作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

窮人教案一等獎篇一

１,、學(xué)會十個生字,，認(rèn)識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關(guān)的詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

３,、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

朗讀重點部分,，深入體會人物的美好心靈,。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學(xué)的難點,。

與課文有關(guān)的教學(xué)投影片,。

２課時。

〖教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語

課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人,，他們的窮表現(xiàn)在哪里,？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事,？

二,、重點朗讀

１、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時,，她覺得非這樣做不可,，你覺得呢？

２,、但當(dāng)她抱走孩子后,，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢,？請大家默讀８～１１節(jié),，在文中畫出描寫桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀,，你從中又體會到什么,？

⑴ 投影示第９節(jié)。指名讀這段話,。這段話有什么特點,？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號）,，如果你是桑娜,，你會想些什么？

⑵ 余下的４個省略號交給同學(xué)們,，你覺得桑娜會想什么,？試著說一說。

⑶ 經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想,，你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化,？

⑷ 那么,，我們該怎樣讀，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢,？比賽讀,，師范讀。

⑸ 小節(jié)：桑娜一家的生活是多么艱難,，西蒙的孩子是那么可憐,，對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能,，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家,。

三、總結(jié)

桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人,，但他們的什么不窮,？

在這個世界上，金錢可以買到山珍海味,，可以買金銀珠寶,，就是買不到高尚的靈魂啊,！

〖教學(xué)過程

一,、自學(xué)課文，分角色朗讀

１,、漁夫回來了,，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人,？這一部分交給大家自學(xué),！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

⑴ 自己讀,。設(shè)身處地地替人物著想,，體會他們的心情。

⑵ 自由組合分角色朗讀,。讀出你對文字的理解,。

２、匯報朗讀,。

二,、談讀書感受，續(xù)編《窮人》故事

１,、讀了這篇課文,，你一定很感動，請談一談自己的感受。

２,、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后,，變成一家九口，他們將怎樣生活,，結(jié)局怎樣,？請展開豐富的想象,，續(xù)編這個故事,。

先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進(jìn)行交流,。有興趣的可以寫下來,。

三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

窮人教案一等獎篇二

1.板書課題：窮人

師述：我們看一下這個“窮”,，它的兩部分,，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人,。

2.作者簡介：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?

下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界,，去感受他們的貧窮與富貴。

1,、字詞檢查(見課件)

2,、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?

1,、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落,。

2、組內(nèi)交流,。交流探究成果,，多角度感悟窮人的“窮”。

教師提示要點學(xué)生說句子：

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”,。

(2)從“吃,、穿”看出“窮”。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對話,。完成下面的練習(xí),。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________,，菜_______魚,。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳,。

1、這篇課文的題目是,，一起告訴我——窮人,。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?

出示六：

人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛而美麗,。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作,。

人生的價值,，并不是用時間，而是用深度去衡量的,。

心靈純潔的人,，生活充滿甜蜜和喜悅。

生：因為他們的心靈是富有的,。

生：因為他們的心靈是可愛的,，美麗的。

生：他們的窮是表面的,，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,，高尚的。

2,、窮人不窮,，改個課題。 生：好人,。

3,、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報,。

窮桑娜 漁夫 西蒙

抱 忐忑不安 熬

擔(dān)心 害怕 堅定

人 善良 寧可自己受苦,，也要幫助別人

窮人教案一等獎篇三

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用準(zhǔn)確樸實的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實感,，讀來使人深受感動。

《窮人》是一篇老課文了,，也教了多次,，可是每次都是一個全新體驗。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點：讀懂課文,，體會情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美好的情感的,。因此在設(shè)計研讀時,，緊抓環(huán)境、人物對話,、心理的句子來體會,。

教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等、寬松,、和諧的氛圍,，尊重學(xué)生的獨特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料,，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分,，體會出真摯的感情。

“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！倍鄶?shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一,，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì),。

“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯,，揍我一頓也好,！’”學(xué)生在自讀，討論,，互讀中,，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù),，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈,。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實際深入體會人物心理,，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力,，真摯情感令人驚嘆,。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時,，學(xué)生在課堂上定會精彩生成,。

窮人教案一等獎篇四

課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實,、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,，是練習(xí)朗讀的佳作。

知識能力培養(yǎng)點

1.學(xué)會本課12個生字,，理解顧惜,、勉強(qiáng)、抱怨,、憂慮,、忐忑不安、自作自受,、熬過去等詞語,。

2.運(yùn)用學(xué)過的方法理解重點語句，體會人物感情,。

3.根據(jù)語言想象畫面,，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3．能正確,、流利有感情地朗讀課文。

通過學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛心的教育。

從而體會窮人夫婦的心靈之美,。

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象,，建構(gòu)畫面,，深入人物內(nèi)心是難點。

3.教法,、學(xué)法的突破

采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

一,、簡介作者,。

出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料,，用三言五語介紹作者,。

列夫·托爾斯泰（18281910）,，俄國偉大的作家,，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣,。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二,、整體感知。

結(jié)合課前的預(yù)習(xí),，說說本文給你留下印象最深的是什么,？（可以是人物，也可是描寫手法,，還可以是故事情節(jié)）

【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí),，做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽,，快速整合,，然后及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù),，手中有方法,。

三、細(xì)讀文本,，感受人物美好品質(zhì),。

1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫,、心理描寫和人物對話描寫,。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注,。

2.組織匯報交流,。

環(huán)境描寫。

對比的手法：屋外波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒吼,。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干,。

以學(xué)生自讀自悟為主,。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚,，生活艱辛貧困可想而知,。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿,，為人物描寫服務(wù),。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法,，如果沒有這段環(huán)境描寫,，會有什么感覺？①人物的特點會很蒼白,，沒有說服力,。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫,，不但有了人物活動的真實場景,，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上,。

【意圖】知其然,，還要知其所以然,。我們的語文學(xué)習(xí)有時候，過于注重寫了什么內(nèi)容,？而淡化了用什么方法怎么寫的,？為什么這樣寫？所以,，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后,，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文,，尤其畏懼作文,。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境,？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系,，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀,。

心理描寫,。

用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。然后請學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁矗?/p>

【意圖】以動情的范讀撥動學(xué)生柔軟的心弦,，以認(rèn)真的傾聽打開學(xué)生的話匣子,。目的是以讀啟思，以讀助說,。

①心驚肉跳擔(dān)心丈夫的安危,，是個好妻子。

②沒什么可抱怨的知足感恩,，愛孩子,，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母,。

③探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地善良的人,。

④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩,，讓讀者越發(fā)覺得真實可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開掘：忐忑不安是什么意思,？桑娜為什么會忐忑不安,？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？

因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力,，從早忙到晚,，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴,，后果是可以想象的,。思前想后,，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死,。

在討論交流的基礎(chǔ)上,，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語,。

①,、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）,。

②,、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）,。

③,、桑娜想：與其（），不如（）,。

寧可（）,，也要（）。

⑤沉思可能今后的生活會更加艱難,，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去,。可能丈夫會一時不理解,，自己要千方百計說服他,，相信丈夫是個通情達(dá)理的好人。

【意圖】心理描寫是本文的一大特色,，尤其對桑娜的心理活動,，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說是比較困難的，首要的是要真實,。這里,，基于貧窮人家的女主人，五個孩子的母親,，桑娜抱回孤兒的母性反映,，對未來生活的焦慮，對丈夫反應(yīng)的揣測,，主宰了她一整天的生活,，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人,，如感其心的力量,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路,，回避不得,。方法是多問一個為什么,？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了,。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華,。

人物對話

學(xué)生自選角色，分角色朗讀,，然后評選小小播音員,，說出入選理由。

①心不在焉的對話互相惦念,。魚打得怎么樣,，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么,，盡管丈夫在生死線上掙扎,，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家,。詛咒這可怕的'天氣,，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜,。

②談及孤兒這是個敏感的話題,，特別對于桑娜而言，為了這件事,，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了,。為了說服丈夫，她描述孤獨的可憐,，但她不想唐突地向丈夫攤牌,，畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

③沉默兩個人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇,，但此時無聲勝有聲,。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心,，尤其為她二個孤獨的今后而擔(dān)憂,。

④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起,，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會度過難關(guān),。所以他催促妻子把孩子抱回來,。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無窮的想象,。

窮人教案一等獎篇五

1．理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句,。

3．展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文,。

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈,。

2．續(xù)編故事，展開想象,。

幻燈片

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞,，理清課文順序，給課文分段,。

教學(xué)過程 ：

一,、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,。）我們讀過他寫的什么文章,？（讀過他寫的《跳水》）

2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景,。

3．《窮人》這篇課文講了一個什么故事,？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說,，大概意思正確就行,。）

4．用幻燈卡片檢查生字讀音。

5．用幻燈片展示本課生詞,。

三,、理清課文的敘述順序

1．看幻燈片，聽讀課文,。大家邊聽邊想,，這篇課文先講什么，再講什么,，最后講什么,，可以分成哪幾個部分。

2．這篇課文可以分為幾段,？每段講的是什么,？（可以分為三段。第一,、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來，聽說西蒙死了,，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng),。）

四、學(xué)生跟讀課文,。

五,、 練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情,，表達(dá)了怎樣的思想,？

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。

3．出示幻燈片,，總結(jié)文章的中心思想,。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞,、善良,、樂于助人的美好品質(zhì)。）

五,、 練習(xí)分析課文的寫作思路

1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的,？

2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路,。（課文太長,，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為,。）

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

窮人教案一等獎篇六

1．出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況,？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題,。

1．打開課本,，通過預(yù)習(xí),，你知道課文講了哪些人物,？請你按照主次說說,？(桑娜、漁夫,、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事,？

2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀,，一處是第九小節(jié),，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難,，讀給大家聽聽,。

4．解決了這些詞句，請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同桌聽,，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽,，如果對方有錯誤,，請及時指出。

1．自由讀1-2自然段,，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象,？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流,。

▲默讀1－2自然段,，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的,？畫出有關(guān)句子,，說說理由。

▲交流,。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

(補(bǔ))

吃的(黑面包,、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下,，把哪些詞重讀了,，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中,，你感覺到桑娜是個怎樣的人,？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀,。

交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文,，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活,。

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,，桑娜就早早地起了床___________,。

窮人教案一等獎篇七

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,。

2．理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！?/p>

（2）“他會揍我的！那也活該,，我自作自受……”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來！”

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文,。

（三）德育滲透點

通過學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛心的教育,。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過討論,，感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容,。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，討論交流，感情朗讀課文,。展開想象,，以升華情感。

重點 難點 疑點及解決辦法：

（一）重點,、難點

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象,，續(xù)編《窮人》這個故事是難點,。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句,。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點,；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

師生互動活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計

啟發(fā),，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文,。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句,，質(zhì)疑問難,。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

4．續(xù)編《窮人》這個故事。

窮人教案一等獎篇八

《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說,。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國,，窮苦漁民的悲慘生活,，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良,，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì),。

故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的,。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分,。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來,。

第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了,，主動提出抱回兩個孩子,。

選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國,，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸,、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺,，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、習(xí)慣,、能力的培養(yǎng)，注意方法,，落實過程,，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

1,、知識與能力

指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句,。

2,、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句,，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì),。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡,、忐,、忑、魁”等4個生字,，會寫“帳,、簾、忐,、忑,、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安,、心驚肉跳,、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進(jìn)行對話,、或心理活動描寫小練筆,。

3、情感與價值

引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境,，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思,，懂得省略號的用法,。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話,、心理活動的語句,，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

體會作者是怎樣通過對人物語言,、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的,。

3課時

課前預(yù)習(xí)。

1,、通讀課文,，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞),。

2,、找一找，課文寫到了哪幾個窮人,，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

一、揭題讀題,，粗識“窮人”

1,、教師板書： 16 窮人

2、請學(xué)生齊讀課題,。師問：你在讀課題的時候,，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

3、師小結(jié)引入：窮人因為窮,，他們家徒四壁,，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們,。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來,，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人,，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心,。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動,。

【談話贊揚(yáng)文中人物,，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命,?！?/p>

二、通讀課文,，初步感知

1,、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文,，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利,。

【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實,。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生,?！?/p>

2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系,，談初讀課文后的感受,。

3、詞語教學(xué),。

(1)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑--不理解的詞語。

(2)讀詞語,，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀,，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜 a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)

b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受

②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮

【詞是最小的語言單位,，每個詞語都有它的意思,。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命,。在詞語教學(xué)中,，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形,、義,，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力?！?/p>

4,、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

(1)按以下的提示,，給課文分為三個部分,，并想一想每部分主要寫了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?

【給學(xué)生充足的初讀時空，讓學(xué)生扎扎實實地完成初讀課文的任務(wù),，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ),。】

(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題,。

5,、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

三,、課后練習(xí)

1,、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

2,、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍,，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

一,、交流句段積累,，培養(yǎng)積累興趣

讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子,。

教師給予肯定鼓勵,，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

【積累語言,，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié),。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣,，激勵學(xué)生積累語言?！?/p>

二,、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

(一)精讀第一部分,。

1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段,，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注,，教師巡視指導(dǎo)。

【教材只是教學(xué)的一個憑借,。教學(xué)中用好教材,，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣,、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng),，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的,?！?/p>

(2)交流反饋，交流中適時滲透朗讀,，在讀中加深體驗,。

a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭,。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”,，在引讀中體會“……”的作用,。

b、體會人物特點--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞,、善良,。漁夫--勤勞、勇敢,。

2,、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困,。)

3,、教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困,，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容,，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⑸屏?、能干,，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩,，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂,。

讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn),，去感受他們勇敢面對生活的精神,。

(二)精讀第二部分。

1,、自由讀,，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中,，你分別看到了一個什么樣的桑娜?

可以出示：我從 這個(些)句子,，看到了一個 的桑娜。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言,、行,、思等語句，體會人物特點,。出示句式,，作為學(xué)生閱讀的拐杖?！?/p>

(1)學(xué)生讀,，圈畫，思考、批注,。教師巡視指導(dǎo),。

句子分析例談：

a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

b,、出門想起女鄰居西蒙,，寫桑娜所思，所為,，所言的語句(同情別人,，心地善良)。

c,、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子,，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,，引導(dǎo)學(xué)生找找原因,，體會善良。

d,、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句,，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾,，但不顧付出一切代價,，愿意犧牲一切--善良、善良……

(2)反饋交流,，在交流中適當(dāng)滲透朗讀,，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思,，所為,，所言的語句;第八、九自然段,。

【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考,，讀與理解,，讀與體驗有機(jī)結(jié)合?！?/p>

2,、教師小結(jié)，升華情感,。

讀了這部分內(nèi)容,，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上,，我們看到的除了善良,，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話,。

【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流,，是一種情感的釋放,。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來,，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里,。】

三,、課后練習(xí)

1,、再選一些自己喜歡的句子背一背。

2,、表達(dá)應(yīng)用練筆,。

(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳,、自作自受”三個詞語寫話,。

(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng),，或批評,，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動描寫練筆,。

【關(guān)注語言積累,，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合,，讓閱讀的生命得到延續(xù),。】

一,、夸心中的英雄,，喚醒學(xué)生情感

同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著,，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她,。

【課伊始,，夸桑娜,，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離,，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,，簡潔有效?！?/p>

二,、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

精讀第三部分

1,、教師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚,，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通人,，做出了一件看似平凡卻是不普通的事,，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

【喚醒學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。】

2,、分角色朗讀--教師與男生,、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲,，談朗讀的建議;再讀,，再談;再讀，再談……,。從而達(dá)到體會人物特點,，體會文字所包含的感情。

3,、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上,，概括人物特點。

可以出示：

(1)我從這部分內(nèi)容中,，再認(rèn)識了一個 的桑娜,。

(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個 的漁夫,。

【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn),，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議,，人物的特點自會凸顯出來?！白x”的方法的有效應(yīng)用,，很好地實現(xiàn)了理解感悟,、體會人物特點的目的?！?/p>

4,、提升情感，續(xù)編故事,。

(1)出示以下句式,，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中,，心靈與文本中的人物再次碰撞,。

讀了這篇課文，我覺得很幸福 ,，因為 ,。

讀了這篇課文，我覺得很 ,，因為 ,。

【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá),。學(xué)生在交流中,，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀,，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn),。】

(2)續(xù)編故事,。學(xué)生動筆寫,，后交流。

三,、簡介作者,，拓展閱讀

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言,，為我們描述了一個感人的故事,，讓我們認(rèn)識了樸實、善良的桑娜和漁夫,。讀完了這篇課文,，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情,。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”),。

四、課后練習(xí)

1,、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗對話情境),，注意對話描寫四種形式與標(biāo)點的應(yīng)用,，注意寫好人物怎么說和說了什么。

2,、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完,。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》,，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿,。