每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

0的認(rèn)識(shí)課后反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)0的教學(xué)反思篇一

1）0的含義,；

2）0的書(shū)寫(xiě),；

3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容,，我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例,。

從整堂課來(lái)看,，我認(rèn)為比較成功的地方有：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的時(shí)候,，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有，用0表示,。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,，同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，提高課堂效率,。

2.重難點(diǎn)突出,。在突破難點(diǎn)，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí),，我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么,？”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理，學(xué)生比較容易消化,。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看,，師生的互動(dòng)有些僵硬，似乎學(xué)生說(shuō)的比較少,，而我說(shuō)的比較多,，學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心,；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對(duì)于我的提問(wèn)有些茫然不知所措,?！?的書(shū)寫(xiě)”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái),；“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊，學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,，而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全,！

但是，讓我特別感恩的是,，在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn),，對(duì)我的幫助很大。

《新課標(biāo)》指出,，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本,，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者,，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,，把“老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”；在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn),，說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面,，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。

0的認(rèn)識(shí)課后反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)0的教學(xué)反思篇二

教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒(méi)有,，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書(shū)寫(xiě),，以及與“0”有關(guān)的一些簡(jiǎn)單計(jì)算,。

在這節(jié)課中，我分別通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話,、生活,、游戲情景來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

低年級(jí)的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,。課堂伊始，我把小朋友喜愛(ài)的小猴子請(qǐng)到了課堂中,。通過(guò)猴子吃桃來(lái)認(rèn)識(shí)“0”,、感知“0”。接著,，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹(shù),，誰(shuí)能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個(gè)桃送給他,。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,，積極的參與到課堂教學(xué)中。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,。因此,，在課中我有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué),。例如,，在認(rèn)識(shí)“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,，搖一搖,、聽(tīng)一聽(tīng),，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示,；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來(lái)后,，再讓小朋友搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng),、猜一猜,，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時(shí),，我拿出兩張積分卡,，分別獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友，再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式,？

小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

一年級(jí)的小朋友出入學(xué)堂，對(duì)學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使,，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣,。在鞏固練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲。這樣一來(lái),，人人參與,，既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮,。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然整堂課下來(lái),，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處,。一開(kāi)始小朋友們都聽(tīng)得比較認(rèn)真，可是漸漸地一些沒(méi)被點(diǎn)名回答問(wèn)題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁,。他們或是爭(zhēng)先恐后地喊著“我,，我，我”,，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法,。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生,，根本聽(tīng)不到回答問(wèn)題的小朋友在說(shuō)些什么。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,，作為學(xué)生,，既要懂得認(rèn)真聽(tīng)老師講課，又要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的回答,。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓他們?cè)趦A聽(tīng)中尊重他人,，收獲知識(shí),。

0的認(rèn)識(shí)課后反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)0的教學(xué)反思篇三

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)時(shí),，一上課，我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片,，讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,，審視0的認(rèn)識(shí)這節(jié)課,，總體來(lái)說(shuō)還是較成功，但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些,。課后總結(jié)了一下,，這堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

2,、在課前做了充分準(zhǔn)備，通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0,為學(xué)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景,，是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

這堂課不足之處有：

1,、用手提電腦播放課件,，畫(huà)面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。

2,、對(duì)于“起點(diǎn)”這個(gè)0所表達(dá)的意思,，學(xué)生還不是很明白。所舉的事例：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的起跑,，和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個(gè)事例,，因?yàn)閷W(xué)生年齡小有的知道,，有的不知道，所以教學(xué)在這塊有缺陷,，學(xué)生掌握的不是很好,。

0的認(rèn)識(shí)課后反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)0的教學(xué)反思篇四

講授了《0的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容之后，感受頗多,。課后,，我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,，考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)0的加減法,，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),，主要有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě),，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,，并且教學(xué)情景有連貫性,，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué),。

2,、就是在教學(xué)0的第二個(gè)含義是表示開(kāi)始時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí),，學(xué)生們中有的拿的是鋼尺，上面沒(méi)有0,，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，并不能理解0作為開(kāi)始的含義。這是我教學(xué)的失利,，是我想的不夠周全,，所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間,。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在本課教學(xué)中，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,，讓學(xué)生觀察小猴的表情,，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0),，你能想辦法用桌上的文具,、書(shū)包里的書(shū)或其它東西表示“0”嗎等想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的.學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí),。

4,、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn),、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,，讓學(xué)生量一量教室的門(mén)、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”,，加深“0”的兩種含義,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間比較短,，但是在整堂課中,，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步,。但是還需繼續(xù)努力,。

留下遺憾：就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在家學(xué)0的書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫(xiě)。還有,，數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系,，學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會(huì)運(yùn)用。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,，還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己,。

0的認(rèn)識(shí)課后反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)0的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動(dòng)的課堂,。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)將小猴子吃桃子的經(jīng)過(guò)播放出來(lái),，學(xué)生邊觀察邊思考，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義,，很直觀，而且學(xué)生的印象也比較深刻,。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過(guò)讓學(xué)生找出身邊的“0”,，教師給予及時(shí)肯定，鼓勵(lì)了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,，也許學(xué)生也就從此刻開(kāi)始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,。

然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課,。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，從效果上看還不是很有效；手段比較單一,；教育機(jī)制并不很及時(shí),、適時(shí)，我認(rèn)為主要存在的問(wèn)題有：

那個(gè)時(shí)候,，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師,，面對(duì)處于幼小過(guò)度時(shí)期的一年級(jí)孩子，我甚至有些束手無(wú)測(cè),，而且沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這樣使得我這節(jié)課在開(kāi)始初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學(xué),。

本節(jié)課,，在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到很大的發(fā)揮,。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”,。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí)，學(xué)生說(shuō)0可以表示開(kāi)始,，而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字,，這樣，部分學(xué)生在一節(jié)課下來(lái)仍然不改往常的叫“開(kāi)始”，而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說(shuō)是好,，此時(shí)，我也沒(méi)有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo),，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,。

小學(xué)一年級(jí)剛開(kāi)始，不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,，也是我轉(zhuǎn)入低年級(jí)教學(xué)的適應(yīng)期,，同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期?？傊?，我要感謝這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法,。同時(shí),，我更感謝與我朝夕相對(duì)的孩子們，是這些可愛(ài)的孩子們給了我成長(zhǎng)和鍛煉的天地,，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿(mǎn)自己的教學(xué)羽翼,，這幾年來(lái)的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者，自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,。希望更多的老師能通過(guò)自己的努力見(jiàn)證教學(xué)的奇跡,！

0的認(rèn)識(shí)課后反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)0的教學(xué)反思篇六

從經(jīng)歷備課到磨課再到講課，評(píng)課雖然不到兩個(gè)周,，自己所得到的收獲真的很多,。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時(shí)間耐心的給我指點(diǎn)迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課,，認(rèn)真思考諸位老師們給我的意見(jiàn)后,，深刻認(rèn)識(shí)到自身很多方面的不足。對(duì)此,，反思有如下幾各方面：

1.我對(duì)于學(xué)情分析的不透徹,，不全面。由于以前接觸的都是高年級(jí)的學(xué)生,，第一次給一年級(jí)的孩子上課,，很明顯對(duì)學(xué)生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛(ài)好,，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠,，很多時(shí)候我沒(méi)有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來(lái)判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性,。整節(jié)課給學(xué)生放的空間不夠,。大部分的時(shí)間都是我一直在動(dòng)和說(shuō)，反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到解放,。孩子被處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),，思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍,，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,，所以導(dǎo)致課上的越來(lái)越乏味。

2.對(duì)教材剖析的深度不夠,。以致在講解部分內(nèi)容時(shí)含糊不清,，表達(dá)的不明確。對(duì)于一年級(jí)的課本,，表面看著內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，但要將簡(jiǎn)單的內(nèi)容授予學(xué)生，對(duì)自己來(lái)講真的是眼高手低,。尤其是第一次接觸一年級(jí)教材,，以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié)，找到最適合學(xué)生的授予方式,。

3.要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是脫離與實(shí)際,，而是與我們息息相關(guān)的,。在“0的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,，通過(guò)切身的實(shí)際操作,，感知生活中的0?？晌覅s并沒(méi)有給孩子自主性,，而總是拽著他們，沒(méi)有留給孩子自主的空間,。

4.課堂的組織能力有待大大提高,。如何將整個(gè)課堂組織的井然有序，按照自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行,，這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。課堂的組織其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。所以我要多多借鑒,，多多思考和學(xué)習(xí),。

我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會(huì)虛心請(qǐng)教,，深刻反思自己所走過(guò)的每段路,，讓自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái),。

0的認(rèn)識(shí)課后反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)0的教學(xué)反思篇七

剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，由于沒(méi)有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),，特別是對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這只一個(gè)難點(diǎn),。但是學(xué)生因?yàn)楹闷?，?duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣,，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入,，找生活中的“0”。

1,、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解數(shù)學(xué)含義,，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫(xiě)法,。

1,、在教學(xué)活動(dòng)中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,，使學(xué)生的思維受到了一定限制,。

2、在教學(xué)活動(dòng)中,，我沒(méi)能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。