作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級下語文教案設(shè)計篇一

1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動,，培養(yǎng)調(diào)查、訪問,、查找資料的能力,，探究能力，口語交際能力和寫作能力,，樹立保護(hù)環(huán)境的意識,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識,。

3．積累反義詞,。

4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力,。

3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,，然后推選出代表在全般介紹,，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1．同學(xué)們,，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,，通過剛才的交流，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎,？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情,。

2．學(xué)生自由寫作，教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),。

3．交換習(xí)作,，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)現(xiàn)了什么,？第二句話好在哪里,？

3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,。

2．抽生讀、同桌互對,、師聲互對,、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞,。

讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,，讀準(zhǔn)字音。

2．采取多種形式讀古詩句,。

3．采取多種形式背古詩句,。

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示,。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌,、保護(hù)環(huán)境的建議書,、保護(hù)環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨(dú)制作,，也可以多人一起制作,。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。

三年級下語文教案設(shè)計篇二

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據(jù),。]

2,、分角色有感情地朗讀課文。

3,、激發(fā)學(xué)生對山雀的喜愛,，對小動物的喜愛之情。

4,、仿照課文,，進(jìn)行觀察、仿寫,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、猜字游戲,。

2,、指名反饋：你對山雀有了哪些認(rèn)識與了解。

3,、學(xué)生齊讀課文第一,、二、三段,。

二,、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想,。

1,、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話,，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話,。

2、指名反饋,，讀一讀找出的語句,。

3、集體評議,，糾正補(bǔ)充,。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段,。

5,、引導(dǎo)體會：你從山雀說的話中感受到什么？

6,、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話,。

7、教師質(zhì)疑,，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù),，體會作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智,、團(tuán)結(jié)互助,。

（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的,？

（2）聯(lián)系上下文,，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會,。

8,、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三,、總結(jié)課堂,，拓展仿寫。

1,、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì),，它們勤勞、聰明,、機(jī)智,、團(tuán)結(jié)、互助,、友愛,。而文中的'我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力,，讓小山雀都成了能夠說話,，能夠溝通的可愛的小精靈。

2,、拓展仿寫,。

不止小山雀，其實(shí)許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言,，向同伴或人類表達(dá)它們的想法,。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作,，猜一猜它們在想什么,，會說什么,？把自己的猜想寫下來,。

三年級下語文教案設(shè)計篇三

1、明白倒敘的特點(diǎn)及在文章中的作用,。

2,、學(xué)習(xí)倒敘的方法，能運(yùn)用倒敘進(jìn)行作文,。

明白倒敘的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)倒敘的方法。

運(yùn)用觀察法,、實(shí)驗法,，與學(xué)生上次的學(xué)習(xí)情況作對比，總結(jié)更為有效的教學(xué)方法。

一,、交流導(dǎo)入,。

1、《燕子專列》這篇課文運(yùn)用了怎樣的敘述順序,？

2,、誰來說一說什么是倒敘。

3,、小結(jié)：學(xué)生現(xiàn)在對倒敘的認(rèn)識情況,。

二、認(rèn)識倒敘

1,、ppt出示倒敘的定義,。

2、播放微課,，生動的認(rèn)識倒敘,。

3、ppt出示倒敘流程,。

4,、結(jié)合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。

5,、總結(jié)倒敘的好處：文章開頭適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘：

（1）,、可以制造懸念，吸引讀者的眼球,，激發(fā)閱讀的興趣和欲望,。

（2）、便于作者調(diào)動情感,，勾起對往事的`深情回憶,，更符合生活的真實(shí)。

（3）,、還可以使內(nèi)容有波瀾,，行文有起伏，文章敘述也生動,，結(jié)構(gòu)也曲折多變,。

三、學(xué)習(xí)倒敘的寫法

1,、睹物回憶法由眼前之物引起回憶

舉例說明

2,、對比回憶法由對比沖突引出矛盾

舉例說明

3、情境回憶法由描繪情境引出回憶

舉例說明

4,、抒情回憶法由直抒胸臆引出回憶

舉例說明

四,、課堂練習(xí)：

采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！

五、作品展示,。

三年級下語文教案設(shè)計篇四

1,、學(xué)習(xí)本課4個生字，并積累表示聲音的'詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。了解課文是按總分的結(jié)構(gòu)來寫的,。

3、知道愛迪生從小愛問問題,、愛動腦筋,、敢于實(shí)踐，后來成了的科學(xué)家,。

1,、出示圖片簡單介紹愛迪生。

2,、出示課題指名讀

1,、按要求自學(xué)課文

2、學(xué)生自學(xué)

(一)學(xué)習(xí)生字新詞

1,、讀詞語

2,、學(xué)習(xí)“孵”

3、學(xué)習(xí)“摟”

4,、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”

(二)交流課文主要內(nèi)容

1,、指名交流

2、小結(jié)

(三)交流他是個怎樣的孩子?

1,、輕聲讀讀課文1-7節(jié),，劃句子。

2,、出示三句問句指導(dǎo)朗讀

3,、齊讀第一節(jié)，指名讀三句疑問句,。

4,、小結(jié)

5,、自讀1-6節(jié),，完成填空

(1)指名交流。

(2)師生合作讀

(3)小結(jié),、板書

6,、說話練習(xí)

7、小結(jié)

8、讀1-7節(jié)

1,、按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)8-12節(jié),。

2、指名交流填空

3,、討論愛迪生傻不傻,。

4、小結(jié)

1,、出示練習(xí)1

(1)自己說一說,。

(2)指名交流。

2,、出示練習(xí)2

(1)同桌互說

(2)指名交流

三年級下語文教案設(shè)計篇五

教學(xué)目的

1,、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“突然,、立刻、人行道,、照相機(jī),、打量、擺弄,、準(zhǔn)備,、膠卷、秘書,、雜志社,、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語,。

2,、分角色有感情地朗讀課文。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,。讀好對話，并從中體會人物的心理活動,。

4,、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5,、續(xù)寫這個故事,。

教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,。

教學(xué)用具生字卡片

教學(xué)時間2課時

第一課時

一,、預(yù)習(xí)探究

1,、（出示高爾基圖片）

師：高爾基是世界的文學(xué)家，他寫了很多書,?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？（板書：小攝影師）

2,、學(xué)生自讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字,，自讀,。

二、合作交流

1,、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀,、學(xué)生跟讀,、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀,，互相糾正,。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2,、教師講解重要的生字,，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字,，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫,、筆順、結(jié)構(gòu),、部首,。如：基、側(cè),、輛,、卷。

（2）學(xué)生書寫,，教師巡視,。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改,。

3,、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人,，寫了一件什么事,？

（1）鞏固詞語

紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

（2）用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

（提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，沒帶膠卷沒照成相的故事,。）

三、作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、鞏固詞語

紙團(tuán),、墻報,、鞠躬、打量,、吩咐,、擺弄、膠卷,、秘書,、雜志社、轉(zhuǎn)告

2,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

二、品讀體驗

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6自然段）

自由讀課文的1-6自然段,，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象,？從哪些句子中可以體會到，畫出相關(guān)的語句,。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬,、崇敬高爾基,。）

小男孩說：“我照完相，立刻就走”,，這又說明小男孩很怎么樣,？（說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基,，不希望占用他太多時間,。）

（提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,，盡量滿足小朋友的要求,。）

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第7-12自然段）

1,、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他,，所以就讓他進(jìn)去了,。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后,，小男孩是怎么做的,，怎么說的？用“——”畫出來,。高爾基又是怎么說的,，怎么做的？用曲線畫出來,。

（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜,，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基,，他見到高爾基,，很開心。）

學(xué)生討論,。

4,、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是,，最關(guān)鍵的事情他忘了,，他沒帶膠卷。那他怎么辦,？課文中有幾個地方提到小男孩哭,，大家把它們找出來。

提示：

（1）小男孩往地上一坐,，哭了起來,。

（2）小男孩哭著說

（3）小男孩哭著，跳上一輛電車

5,、師：大家想想,，為什么他哭得那么傷心？

6,、師：小男孩忘帶膠卷,，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了,。這是為什么,？

（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話,，也可能是他太內(nèi)疚了,，覺得對不起高爾基,，不好意思。）

7,、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn),，那么，在這個過程中,，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢,？把有關(guān)高爾基的句子劃下來,，想想這些句子說明了什么,？（提示：

（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩,。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心,。

（3）小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉,，對他微笑——說明他尊重小男孩,，并且態(tài)度親切。

（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心,、愛護(hù)小男孩

（5）小男孩跑出去后,，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩

1,、學(xué)生分角色朗讀,。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,，高爾基見不見,？為什么？

（提示：不見,。他很忙,。）

3、師：但是,，為什么他又說如果來的是一位小男孩,，一定要讓他進(jìn)來？

（提示：高爾基關(guān)心,、愛護(hù)小朋友,，樂意滿足他們的要求。）

三,、鞏固延伸

如果小男孩再次來到高爾基身邊,，他們會聊些什么呢？

三年級下語文教案設(shè)計篇六

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意,。

2、學(xué)會生字,，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思,。

3、認(rèn)識“只要……就”,，“如果……就……”這兩種句式,。

4、能用自己的話將這兩則寓言講出來,，并背誦其中的一則,。

理解兩則寓言的寓意。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,，并能聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，談一談感想

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程（第1課時）

亡羊補(bǔ)牢

1,、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎,？為什么？

1,、過去我們學(xué)過哪些寓言,？

2、寓言有什么特點(diǎn),？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人,。寓：寄托、包含的意思,。言：講道理,。）

3、“寓言二則”的“則”是什么意思,？（相當(dāng)于“篇”）

4,、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言,?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀,。

1,、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎,？

2,、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失,。牢：關(guān)牲口的圈,，在課文中指羊圈。

3,、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思,。

4、看了課題,，你想提出什么問題,？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈,？）

5,、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎,？

1,、你的猜想對不對呢,？讓我們來讀課文,。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2,、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議,。

3,、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟,？

4,、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想,，讀前要想,，讀中也要想。

1,、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的,？

2、自由讀1—4節(jié),，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊,，為什么還會丟第二只？

3,、同桌互議,。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”,，指名讀,，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）,。怎樣記住這兩個字,？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話,。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因,，那前兩句講了什么？引讀前兩句,。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的.聯(lián)系,，試背。

（6）指名背,。（指導(dǎo)方法）

（二）街坊勸告,，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居）,，注意“坊”讀輕聲,。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀,，讀出勸告的語氣,。

（3）引導(dǎo)評議，齊讀,。

（5）你看,，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽勸告,。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀,，評議,。

（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話,。

5,、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié),，評議,。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié),，想一想,。

（3）齊讀第4節(jié),。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括,，就是——（亡羊）,。

6、指名表演這個片段,，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn),。

7,、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想,、怎么做的,？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子,。

8,、告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說,？養(yǎng)羊人又會怎么回答,？

9、同桌表演后指名上臺演,，并指導(dǎo)評價,。

10,、如果這個人再不修羊圈,，會出現(xiàn)什么后果？

11,、揭示寓意：由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（）,，就（）,。

12、在生活中,，也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議,，再指名交流。（眼睛近視,，沙塵暴,，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

1、再讀課題,，理解題意,。（本義，引申義）

2,、所以,，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀,，理解它的意思,。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,，體會寓意,。

4、認(rèn)讀生字

（1）記憶生字字型,，并講講字是怎樣記住的

（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

窟窿：這是個凍字,，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點(diǎn)

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背誦這則寓言,。

3聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想,。

想法已經(jīng)丟后悔

亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少再沒丟

三年級下語文教案設(shè)計篇七

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁,?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼娜昙壵Z文教案,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

1,、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“突然,、立刻,、人行道、照相機(jī),、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書,、雜志社、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語,。

2、分角色有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,，并從中體會人物的心理活動,。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛,。

5,、續(xù)寫這個故事。

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過,。

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,。

生字卡片

2課時

第一課時

1、（出示高爾基圖片）

師：高爾基是世界的文學(xué)家,，他寫了很多書,。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的'課文講的是一件怎樣的事呢,？（板書：小攝影師）

2,、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生自讀課文,，找出課文中要求認(rèn)讀的生字,，自讀。

1,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,。

（1）教師范讀,、學(xué)生跟讀、小組輪流讀,。

（2）學(xué)生拼讀,，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字,。

2,、教師講解重要的生字,，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字,，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫,、筆順、結(jié)構(gòu),、部首。如：基,、側(cè)、輛,、卷,。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視,。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改,。

3、檢查分段朗讀課文,。并思考：課文提到了哪些人,，寫了一件什么事？

（1）鞏固詞語

紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

（2）用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

（提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，沒帶膠卷沒照成相的故事。）

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示,。

第二課時

1,、鞏固詞語

紙團(tuán)、墻報,、鞠躬,、打量、吩咐,、擺弄,、膠卷、秘書,、雜志社,、轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6自然段）

自由讀課文的1-6自然段,，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象,？從哪些句子中可以體會到，畫出相關(guān)的語句,。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬,、崇敬高爾基,。）

小男孩說：“我照完相，立刻就走”,，這又說明小男孩很怎么樣,？（說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基,，不希望占用他太多時間,。）

（提示：他很關(guān)心,、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求,。）

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第7-12自然段）

1,、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩,，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了,。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后,，小男孩是怎么做的,，怎么說的,？用“——”畫出來,。高爾基又是怎么說的，怎么做的,？用曲線畫出來,。

（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜,，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基,，他見到高爾基,，很開心。）

學(xué)生討論,。

4,、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是,，最關(guān)鍵的事情他忘了,，他沒帶膠卷。那他怎么辦,？課文中有幾個地方提到小男孩哭,，大家把它們找出來。

提示：

（1）小男孩往地上一坐,，哭了起來,。

（2）小男孩哭著說

（3）小男孩哭著，跳上一輛電車

5,、師：大家想想,，為什么他哭得那么傷心？

6,、師：小男孩忘帶膠卷,，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了,。這是為什么,？

（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話,，也可能是他太內(nèi)疚了,，覺得對不起高爾基，不好意思,。）

7,、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么,，在這個過程中,，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？把有關(guān)高爾基的句子劃下來,，想想這些句子說明了什么,？（提示：

（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩,。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心,。

（3）小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩,，并且態(tài)度親切,。

（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩

（5）小男孩跑出去后,，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心,、愛護(hù)小男孩

1、學(xué)生分角色朗讀,。

2,、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見,？為什么,？

（提示：不見。他很忙,。）

3,、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩,，一定要讓他進(jìn)來,？

（提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,，樂意滿足他們的要求,。）

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢,？

三年級下語文教案設(shè)計篇八

1．在語文學(xué)習(xí)中,，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境,，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計,；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生裝對生活的熱愛,；理解親情,、友情的可貴，受到關(guān)愛他人,，助人為樂的思想品德教育,；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識,；具有寬廣的國際視野,，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化,，豐富想象能力,。在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考,、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力,。

2．認(rèn)識200個字，會寫300個字,。累計認(rèn)識2200個字,，會寫1600個字。

3．會使用字典,、詞典,，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆仿影,。

4．用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情。8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，誦讀優(yōu)秀詩文,，練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。

12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教,，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,，教學(xué)中,，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,，注意與三年級上冊教材的銜接,。

（一）關(guān)于識字、寫字教學(xué)

本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字,、寫300個字,。識字是下限，教師應(yīng)該

鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道,，增加識字量,。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識字能力,。

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候,，教師一定要板書示范,，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,，要求學(xué)生裝把字寫端正,，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞,，一節(jié)課寫的字不要太多,，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中,，教師要注意把握,，不是字寫得越多越好,，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué),。

精讀課文是教材的主體,，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn),。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練。

詞,、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中,。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義,，領(lǐng)略作品的

精妙之處,，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情,。它是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會課文思想感情的主要方法,。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書,、思考,、質(zhì)穎問難。

這是落實(shí)自主的`,、獨(dú)立的,、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動,、

積極的思維中,，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨(dú)特感受,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,。

(6)開展合作學(xué)習(xí),。

可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用,，揣摩最基本的表達(dá)方法,，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”,，展開合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究,，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感,、認(rèn)識的交流，群策群力,、集思廣益,，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)習(xí)效果,。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗,，尊重學(xué)生裝的想法,。對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映,。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

2．略讀課文的教學(xué),。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說,，教師要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨(dú)立閱讀、思考,，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,，抓住一兩個重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題,，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,，還可以用指名朗讀的方式,，檢查讀書的效果。略讀課文,，不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚,，留著今后解決,。

3．選讀課文的教學(xué)

教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用,。如果選用,，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排,，作為綜合復(fù)習(xí)材料,。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀,、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查,。

（三）關(guān)于口語交際教學(xué)

1．明確口語交際的要求,，培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣,、激發(fā)交際的欲望入手,，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論,。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程,，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè),，要有層次性,，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高,，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng),。

3．全員參與

要盡可能地使每個學(xué)生裝都積極參與,，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維,，提高學(xué)生裝傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力,。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動,，并逐步提高要求,，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價,，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，并判斷正誤、優(yōu)劣,，或肯定贊揚(yáng),，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論,，對別人提出建議和批評,。

5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,，不作過多的指點(diǎn),。6．學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課,，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實(shí)踐活動,。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流,，對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練,。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動,、大膽地與人進(jìn)行交流,，不斷提高口語交際能力。

（四）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1．培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣,，讓他們樂于表達(dá),。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛,，自由表達(dá),，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩,，只要是學(xué)生裝自己的話,，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的,。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá),，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵,。

2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

鼓勵學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語言材料,、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,，豐富自己的表達(dá)。

3．重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流,。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會,，讓學(xué)生裝通過小組活動，開展觀察,、調(diào)查,，共同探究，合作寫作,。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力,。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會。

三年級下語文教案設(shè)計篇九

1,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞,。會認(rèn)“促、深,、蕭,、梧”四個生字，會寫“促,、深,、憶”三個生字。

(2)借助注釋,，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

3,、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人孤獨(dú),、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情,。

4、教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

1,、 教師出示掛圖,，請學(xué)生說出掛圖中的景物,、人物，然后互相交流,，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事,。

2、 “同學(xué)們的故事很精彩,，口語表達(dá)能力不錯哦,，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書：夜書所見)),。

1,、自由朗讀。

借助拼音,、字典等讀準(zhǔn)字音,，把這首詩正確、流利的讀出來,。

2,、同桌互讀互查。

3,、出示生字卡片,，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記,。

4,、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

5,、教師范讀，指導(dǎo)停頓,。

1,、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想,，你讀懂了什么?

生1：夜是晚上的意思,。

生2：所見是看見的意思。

2,、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

3,、誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

4,、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面,，我們就一起走進(jìn)詩文里,，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解,，對了多少,，還有什么需要修正的地方。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動,。聽到了秋風(fēng)的聲音,。

師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了,。)

6,、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲,，拂過詩人的身體,，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意,，讓詩人不禁打了個寒噤,，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀,。(蕭蕭梧桐送寒聲)

生1：我們一家人吃月餅,，看月亮。

生2：全家圍在一起很開心,，團(tuán)圓的日子,。此時的月亮真美啊!

8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美,。)說說理由,。

生： 不美。因為作者此時,，深處他鄉(xiāng)。

9,、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生：因為詩中提到動客情,。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候,，他一定……

11,、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,，孤單,，寂寞,，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中,，這輪明月并不美,，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,，被對家人的深深思念所填滿,，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)

12、把作者想家的感情,，味道讀出來,。

13、這時候,，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐,。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16,、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17,、這是深秋的一個夜晚,，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴,，躡手躡腳的來到后院的空地上,，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時,，你們聽見了(放蛐蛐的聲音),，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,，提著燈籠,，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔?，忽然,，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐,，說時遲,，那時快，你們一伸手,，哈哈,，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)

19,、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)

20,、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化,，卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致,。

(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

(二)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句,。

(三)老師讀詩的前面,，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止,。

同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情,，身處異鄉(xiāng),，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外,，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!