作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇一

1.知識(shí)目標(biāo)：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī),；積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧。

2.能力目標(biāo)：能掌握一定的誦讀方法,；通過(guò)范讀,、誦讀、說(shuō)讀,，能感知李白雄渾,、豪放的詩(shī)風(fēng)；通過(guò)品讀,、精讀等品評(píng)賞鑒,，把握詩(shī)歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)不同的&ldqu讀&rdqu,，知人論&ldqu詩(shī)&rdqu,，準(zhǔn)確把握詩(shī)人風(fēng)格,、情感,，走近激情、浪漫,、詩(shī)性和曠達(dá),。

重誦讀，品味太白詩(shī)風(fēng),；重鑒賞,，探究&ldqu蜀道&rdqu文韻。

詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確把握,。

1.反復(fù)誦讀法,、說(shuō)讀、品讀,、精讀法,、點(diǎn)撥法。

2.自主學(xué)習(xí),，小組合作探究,。

3.多媒體影音

&ldqu讀&rdqu為主，貫穿全文,；&ldqu奇&rdqu字破,，探究文本；&ldqu法&rdqu提升,，歸結(jié)課文,。

讀：用&ldqu聽(tīng)讀、范讀,、誦讀&rdqu指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內(nèi)容后，展開(kāi)&ldqu說(shuō)讀,、精讀,、品讀&rdqu，深入品評(píng)賞鑒典型詩(shī)句,，進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊(yùn),。

奇：探究詩(shī)歌如何體現(xiàn)&ldqu奇&rdqu字的，抓住&ldqu奇景,、奇語(yǔ),、奇調(diào)、奇情&rdqu分四個(gè)方面探究&ldqu奇&rdqu,。

法：即重要知識(shí)點(diǎn)清單,。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類,。

一課時(shí)

一.重溫最&ldqu美&rdqu古詩(shī)詞‐‐喚醒心中詩(shī)意（溫故）

悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情,。

聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》（二選一）,，從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句,?；貞洷痴b熟知的詩(shī)句。

《詩(shī)仙李白》歌詞：

直掛云帆,，長(zhǎng)風(fēng)破浪,，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城,，暮登黃鶴樓,。

春風(fēng)得意把酒盡歡，持一卷詩(shī)書(shū)漫步云端,。仰天長(zhǎng)嘆輕吟蜀道難,，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月,，詩(shī)章萬(wàn)古傳,。

導(dǎo)入：李白，是中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像,。&ldqu秀口一吐,，就是半個(gè)盛唐。&rdqu他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光,。他眼里的黃河,，是&ldqu黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回&rdqu,；他眼里的長(zhǎng)江,，是&ldqu黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山&rdqu,；他眼里的廬山瀑布,，是&ldqu飛流直下三千尺，疑是銀河落九天&rdqu,；他眼里的天姥山,，是&ldqu天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城&rdqu,。就是這樣的一位詩(shī)仙,，當(dāng)朋友要離開(kāi)時(shí)，也動(dòng)情的送出一句：&ldqu孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。&rdqu今天,，就讓我們追隨詩(shī)仙，再一次浸潤(rùn)我們渴求美的心靈,，一起神游樂(lè)府詩(shī)《蜀道難》,。

二.沐浴最&ldqu古&rdqu太白風(fēng)‐‐追隨詩(shī)仙神游（讀新）

欲窮千里目，更上一層樓,。

教師范讀,、學(xué)生誦讀,。

1．讀文勾其要,，風(fēng)格在我心，旋律了于胸,。

【明確】李白詩(shī)風(fēng)：雄渾,、豪放 本詩(shī)主旋律：蜀道之難，難于上青天,。

2．教師朗讀指導(dǎo),。以主旋律和第一段為例。（分組,、分角色,、抽人讀。）

3．煉讀蜀道難中的&ldqu難&rdqu字,。問(wèn)繞文本解讀,，初步感知課文內(nèi)容。

【明確】一字三詞

蜀道難就難在&ldqu險(xiǎn)&rdqu字：高險(xiǎn)（蜀道來(lái)歷）,、驚險(xiǎn)（景物凄清）,、兇險(xiǎn)（劍閣險(xiǎn)要）。

三.走進(jìn)最&ldqu奇&rdqu蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）

奇文共欣賞,，疑義相與析,。

圍繞&ldqu奇&rdqu字分組討論，合作探究文本,。探詩(shī)歌主旨,、景情關(guān)系、鑒賞技巧,。

（一）讓學(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子,。精讀意蘊(yùn)深厚句。

（二）可從四個(gè)方面探究：

1．主旋律之&ldqu奇&rdqu （奇調(diào)）

2．詩(shī)風(fēng)之&ldqu奇&rdqu （奇語(yǔ)）

3．寫(xiě)景之&ldqu奇&rdqu （奇景）

4．情感之&ldqu奇&rdqu （奇情）

（三）水到渠成：

1.&ldqu奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào),，千古奇詩(shī)耐思量,。&rdqu

2.詩(shī)歌鑒賞：抓&ldqu景情&rdqu關(guān)系，懂一些技巧。

四.點(diǎn)睛最&ldqu實(shí)&rdqu微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

聚合提升，知識(shí)清單,。此環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)微型講座,，對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類。

微型講座1：警句‐‐讓詩(shī)文生輝（主旨句,、哲理句等）

微型講座2：修辭‐‐令描寫(xiě)耀眼（反問(wèn),、反復(fù)、夸張等）

微型講座3：用典‐‐以傳情達(dá)意（五丁開(kāi)山,、六龍回日,、子規(guī)哀啼等傳說(shuō)、神話）

微型講座4：意象‐‐載詩(shī)人情思（子規(guī),、猿猱等）

五.悟出最&ldqu深&rdqu小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）

詩(shī)文千古事,，觀感在我心。

小組展示：

1.一句話點(diǎn)評(píng)學(xué)此詩(shī)所得,。 2.在草稿紙上寫(xiě)出熟知的兩句詩(shī)（除主旋律外）

拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀看《唐之韻》,。

六.結(jié)束語(yǔ)

于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

伴奏音樂(lè)：歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》

結(jié)束語(yǔ)：&ldqu太白之精下人間,，李白高歌蜀道難,。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙,。&rdqu李白以浪漫的筆觸,、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn),，講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事,。這詩(shī)讓歷史險(xiǎn)奇秦蜀道聞名天下，這詩(shī)讓李白贏得謫仙人的美譽(yù),。

感謝山水激發(fā)了靈感,，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲,，激活了我們的賞美之心,，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇二

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩,，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái),、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。蜀道之難,，難于上青天，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。

1．詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí)：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難,。

摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,。

2．連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?

探究學(xué)習(xí)：詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà),；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前課件下載閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知詩(shī)的寓意,，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。

2．了解李白的放達(dá),。

3．感知鑒賞藝術(shù)手法,。（難點(diǎn)）

教學(xué)步驟

大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?！妒竦离y》是樂(lè)府舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難,，難于上青天

1、教材根據(jù)什么把這首詩(shī)分為三段,？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)句,？——“問(wèn)君西游何時(shí)還？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉,。”（可見(jiàn)是送友人入蜀而作,，為友人擔(dān)憂,。也有其他說(shuō)法。）

2,、三段中,，“蜀道之難，難于上青天”各出現(xiàn)一次,，各是從什么角度寫(xiě)蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括,?！摺㈦U(xiǎn),、禍,。

3、第一段怎樣寫(xiě)“高”,？——開(kāi)篇點(diǎn)題,，主旨句一現(xiàn)，用感嘆,、重復(fù),、夸張強(qiáng)調(diào)山高，奠定雄放的基調(diào),?！獋?cè)面烘托：敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,，寓高山阻隔之意；再以五丁開(kāi)山的傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由,，渲染神幻雄奇的色彩,；——再具體寫(xiě)山勢(shì)的高危，突出路之難行,。先用想象和夸張寫(xiě)山之高,，水之險(xiǎn)；又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn),；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn),；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走,，可以用手觸摸到星星,！

4、第二段怎樣寫(xiě)“險(xiǎn)”,？——一問(wèn)一嘆,，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂，烘托蜀道之險(xiǎn),；——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛,，借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,，使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》,。——“連峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高,、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

5、第三段怎樣寫(xiě)“禍”,？——從寫(xiě)景轉(zhuǎn)而言志,，從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)?！葘?xiě)蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),，易發(fā)生戰(zhàn)禍；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景,；呼喚友人,，表明為友人的安全擔(dān)憂,，更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

這首詩(shī)運(yùn)用側(cè)面烘托,、想象,、夸張、反復(fù)等手法,，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,，展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌,。既寫(xiě)了蜀道的艱難,，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。

關(guān)于這首詩(shī)的寓意,，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是,。一說(shuō)：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯,、杜甫，這首詩(shī)系為擔(dān)心房,、杜安危而作,。一說(shuō)：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,，是個(gè)善于媚上取寵的人,。一說(shuō)：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗,。

背誦全篇,。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇四

(一)知識(shí)與能力

1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色,。

2,、要參照課文注釋，大體讀懂詩(shī)意,。

3、把握詩(shī)歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界,。

4、運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩(shī)歌,。

(二)過(guò)程與方法

1、講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意,。

2,、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào),。

3、合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力,。

4、啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

2,、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣,。

1、詩(shī)歌中新奇的意象及意境,。

2,、多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張,、想象,、比喻等。

3,、詩(shī)歌主旨的分析,。

新授課。

1課時(shí),。

《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開(kāi)篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中,，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者,，值得師生鑒賞其魅力。

(一)課程導(dǎo)入

1、方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作,，看看它們的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。

2,、方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的,，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。

(二)作者生平及創(chuàng)作背景

1,、作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的,，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

2,、創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí),。

(三)樂(lè)府詩(shī)和樂(lè)府古題

1、樂(lè)府詩(shī)相關(guān)知識(shí),。

“樂(lè)府”,，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí),，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才,。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門(mén)創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府,，或稱樂(lè)府詩(shī),、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱,。

樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲,、吟嘆曲,、平調(diào)曲、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑?lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫(xiě)法,，刻畫(huà)人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段,。

2、樂(lè)府古題常識(shí),。

亦稱“樂(lè)府往題”,，樂(lè)府詩(shī)類別名。即“擬古樂(lè)府”,。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》),，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī),。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫(xiě)時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新。

(四)文本解析

1,、整體感知,。

(1)聽(tīng)朗讀錄音。

注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音,、句式停頓,、情感基調(diào)。

(2)學(xué)生齊讀,。

注：在學(xué)生齊讀之前,，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

2,、細(xì)讀文本，梳理文句(重點(diǎn)),。

注：教師主導(dǎo),，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行,，類似于文言文的串講,，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后,，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫(xiě)內(nèi)容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度,，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊,。

3、小組合作,，問(wèn)題探究,。

(1)從課文可知，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn),，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。

注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn),，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,，難于上青天”,。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題——“蜀道之難,，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志,。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心,，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅,，再三致意，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表,。從形式上看，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替,。

(3)請(qǐng)結(jié)合具體文本,，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法,，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后,，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)這首詩(shī)的主旨是什么?

參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。

a,、為憂慮房琯,、杜甫而作，認(rèn)為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b,、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d,、“即事成篇,，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究,，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì),，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【設(shè)計(jì)意圖】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句,，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩(shī)歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī)，讀懂詩(shī),，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”,，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級(jí)是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法,。

4,、反復(fù)誦讀，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解。

【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,，渾如天成,，不可節(jié)解，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀照。通過(guò)反復(fù)誦讀,、美讀,，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處。

1,、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài),。

2,、讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇五

樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味,。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”,，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境,。下面試分層加以解說(shuō)：

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭,?！拔！薄案摺?，一義重出,，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”,，可讀得平緩，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明。

這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

這一層緊承上文,，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫(xiě)，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

詩(shī)題下未注明送何人入蜀,，所以這里的'“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡。

仍是說(shuō)不可行,，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意,。

讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地,。

開(kāi)頭四句直承上文,，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ),。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意,?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音,，以發(fā)人深思。