方案是從目的、要求,、方式,、方法、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫15個(gè)生字,。

2,、從故事中水罐的一次次變化,，體會(huì)愛心的神奇力量。

3,、體會(huì)懂得關(guān)愛別人,，用愛心對(duì)待生活。

從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛心的神奇力量,，懂得關(guān)愛別人，用愛心對(duì)待每一個(gè)人,。

從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛心的神奇力量。

1,、自主閱讀,。

2、小組討論,。

3,、教師講授。

1,、教師活動(dòng)：

教師談話,，導(dǎo)入新課，掃除文字障礙,。

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入,。

⑵ 掃除文字障礙,。

2、學(xué)生活動(dòng)： 讀第一自然段,，想想:

⑴ 當(dāng)時(shí)地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi),？

⑵ 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了水的重要？

(干涸 干枯 焦渴)

⑶ 你能用這種語(yǔ)氣讀一讀,。

3,、讀第二、三自然段：(小組活動(dòng))

教師巡回指導(dǎo)：

⑴ 找出描寫水罐變化的句子,。

⑵ 思考：

從水罐一次次的變化中,，你體會(huì)到了什么？

4,、匯報(bào)結(jié)果：

從水罐一次次的變化中,，你體會(huì)到了什么？

5,、板書愛并收集愛的格言,，積累格言,。

6、朗讀課文：(音樂的伴奏)

正確,、流利,、有感情。

7,、作業(yè)超市：

必做：

⑴ 朗讀課文,。

⑵ 抄寫生字、詞語(yǔ),。

選做：展開想象講這個(gè)故事,。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī),。

2,、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思,。

3,、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力,。

1、通過誦讀,，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,，熟讀成誦。

2,、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說再寫,。

1、誦讀古詩(shī),，體會(huì)作者從聽覺,、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法,。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法,。

2、通過詩(shī)中描寫的景物,，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái),。

1,、師生查找有關(guān)詩(shī)人,、詩(shī)作的相關(guān)資料。

2,、教學(xué)掛圖。

三課時(shí)

1,、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩(shī),。

2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義,，江南的春天,。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

3,、介紹作者：杜牧,，字牧之，今陜西省西安市人,。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,，很不得志。他關(guān)心民生疾苦,，在任地方官期間為人民做

了一些好事,。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” ,。

1,、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏,。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句,。

2,、借助工具書，自己理解詩(shī)意,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意,。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀,，集體正音,。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓,。

（2）解釋詞語(yǔ)：

“綠映紅”,、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”,、“南朝”,、“樓臺(tái)”,、“四百八十寺”

（3）指名說說詩(shī)句的意思。 （大致即可）

（一）前兩行——寫今

1,、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,，到處是綠葉紅花相互映襯,。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗,。）

2,、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花,、綠葉,、水鄉(xiāng)、山城,、酒旗,、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面,。

3,、看圖、配樂輔助,，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1,、提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎,？

2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

4,、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù),，永保江山穩(wěn)固,。可是時(shí)移世易,，當(dāng)年的四百八十寺,，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5,、帶著理解

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí),、課堂導(dǎo)讀,、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性,；注重抓住課文的重點(diǎn),，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,，擺脫了課時(shí)的限制,；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高,。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，并能正確讀寫。

2,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3,、有感情地朗讀課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因、經(jīng)過,，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

1,、自學(xué)課文,，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思,。

不理解的詞語(yǔ)有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題,，跟大家討論,。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3,、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集,、整理有關(guān)信息,。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語(yǔ),，以便在課堂上釋疑,。）

（一）、解讀課文,。

1,、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音,。注意下列讀音：

才干的干應(yīng)讀gàn

草把子的把應(yīng)讀bà

調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

擂鼓的擂應(yīng)讀léi

丞相的丞應(yīng)讀chěng

2,、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答,。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀,？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧,？

為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來(lái),？

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答,。

師問：在感知課文內(nèi)容以后,，你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞,。并解釋這兩個(gè)詞的意思,。）（板書：周瑜

諸葛亮

妒忌

神機(jī)妙算）

課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）

（一）,、朗讀課文第二自然段,，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

1,、朗讀對(duì)話，分組討論（出示問題）

①,、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎,？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從

這是公事,，希望先生不要推托,。軍情緊急，可不能開玩笑等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣,，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理,。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)?？他為什么要接受任?wù),？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

都督委托，當(dāng)然照辦,，只要三天,，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語(yǔ)言,，體會(huì)諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理。）

2,、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢？

（二）,、朗讀草船借箭部分,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

齊讀后出示問題,，分組討論：如果你也在場(chǎng),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論,，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo),。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算,。）（相機(jī)板書：人

天文地理）

（1）安排周密,。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子,，每條船上還站著二十個(gè)軍士,。把船連接起來(lái)，一字?jǐn)[開,，兩面受箭,。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理,。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,，直到第三天四更時(shí)，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),。

（3）了解別人,。得請(qǐng)你幫幫我的忙，不能讓都督知道,，霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),?？梢娭T葛亮對(duì)魯肅、周瑜,、曹操的性格很了解,。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法,，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人,？（神機(jī)妙算）

1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分,。

分配角色,，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,，上臺(tái)表演,。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）

2,、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡(jiǎn)述草船借箭的部分,。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

3,、拓展作業(yè)

①,、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。

②,、抄寫新詞,。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

授課年級(jí)：初中一年級(jí) 授 課 人：

羽毛球教學(xué)設(shè)計(jì)

本課以“終身體育、健康第一”為指導(dǎo)思想,，選擇中學(xué)《體育與健康》中羽毛球發(fā)球?yàn)榻滩?，目的是提高學(xué)生的體育意識(shí)。在課的設(shè)計(jì)上朝著求實(shí),、探索,、創(chuàng)新的思路開展,。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，注意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互幫互助良好品質(zhì)的發(fā)展。

羽毛球項(xiàng)目在我國(guó)較為普及,。學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì),，世界杯冠軍（林丹、張寧,、謝杏芳,、鮑春來(lái)等）十分了解，但對(duì)該項(xiàng)目的技術(shù)掌握程度參差不齊,，動(dòng)作不規(guī)范,，對(duì)該項(xiàng)目只停留在“玩”的層面上，連最基本的發(fā)球技術(shù),、站位,、單雙打場(chǎng)地的概念模糊不清。在讓學(xué)生了解羽毛球運(yùn)動(dòng)或理解基本技戰(zhàn)術(shù)介紹著名運(yùn)動(dòng)員時(shí)采用多媒體教學(xué),；在教學(xué)過程中教師主要采用講解示范法,，然后學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)過程中采用多種方法,，如分層教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法、個(gè)別輔導(dǎo)法,、骨干學(xué)生引領(lǐng)法,、引導(dǎo)法、探究法,、模仿法等,。

教材內(nèi)容是羽毛球項(xiàng)目。羽毛球的基本技術(shù)（正反手握拍,，準(zhǔn)備姿勢(shì),，正手發(fā)、擊高遠(yuǎn)球,，各種步法) ,。該模塊的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該說是全新的，初中學(xué)生雖然接觸過羽毛球運(yùn)動(dòng),，但不是在課堂教學(xué)中,，更多的學(xué)生是在學(xué)校的課外活動(dòng)課或是

平時(shí)鍛煉身體時(shí)參加的。所以該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)先前大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課堂教學(xué),。因此,，該模塊與初中教材關(guān)聯(lián)甚少,，在初中階段是一項(xiàng)具有很強(qiáng)吸引力的教學(xué)模塊。

一,、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)行羽毛球的啟蒙教學(xué),，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)什么是羽毛球,，知道羽毛球的基礎(chǔ)技術(shù)的鍛煉方法,、游戲方法以及簡(jiǎn)單比賽的組織方法和基本規(guī)則。

二,、技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)的各種練習(xí)方法,，學(xué)會(huì)一些羽毛球游戲方法及簡(jiǎn)單比賽的組織方法和基本規(guī)則，使學(xué)生的身體素質(zhì),、動(dòng)作反應(yīng)速度、靈活性和基本的運(yùn)動(dòng)能力得到提高,。

三,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解鍛煉身體的好處、體驗(yàn)到參加體育鍛煉和參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的樂趣,，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助的精神，激發(fā)參與體育活動(dòng)的熱情,，為終生體育打下基礎(chǔ) ,。

五、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)和教師的講解示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,。多媒體教學(xué)主要是理論教學(xué),、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的講解、觀摩比賽,、裁判規(guī)則講解等情況下采用,。講解示范是在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中采用,；學(xué)生的練習(xí)可以采用分層教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法、個(gè)別輔導(dǎo)法,、骨干學(xué)生引領(lǐng)法,、引導(dǎo)法、探究法,、模仿法等,。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《中彩那天》是人教版第五冊(cè)的一篇閱讀課文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是整體感知,，牽一發(fā)而動(dòng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地閱讀文章,，解讀課文蘊(yùn)涵的“意義”，領(lǐng)悟人生的道理,。以“讀,、辯、說”式的課堂交流,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解讀課文,，闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。設(shè)計(jì)特色是辯中明理，讀說悟情,。

教學(xué)流程為：（一）出示彩票,，引出重點(diǎn)。（二）解決道德難題,，感悟母親話的含義,。（三）讀好9、10自然段,，回味父親的選擇,，體會(huì)父親的道德高尚。（四）讀寫訓(xùn)練,，內(nèi)化理解,。

1、 回顧兩張彩票的事情,。

師說：預(yù)習(xí)課時(shí),，同學(xué)們對(duì)兩張彩票很感興趣。尤其對(duì)05102這張彩票上k字充滿好奇心：k字是誰(shuí)寫的,？為什么寫,？誰(shuí)擦的？為什么擦,？我們展開了討論?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)幫我們回憶一下,。

2,、（出示課件）引讀，引出重點(diǎn)

師說：擦掉了k字,，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了,。看,，在眾人羨慕的目光中,，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來(lái)了,，我在旁邊歡呼著，跳躍著,，多么高興,！可是，父親他的神情怎么樣呢,？我?guī)状闻d奮地想干什么,？（生齊讀）看得出，父親一點(diǎn)也不高興,，這是為什么呢,？請(qǐng)從文中找理由。（指名說）

3,、 好母親的安慰我的話（指名,，齊讀）

師板書：道德難題（提示學(xué)生注意“德”字的筆畫）

難題在本文指什么？（指名說）教師板書：留,？不留,？

1、 明白道德難題在文中指什么,？

2、 你贊成父親留還是不留,？

（1） 獨(dú)立思考,，小組討論。

（2） 大組交流,，教師指導(dǎo)讀好父親“夢(mèng)寐以求”句和母親的話,。

（3） 留下了汽車，將會(huì)失去什么,？（板書：誠(chéng)實(shí),，有信用）

小結(jié)：誠(chéng)實(shí)、守信是多么高尚的品德,。任何一個(gè)有良知的人都不會(huì)愿意失去,。一旦失去，捫心自問,，會(huì)良心不安,；一旦失去，面對(duì)親朋好友信任的目光和微笑時(shí),，會(huì)無(wú)限愧疚,。一個(gè)人，如果活在內(nèi)心不安中,，即使有再多的奔馳,、再多的金錢,，又有什么意思呢？

學(xué)到這里,，相信同學(xué)們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對(duì)嶄新的奔馳汽車與“誠(chéng)實(shí),、守信”在內(nèi)心深處的較量，到底該選擇什么,？父親經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得,、問心無(wú)愧,、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂,，因此而受到好的影響,。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無(wú)價(jià)之寶,。（板書：財(cái)富,，提醒“財(cái)”字的寫法）

（4） 讀母親的話。（指名,，大組比賽,，齊讀）

讀到這里，你不想對(duì)將要讀這篇文章的朋友說點(diǎn)什么嗎,？（板書：對(duì)朋友）

看著奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中,，你一定心潮澎湃有許多話想說。如果你是那個(gè)兒子,，會(huì)對(duì)父親說什么,？如果你是那位母親，會(huì)對(duì)自己的丈夫說什么,？如果你是那家汽車修理廠的老板,，你會(huì)對(duì)父親說什么？選一個(gè)角色,，用心寫出自己最想說的話,，呆會(huì)念給大家聽。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

１,、寫一篇讀后感

２,、在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感想和體會(huì)。

】

讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想,、體會(huì),，要聯(lián)系實(shí)際，敘議結(jié)合。

讀一讀本次的習(xí)作要求,，然后找學(xué)生說：我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么,？（讓學(xué)生獨(dú)立審題，明確習(xí)作要求）

這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想,、體會(huì)和收獲,。

要注意的是：

１、認(rèn)真讀懂原文,。

２,、為自己的讀后感起好題目，例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感,。

３,、在讀后感中要簡(jiǎn)要介紹所讀作品的內(nèi)容。

４,、要抓住作品中感受最深的部分,，聯(lián)系自己生活實(shí)際寫體會(huì)，要有真情實(shí)感,。最好能有事例,，這是讀后感的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要寫具體,。

５,、切忌寫成檢討或過多地抄原文。

１,、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》（提前下發(fā)）,。畫出令你感動(dòng)的地方。 2,、 圍繞思考題在組內(nèi)討論： ① 你要寫的讀后感的題目是什么？ ② 組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流,，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話,，哪些內(nèi)容令你激動(dòng)，你的感受是什么,？ ③ 指名發(fā)言,，針對(duì)童話中的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談體會(huì),，要說具體,。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外，我們學(xué)過的課文《秋天的懷念》,、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動(dòng)的地方,。

１、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點(diǎn)評(píng),。

天漸漸黑了,，我打開臺(tái)燈，靠在暖氣旁,，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……（自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎,，打破了一般讀后感的開頭模式。） 在一個(gè)又冷又黑的大年夜,，一個(gè)光著頭,，赤著腳的.小女孩，在街頭上賣火柴,，一天了,，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢,。多可憐的小女孩呀,，寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里,，我的眼睛漸漸地模糊了,。我是多以同情這個(gè)賣火柴的小女孩，她在那寒冷的大街頭上奔波,，沒有一個(gè)溫暖幸福的家,，而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸?。,。軌虬言牡膬?nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。） 我揉了揉濕潤(rùn)的雙眼,，繼續(xù)讀下去……（照應(yīng)上文,，過渡自然）哧！一根火柴燃燒起來(lái),，冒出紅色的火焰,。女孩把手?jǐn)n在火焰上，感到非常溫暖,，然而,，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了,。一根火柴的溫暖太小了,，可它在小女孩的心中卻像一個(gè)大火爐。小女孩劃燃了火柴,，她看見燒鵝向她走來(lái),，看見了美麗的圣誕樹，看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運(yùn)是多么悲慘,，在大年夜的晚上沒有禮物,，沒有吃的，缺少歡樂與疼愛,，連家也不敢回,。我真想飛到她的身邊，送給她一件棉衣,，讓她不再受凍,；送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓,。（這種感受符合兒童心理,，表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來(lái)真實(shí)而又讓人感動(dòng),。） 第二天清晨,，小女孩帶著微笑離開了這個(gè)世界，在臨死前,，手里還捏著一把燒過了的火柴?！ㄔ膬?nèi)容與感受交替出現(xiàn)，巧妙融匯,，引人入勝,。） 這時(shí)，媽媽叫我吃飯,，我眼里含著淚珠,，坐到飯桌前，望著滿桌的飯菜,，我思緒萬(wàn)千,，（眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫，既照應(yīng)了上交,，又把感情推向了高潮,。）我是在愛的氛圍中長(zhǎng)大的，我有一個(gè)溫暖幸福的家,。爸爸媽媽、爺爺奶奶,、姥姥姥爺,，他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口的生活,。在學(xué)校，我有老師無(wú)微不至的關(guān)愛，有同學(xué)們熱情的幫助,。當(dāng)我在明亮的教室,，聽著教師講課時(shí)，賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有,。讀書對(duì)她來(lái)說是想也不敢想的事,。同樣是少年兒童，命運(yùn)怎么會(huì)這樣不公平?。ㄓ米约旱男腋Ｉ钆c小女孩進(jìn)行對(duì)比,，可以看出命運(yùn)的不公平，這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問,，同時(shí)也為文章結(jié)尾作了鋪墊,。） 晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),，怎么也睡不著,，同樣的年齡，不同的命運(yùn),，只是因?yàn)槲覀兩L(zhǎng)在不同的國(guó)家,。我會(huì)更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，更加珍惜美好幸福的童年生活,。（結(jié)尾點(diǎn)中心,，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，立意很深,。）

２,、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。

讀后感

一,、簡(jiǎn)介作品內(nèi)容

二,、重寫感受、體會(huì)

１,、要聯(lián)系自己實(shí)際生活

２,、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體

３、切忌寫檢討或抄原文

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

2,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅,、朗讀錄音,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

初讀課文，概括主要內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞,，給課文分段。

一,、揭示課題

板書：

白楊

1,、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

1,、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字,。

2,、查：

理解生字新詞。

3,、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

(音、形,、義各有側(cè)重,，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明,。可舉出反義詞(清晰──模糊),，近義詞(清晰──清楚,，分明)。

渾黃一體：全是黃色,，分不清界限,。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋,，說明自己的意思,。

(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解,。)

1,、提出要求：

默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，然后交流,。

(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

2,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同,，可分三段。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”),，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹,。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫父親與孩子們議論白楊樹,。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

1,、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰,、軟弱、動(dòng)搖,。

2,、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文,，解詞析句，完成課后習(xí)題,，體會(huì)作者思想感情,。

〖教學(xué)過程

1、板書課題：

白楊

2,、導(dǎo)言,。

3,、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

(從整體入手)

1,、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴ 看圖,、聽讀、思考：

大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

劃出主要詞句,。

⑶ 讀后討論：

通過解詞析句理解,、體會(huì)。

① 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

⑷ 教師小結(jié),。

2、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀,，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,。思考：

誰(shuí)說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

③ 教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句,。

⑷ 教師小結(jié),。

3、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后,，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

⑵ 教師小結(jié)。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段,。

師生借助板書共同總結(jié),。

【說明】

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,，使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育,，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法,。為此，我采取了“解詞析句”,、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀,、講,、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

一,、解詞析句,，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此,，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,，體會(huì)感情，使之得到熏陶,，受到教育,。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細(xì)讀,，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達(dá)意的,。

《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的,。因此,，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物,，是教學(xué)的重點(diǎn),，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,，從中體會(huì)作者的思想感情,。

1、解詞：

抓住課文中“茫茫,、清晰,、渾黃一體、挺秀,、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解,。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí),，一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接著,，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”,、“挺拔”,，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情,。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心,、作者思想感情的能力,。

2、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏,，也不易掌握,。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義,。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹,。”緊接著,，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士,，生動(dòng)形象,，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義,。這樣,，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義,，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后,，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析,，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得,，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人,，是通過對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,。

對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義,。

通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法,，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二,、朗讀感受,，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程,。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解,，右一個(gè)分析,，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎,，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間,。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀,。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力,。”如果熟讀深思,，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情,，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏,。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆,、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者,。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái),。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái),，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀,、帶讀,、引讀和學(xué)生默讀、自由讀,、分角色讀,、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意,。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深,，情感豐富,。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,，情感也不同，哥哥贊美它“高”,，妹妹則稱頌它“直”,，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直,，這么大”,，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點(diǎn),，其中含義很深,，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,，首先,，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的,。這是從整體上體會(huì)人物的情感,。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,，父親的深沉。又通過指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,。最后,，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路,，以形成完整的思緒,。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。這樣，講前讀,，講中讀,，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,，得到印證,。

三、小結(jié)描述,，升華理解

教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生,。閱讀課既要通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解,。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見,，在庭院,，在公園，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊,，對(duì)此，人們不足為奇,。然而,，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題,?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,，使學(xué)生情緒盎然,，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿,，既加深了對(duì)白楊形象的理解,，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后,，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要,，就在哪里生根,、發(fā)芽。城市需要它們,，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻。如今,，戈壁灘需要它,，它就在這生根了。它們頭頂青天,，腳踩戈壁,，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖,?！蓖ㄟ^小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,，邊疆的建設(shè)者是那么可敬,。于是，他們也情不自禁地隨和著老師,，一起進(jìn)行小結(jié),，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力,。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法,，借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,，也寫了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉,。作者實(shí)則寫物,，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,，扎根邊疆的志向;不畏艱難,，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高,，越來(lái)越美,。”

學(xué)生隨著老師的手勢(shì),，借助板書,，同老師一齊吟誦。此時(shí),，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡,，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

１,、認(rèn)識(shí)陶、懦等１０個(gè)生字,。會(huì)寫陶,、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫驕傲,、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ),。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

３,、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

２,、生字,、詞語(yǔ)卡片,。課文朗讀錄音帶。

１,、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸,。

２,、板書課題，指名學(xué)生讀,，學(xué)習(xí)生字陶的音,、形、義,。

３,、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶,。

２,、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍,。

３,、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段,，可以分角色讀,，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段,?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通,。

４,、同座配合,，向全班展示朗讀,。

１、小組討論,，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

３,、結(jié)合學(xué)生的朗讀,，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴ 你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑵ 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀,，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落,；利用近義詞理解謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭(zhēng)辯,、惱怒；通過表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),。

４,、小組再次合作，分角色朗讀全文,。

５,、全班交流，展示朗讀,。評(píng)出最佳合作小組,。

１、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā),？

２、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛,，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處,、多看自己短處可以,；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以,。

３,、拓展延伸,，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情,。

五、復(fù)習(xí)生字詞

１,、用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

２、用本課學(xué)的生字組詞,，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ),。

１、分角色朗讀課文,。

２,、開火車認(rèn)讀生字詞。

３,、交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

１、認(rèn)讀要寫的生字,。

２,、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴ 觀察８?jìng)€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看清左右部分所占位置,。

⑵ 觀察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置,。

⑶ 集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫。如,，陶,、謙。

３,、教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

４,、學(xué)生自己練習(xí)寫字,，教師巡視指導(dǎo)。

５、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)議。

１,、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

２,、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

１、抄寫,、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

２、聽寫,。訂正,。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

本課為自編教材，是教科版五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元“測(cè)量力的大小”的拓展課,。本課在運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，依托“彈簧秤”，應(yīng)用stem理念,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,。就本課設(shè)計(jì)意圖來(lái)說，表面上是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí),，制作完成一個(gè)“彈簧秤”,；而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的制作，引導(dǎo)學(xué)生了解到產(chǎn)品制作的基本過程是：設(shè)計(jì)→制作→評(píng)價(jià)→改進(jìn),，并且這個(gè)過程是不斷循環(huán)往復(fù)的,，最終指向新課標(biāo)中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的相關(guān)理念。

1,、運(yùn)用力學(xué)相關(guān)知識(shí),，親歷“彈簧秤”的設(shè)計(jì)、制作,、評(píng)價(jià),、改進(jìn)等環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)品制作的基本過程,。

2,、能對(duì)他人的設(shè)計(jì)提出改善意見，并能對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià),。

3,、激發(fā)對(duì)自制實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)并制作“彈簧秤”。

彈簧秤,、ppt,、 6套材料板貼（教師）；9組貼有白紙的小木板,、彈簧,、回形針、60枚一元硬幣,、紅色不干膠,、剪刀、直尺,、鉛筆,、香蕉、36份學(xué)習(xí)單（學(xué)生）,。

1,、出示香蕉實(shí)物,用什么工具可以測(cè)出香蕉的重量,引出課題。

2,、在實(shí)物投影上展示相關(guān)材料的實(shí)物圖（貼有白紙的小木板,、彈簧、回形針,、60枚一元硬幣,、紅色不干膠、剪刀,、直尺,、鉛筆）。并提問每一件材料的作用,。

3,、出示項(xiàng)目主題：自制彈簧秤。

1,、自主設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)單上,，畫出 “彈簧秤”設(shè)計(jì)圖。

2,、交流設(shè)計(jì)：投影展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,，進(jìn)行全班交流討論。

3,、完善設(shè)計(jì)：對(duì)設(shè)計(jì)上的明顯缺陷提出修改意見,，并明確下階段制作時(shí)的要求與注意事項(xiàng)。

1,、4人小組討論,，選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作,。

2、領(lǐng)取材料,，合作完成“彈簧秤”的制作,。

1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量,。

2,、展示部分“彈簧秤”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的技巧與問題,。

展示部分“彈簧秤”的進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，得出改進(jìn)方案,。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

１,、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。

２,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

３,、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼,。

本課是一篇略讀課文,，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事,。課文描寫的內(nèi)容富有情趣,，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn),、難點(diǎn)是：從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛護(hù),、“小花”對(duì)我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因,。

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí),。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景,，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟,，放手讓學(xué)生在自主,、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來(lái)。

“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn),，教師不需要過多的講解,、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情,，從而受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,，在解決重難點(diǎn)上,，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習(xí),，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中明白人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因,。其次,，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言,，以身邊的事為例,，談自己的看法和感受。最后,，學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料,，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí),，在實(shí)踐中受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。

多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房（能連接到internet,、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能,；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo),、小組討論等功能,；學(xué)生示范、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能,。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源,，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論,，以達(dá)到解決問題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的目的,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析

1、冬天到了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？春天就在我們面前：請(qǐng)看一幅鳥語(yǔ)花香的畫面,。

２、（課件演示）課題畫面１２鳥情,。

３,、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧,！

媒體播放一組鳥類畫面,，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。向?qū)W生展示集音、色,、光于一體的課題畫面,，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問題進(jìn)入,。

（課件演示）本課插圖

１,、（媒體播放）聽課文錄音朗讀,，課文中講了一件什么事情,？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖

２、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢,？讓我們一起來(lái)探究,！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀察,；多媒體播放課文內(nèi)容,，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系,。讓學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１,、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確、讀流利,、讀出感情,；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫記號(hào)；⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題,。（學(xué)生質(zhì)疑,，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）

２,、（點(diǎn)擊課件]出示問題）為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼,？喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答,，教師在朗讀上加以指導(dǎo),。）

３、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題,，學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，伴隨優(yōu)美的鳥語(yǔ)聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí),。

４,、（視頻轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求,，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法,。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個(gè)問題正是本課需要解決的重難點(diǎn),。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)步驟,，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀,，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化,，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用,，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對(duì)“小花”的關(guān)心,、愛護(hù)，是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ),。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生完成此題,，通過師生交互、人機(jī)交互,，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。通過視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快,、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生,。

１、（點(diǎn)擊課件）思考：

⑴學(xué)習(xí)了這篇課文,，你知道了什么,？受到什么啟發(fā)？

⑵人類要與動(dòng)物和諧相處,，人類應(yīng)該怎么做,？

２,、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書內(nèi)容,。

３,、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,，目的是讓學(xué)生通過思考、談想法,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣,。從中受到愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用,，把本課的板書設(shè)計(jì)一一展現(xiàn),，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結(jié),。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，感受人與動(dòng)。

（點(diǎn)擊課件）出示問題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物,？你和它之間建立了怎樣的感情,？能舉例說說嗎？過渡語(yǔ),；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情,，人與人之間呢,？）說說你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(zhǎng)輩相處的,？結(jié)合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情,，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情,，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處,，通過小組的學(xué)習(xí),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神，而且受到思想教育,。

（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

１,、教師提供幾組有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

２,、說說你在網(wǎng)上看到了什么,？有何感想？大家來(lái)評(píng)議,，來(lái)總結(jié),。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢,、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料,，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外,，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解,?；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降?、想到的,，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

１、利用課件完成“腦圖”,。

２,、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

1.正確拼讀g,、k,、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

2.借助拼音,，正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)“畫,、打”2個(gè)生字。

3.正確朗讀兒歌《說話》,。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

正確朗讀兒歌《說話》。

小朋友們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友,，誰(shuí)還記得？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶,，我們一起來(lái)乘坐火箭,，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示,，開火車讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ),，你還會(huì)讀嗎？（指名3人）

過渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明,，想要考考你們,，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢,？聽老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎,？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？

【評(píng)價(jià)：你太聰明了,，老師還沒教,，你都會(huì)拼了。掌聲送給他,！】

師：我們一起來(lái)看看,，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā,，這是兩拼音節(jié),，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒?。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母,，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了,，要想讀好三拼音節(jié)啊,，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀,。我們一起再來(lái)拼一拼guā,。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來(lái)考考你了,。（ppt出示：你會(huì)拼讀嗎,？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,?！浚?/p>

師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅,，我們來(lái)開列小火車。（ppt出示,，指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容）

師：把圖去掉,，你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（ppt示,，指名）

師：小朋友,，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎,？老師讀前面,，你們讀后面,。（ppt示，師生合作）

過渡：孩子們真厲害,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師決定帶大家一起去郊游，好不好,？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧,。走,，我們先去小熊貓家看看。

1.學(xué)“畫畫”

師：去別人家做客,，我們要注意些什么,？（敲門、問好）誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問問好,？（指名2人）

走進(jìn)熊貓家,，你們看，他在干嘛呢,？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫,？（有）

先來(lái)看看他畫得是什么？（出示圖,，指生說）

【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì),。】

（1）認(rèn)“畫”的音

師：誰(shuí)能用我們學(xué)過的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫”,？（ppt/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來(lái)讀呢,？（出示畫畫帶拼音）

（2）認(rèn)“畫”的形

師：小朋友,，你們喜歡畫畫嗎,？你們都喜歡畫些什么,？（指名3人）

【評(píng)價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢,！】

你們看,，也有些人,，他們和你們一樣喜歡畫畫,。（出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語(yǔ)形容,。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容,？（你真聰明,，你怎么知道的,？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫得是什么,？又給蛇添上了腳,，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖,，有小朋友知道嗎,？（方法同上）

我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞？（畫畫去拼音）我們來(lái)開列小火車吧,。一起再來(lái)讀一讀,。

2.學(xué)“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧,，你們看,，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認(rèn)“打”的音

“打”這個(gè)字是擊打的意思,，誰(shuí)能來(lái)拼一拼,？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認(rèn)“打”的形

小朋友們,，我們來(lái)看“打”這個(gè)字,，你有什么好辦法記住它？（記筆順）

小老虎用什么打鼓,？（手）所以打這個(gè)字,，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁,，合起來(lái)就是“打”,。用我們學(xué)過的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì)了嗎,？

你能幫打找找它的詞朋友嗎,？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。（ppt出示打球qiú,、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞,。（ppt）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī)，大家一起跟我讀一讀,，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng),，邊做動(dòng)作邊讀。（ppt）【課間活動(dòng)】

1.學(xué)第一句

過渡：玩得開心嗎,？帶著兩個(gè)小伙伴,，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好,？（出示小溪）

小朋友們，你們覺得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺,？（ppt）

（漂亮,、美麗、水清）

風(fēng)一吹,，小溪流會(huì)怎樣,？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩,？

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰(shuí)能讀出它的開心,？（指名2人）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開心/你讀得不錯(cuò),，有點(diǎn)開心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀,？（捉魚、玩游戲等）它們捉到魚了嗎,？捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫,？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢,？（傷心難過）

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話,，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來(lái),，也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子,，非常難過。誰(shuí)愿意試一試,？（ppt出示：小鴨子說話,，嘎嘎，嘎嘎）

3.學(xué)第六句

師：夏天到了,，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢,？小朋友知道嗎？

（預(yù)設(shè)：荷花,、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了,？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙,。

（預(yù)設(shè)：小青蛙,，你真勤勞！/小青蛙,，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了,。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙,？（指名1男1女）

4.1、4,、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀,，讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試,，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好,。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,，還不時(shí)發(fā)出響聲,，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說話呢。（ppt出示“說話”）

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定,，它們玩得正高興呢,，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了,。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢,？（沙沙，沙沙 ppt出示句子,，指生讀）

你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話,？

（預(yù)設(shè)：平常聽過/通過拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）

【師評(píng)價(jià)：看來(lái)啊，拼音的作用真是大呢,，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字,，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎,？/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d,，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說得,？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué),？（咕咕，咕咕）

連起來(lái)把這句話讀一讀,，你來(lái)試試,。（指名）

【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀,？/你還沒把小鴿子的開心讀出來(lái),，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái),。

7.學(xué)第五句

師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲,，于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起,，小花貓受到邀請(qǐng)可開心了，不停地叫著,？（喵喵,，喵喵 ppt出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句,。

8.整首詩(shī)連讀

師：一句句的大家會(huì)讀,，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎,？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀,。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀,，那我們一起來(lái)讀讀，不過老師加大難度了,，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜,，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái),？它們又會(huì)怎么說話呢？（ppt）

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯(cuò),，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽,。（聽音頻：說話）

我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧,。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里,，下課。（課件出示）

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

1,、認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。一、教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字,。2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說句子,。4,、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：以

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說句子,。

4,、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。

以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三、課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一

一,、談話激趣,，揭示課題，

1,、談話激趣：播放鳥叫的錄音,，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎,？你了解小鳥嗎,？

2、是啊,，鳥兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事——《父親和鳥》（板書課題）,。

3,、讀題質(zhì)疑,，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題,？父親和鳥有什么關(guān)系,？父親是個(gè)怎樣的人？

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。

1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？快讀讀課文吧,！ （要求：先自己讀通課文,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍,，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。）

2、檢查反饋,，課件出示詞語(yǔ),，指導(dǎo)認(rèn)讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音,，指名領(lǐng)讀,。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音,，前鼻音,。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了,，你們還會(huì)讀嗎,？

（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形,，再交流識(shí)字方法,。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐——悟，獵——借

（4）開火車讀詞語(yǔ),，齊讀詞語(yǔ),。

3、指導(dǎo)難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。 句子3：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。 （讀準(zhǔn)多音字中）

三、再讀課文,，整體感知

1,、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),，而且能把難讀的句子讀通了,，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文,。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2,、交流感受。讀完了課文,，你們知道了什么,？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找,。

3、生匯報(bào),，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么,？（父親知鳥,，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥的故事,。

四、指導(dǎo)書寫

1,、課件出示生字,，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來(lái)討論,，交流,，提出解決的辦法。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并,、喜,、重、群”,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫,。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì),，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友,，這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎,？ 課件出示詞語(yǔ)，指名讀,，開火車讀，齊讀,。

2,、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥,。 說說知道了什么,？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥呢,？這節(jié) 課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文 ,，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

1,、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢,？請(qǐng)大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2 交流反饋,，深入研讀

（1）父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”

a,、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

b、 “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說？

c,、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說話的語(yǔ)氣,，讀讀這句話？

d,、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起,，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家,！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里,，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng),？嗯,，還有鳥味?！备赣H的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰(shuí)知道，父親在說的時(shí)候,，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢？

在“嗯,，還有鳥味,。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢,？說話的聲音呢,？ 你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn),，別驚動(dòng)林中的小鳥,！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有,。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天,，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的,？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,?！?/p>

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎,？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么,？做些什么呢,？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧,！

是啊,，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱,。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋,，時(shí)而低飛，那么活潑,，那么可愛,！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字,，讀通順帶有生字的句子,。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿,。

了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的,。

體會(huì)想象之美。

課件,、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),，識(shí)字卡片。

一,、欣賞音樂,，揭示課題。

1播放課件,，欣賞音樂,。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書：18四個(gè)太陽(yáng)）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞,？

陽(yáng)的輕聲讀的真好聽,，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu),？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢,？

（陽(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的,。）

（陽(yáng)字型左窄右寬,，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部,，垂露豎拖長(zhǎng),。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上,。雙耳旁比日長(zhǎng),，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來(lái)寫一寫,。書空,。

（橫撇彎鉤，豎,，豎,，橫折，橫,，橫,。有6筆,。）

2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān),，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

過渡：四個(gè)太陽(yáng),？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文,，邊聽邊思考這個(gè)問題,，并標(biāo)出自然段。

二,、初度課文,。

1老師范讀。

2學(xué)生自由讀課文,。

剛才老師讀的時(shí)候,，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎,？讀是時(shí)候注意：要正確,，流利，讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不掉字。

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的,，夏天的太陽(yáng)是綠色的,，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的,。）

（2）隨機(jī)板書：春天

夏天

秋天

冬天,，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

過渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié),，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢,？

（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段,，就學(xué)習(xí)哪段。）

三,、研讀課文,。

x綠綠的太陽(yáng)

1指名讀。（綠綠的太陽(yáng),，讀的可真好,！你喜歡嗎,？想不想讀？）指名讀,。

2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么,？（板書：清涼）

3是啊，夏天,，太陽(yáng)象一個(gè)大火球,，把大地烤熱了。（出示夏天課件,，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,。）

4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊,！那么大地將是一片清涼,，多舒服啊,！小朋友,，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來(lái),？讀句子高山,、田野、街道,、校園,，到處一片清涼。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀,，讓我感到絲絲涼意,，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀?。,。R讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎,？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

x金黃的太陽(yáng)

1夏天過去,，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng),？我們來(lái)聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段,。

2你們看，這是什么呀,？小蜜蜂飛呀飛,，飛到識(shí)字樂園了，你會(huì)讀這些生字嗎,？自己借助拼音多讀幾遍,。（熟,、伙、伴,、嘗,、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎,？

4我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星,。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉,，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的,，星星就送給你,。看哪個(gè)同學(xué)摘的星星最多,。

5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,，它非常高興，又飛到果園里去了,?？矗@么多又香又甜的水果,，你心里在想些什么,？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的,？（板書：香甜）

6好,，你能不能把金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。這句話讀讀,，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？

7恩,，又香又甜,，真好吃。大家一起來(lái)讀這段,，把香甜送給老師吧,！

x紅紅的太陽(yáng)

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了,。這紅紅的太陽(yáng),，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽,，冬天北風(fēng)呼呼的刮著,，大雪紛飛，不一會(huì)兒,，地上白了,，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒有,，因?yàn)樘淞?，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?，怎么辦好呢？

3小畫家給我們送來(lái)了什么,？有了紅紅的太陽(yáng),，我們就感覺到（板書：溫暖）

4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友,？

5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了,，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

6現(xiàn)在,，小朋友就可以在雪地上（堆雪人,，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段,。

（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢,？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）

x多彩的太陽(yáng)

1這個(gè)多彩的太陽(yáng),，誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀）

2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了,，花兒開放了,，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來(lái)了,，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏,。）

（板書：多彩）

3是的，春天,，太陽(yáng)就是彩色的,，她照到草地上，小草怎么了,？

（1）她照到草地上,，小草（指名說說）

（2）她還會(huì)照到哪里？她照到,，,。（匯報(bào)交流）

4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她,？

（預(yù)設(shè)：柳綠花紅,，鶯歌燕舞，冰雪融化,，鳥語(yǔ)花香,，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）

5春天真美??！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）

四,、小結(jié),，感悟作者的美好心愿。

1小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng),，分別送給四個(gè)不同的季節(jié),，表達(dá)了他自己什么心愿呢？

（板書：美好心愿）

2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅,，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉,。多么豐富的想象,，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,，一起朗讀課文吧,！讀是時(shí)候要有感情！

3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿,，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想,。

板書設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽(yáng)

春天

彩色的太陽(yáng)

多彩

夏天

綠綠的太陽(yáng)

清涼

秋天

金黃的太陽(yáng)

香甜

冬天

紅紅的太陽(yáng)

溫暖

美好心愿

1.分析人物形象,，理解小說主題

2.體會(huì)小說對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

3.正確認(rèn)識(shí)人性的美與丑

1.分析人物形象

2.體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

1課時(shí)

人們常說,，眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛,，我們可以感知世間的冷與暖今天,，讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進(jìn)兩個(gè)病人的世界

1.檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形

2.默讀課文，結(jié)合圖片復(fù)述故事情節(jié)

1.文中的兩位病人是怎樣的人？請(qǐng)用以下句式評(píng)價(jià)他們（要求：結(jié)合課文內(nèi)容分析）

我想評(píng)價(jià) ,，我認(rèn)為他是一個(gè) 的人,，因?yàn)?/p>

2.文中有哪些方面運(yùn)用了對(duì)比手法？有什么作用,？

3.如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”,，你認(rèn)為好不好，為什么,？

如果我們產(chǎn)生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人,，怎么辦,？閱讀下面的材料，請(qǐng)寫一條微博說說自己的看法

一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iphone手機(jī),，十分羨慕,，也想擁有一個(gè)，就叫父母買一個(gè)給他可他們家生活比較貧困,，父母沒有答應(yīng)他于是他就約了幾個(gè)社會(huì)青年,，在那位同學(xué)回家的路上進(jìn)行勒索結(jié)果沒有拿到手機(jī)的他們就開始圍毆那位同學(xué)，幸好有居民發(fā)現(xiàn)報(bào)了警

別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福,！

別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福,！

要相信，只要我們的心中充滿陽(yáng)光,，窗的外面,，每天都可以是晴天！

小說的結(jié)尾戛然而止,，請(qǐng)你發(fā)揮想像,，續(xù)寫一段情節(jié)，要求寫得既有創(chuàng)意,，又切合小說的中心意思,，300字以上。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境,。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主,，讀中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作,、探究的過程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境,。

讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,。

感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

通過反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境,。

教具：掛圖等

激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī),，有的是從課文中學(xué)來(lái)的,，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的,，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享,。導(dǎo)入,。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書)池上,。

這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的,，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景,。本詩(shī)就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面,。

讀。老師讀詩(shī)題與作者,，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

學(xué)生：小娃老師：撐小艇

偷采 白蓮回

不解 藏蹤跡

浮萍 一道開

教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,。

品。從反復(fù)讀中,，你感受到了什么?

生：可愛

師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭,，你讀出了可愛，能說說理由嗎?

生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,，私自去采蓮,，我覺得他很頑皮，很可愛,。

師：小娃娃的偷是可以原諒的,，不知者不為過，不是不光彩的事,，其實(shí)算不得什么偷,，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的,，理解得很棒,，說明你讀明白了,。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,，真不簡(jiǎn)單,。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮,，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦,。

師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī),，讀出白己的理解,。

生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美,，小船在湖面上穿行，沖開浮萍,，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,，有趣極了,。

畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆,，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒,、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚兒,，娃娃的神情等,。

悟：寫下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境,。再交流

幻燈出示描寫兒童的古詩(shī)

1,、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰,。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋。

2,、《村居》【清】高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

3、《所見》【清】袁枚

牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

4,、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村,，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客,，機(jī)關(guān)用盡不如君,。

5、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

附板書：池上撐偷藏開

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

1,、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2,、在學(xué)課文前,，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力,。

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛聽好話,，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,，這是人的正常需要,。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會(huì)稱贊別人,。

1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

2,、學(xué)生經(jīng)過一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問題,。在分角色朗讀的過程中,，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

3,、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊,？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊,？為什么要稱贊？

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演,。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂,。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字

2,、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂,。

六、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文,，了解內(nèi)容。

2,、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料,，詞語(yǔ)卡片。

3,、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬,、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會(huì)

1,、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,，看到這個(gè)問題,，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：什么是稱贊,？

課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí),？

因?yàn)槭裁炊Q贊？

稱贊的結(jié)果怎樣,？

2,、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中,，讓我們共同到文中去找一找答案吧,。（打開書）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)，帶著問題去讀,。知道自己為什么要讀書,，知道通過讀書要明白那些問題?！?/p>

1,、自由讀課文。

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確,。

2,、再讀課文,。

圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段,。

3,、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”,。

4,、教師檢查自學(xué)情況。

同學(xué)們讀的怎么樣,？老師來(lái)考考你們,。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào),。

（開火車讀,、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音,。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,，再讀中學(xué)會(huì)生字,。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了,?！?/p>

1、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后,，你知道什么是稱贊了嗎？

2,、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢,？

3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事,？怎樣稱贊的呢,？為什么呢？

4,、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾,。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的,？

指導(dǎo)朗讀,。

5,、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

小組自學(xué)匯報(bào),。

6,、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么,？選擇你喜歡的段落讀一讀吧,！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題,。能夠深入的理解課文的意圖,，使學(xué)生受到啟迪?！?/p>

小組練習(xí),，指名匯報(bào)表演

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,，然后在向大家匯報(bào),。】

學(xué)習(xí)本課中的“采”,、“背”

指名認(rèn)讀,，組詞。

師范寫,，學(xué)生寫仿,。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間,。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

18,、稱贊

小刺猬小獾

消除疲勞有了自信

（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn),。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫下來(lái),，并親自對(duì)他說說,。

2．回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人,。