作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇一

一,、

(一)

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2.要參照課文注釋,，大體讀懂詩意,。

3.把握詩歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界,。

4.運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩歌。

(二)

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩意,。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào),。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)合作能力,。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)

1.體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

二,、

1.詩歌中新奇的意象及意境。

2.多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張,、想象,、比喻等。

3.詩歌主旨的分析,。

三,、

新授課。

四,、

1課時(shí),。

五、

《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),，同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫蜀道之難的過程中,，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無古人,，后無來者,，值得師生鑒賞其魅力。

六,、

(一)

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的,，好的開端等于成功課堂的一半。

(二)

1.作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。

2.創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí),。

(三)

1.。

“樂府”,，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來,，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩,、樂府歌詞,，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引,、相和曲、吟嘆曲,、平調(diào)曲,、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類,。《樂府詩集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品,，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微,，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵,，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。

2.,。

亦稱“樂府往題”,，樂府詩類別名。即“擬古樂府”,。漢樂府“皆感于哀樂,，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書?藝文志》),，為漢末魏晉以來詩人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命,。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新,。

(四)

1.。

(1),。

注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音,、句式停頓、情感基調(diào),。

(2),。

注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行,，類似于文言文的串講，但不等同于串講,，在把詩句分離之后,，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度,，也是為下文問題探究作鋪墊,。

(1)，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn),，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。

注：一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

(2)“蜀道之難,，難于上青天”,。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難,，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題,，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志,。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心,，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅,，再三致意，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表,。從形式上看，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,，即抒情、議論和描寫之間的交替,。

(3),，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象,，奇特的比喻，夸張揚(yáng)厲的筆法,，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后,，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)?

參考：關(guān)于這首詩的立意,，歷來眾說紛紜,，概括起來有以下幾種說法。

a.為憂慮房琯,、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇,，別無寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,，前三種說法,，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對(duì),，都很難成立,。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩句,，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級(jí)是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法,。

4.反復(fù)誦讀,，讀出韻味。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解,。

【】李白作品，渾如天成,，不可節(jié)解,，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照,。通過反復(fù)誦讀,、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處,。

七,、

1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩寫作目的的理解,，對(duì)比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài),。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

潮陽章煙墨,，去京路八千。

吏部有大功,，得罪斥守藩,。

朝沖江霧行，夜枕江濤眠,。

蛟蜃作怪變,，時(shí)時(shí)攀船舷。

魚龍吐火焰,，往往出波間,。

故為相恐怖，倏忽千萬端。

道在安可劫,，處之自晏然,。

我乏尺寸効，月食二萬錢,，

自清西南來,，此行非竄遷。

蜀山險(xiǎn)可升,，蜀道高可緣,。

上無嵐氣蒸，下無波濤翻,。

步覺閣道穩(wěn),，身履劍門安。

惟懷史部節(jié),，不知蜀道難,。

【】勾連舊知，比較閱讀,，仍是做整體觀照,。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇二

這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,，以提高我們的詩歌鑒賞力,。

風(fēng)格，指的是作家,、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性,。李白和杜甫的詩，我們已經(jīng)學(xué)過若干首,，李白的豪放飄逸風(fēng)格,，杜甫的沉郁風(fēng)格，我們?cè)缫延兴I(lǐng)略,。

為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,，須做好以下三件事：

一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品,，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色,。

二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦,，一邊誦讀一邊品味詩中意境,，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。

三要參讀《語文讀本》第五冊(cè)所選李白和杜甫的詩,。要用心去讀,，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解,。這些詩,，也應(yīng)力求背下來,。需知：背得越多，記誦的速度越快,。

《蜀道難》,，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的,。他襲用樂府古題,，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切,。

學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶,，又不偏廢機(jī)械記憶,。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次,、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等,。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩,。

關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想,，自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說,，論證了此詩為送友人入蜀之作,。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨,。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀,，乃憤然棄職離京前后所作?！糷tk〗(選自《中華活頁文選》成人版,，1998年第24期)

愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁,、陳間擬者不乏,，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn),，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。(明·胡震亨《李詩通》)

筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間,。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

才氣揮霍，頓宕不休,，如南海明珠,，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

設(shè)計(jì)a

導(dǎo)語設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,。同時(shí)，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句,。今天,，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,，感受作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))

二,、簡介寫作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,，讓學(xué)生練習(xí)分析研究，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料,。

三,、誦讀

方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),，組織學(xué)生集體誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào),。

提示：誦讀是唐詩鑒賞的'重要環(huán)節(jié),。誦讀，是對(duì)語言的最直接的感知,，是品味語言的最好手段,，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

《蜀道難》襲用樂府古題,，言蜀道之險(xiǎn),，詠嘆意味尤濃，因而,，誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境。

教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo),。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,，讀出點(diǎn)韻味來，以領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格,。具體提示要求見《教參》,。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩,。

四,、理解

方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系,。可用點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟,。

提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索,，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,，以展示蜀道之難。

討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法,。

明確：詩一開篇就極言蜀道之難,，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào),。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,，寓高山阻隔之意,，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由,。引五丁開山的傳說,，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,。

討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人想象的豐富和奇特。

明確：這幾句極寫山勢(shì)的高危,，突出路之難行,。“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見,。詩人不但把夸張和神話融為一體,，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn),。水險(xiǎn),，更見山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,，山高得連黃鶴也不能飛度,，猿猱也愁于攀援，不言而喻,，人行走就難上加難了,。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行,。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,。詩人從星星中穿過，有時(shí)還好奇地觸摸他們,，想象何等奇特,。

討論3：詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。

明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。詳見《教參》,。

討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。

明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,，從而表達(dá)了對(duì)國事的憂慮和關(guān)切,。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī),，后來發(fā)生的安史之亂,，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

設(shè)計(jì)b

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)風(fēng)格,。要突出重點(diǎn)，不必求全,。

一,、誦讀

仍采納“設(shè)計(jì)a”的誦讀設(shè)計(jì)。

二,、鑒賞

方法：出示相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。

(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間

資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京,，名未甚振,，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶?’”

討論后明確,，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時(shí)或在此之前。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道,，先提太白山,，次說青泥嶺,，次提劍閣,，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地,。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字,，如果詩人當(dāng)時(shí)不在長安，就不會(huì)這么說,。

(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),，更著其戒,，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。”

討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào),，一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故,。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在,。

(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

資料：清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,?！?/p>

討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用?

明確：1詩的開篇就極言蜀道之難,，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩定下基調(diào),。隨著感情的起伏和自然場景的變化,，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),，形成了以此為主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”,。

2“蜀道之難,，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著,。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前,，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,，為下文寫太白鳥道、天梯石棧,、高標(biāo)回日,、捫井歷參張本。②主旨句在前,，副句在后,。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往,。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用,。③主旨句在前，副句在后,。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,，興味無窮,。

(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

資料：(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評(píng)價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”,。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。

討論后明確：(1)詩人善于把想象,、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),，融入浪漫主義的激情,。(3)詩人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,，句子長短不齊,，也突破了舊作一韻到底的程式。

設(shè)計(jì)c

比較閱讀

比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同,。

拓展訓(xùn)練

讀李白《送友人入蜀》,。鑒賞自己所喜歡的詩句,，品味詩的意境，簡要評(píng)析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法,。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇三

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用,。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用,，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。

在詩作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采,。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引,。

《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主,，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上,，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。

在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,，對(duì)詩歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的,。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩的畏縮情緒,，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”,。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀,。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩歌。

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等,。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象,、夸張的藝術(shù)特色,。

3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫,、詩性和放達(dá),。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩情感主旨,。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成,。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1,、朗讀法,。

2、點(diǎn)撥法,。

3,、自主學(xué)習(xí)，小組合作,。

4、多媒體影音,。

2課時(shí)

本公開課為第一課時(shí),，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，進(jìn)一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點(diǎn)

,，體會(huì)李白詩風(fēng)的豪邁飄逸,，。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,，借助于“剝皮抽筋”手法,，掌握本詩的情感主旨。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式,，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法,，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩風(fēng)的形成。

教學(xué)導(dǎo)入：

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,，謫仙人也,！”引出教學(xué)文本。

教學(xué)過程：

一,、初讀文本,，粗品詩意。

（一）、《蜀道難》解題：

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題,。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,，行旅之辛苦。

《樂府解題》：“備言蜀山之阻,?！?（ppt展示）

（二）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生集體朗讀,，教師注意其讀音及停頓。

（三）,、朗讀指導(dǎo)：

1,、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

2,、提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。

朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓,、語調(diào),、輕重音等。（ppt展示）

3,、以首段為例,，教師示范并指導(dǎo)朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,。“噫吁嚱”是驚異之辭,?！拔！薄案摺?，一義重出,，極言蜀道高峻,?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明,。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文,，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓,。

4,、學(xué)生再讀。

（四）,、問題研討：

1,、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難,。李白作為唐人再寫舊題,，是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？

李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作,。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí),，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩人對(duì)樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？

2,、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo)。

（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌,，進(jìn)行比較分析,。）

3.成果展示：

4、教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新,。

樂府詩歌,，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩,，但李白善于把3,、4、5,、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句,，參差錯(cuò)落,、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格,。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,，有利于情感抒發(fā)的自由和變化,，也附和了李白豪放不羈,，追求個(gè)性自由解放的靈魂。（ppt展示：）

二,、再讀文本,，淺探主旨。

（五）,、學(xué)生聽名家范讀,，再次朗讀。

（六）本詩內(nèi)容主旨淺探,。

1,、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難,？詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓,？

詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難,，難于上青天,。” （ｐｐｔ展示）

２,、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字,？

＂高、險(xiǎn)＂（ｐｐｔ展示）

３,、學(xué)生小組合作,，從＂高、險(xiǎn)＂兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容,。

4,、教師指導(dǎo)總結(jié)：

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）

（可畏） 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無奈作罷）（ppt展示：）

5,、教師提問：本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn),，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意,？

6,、學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7,、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法,。

讓學(xué)生劃出文中抒情,、議論的句子，并組成一詩,。

8,、成果展示：（ppt展示：）

全詩的骨干句子集中起來：

v 噫吁戲!危乎高哉!

v 蜀道之難,，難于上青天，

v 問君西游何時(shí)還?

v 蜀道之難,，難于上青天,，

v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

v 錦城雖云樂，不如早還家,。

v 蜀道之難,，難于上青天,，

v 側(cè)身西望長咨嗟!

詩歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情,。

胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。”

（ppt展示）

9、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義,。

本詩雖是引用樂府舊題,，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題,。

10、課后作業(yè)：

小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀,。找出語言要素,，如煉字、修辭等,，共享學(xué)習(xí)成果,。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長組織負(fù)責(zé),。

（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼,、發(fā)愁）

（可畏） 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無奈作罷）

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）,。

2．了解李白的放達(dá),。

3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）

教學(xué)步驟

大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí),?！妒竦离y》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天

1,、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段,？有哪些標(biāo)志性的語句？——“問君西游何時(shí)還,？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來哉?！保梢娛撬陀讶巳胧穸?，為友人擔(dān)憂。也有其他說法,。）

2,、三段中，“蜀道之難,，難于上青天”各出現(xiàn)一次,，各是從什么角度寫蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括,?！摺㈦U(xiǎn),、禍,。

3、第一段怎樣寫“高”,？——開篇點(diǎn)題,，主旨句一現(xiàn)，用感嘆,、重復(fù),、夸張強(qiáng)調(diào)山高，奠定雄放的基調(diào),?！獋?cè)面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意,；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢(shì)的高危,，突出路之難行,。先用想象和夸張寫山之高，水之險(xiǎn),；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn),；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn)；最后又用想象,，人在高危的蜀道上行走,，可以用手觸摸到星星！

4,、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”,？——一問一嘆，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂,，烘托蜀道之險(xiǎn),；——“但見”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄,，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》?！斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高,、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

5、第三段怎樣寫“禍”,？——從寫景轉(zhuǎn)而言志,，從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫?！葘懯裰袆﹂w易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),，易發(fā)生戰(zhàn)禍；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景,；呼喚友人,，表明為友人的安全擔(dān)憂，更表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切,。

這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托,、想象、夸張,、反復(fù)等手法,，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色，展現(xiàn)了蜀道高峻,、崎嶇的面貌,。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心,。

關(guān)于這首詩的寓意，歷來解釋紛紜,，莫衷一是,。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,，這首詩系為擔(dān)心房,、杜安危而作。一說：為諷刺章仇而作,。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,，是個(gè)善于媚上取寵的人。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作,。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗,。

背誦全篇。

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇五

【課標(biāo)分析】

高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容,、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是李白借用樂府古題,，展開奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川，詩中感慨豐富,，詩意在可解與不可解之間,。詩中的描繪，既是蜀道之景,，又是作者心中的意象,。詩中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆，又有人生坎坷,、功業(yè)難成之慨,。《蜀道難》一課是一篇色彩絢麗,、想象奇特的盛唐詩歌,。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的主旨，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌,。

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣，讀不下去,，或者雖能讀下去,，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已,，難以抓住重點(diǎn),，深入體會(huì)詩歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法分析有困難,，所以,，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。

1、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音,、字義,、字形，整體感知全詩的內(nèi)容,，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作,。

2、 過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒,，理解詩歌的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,，并掌握一些常用的藝術(shù)手法,，如夸張、想象,、借景抒情,、虛實(shí)結(jié)合等。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩中的思想感情,，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫,、詩性和放達(dá),，體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

1,、 重點(diǎn)：探究詩歌的情感主旨,，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”,。

2,、 難點(diǎn)：鑒賞詩歌，體會(huì)其藝術(shù)特色,，探究李白豪邁,、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成,。

朗讀法,，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí),、小組合作,，多媒體影音

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了,，明白了詩歌先后寫了蜀道之高,、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,，大家快速地在腦海中回憶一遍。好,，這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書：課題,、作者)唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩到底奇在何處,。

1、 誦讀文章

師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇,，先來看第一節(jié),。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書)，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的,，用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題。

生朗讀第一節(jié),。

師：好,，讀完了，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難,。

生：夸張、想象,、用典……

師：好,，看來大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢,，我們一起來看第一節(jié),，老師先挑幾句，我們一起來賞析,，之后,，再由大家補(bǔ)充。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難,，難于上青天”,，這句話有沒有采用什么手法?

生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難,。

師：對(duì),，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難,。好,，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下,。

生：這句話是用典,，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

師：說的很對(duì),，所以這句話呢，是用典的手法,，說具體點(diǎn)就是用到了神話傳說,。那么老師要問了，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢?

生：“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”也采用了神話,，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高,。

師：大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

生(齊)：對(duì),。

師：沒錯(cuò)，這兩處都采用了神話故事,。前者寫出了歷史上開蜀道之難,，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個(gè)神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里，老師想問大家,，神話故事是不是真實(shí)的呢?

生：不是,。

師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?

生(齊)：不是。

師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。

生1：“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫,。

師：對(duì)，那么既有虛寫又有實(shí)寫,，這是什么手法?

生(齊)：虛實(shí)結(jié)合,。

師：對(duì)的，虛實(shí)結(jié)合,。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味,、詩韻倶存，使詩歌內(nèi)涵豐富,，意境也十分闊大,。好，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲渡愁攀援”,，這句話用了什么手法?

生：……

師：老師先給大家分析一下，課下注釋說,，黃鶴是一種善飛的大鳥,，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說黃鶴飛不過去,，猿猱也“愁攀援”,，這是什么手法呢?

生：夸張。

師：對(duì),，好,，我們?cè)賮砜催@句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有直接寫山勢(shì)之高,，也沒有直接說人行走很艱難,，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高,，這是什么手法?

生：側(cè)面烘托。

師：說的很對(duì),，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難,，所以是側(cè)面烘托的手法,。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”,。大家看看課下注釋,，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過,，“仰”是仰著頭,，“脅息”是屏住呼吸;下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯,，“坐長嘆”,，徒有長長地嘆息。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形,，我們來看,，“捫”,、“歷”、“仰”,、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫啊?“脅息”和“長嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來,，但是可以從神態(tài)上看出來，這句呢,，其實(shí)是用了一種摹寫神情,、動(dòng)作的手法，這種手法大家可能不是很了解,，我們說簡單一點(diǎn),，可以叫做細(xì)節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰,、呼吸緊張、撫胸長嘆等一系列的動(dòng)作,、神情,，使得其困危之狀猶在眼前。那么,，老師想問大家,，詩人能真的“捫參歷井”嗎?

生：不能。

師：對(duì),，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話。

生：山高入天,，人在山上，可以用手觸摸星星,，甚至要從它們中間穿過。

師：嗯,，課下注釋寫得很清楚，我們看一下,，詩人不可能“捫參歷井”,，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

生：想象,。

師：對(duì),，這是詩人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高,。好,，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié),。大家有沒有想補(bǔ)充的?

生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

師：對(duì),，說猿猱“愁”,，嗯，補(bǔ)充得很對(duì),，這一點(diǎn)老師忽略了,，大家要注意一下。好,，如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張,、用典,、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合,、摹寫神情,、動(dòng)作、想象,、擬人(板書)的手法,。好，看完了第一節(jié),，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書),，那作者是怎樣來寫的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把,，大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

生：問君西游何時(shí)還……

師：嗯,，讀得不錯(cuò),，聲音洪亮，情感到位,。我們一起來鑒賞一下吧,。還是老師先挑幾句，一會(huì)大家補(bǔ)充,。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！贝蠹易x完這句話有什么感覺?是不是感覺列了很多景物啊?大家找一找，有哪些啊?

生：悲鳥,、古木,、林、子規(guī),、夜月,、空山。

師：對(duì),，大家數(shù)一數(shù),，一個(gè)列了六個(gè)景，詩人有什么用意呢?悲鳥,、古木,、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧,。子規(guī)于暮春,、初夏時(shí)日夜啼叫，鳴聲凄悲,，關(guān)于它,，有這樣一個(gè)故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化,。杜宇國亡身死,，魂化為鳥，思國念家,，暮春啼苦,，以至于口中流血，于是人們又稱子規(guī)為杜宇,、杜鵑,。在古代詩文中，子規(guī)成了代表冤屈,、悲苦的象征性意象,。所以，大家以后在賞析詩歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說是意象,，就應(yīng)該知道怎么做了吧,。好，了解了子規(guī)，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜淼木拔?，我們發(fā)現(xiàn),，鳥、木,、月,、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢?

生：渲染了一種悲涼的氣氛,。

師：說的很對(duì),，詩人用子規(guī)這個(gè)意象，再加上悲鳥,、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面,。鳥的號(hào)叫，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人,，從而營造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

生(齊)：借景抒情,。

師：是的，借景抒情,，通過景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,，所以是借景抒情的手法。好,，我們?cè)賮砜纯春笪?，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@里也列了很多景物,，大家先找一下。好,，有哪些景啊?

生：連峰,、枯松、絕壁,、飛湍、瀑流,。

師：對(duì),，大家看一下這些景物，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：前三個(gè)是靜,，后兩個(gè)是動(dòng),。

師：說得對(duì)，那有動(dòng)有靜,，是什么手法啊?

生：動(dòng)靜結(jié)合,。

師：對(duì)，詩人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,，將視覺與聽覺結(jié)合,，從而營造出了一種蒼涼、雄渾,、蕭條的氛圍,。我們?cè)倩剡^頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺,，這是什么手法?

生：夸張

師：對(duì),，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),。大家想一想，離天不到一尺,，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，就不必多說了,，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞,，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

生：……

師：那好,，我們來總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情,、夸張,、動(dòng)靜結(jié)合(板書)的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書)?，F(xiàn)在，老師來讀一遍,，在老師讀的過程中,，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的?！皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比,，這一節(jié)賞析起來可能比較難,，還是我們一起來看吧，大家都認(rèn)真聽老師講,。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開,。所守或匪親,，化為狼與豺?！痹谥v這句話之前呢,，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑(zī)趄(jū),，形勝之地,，匪親勿居”，意思是說一個(gè)人在此防守,，千萬人馬都躊躇不前,，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,，我們可以看到,，這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

生：化用名句,。

師：對(duì),，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒,，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來看下一句：“朝避猛虎，夕避長蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”，這里我想問問同學(xué)們,，你們覺得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰的呢?

生：猛虎和長蛇。

師：僅僅是猛虎和長蛇嗎?再思考一下,。

生：我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。

師：對(duì)，唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,。所以這句話還表達(dá)了另一層意思，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞,。好,，既然表達(dá)了兩層意思，那這是種什么寫法呢?

生：雙關(guān),。

師：是的,，一語雙關(guān)。好,，至此,，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩鑒賞完了，我們來總結(jié)一下第三節(jié),，化用名句和雙關(guān)(板書)的手法,。從整首詩歌來看，李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張,，神奇的傳說等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情,，就構(gòu)成了詩人浪漫主義的風(fēng)格特色,。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法,，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用,。好，看完了全詩,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下,，詩歌的主旨句(板書)是什么?

生(齊)：“蜀道之難，難于上青天,?！?板書)

師：嗯，找的對(duì),，一共有幾次提到“蜀道之難,，難于上青天”啊?快速找一下。(停5秒),，幾次啊?

生(齊)：三次,。

師：沒錯(cuò)，提到了三次,，詩人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問題前,，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來看第一處，第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭,，大家思考一下,，這里起到什么作用呢?

生：領(lǐng)起全文。

師：對(duì),，領(lǐng)起全文,。好，接下來我們來看第二處,，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。

生：嚇得變了臉色。

師：對(duì),，害怕,，為什么害怕啊?

生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難,，難于上青天”有什么作用呢?

生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn),，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

師：好,，說的很對(duì),。再看第三句“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟”,，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?

生：總結(jié)全文,。

師：對(duì),，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說法，收束全篇,。那么,，還有沒有別的作用呢?老師提示一下，詩歌開頭提到,，結(jié)尾處又提到,，是什么作用?

生：照應(yīng)。

師：對(duì),，與開頭照應(yīng),。好，分析完了每一處的作用,，我們回到最開始的問題,，詩人為什么要多次提到這句話?老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?

生：反復(fù)

師：對(duì),，確實(shí)是反復(fù)(板書),，那這種手法有著什么樣的作用呢?

生1：起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

生2：這句話貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理,。

師：大家說的很對(duì),，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語,、句子或者段落等,。好，從整首詩歌來看,，詩人用了反復(fù)的手法,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難，同時(shí)也使得詩歌的格式更為整齊有序,，而又回環(huán)起伏,。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇,，接下來進(jìn)入第二部分,，揣摩一下意蘊(yùn)之奇。課下注釋里寫道,，這首詩是大約作于唐天寶初年,，是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者,，唯別而已”,，大家覺得這首詩的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

生：不是。

師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中,，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂，沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下,。

生：這首詩之所以壯闊是因?yàn)樵娙酥饕獙懙氖鞘竦乐y，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉,。

師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?

生：目的是為了勸友人不要去,。

師：你從哪兒看出來的?

生：“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀?！薄捌潆U(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來哉!”“錦城雖云樂，不如早還家,?！?/p>

師：說得對(duì)，詩人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎?我們知道,，這首詩是天寶初年李白第一次到長安時(shí)寫的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,，到四十二歲才被召入長安,，供奉翰林。天寶初年,，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下,，詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢?

生：感嘆人生之難，仕途之難,。

生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂,。

師：是啊,，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,，這節(jié)課到這里就講完了,，我們來總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

生：夸張,、神話故事,、想象……

師：主旨句是什么啊?

生：蜀道之難，難于上青天,。

師：有什么樣的意蘊(yùn),，表達(dá)了怎樣的情感呢?

生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難，仕途之難;表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切,。

師：好,，給大家留一個(gè)小作業(yè)，課后第四題,。下課!

《蜀道難》教案設(shè)計(jì)篇六

樂府詩大多具有詠嘆的意味,。這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”,，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),，才能再現(xiàn)詩中的意境。下面試分層加以解說：

這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,。“噫吁嚱”是驚異之辭,?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻,?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明,。

這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓,。

詩題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些,。將行而問“何時(shí)還”,，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說的語氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡。

仍是說不可行,，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問,，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意。

讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地,。

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句,。

這是全詩的結(jié)束語,。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側(cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,，若有余音，以發(fā)人深思,。