的設(shè)計(jì),，巧妙的構(gòu)思，使文本與學(xué)生拉近了距離,，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展,。

引入：

釋題："神"這個(gè)詞素在字典中有好幾個(gè)解釋條，比如有……（媒體出示）

神話傳說中的人物,，有超人的能力——如：用兵如神,；

特別高超或出奇，令人驚異的——如：神奇,，神效,；

精神，精力——如：聚精會(huì)神,；

這里的"軍神"有代表著什么含義呢何況課題中還加了一個(gè)引號(hào),，（板書引號(hào)）,，它表示

結(jié)語：

再回到課題中這個(gè)"神"字的理解，劉伯承雖然不是神話傳說中的人物,，但他身上凝聚著超人的能力,，他有著出奇地，令人驚異的意志和品格,，為國家不惜承受個(gè)人巨大痛苦的精神讓人敬佩,，他當(dāng)之無愧地是一個(gè)（回讀課題）。

點(diǎn)評(píng)：

導(dǎo)入時(shí)要求同學(xué)們以"神"字找到合適的解釋,，下課前要求同學(xué)們?cè)俅位氐秸n題中這個(gè)"神"字的理解，既是對(duì)整堂課教學(xué)的總結(jié),，使課堂具有完整性,，流暢性的同時(shí)又達(dá)到了課堂首尾呼應(yīng)的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課題"軍神"的豐富內(nèi)涵,，感受劉伯承鋼鐵般的意志,，激發(fā)其敬佩之情。

運(yùn)用一：

老師這兒有一句話就是劉伯承手術(shù)后告訴別人當(dāng)時(shí)他決定不用麻醉劑的原因,，聽：媒體錄音及文字："孫臏?zhǔn)チ穗p腿,，依然可以指揮千軍萬馬；我失去了一只眼睛,，只要還有健全的大腦,，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國效汗馬之勞……"

運(yùn)用二：

就是這樣一個(gè)病人,，竟然為了保持清醒的大腦而甘愿忍受常人無法忍受的劇痛,，這是一幅怎樣的畫面啊?。磩⒉袆?dòng)手術(shù)時(shí)的錄像）

點(diǎn)評(píng)：

多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng),，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式,，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

在《軍神》這一課中,，老師多媒體的運(yùn)用也恰到好處。一段手術(shù)前,，拒用麻醉劑的真情告白,，一段逼真的憾動(dòng)人心的電影片段，聲聲鏗鏘有力的話語,，扣人心弦的手術(shù)畫面,，刺激著學(xué)生各種感官的體驗(yàn),，使他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾，再度喚醒對(duì)軍神劉伯承的敬佩之情,。

（一）自主閱讀,，整體感知。

整體讀文：是誰稱贊誰是"軍神"呢輕聲讀讀課文,，劃出相關(guān)的句子,。

（二）：細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流

品讀賞析：手術(shù)前,，沃克醫(yī)生聽到一個(gè)出乎意料的要求是……,，于是就有了兩人間的這番對(duì)話，也就是課文2—5節(jié),，自己讀讀這段話,，體會(huì)這兩人的對(duì)話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀

研讀重點(diǎn)：用上板書上的內(nèi)容，描述這驚心動(dòng)魄的一幕,。

朗讀體驗(yàn)：讓沃克醫(yī)生驚呆的原因是什么呢讓我們拿起書,，輕聲地讀讀上文，找找答案,。

點(diǎn)評(píng)：

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。"從這段話中,，我們知道讀是提高學(xué)生感悟,，品評(píng)，積累語言的重要途徑,。

縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，較好地體現(xiàn)了"以讀為本"的語文學(xué)習(xí)理念。朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),，一步步讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟,。讀書的方式多而有效，有自主練讀,，有示范朗讀,，有配樂朗讀，有入情入境地分角色讀,，學(xué)生在一遍遍誦讀,，一輪輪交流，一次次探究的過程中,，情感得到了熏陶,，在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，入情入境，達(dá)到"聲聲悟其神"的境界,。

《軍神》公開課評(píng)課稿 軍神課文評(píng)課稿篇三

王校長(zhǎng)本節(jié)課能真正的放低姿態(tài),，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生,。本課亮點(diǎn)有：

1、從字,、詞上入手,，詞語的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生書寫字形,，朗讀字詞,，甚至速記字詞，教給了學(xué)生理詞,、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語文基本功,；

2,、過渡語自然恰當(dāng)，王校長(zhǎng)能不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生,，甚至風(fēng)趣、幽默的語言感染學(xué)生,；

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度,，多層次的'讓學(xué)生以讀促悟,，以讀促情；

4,、最值得我學(xué)習(xí)的便是王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,，如：“用你的坐姿，告訴老師”,，“讀流暢,，讀通順”，“看清字形,，讀準(zhǔn)字音”“默讀有助于思考,，有助于理解”。

這是第二課的教學(xué),，王校長(zhǎng)在上課的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，本課在字詞的理解上，教學(xué)思路是抓關(guān)鍵詞句,，以讀促悟,，以讀促情，王校長(zhǎng)備課很充分,，不僅走進(jìn)了文本,，還恰當(dāng)走出文本！值得我學(xué)習(xí)的有：

1,、備課備關(guān)鍵語句,，以一帶十，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,；

2,、感情朗讀方式多樣，方法不一,，但萬變歸宗,，讀，體,，悟,，說，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本,，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀,、說能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出完整的話,，很值得我學(xué)習(xí),！

3、文末小練筆及文之中反復(fù)朗讀的那個(gè)中心句,，都是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本文的體會(huì),，令我為之心動(dòng)，這也是本課的精彩高潮之處,！這是兩節(jié)很值得我學(xué)習(xí)的扎實(shí),、創(chuàng)新的語文課！

我覺得如果在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)南胂?，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲轿谋镜目瞻祝梢栽O(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題）,，會(huì)更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

《軍神》公開課評(píng)課稿 軍神課文評(píng)課稿篇四

上午在六（1）班聽了杜老師講的《軍神》一課,，總體感覺上的比較好,，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生預(yù)習(xí)的比較充分,，導(dǎo)學(xué)案能認(rèn)真完成,。

第二,，課堂上學(xué)生互學(xué)中的小展示學(xué)的都很認(rèn)真，學(xué)生大多數(shù)都參與進(jìn)來了,，以小組為單位,，相互提問、展示,，圍繞導(dǎo)學(xué)案,，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題基本上都解決了。

第三,，學(xué)生評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)的展示非常精彩,，結(jié)合設(shè)計(jì)的評(píng)學(xué)問題，有的同學(xué)編寫了“三字經(jīng)”,，有的同學(xué)自己寫了小詩歌,。在展示過程中，有質(zhì)疑,，有補(bǔ)充,，學(xué)生的精神狀態(tài)十分良好。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處,，比如六年級(jí)的學(xué)生課堂中生成的問題很少，只有兩個(gè),，學(xué)生還不能討論解決，都甩給了老師,，結(jié)果老師也就毫不客氣地講了,，講的還不是特別到位；大展示環(huán)節(jié),，學(xué)生都是以小組為單位來集體展示的,，沒有個(gè)體展示，沒有質(zhì)疑爭(zhēng)辯,，也就是念導(dǎo)學(xué)案的答案,，該有的“狂歡”沒有呈現(xiàn)出來；師生都有點(diǎn)緊張,，沒有形成輕松,、活躍的課堂氛圍，學(xué)生的思維得不到發(fā)展,。

故在高效課堂前提下,，老師要備的不是知識(shí)，老師完全可以對(duì)學(xué)生提出的知識(shí)問題說no,，讓學(xué)生課后自己去查資料解決問題,。老師必備的是怎樣制造寬松的課堂氣氛,，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、展示,，大膽表達(dá)自己的看法而忽視正確與否,。最重要的是用掌聲或者其他方式表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂,！