作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《蜀道難》教案詳解篇一

這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩,，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩歌鑒賞力,。

風(fēng)格,，指的是作家,、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性,。李白和杜甫的詩,，我們已經(jīng)學(xué)過若干首,，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格,，我們?cè)缫延兴I(lǐng)略,。

為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：

一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品,，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色,。

二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦,，一邊誦讀一邊品味詩中意境,，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。

三要參讀《語文讀本》第五冊(cè)所選李白和杜甫的詩,。要用心去讀,，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解,。這些詩,，也應(yīng)力求背下來。需知：背得越多,，記誦的速度越快,。

《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年,，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,。他襲用樂府古題，展開豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切。

學(xué)習(xí)這首詩,，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦,。要重視理解記憶，又不偏廢機(jī)械記憶,。前者指的是理清詩脈,，包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等,。后者指的是口熟,，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想,，自唐宋以來便有許多不同說法,。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說,，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成,、世路坎坷的感慨,。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作,?！糷tk〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,，梁,、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,，如云“所守或匪親,，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。(明·胡震亨《李詩通》)

筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

才氣揮霍,，頓宕不休，如南海明珠,，隨地傾出萬斛也,。(《李詩緯》卷一)

設(shè)計(jì)a

導(dǎo)語設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,。同時(shí),，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,，我們一起來讀李白的《蜀道難》,，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))

二、簡(jiǎn)介寫作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,，讓學(xué)生練習(xí)分析研究,，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

三、誦讀

方法：教師范讀,。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),，組織學(xué)生集體誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào),。

提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀,，是對(duì)語言的最直接的感知,，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西,。

《蜀道難》襲用樂府古題,，言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆意味尤濃,，因而,，誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境,。

教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo),。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出點(diǎn)韻味來,，以領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格,。具體提示要求見《教參》。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩,。

四、理解

方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系?？捎命c(diǎn)撥法,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

提示：這首詩按由古及今,、自秦入蜀的線索,，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難,。

討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法,。

明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,，為全詩奠定了雄放的基調(diào),。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢,、魚鳧的開國(guó),，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由,。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,。

討論2研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人想象的豐富和奇特,。

明確：這幾句極寫山勢(shì)的高危,，突出路之難行?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo),，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體,，直寫山高,，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),，更見山勢(shì)的高危,。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度,，猿猱也愁于攀援,，不言而喻，人行走就難上加難了,。這是用虛寫層層映襯,。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,。詩人從星星中穿過,，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特,。

討論3：詩人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法,。

明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》,。

討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意,。

明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,。唐天寶初年,，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的,。

設(shè)計(jì)b

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn),，不必求全,。

一、誦讀

仍采納“設(shè)計(jì)a”的誦讀設(shè)計(jì),。

二,、鑒賞

方法：出示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩,。

(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間

資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京,，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章,。知章攬《蜀道難》一篇,，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

討論后明確,，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長(zhǎng)安之時(shí)或在此之前,。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道，先提太白山,，次說青泥嶺,，次提劍閣，最后說到錦城即成都,，這正是由長(zhǎng)安入蜀的必經(jīng)之地,。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩人當(dāng)時(shí)不在長(zhǎng)安,，就不會(huì)這么說,。

(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn),，更著其戒，如云‘所守或匪親,，化為狼與豺’,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào),，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故,。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在,。

(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

資料：清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,。”

討論題：“蜀道之難,，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用?

明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩定下基調(diào),。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”。

2“蜀道之難,，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前,，主旨句在后,。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，為下文寫太白鳥道,、天梯石棧、高標(biāo)回日,、捫井歷參張本,。②主旨句在前，副句在后,。副句意在說明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用,。③主旨句在前,，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,，跟開篇相照應(yīng),。以此結(jié)束全詩,，興味無窮。

(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

資料：(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評(píng)價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳”,。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。

討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情,。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,，句子長(zhǎng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式,。

設(shè)計(jì)c

比較閱讀

比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同,。

拓展訓(xùn)練

讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句,，品味詩的意境,，簡(jiǎn)要評(píng)析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

《蜀道難》教案詳解篇二

【課標(biāo)分析】

高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠,，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是李白借用樂府古題,，展開奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川，詩中感慨豐富,，詩意在可解與不可解之間,。詩中的描繪，既是蜀道之景,，又是作者心中的意象,。詩中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆，又有人生坎坷,、功業(yè)難成之慨,?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌,。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的主旨,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩并不多,，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣,，讀不下去，或者雖能讀下去,，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已,，難以抓住重點(diǎn),，深入體會(huì)詩歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法分析有困難,，所以,，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。

1,、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音,、字義、字形,，整體感知全詩的內(nèi)容,，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

2,、 過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒,，理解詩歌的藝術(shù)手法，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色,，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,，并掌握一些常用的藝術(shù)手法，如夸張,、想象,、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等,。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩中的思想感情，讓學(xué)生走近李白的激情,、浪漫,、詩性和放達(dá),，體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

1,、 重點(diǎn)：探究詩歌的情感主旨,，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”,。

2,、 難點(diǎn)：鑒賞詩歌，體會(huì)其藝術(shù)特色,，探究李白豪邁,、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成,。

朗讀法,，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí),、小組合作,，多媒體影音

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了,，明白了詩歌先后寫了蜀道之高,、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍,。好,，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》,。(板書：課題,、作者)唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩到底奇在何處。

1,、 誦讀文章

師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇,，先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書),，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的,，用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題。

生朗讀第一節(jié),。

師：好,，讀完了，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難,。

生：夸張,、想象、用典……

師：好,，看來大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢，我們一起來看第一節(jié),，老師先挑幾句,，我們一起來賞析，之后,，再由大家補(bǔ)充,。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”,，這句話有沒有采用什么手法?

生：夸張,，說蜀道之難比登上青天還難。

師：對(duì),，說蜀道之難比登上青天還難,，極言蜀道之難。好,，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”,，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下,。

生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說,，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

師：說的很對(duì)，所以這句話呢,，是用典的手法,，說具體點(diǎn)就是用到了神話傳說。那么老師要問了,，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢?

生：“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話,，寫出了蜀道之高,。

師：大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

生(齊)：對(duì)。

師：沒錯(cuò),，這兩處都采用了神話故事,。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高,，連太陽神見了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個(gè)神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里，老師想問大家,，神話故事是不是真實(shí)的呢?

生：不是,。

師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?

生(齊)：不是。

師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。

生1：“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫,。

師：對(duì)，那么既有虛寫又有實(shí)寫,，這是什么手法?

生(齊)：虛實(shí)結(jié)合,。

師：對(duì)的，虛實(shí)結(jié)合,。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味、詩韻倶存,，使詩歌內(nèi)涵豐富,，意境也十分闊大。好,，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法?

生：……

師：老師先給大家分析一下,，課下注釋說,，黃鶴是一種善飛的大鳥，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,，但是這里卻說黃鶴飛不過去,，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢?

生：夸張,。

師：對(duì),，好，我們?cè)賮砜催@句話還有沒有用到其他的手法,。詩人沒有直接寫山勢(shì)之高,，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高,，這是什么手法?

生：側(cè)面烘托,。

師：說的很對(duì)，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難,，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法,。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋,，上句中的“捫”是摸的意思,，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭,，“脅息”是屏住呼吸;下句中,，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長(zhǎng)嘆”,，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形，我們來看,，“捫”,、“歷”、“仰”,、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來,，但是可以從神態(tài)上看出來，這句呢,，其實(shí)是用了一種摹寫神情,、動(dòng)作的手法,，這種手法大家可能不是很了解,，我們說簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以叫做細(xì)節(jié)描寫,。詩人通過摹寫包括手摸星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作,、神情,，使得其困危之狀猶在眼前。那么,，老師想問大家,，詩人能真的“捫參歷井”嗎?

生：不能。

師：對(duì)，很顯然是不可能的,，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話。

生：山高入天,，人在山上,，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過,。

師：嗯,，課下注釋寫得很清楚，我們看一下,，詩人不可能“捫參歷井”,，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

生：想象,。

師：對(duì),，這是詩人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高,。好,，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié),。大家有沒有想補(bǔ)充的?

生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

師：對(duì),，說猿猱“愁”,，嗯，補(bǔ)充得很對(duì),，這一點(diǎn)老師忽略了,，大家要注意一下。好,，如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張,、用典,、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合,、摹寫神情,、動(dòng)作、想象,、擬人(板書)的手法,。好,，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書),，那作者是怎樣來寫的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。

生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

師：嗯,，讀得不錯(cuò)，聲音洪亮,，情感到位,。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,，一會(huì)大家補(bǔ)充,。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！贝蠹易x完這句話有什么感覺?是不是感覺列了很多景物啊?大家找一找,，有哪些啊?

生：悲鳥、古木,、林,、子規(guī)、夜月,、空山,。

師：對(duì)，大家數(shù)一數(shù),，一個(gè)列了六個(gè)景,，詩人有什么用意呢?悲鳥、古木,、林等這些景物大家都容易看明白,，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春,、初夏時(shí)日夜啼叫,，鳴聲凄悲,，關(guān)于它,，有這樣一個(gè)故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化,。杜宇國(guó)亡身死,，魂化為鳥，思國(guó)念家，暮春啼苦,，以至于口中流血,，于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑,。在古代詩文中,，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象,。所以,，大家以后在賞析詩歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧,。好,，了解了子規(guī)，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜淼木拔?，我們發(fā)現(xiàn),，鳥、木,、月,、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢?

生：渲染了一種悲涼的氣氛,。

師：說的很對(duì),，詩人用子規(guī)這個(gè)意象，再加上悲鳥,、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面,。鳥的號(hào)叫，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人,，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

生(齊)：借景抒情,。

師：是的，借景抒情,，通過景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,，所以是借景抒情的手法。好,，我們?cè)賮砜纯春笪?，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。”這里也列了很多景物,，大家先找一下,。好，有哪些景啊?

生：連峰,、枯松,、絕壁、飛湍,、瀑流,。

師：對(duì)，大家看一下這些景物,，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng),。

師：說得對(duì),，那有動(dòng)有靜，是什么手法啊?

生：動(dòng)靜結(jié)合,。

師：對(duì),，詩人用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將視覺與聽覺結(jié)合,，從而營(yíng)造出了一種蒼涼,、雄渾、蕭條的氛圍,。我們?cè)倩剡^頭來看看“連峰去天不盈尺”這句,，說綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法?

生：夸張

師：對(duì),，很顯然是一種夸張的手法,。用了夸張的手法來夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn),。大家想一想,，離天不到一尺，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,，如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，就不必多說了,，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

生：……

師：那好,，我們來總結(jié)一下,，第二節(jié)用了借景抒情,、夸張,、動(dòng)靜結(jié)合(板書)的手法,。接著我們就進(jìn)入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書)?，F(xiàn)在,，老師來讀一遍，在老師讀的過程中,，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的,。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下,。跟第一、二節(jié)比,，這一節(jié)賞析起來可能比較難,，還是我們一起來看吧，大家都認(rèn)真聽老師講,。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開,。所守或匪親,，化為狼與豺?！痹谥v這句話之前呢,，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑(zī)趄(jū),，形勝之地,，匪親勿居”，意思是說一個(gè)人在此防守,，千萬人馬都躊躇不前,，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,，我們可以看到,，這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

生：化用名句,。

師：對(duì),，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒,，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來看下一句：“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這里我想問問同學(xué)們，你們覺得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰的呢?

生：猛虎和長(zhǎng)蛇,。

師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。

生：我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。

師：對(duì),，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,。所以這句話還表達(dá)了另一層意思,，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,，既然表達(dá)了兩層意思,，那這是種什么寫法呢?

生：雙關(guān)。

師：是的,，一語雙關(guān),。好，至此,，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩鑒賞完了,，我們來總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)(板書)的手法,。從整首詩歌來看,，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張,，神奇的傳說等各種藝術(shù)手法,，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩人浪漫主義的風(fēng)格特色,。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩歌的方法吧,，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用,。好,，看完了全詩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩歌的主旨句(板書)是什么?

生(齊)：“蜀道之難,，難于上青天,。”(板書)

師：嗯,，找的對(duì),，一共有幾次提到“蜀道之難，難于上青天”啊?快速找一下,。(停5秒),，幾次啊?

生(齊)：三次,。

師：沒錯(cuò),，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問題前,，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來看第一處，第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭,，大家思考一下,，這里起到什么作用呢?

生：領(lǐng)起全文。

師：對(duì),，領(lǐng)起全文,。好，接下來我們來看第二處,，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。

生：嚇得變了臉色。

師：對(duì),，害怕,，為什么害怕啊?

生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難,，難于上青天”有什么作用呢?

生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn),，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

師：好,，說的很對(duì),。再看第三句“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?

生：總結(jié)全文,。

師：對(duì),，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說法，收束全篇。那么,，還有沒有別的作用呢?老師提示一下,，詩歌開頭提到，結(jié)尾處又提到,，是什么作用?

生：照應(yīng),。

師：對(duì)，與開頭照應(yīng),。好,，分析完了每一處的作用，我們回到最開始的問題,，詩人為什么要多次提到這句話?老師提示一下,，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?

生：反復(fù)

師：對(duì)，確實(shí)是反復(fù)(板書),，那這種手法有著什么樣的作用呢?

生1：起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

生2：這句話貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理,。

師：大家說的很對(duì),，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感,，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等,。好,，從整首詩歌來看，詩人用了反復(fù)的手法,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,，同時(shí)也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏,。好,，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來進(jìn)入第二部分,，揣摩一下意蘊(yùn)之奇,。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年,，是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,，都說“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

生：不是,。

師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂,，沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。

生：這首詩之所以壯闊是因?yàn)樵娙酥饕獙懙氖鞘竦乐y,，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉,。

師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?

生：目的是為了勸友人不要去。

師：你從哪兒看出來的?

生：“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,?！薄捌潆U(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來哉!”“錦城雖云樂,，不如早還家,?！?/p>

師：說得對(duì)，詩人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎?我們知道,，這首詩是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,，供奉翰林。天寶初年,，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下,，詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢?

生：感嘆人生之難，仕途之難,。

生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂,。

師：是啊,，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,，這節(jié)課到這里就講完了,，我們來總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

生：夸張、神話故事,、想象……

師：主旨句是什么啊?

生：蜀道之難,，難于上青天。

師：有什么樣的意蘊(yùn),，表達(dá)了怎樣的情感呢?

生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,，仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。

師：好,，給大家留一個(gè)小作業(yè),，課后第四題。下課!

《蜀道難》教案詳解篇三

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌,。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。

在詩作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國(guó)詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采,。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引,。

《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主,，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上,，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。

在詩歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對(duì)詩歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,，僅僅了解意象是不足的。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩的畏縮情緒,，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”,。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”,。在授課過程中,，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀,。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌,。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境、聲韻等,。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象,、夸張的藝術(shù)特色,。

3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫、詩性和放達(dá),。

一,、 教學(xué)重點(diǎn)：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩情感主旨,。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成,。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨。

1,、 朗讀法,。

2、 點(diǎn)撥法,。

3,、 自主學(xué)習(xí)，小組合作,。

4,、 多媒體影音。

一,、請(qǐng)您欣賞

ppt展示畫面,，引入本文教學(xué)(ppt展示)

二、寫作年代

這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí),?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振,，因以所業(yè)贄謁賀知章,。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,，活了八十多歲，一生只有此作,，其說當(dāng)有根據(jù),。

研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn)),。

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放,，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語言清新自然，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩人,。他馳騁想象,，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中,，以驚俗駭世的筆墨,，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界,，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平,。

他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”,，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”,，韓愈說：“李杜文章在,，光焰萬丈長(zhǎng)?！崩畎自姼柚袕?qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們,，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶,。

《蜀道難》教案詳解篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）,。

2．了解李白的放達(dá)。

3．感知鑒賞藝術(shù)手法,。（難點(diǎn)）

教學(xué)步驟

大約作于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí),。《蜀道難》是樂府舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難,，難于上青天

1,、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段,？有哪些標(biāo)志性的語句？——“問君西游何時(shí)還,？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來哉?！保梢娛撬陀讶巳胧穸?，為友人擔(dān)憂。也有其他說法,。）

2,、三段中，“蜀道之難,，難于上青天”各出現(xiàn)一次,，各是從什么角度寫蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括,?！摺㈦U(xiǎn),、禍,。

3、第一段怎樣寫“高”,？——開篇點(diǎn)題,，主旨句一現(xiàn)，用感嘆,、重復(fù),、夸張強(qiáng)調(diào)山高，奠定雄放的基調(diào),?！獋?cè)面烘托：敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意,；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢(shì)的高危,，突出路之難行,。先用想象和夸張寫山之高，水之險(xiǎn),；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn),；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn)；最后又用想象,，人在高危的蜀道上行走,，可以用手觸摸到星星,！

4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”,？——一問一嘆,，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂，烘托蜀道之險(xiǎn),；——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄,，使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》,。——“連峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高,、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

5、第三段怎樣寫“禍”,？——從寫景轉(zhuǎn)而言志,，從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫?！葘懯裰袆﹂w易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),，易發(fā)生戰(zhàn)禍；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景,；呼喚友人,，表明為友人的安全擔(dān)憂，更表現(xiàn)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切,。

這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托,、想象、夸張,、反復(fù)等手法,，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色，展現(xiàn)了蜀道高峻,、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難,，又暗喻人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。

關(guān)于這首詩的寓意，歷來解釋紛紜,，莫衷一是,。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,，這首詩系為擔(dān)心房,、杜安危而作。一說：為諷刺章仇而作,。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,，是個(gè)善于媚上取寵的人。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作,。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗,。

背誦全篇。

《蜀道難》教案詳解篇五

1.知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等,。

2.能力目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象,、夸張的藝術(shù)特色,。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫,、詩性和放達(dá),。

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩情感主旨,。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成,。

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨,。

1、 朗讀法。

2,、 點(diǎn)撥法,。

3、 自主學(xué)習(xí),，小組合作,。

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,，謫仙人也!”引出教學(xué)文本,。

二、初讀文本,，粗品詩意,。

(一)、《蜀道難》解題：

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題,。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,，行旅之辛苦。

《樂府解題》：“備言蜀山之阻,?！?(ppt展示)

(二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生集體朗讀,，教師注意其讀音及停頓。

(三),、朗讀指導(dǎo)：

1,、 教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

2,、 提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。

朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓,、語調(diào),、輕重音等。(ppt展示)

3,、 以首段為例,，教師示范并指導(dǎo)朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的.句子,，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出,，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”,，可讀得平緩，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層緊承上文,，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

4,、學(xué)生再讀,。

(四)、問題研討：

1,、《蜀道難》為樂府舊題,，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?

李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作,。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩人對(duì)樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?

2,、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo)。

(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌,，進(jìn)行比較分析,。)

3.成果展示：

4、 教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新,。

樂府詩歌,，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩,，但李白善于把3,、4、5,、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體,。大量使用散文化詩句，參差錯(cuò)落,、長(zhǎng)短不齊,。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),，加以推陳出新,。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化,，也附和了李白豪放不羈,，追求個(gè)性自由解放的靈魂。(ppt展示：)

三,、再讀文本，淺探主旨,。

(五),、學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀,。

(六)本詩內(nèi)容主旨淺探,。

1、教師提問：本詩題為“蜀道難”,，此道到底有多難?詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?

詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天,?！?/p>

2、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?

高,、險(xiǎn)

3,、學(xué)生小組合作，從高,、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容,。

4、教師指導(dǎo)總結(jié)：

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼,、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(ppt展示：)

5,、 教師提問：本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn)，目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?

6,、 學(xué)生討論,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7、 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法,。

讓學(xué)生劃出文中抒情,、議論的句子，并組成一詩,。

8,、 成果展示：(ppt展示：)

全詩的骨干句子集中起來：

● 噫吁戲!危乎高哉!

● 蜀道之難，難于上青天,，

● 問君西游何時(shí)還?

● 蜀道之難,，難于上青天，

● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

● 錦城雖云樂,，不如早還家,。

● 蜀道之難，難于上青天,，

● 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

詩歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀,，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。”

9,、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義,。

本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。

四,、課后作業(yè)：

小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀,。找出語言要素，如煉字,、修辭等,，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé),。

(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)

《蜀道難》教案詳解篇六

《蜀道難》樂府古題,，這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特,、豐富,，氣魄的宏偉,、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情,。學(xué)習(xí)這首詩,，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,，用心感受詩的意境美和聲韻美,。

1、 聽錄音 2,、請(qǐng)學(xué)生注音

3,、學(xué)生齊讀《蜀道難》

1、提問：讀過這首詩后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎?

“蜀道之難，難于上青天”,。

2,、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?

不是,，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天”,，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫蜀道的來歷,。

第二層：寫蜀道的高峻。

第一層：

蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然!爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔,。

這幾句敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，其中有高山阻隔,，秦蜀之間重山疊嶺,。“四萬八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意,。

地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連。

這兩句敘述蜀道來由,。引用了五丁開山的典故,。

問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者,。

第二層：

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。

蜀山太高,，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過,。山路曲折盤旋，蜀道極高處,，登者可以在山上摸到星辰,。

4、學(xué)習(xí)第二段：

第二段中說“蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感。

第二層：作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡,。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

5,、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開”,，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂,，景象殘酷，慘不忍睹,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

6,、小結(jié)：我們知道,，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，用意不一樣：

奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。

7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)

神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

小結(jié)：李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷,，反映了詩人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,。

6.藝術(shù)特色：

(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體,，豪放飄逸,。

(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,，句子長(zhǎng)短不一,。

(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧,。

《蜀道難》教案詳解篇七

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,，以豐富的想像,、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩的開首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來、歷史,，蜀道沿途各處高峻,、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。蜀道之難,，難于上青天，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩的情感始終處于高昂,、澎湃之中，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。

1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí)：神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。

摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

2．連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

探究學(xué)習(xí)：詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫,；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前課件下載閃過,，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

《蜀道難》教案詳解篇八

1,、 了解李白的詩歌特征,。

2、 賞析本詩藝術(shù)特征：a 將神話傳說,、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

重復(fù)出現(xiàn),，副句多變;c 句式靈活多變，語言奔放恣肆,。

3,、 體會(huì)李白的浪漫主義情懷。

20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書中斷言：“有昆侖山脈在,，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩,。”公元20xx年七月三日22時(shí)20分,，隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴,，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉,，驕傲地騰越在世界屋脊之上,，青藏線的貫通，讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見,，如果歷史真的有輪回,，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡,。誰呢?

本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),，任務(wù)是制定樂譜,、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,，以備朝廷舉行祭祀,，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,，指一種合樂的詩歌,，即“樂府詩”，簡(jiǎn)稱“樂府”,。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩,，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品,。這首詩就屬于后者,。

“蜀道難”是樂府舊題，屬《相和歌.瑟調(diào)曲》,。其歌詞內(nèi)容多寫從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻?，F(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝、劉孝威等人作品,，都寫過蜀道之難,，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高,。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),，結(jié)合神話傳說、歷史故事,，通過豐富的想象,、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式,、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，令人耳目一新,。

李白(701-762)字太白,，號(hào)青蓮居士，盛唐偉大詩人,，與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過，25歲,，漫游十余年,，出三峽，泛洞庭,，東游吳越,，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶元年(742年),，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華,，有所作為,，但理想很快破滅了，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸，寄情山水,，詩酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后,，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人,。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”,，對(duì)他極為傾服,。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長(zhǎng)”,。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸,，太白不能為子美之沉郁?！倍嗽婏L(fēng)不同,，而各臻絕詣。

對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣,，可以自己去考證,。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年,，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后,，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),，深感于人生道路的艱難。

1,、 “噫吁嚱,，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”

這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情豪放，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,。“噫吁唏”是驚異之辭,?！拔！薄案摺?，同義重出,，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”,，可讀得平緩，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明。

2,、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”

寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>

寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆凋誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,。”

詩題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀,?！暗姟彼木浣桫B聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。

5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡,。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意。

6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺,?！?/p>

讀第一句要突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。

7.“朝避猛虎……不如早還家,?！?/p>

寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句,。

8.“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,。”

這是全詩的結(jié)束語,。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意,?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音，以發(fā)人深思,。

蜀道難

嘆蜀道之高(高險(xiǎn))

蜀道的來歷

蜀道的高峻

蜀道自古難行

嘆蜀道之險(xiǎn)(驚險(xiǎn))

景物凄清

山水險(xiǎn)惡

蜀道自古可畏(勸阻友人)

嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))

劍閣險(xiǎn)要

慘象環(huán)生

早還家

(告誡友人)

1,、將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情,。如用五丁開山,、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀,。用黃鶴不得飛度,、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼,、鳥聲悲凄的景物來寫游蜀者的羈旅愁思,。

2、章法上,，詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),，主旨句凡三現(xiàn)：開頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。尤其，主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它,。

3,、句式靈活多變，語言奔放恣肆,，體現(xiàn)了李白詩歌的獨(dú)特個(gè)性：句式以七言為主,，又雜有三言、四言,、五言,、六言、八言,，隨心所欲,，窮極變化。語言或勻稱對(duì)偶(上,、下),，或散漫舒展(第一句)，或精煉凝重(但見,、又聞),，或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,，造成了參差錯(cuò)落,、變化有致的美感和韻味。

《蜀道難》教案詳解篇九

余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩,，其中有這么幾句,，請(qǐng)大家一起朗讀一下。

多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

酒入豪腸,，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個(gè)盛唐

[提問] 寫的是哪位詩人,？

[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》,。

[提問] 我們學(xué)過很多李白的詩歌,，你對(duì)李白詩歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)幾位同學(xué)來談,。

[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人,，他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放,，他說的東西看了以后讓人過目不忘,。

②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆,，狂放不羈,，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義,，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情,。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放,，利用大量奇特的想象寫他的詩,，我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體,，印象特別深刻,。

[小結(jié)] 豪放、夸張,、豐富的想象,，這些都是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》,。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力,。

多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

1．[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍課文錄音,，聽的時(shí)候注意字詞的讀音,。另外，把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來,。

[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以后,，你們有什么感覺,，最大的感受是什么？感到非常的恐懼,、害怕,，甚至毛骨悚然。

[活動(dòng)] 我們先看字詞,，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題,？可以提問。

[參考] “捫身歷井仰脅息”,。解釋為“屏住呼吸”,，為什么解釋為“屏住呼吸”？

[明確] 作者寫這篇文章的目的,，是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的,、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,，所以作者說要屏住呼吸,。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。

“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音,。

2．下面我問大家?guī)讉€(gè)字詞,。

多媒體課件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用,。李白還有詩,，“危樓高白尺，手可摘星辰,?！?/p>

西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：阻擋，擋住,。

以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺：胸,。成語：義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀,、高峻的樣子,。

所守或匪親 或：倘若，如果,。表假設(shè),。

3．[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話,，記得最牢的一句話是哪一句,？

[明確] 難于上青天。

多媒體課件展示：“蜀道之難,，難于上青天”,。

這句話在全詩里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句,。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感,，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢,？我們一起來看課文,。

1．賞析第一小節(jié)

（1）感悟

[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍,。找出第一小節(jié)中敘述的句子,、描寫的句子?？纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容,，又描寫了哪些內(nèi)容。

[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子,。

[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然,。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙,。西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相勾連,。

[提問] 敘述了什么內(nèi)容？請(qǐng)一位同學(xué)概括,。

[明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況,，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

[小結(jié)] 交代了蜀道的由來,，以及秦蜀之間不通人煙,，長(zhǎng)期阻隔的情況。

[提問] 描寫的句子有哪些,？請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,，黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。

[提問] 描寫了什么,？

[明確] 描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng),。之所以生動(dòng),，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的,。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子,，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。——用了“六龍回日”的神話故事,，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行,。寫出了山勢(shì)之高，綿延接天,。萬仞之深,，極望回旋,。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳,。

[小結(jié)] 主要用了神話,，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛,，意象可謂闊大雄奇,。

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連,?！薄擅畹鼗谩拔宥￠_山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難,。寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì),，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī),。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩,。

③ “青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒?！薄喉?，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,，地勢(shì)極為復(fù)雜,，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣,。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn),。

④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣,?！薄蠢碚f黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去,，可見蜀道山勢(shì)的高峻,。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去,，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻,。

[小結(jié)] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法,。由此可知,，第一小節(jié)里有大膽的夸張,，有豐富的想象，還引用了神話傳說,，虛實(shí)結(jié)合,，意象十分的雄奇、壯闊,，感情奔放,，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn),。

（2）誦讀

[提問] 如果要通過朗讀來體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情,，該怎樣表達(dá)？

[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子,。怎么讀比較好,？請(qǐng)一位同學(xué)范讀。（生讀）

[提問] 為什么這樣處理,？

[參考] “蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊,。讀得要相對(duì)平一點(diǎn),。“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相勾連,。”講了蜀道的由來,，這部分是這一段最重要的句子,。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來。語氣應(yīng)該讀得比較重,。

[活動(dòng)] 全班齊讀,。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

[提問] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢,？為什么？

[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢,。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn),，讓人有一種處身于蜀道之中,，可攀而不可及的想法,。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢,，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形,。

“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”,，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),，連黃鶴之飛都過不去,。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點(diǎn),。所以當(dāng)重讀,。

[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。（比較讀,，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚,、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”,，到兩句詩后面略慢,，稍輕。）

[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好,。簡(jiǎn)說原因,。

[明確] 第二種?！吧小焙汀俺睢蓖祥L(zhǎng),，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語速使人感覺到重點(diǎn)是在“不得過”和“愁攀緣”上面,。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn),。

[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過不去,，人當(dāng)然更過不去,。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語氣的方式,。有的時(shí)候反而降低聲調(diào),，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義,。

[活動(dòng)] 生齊讀,。（“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。）

[小結(jié),、提問] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺,。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀,？

[參考] 開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì),。因?yàn)椤笆竦乐y，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次,，是全文的主旨句,，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn),。

[提問] 怎么讀才能有氣勢(shì)，怎么讀,？

[參考] 語序要緩慢一點(diǎn),。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結(jié)構(gòu)比較緊湊,。（生范讀）

[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”,。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難,。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀,。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“?！焙汀案摺?。

生范讀。

[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀,。（從開頭……難于上青天,。）

[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些,，有力一些,。充分突出這首詩的主旨。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩的豪放的基調(diào),。我們應(yīng)該通過朗讀把它體現(xiàn)出來,。

[活動(dòng)] 生再齊讀。

[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié),。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情,。

2．賞析第二小節(jié)

[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下,。接下來看二小節(jié),，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來,。

②這一段的鑒賞我要交給大家,，請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩歌的浪漫主義風(fēng)格。（不要擴(kuò)展,，只在原來的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。）

③（幾分鐘后），先將寫的東西在四人小組里交流,，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流，

[改寫參考一] 只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上,，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫,，仿佛心中充滿哀怨,。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里,，好不自在。一片的空山寂寥,、肅靜,，只聽見杜鵑在夜色中啼血,。

[改寫參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄,。一棵枯松倚掛在懸崖上,，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量,。它們使出最大力氣撞擊山崖,。發(fā)出雷鳴般的聲音。

[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著,，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋,。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴,。

[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊,，鬼魅而妖冶,。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響,，沖擊著山崖,，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了,。

其他同學(xué)評(píng)一下,，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么,？請(qǐng)兩位同學(xué),。]

[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫營(yíng)造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍,。第一段寫好不自在,，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了,，還要忠于原文,。

[提問] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段,，描寫有兩部分,，這兩部分描寫處理是否相同，為什么,？

[明確] 不相同,，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛,。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn),。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖,，要讀得快一點(diǎn),，氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺,。

[活動(dòng)] 生示范讀,。（從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”,，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷萬壑雷”,。）

[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語調(diào)再加重一些更好,。

[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫,。（從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”,，“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”,。）

[提問] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念,？

[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心,，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。

[活動(dòng)] 齊讀,。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起,。（從“問君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？”）

3．賞析第三小節(jié)

[提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣,？這樣寫有什么好處,？

[明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主，比如有七字句和九字句,，但是第三段大多數(shù)都是短句,，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn),。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情,。也反映出詩歌語言富于變化。

[小結(jié)] 由此可見李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在詩歌的語言上,。語言上靈活多變，句式參差不齊,，自如地表達(dá)詩人的情感,，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征,。

[提問] 一起來看第三自然段,，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來,。

[明確] 第一個(gè)：開,、豺壓ai韻。

第二個(gè)：麻,、家壓a韻

第三個(gè)：嗟

[小結(jié)] 前面幾段,，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻,。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次,。為什么要提出這樣一個(gè)問題呢？因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感,。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來說,，就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了,。

[小結(jié)] 由這兩個(gè)問題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變,。

[提問] 第三段四字句比較多,，這些四字句應(yīng)該怎么讀？

四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn),。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多,，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實(shí)希望這樣的勸戒,。應(yīng)該讀得比較快,、堅(jiān)定一些。

四字句節(jié)奏短促而有力,，讀時(shí)兩字一頓,，要稍快一點(diǎn)。

[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。）

[提問] 這兩段分別從什么角度來突出,、詠嘆蜀道之難的呢,？

[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂,。突出蜀地之亂,。

多媒體課件展示：

嘆蜀道之高（第一段）

蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)（第二段）

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈（第三段）

通過一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深,。

多媒體課件展示：

前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià)：

逼真縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,。

——沈德潛《唐詩別裁》

《蜀道難》等篇,，可謂奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體也

——殷番《河岳英靈集》

首二句以嘆詞開其端,，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng),，關(guān)鍵之縝密也,。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條,，起止有法,，唐詩之絕唱者。

——朱諫《李詩選注》

[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià),，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來評(píng)點(diǎn)一番,。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受,、理解都可以寫出來,。其他同學(xué)也思考，在書上寫一下,。

[參考] ①感情豪放,，筆法飄逸。

②氣勢(shì)雄偉,，引人入勝,。

③句不拘長(zhǎng)短、聲不拘高下,、韻不拘同異,、筆隨興至、自然真切,。

④文句參差,、筆意縱橫,。如天馬星空，非太白不能為也,。

[小結(jié)] 1．李白浪漫主義詩歌的特色

（1）李白的詩具有非常強(qiáng)烈的思想感情,。

（2）鮮明的個(gè)性。

（3）具有豐富的想象,，奇特的夸張,，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情,。

（4）結(jié)構(gòu)上跳躍多變,。

（5）風(fēng)格多樣，但以雄奇,、飄逸為主,。語言熱情奔放，而又清新自然,。

2．[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩風(fēng)的特點(diǎn),。至于這首詩的內(nèi)容,，比如說它的主旨,，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜,，未有定論,。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法,。

[活動(dòng)] 齊讀課文,。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

《蜀道難》教案詳解篇十

《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題,，以浪漫主義的手法,，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,、突兀,、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情,。

一,、

(一)

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2.要參照課文注釋,，大體讀懂詩意,。

3.把握詩歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。

4.運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩歌,。

(二)

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩意。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào),。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

(三)

1.體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣,。

二、

1.詩歌中新奇的意象及意境,。

2.多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張、想象,、比喻等,。

3.詩歌主旨的分析。

三,、

新授課,。

四、

1課時(shí),。

五,、

《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元,，《蜀道難》是開篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無古人,，后無來者，值得師生鑒賞其魅力,。

六,、

(一)

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的,，好的開端等于成功課堂的一半。

(二)

1.作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。

2.創(chuàng)作背景。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

(三)

1.,。

“樂府”,，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,，最早設(shè)立于漢武帝時(shí),，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才,。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,，或稱樂府詩、樂府歌詞,，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱,。

樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲,、吟嘆曲,、平調(diào)曲、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫法,，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段,。

2.。

亦稱“樂府往題”,，樂府詩類別名,。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,，緣事而發(fā),，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》),，為漢末魏晉以來詩人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩,。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新,。

(四)

1.。

(1),。

注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音,、句式停頓、情感基調(diào),。

(2),。

注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行,，類似于文言文的串講，但不等同于串講,，在把詩句分離之后,，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度,，也是為下文問題探究作鋪墊。

(1),，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,，試概括三嘆的內(nèi)容。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn),，二嘆蜀道之驚險(xiǎn),，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

注：一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)“蜀道之難，難于上青天”,。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難,，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題,，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心,，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅，再三致意,，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表。從形式上看,，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情,、議論和描寫之間的交替,。

(3)，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象,，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)?

參考：關(guān)于這首詩的立意，歷來眾說紛紜,，概括起來有以下幾種說法,。

a.為憂慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇，別無寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究，前三種說法,，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩句,，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩，讀懂詩,，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ)，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法,。

4.反復(fù)誦讀，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解。

【】李白作品,，渾如天成,，不可節(jié)解，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀照,。通過反復(fù)誦讀、美讀,，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。

七、

1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩寫作目的的理解,，對(duì)比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

潮陽章煙墨，去京路八千,。

吏部有大功,，得罪斥守藩。

朝沖江霧行,，夜枕江濤眠,。

蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷,。

魚龍吐火焰,，往往出波間。

故為相恐怖,，倏忽千萬端,。

道在安可劫，處之自晏然,。

我乏尺寸効,，月食二萬錢，

自清西南來,，此行非竄遷,。

蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣,。

上無嵐氣蒸,，下無波濤翻。

步覺閣道穩(wěn),，身履劍門安,。

惟懷史部節(jié)，不知蜀道難,。

【】勾連舊知,，比較閱讀，仍是做整體觀照,。