作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法,。

2,、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)本文以記游寫(xiě)感的寫(xiě)法，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法；作者的觀點(diǎn),。

2,、難點(diǎn)：記游寫(xiě)感的寫(xiě)作方法。

《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,，寫(xiě)于宋仁宗至和元年（1054）,，當(dāng)時(shí)他34歲，正在舒州任通判,。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后,，寫(xiě)成此文記游，并抒發(fā)自己的感想,。

全文五段,，前兩段是記游，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程,。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論,。最后一段，補(bǔ)敘同游者的情況,。

第1段緊扣題目,，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái)，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀,。,。

第2段則全是記游。

第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì),。這是全文的重心,，也是作者思想意念之所在。

第4段,，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應(yīng),，由山名讀音的以訛傳訛,，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛,，觸目傷懷,，產(chǎn)生無(wú)限感慨,，“何可勝道也哉,！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”,，概括出研究事物必須去偽存真的道理,?！吧钏级魅　?，如此立論，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神,。

第5段,，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫,、姓名和作記時(shí)間,，從而收束全文。

文章以議論為主，記敘與議論相結(jié)合,。記敘簡(jiǎn)明,，議論深刻，不枝不蔓,，重點(diǎn)突出,，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇二

《蜀道難》樂(lè)府古題,，這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意,。詩(shī)中想象奇特,、豐富，氣魄的宏偉,、豪邁,，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，要仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象,，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美,。

1,、 聽(tīng)錄音 2、請(qǐng)學(xué)生注音

3,、學(xué)生齊讀《蜀道難》

1,、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎?

“蜀道之難,，難于上青天”。

2,、提問(wèn)：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?

不是，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。

第二層：寫(xiě)蜀道的高峻,。

第一層：

蠶叢及魚(yú)鳧,，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,，可以橫絕峨眉巔,。

這幾句敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，其中有高山阻隔,，秦蜀之間重山疊嶺,?！八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫(xiě)法; “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意,。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,。

這兩句敘述蜀道來(lái)由,。引用了五丁開(kāi)山的典故。

問(wèn)：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力,，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者,。

第二層：

上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

蜀山太高,，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò),。山路曲折盤(pán)旋,，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰,。

4,、學(xué)習(xí)第二段：

第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層：作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層：作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

5、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”,，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂,，景象殘酷,，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

6、小結(jié)：我們知道,，“蜀道之難,，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，用意不一樣：

奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)

神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

小結(jié)：李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。作者表面寫(xiě)蜀道之艱險(xiǎn),，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,。

6.藝術(shù)特色：

(1)善于把想象,、夸張和神話傳說(shuō)融為一體，豪放飄逸,。

(2)發(fā)展了樂(lè)府古題,，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不一,。

(3)反復(fù)詠嘆,，一唱三吧。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇三

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來(lái)、歷史,，蜀道沿途各處高峻,、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。蜀道之難，難于上青天,，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng)。

1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí):神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山,、六龍回日--寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難,。

摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情:古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?

探究學(xué)習(xí):詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸,，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想,、感受,。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑,，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情,。言山之高峻,，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻，則曰:地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳，從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳,，笑傲凌滄州的高大形象,。

唐以前的`《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言,、四言、五言,、七言,，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳,，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用,。

4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,，所以，教師要放開(kāi)手,，讓學(xué)生說(shuō),，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭,，堅(jiān)定地走下去,。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí),，教師可拋磚引玉。

5.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門(mén),，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,，匪親勿居的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,，殺人如麻,，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切,，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn),。

1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

研究方法：

(1)查閱相關(guān)的書(shū)籍，收集有關(guān)資料,。

(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料,。

(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分組探究,，仔細(xì)分析,，找出二者之間的聯(lián)系。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。

(2)王運(yùn)熙《李白研究》,，作家出版社1962年版。

(3)茆家培《中國(guó)李白研究》,，人民文學(xué)出版社,。

(4)林庾《詩(shī)人李白》,，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,，中國(guó)展望出版社,。

(6)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

(7)汪靜之《李白研究},。

(8)王瑤《李白》,，華東人民出版社1954年版。

(9)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書(shū)局出版,。

2.《蜀道難》主題思想探源。

研究方法：

(1)分小組探究,，然后綜合,。

(2)查閱資料，整理不同說(shuō)法,。

(3)小組討論,，確定比較合適的觀點(diǎn)。

(4)上網(wǎng)查詢(xún),，多方求證,。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)別裁》。

(2)《唐宋詩(shī)醇》,，作家出版社1986年版,。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版)，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》,。

3.我心中的詩(shī)仙李白。

研究方法：

(1)廣泛閱讀李白的作品,，不僅僅限于詩(shī)歌,。

(2)查閱李白的傳記。

(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,，梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟,。

參讀書(shū)目：

(1)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書(shū)局出版,。

(2)汪靜之《李白研究》,。

(3)《河岳英靈集》。

(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。

(5)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》,。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇四

《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，以浪漫主義的手法,，展開(kāi)豐富的想象,，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀,、強(qiáng)悍,、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗,，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。

一,、

(一)

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色,。

2.要參照課文注釋?zhuān)篌w讀懂詩(shī)意。

3.把握詩(shī)歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界,。

4.運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌,。

(二)

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意,。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào)。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力,。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)

1.體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣,。

二,、

1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。

2.多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張,、想象、比喻等,。

3.詩(shī)歌主旨的分析,。

三、

新授課,。

四、

1課時(shí),。

五,、

《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開(kāi)篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中,，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者,，值得師生鑒賞其魅力。

六,、

(一)

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的,，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。

(二)

1.作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。

2.創(chuàng)作背景。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

(三)

1.,。

“樂(lè)府”,，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱(chēng)，最早設(shè)立于漢武帝時(shí),，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來(lái),，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè)府，或稱(chēng)樂(lè)府詩(shī),、樂(lè)府歌詞,，于是樂(lè)府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。

樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》,，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類(lèi);其中又分若干小類(lèi)，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類(lèi);相和歌辭又分為相和六引,、相和曲、吟嘆曲,、平調(diào)曲,、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類(lèi);清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類(lèi),。《樂(lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品,，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品,，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫(xiě)法,，刻畫(huà)人物細(xì)致入微,，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想內(nèi)涵,，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段,。

2.,。

亦稱(chēng)“樂(lè)府往題”,，樂(lè)府詩(shī)類(lèi)別名。即“擬古樂(lè)府”,。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè)，緣事而發(fā),，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫(xiě)時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命,。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新,。

(四)

1.。

(1),。

注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音,、句式停頓、情感基調(diào),。

(2),。

注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行,，類(lèi)似于文言文的串講，但不等同于串講,，在把詩(shī)句分離之后,，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫(xiě)內(nèi)容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度,，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。

(1),，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn),，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。

注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索,，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

(2)“蜀道之難,，難于上青天”,。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題──“蜀道之難,，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志,。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心,，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅,，再三致意，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表,。從形式上看，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替,。

(3),，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法,，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后,，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)?

參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。

a.為憂(yōu)慮房琯,、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類(lèi)補(bǔ)注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇,，別無(wú)寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì),，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句,，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩(shī)歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī)，讀懂詩(shī),，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”,，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ)，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法,。

4.反復(fù)誦讀,，讀出韻味。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解,。

【】李白作品，渾如天成,，不可節(jié)解,，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照,。通過(guò)反復(fù)誦讀,、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處,。

七,、

1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解,，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài),。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

潮陽(yáng)章煙墨,，去京路八千。

吏部有大功,，得罪斥守藩,。

朝沖江霧行，夜枕江濤眠,。

蛟蜃作怪變,，時(shí)時(shí)攀船舷。

魚(yú)龍吐火焰,，往往出波間,。

故為相恐怖，倏忽千萬(wàn)端,。

道在安可劫,，處之自晏然。

我乏尺寸効,，月食二萬(wàn)錢(qián),，

自清西南來(lái)，此行非竄遷,。

蜀山險(xiǎn)可升,，蜀道高可緣。

上無(wú)嵐氣蒸，下無(wú)波濤翻,。

步覺(jué)閣道穩(wěn),，身履劍門(mén)安。

惟懷史部節(jié),，不知蜀道難,。

【】勾連舊知，比較閱讀,，仍是做整體觀照,。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇五

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,。唐代的詩(shī)歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩(shī)風(fēng)健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作,。

李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰,，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩(shī)的分野,，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調(diào),，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”,。

李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,。盛唐偉大詩(shī)人,。少年時(shí)就顯露才華,，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣才,?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家,?！睆亩鍤q起就長(zhǎng)期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn),。其間曾因吳鈞等推薦,，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視,。又受權(quán)貴讒毀,、排擠，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安,。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治，獲得較深認(rèn)識(shí),。天寶三載,，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結(jié)交。安史之亂中,，懷著平亂的志愿,，曾為永王幕僚，因兵敗牽累,，流放夜郎,。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦,，卒于當(dāng)涂,。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè),。他糞土王侯,，傲視權(quán)貴，同情人民,，關(guān)心政局,。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè)的情緒,。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人,，李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率,、自然,，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》,。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知詩(shī)的寓意,，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。

2．了解李白的放達(dá),。

3．感知鑒賞藝術(shù)手法,。（難點(diǎn)）

教學(xué)步驟

大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?！妒竦离y》是樂(lè)府舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,。

詞類(lèi)活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難,，難于上青天

1、教材根據(jù)什么把這首詩(shī)分為三段,？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)句,？——“問(wèn)君西游何時(shí)還？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉,。”（可見(jiàn)是送友人入蜀而作,，為友人擔(dān)憂(yōu)。也有其他說(shuō)法,。）

2,、三段中，“蜀道之難,，難于上青天”各出現(xiàn)一次,，各是從什么角度寫(xiě)蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括,?！摺㈦U(xiǎn),、禍,。

3、第一段怎樣寫(xiě)“高”,？——開(kāi)篇點(diǎn)題,，主旨句一現(xiàn)，用感嘆、重復(fù),、夸張強(qiáng)調(diào)山高,，奠定雄放的基調(diào)?！獋?cè)面烘托：敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,，寓高山阻隔之意；再以五丁開(kāi)山的傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由,，渲染神幻雄奇的色彩,；——再具體寫(xiě)山勢(shì)的高危，突出路之難行,。先用想象和夸張寫(xiě)山之高,，水之險(xiǎn)；又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn),；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn),；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走,，可以用手觸摸到星星,！

4、第二段怎樣寫(xiě)“險(xiǎn)”,？——一問(wèn)一嘆,，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂(yōu)，烘托蜀道之險(xiǎn),；——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛,，借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,，使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》,。——“連峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高,、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

5、第三段怎樣寫(xiě)“禍”,？——從寫(xiě)景轉(zhuǎn)而言志,，從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),。——先寫(xiě)蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),，易發(fā)生戰(zhàn)禍,；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景；呼喚友人,，表明為友人的安全擔(dān)憂(yōu),，更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

這首詩(shī)運(yùn)用側(cè)面烘托,、想象,、夸張、反復(fù)等手法,，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,，展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌,。既寫(xiě)了蜀道的艱難,，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心,。

關(guān)于這首詩(shī)的寓意,，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是,。一說(shuō)：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯,、杜甫，這首詩(shī)系為擔(dān)心房,、杜安危而作,。一說(shuō)：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,，是個(gè)善于媚上取寵的人,。一說(shuō)：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗,。

背誦全篇。