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高效課堂教學心得體會 高效課堂體會心得篇一

1、快樂是前提：學生是學習的主體,，興趣是高效課堂的前提,，學生有興趣學習，才可能提高學習效率,。試想一堂讓學生索然寡味的課堂,，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢,？

2,、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育” ,，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神,，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶,，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì),。

3,、高效是方法：只有高效、實效,、有效的課堂教學,，才能讓學生學有所得，學有所感,，學有所悟,。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的,，一切口號都是蒼白的,。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針,，永遠堅定不移的教學宗旨,。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確,。學生“課上”除了聽講還是聽講,，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè),。學生課堂上“精力流失率”較高， “題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”,，教書和與育人沖突,，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,，課堂怎樣才能高效,？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力,？

上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后,，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”,，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求,。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂,。,。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律,，感知,、理解、運用,、深化,，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動,，相互交換信息,，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項,，提供學習目標,，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻,、視頻，激勵回憶,，討論總結(jié),、練習作業(yè)、反饋信息,、遷移應用,、實驗操作等,，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào),，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學會了思考，學會了應用,，如此長期的培養(yǎng),。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學會”變成“會學”,。

并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控,，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系,。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替,。為此,，教師應充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動,，激發(fā)學習興趣,，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維,，給以足夠的時間,，引導學生閱讀、查資料,、動腦思考,、動手操作、集體討論,、自我展示,、及時反饋信息、及時調(diào)控,，使師生,、生生合作和諧、默契,，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化,。

其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,，是數(shù)學課堂高效的切入點,。人才的教育不是知識的灌輸,，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材,，從教材、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設(shè)計過程,，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能“動”起來,，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學生提高興奮度，增強求知欲,，讓學生積極思考,，主動探索，實驗研究,、競賽,、提問、討論,、交流談話,、音樂動畫、網(wǎng)上查尋,、問題答辯等,，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學,，汲取知識,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì),。其次，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,，發(fā)展學生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境,，引導學生自我實驗探討,，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論,，學生學習興趣濃,，自主空間大，不受條條框框的限制,，廣開思路,，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力,，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,。

總之,，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束,，給學生留下思維、留下數(shù)學意識,、留下數(shù)學思想,、留下解決問題的能力，變被動為主動,，變學會為會學,，既傳授知識，又培養(yǎng)能力,，從而提高數(shù)學課堂的教學效果,。

高效課堂教學心得體會 高效課堂體會心得篇二

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學實踐中,，課堂教學一直處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔,，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益,，提高學生學習效益,。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

從學生角度來講,，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思,。從這個角度來說,，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,，是學生充分自主學習的課堂,，是師生互動、生生互動的課堂,，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標,。因為教學目標的.預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學生,，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性,，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進、監(jiān)測,、反饋,、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高,。

教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式,，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

,。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

不少教師在備課時,，只習慣于備教學內(nèi)容,，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣,，課堂教學的高效更無從談起,。

在真實、常態(tài)的課堂教學中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

課堂上,，有的教師剛給學生提出問題,，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。有的教師讓學生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學生就失去了教師的有效指導,。因此,，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因,。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇,。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點,，可以把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,，積極推行學生互助機制，同時,，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果,。這樣,，可以最大限度地面向全體學生,，做到因材施教,，以促進課堂教學效率的提高,。

教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè),；不布置重復性作業(yè),，布置可選擇性,、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高,，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計,、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象,，從而解決學生不堪重負、疲于應付,、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導,，避免超負荷、重復性,、低水平的作業(yè),，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路,。（以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng),，特此說明,。）

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功,。

高效課堂教學心得體會 高效課堂體會心得篇三

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了,，作為一名班主任,，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法,，培養(yǎng)學生的積極性和主動性,。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的,。不過,，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的,，那就是課堂教學應該是務(wù)實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

就語文閱讀課來說,，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,，在老師誘導下學生初讀課文,，讓學生感知課文語言。第二步,，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言。第三步,，在老師指導下學生精讀課文,，讓學生品評課文語言。第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練,，學會運用語言。

在這個過程中,，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的,。

當然,，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格,，但其核心理念是不變的,。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識,，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念,。