作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

窮人教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文,。

2,、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”,。

1,、生字詞語(yǔ)卡片,。

2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料,。

1,、介紹作者及背景

（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家,。出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等,。

托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō),，就是我們今天要學(xué)的課文。

2,、課題引入

板書課題：窮人,。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō),，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目,？讓我們一起來(lái)讀課文,。

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文。

2,、提出不理解的字詞,，全班交流。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板,。

顧惜：顧全愛(ài)惜,。

抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì),。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng),。

寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜,。

沉思：靜靜地想,，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃,。

忐忑不安：形容心情不安定,。忐忑,，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事,，自已承受不好的后果,，自食其果。作,，讀zuò,，不讀zuō。

喃喃：象聲詞,，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音,。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo,。

憂慮：憂愁,、擔(dān)心。

3,、說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。

4、理清課文的敘述順序,。

⑵給課文劃分段落,。

⑶指名反饋，概括段意,。

第一部分（第l,、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,，內(nèi)心忐忑不安,。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子,。

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

2、學(xué)生自學(xué)課文,，探究窮人“窮”在哪里,。

3,、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解,。

4,、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”,。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”,。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷,。”

⑵從孩子的吃,、穿看出“窮”,。

⑶從桑娜和漁夫的忙 顧惜：顧全愛(ài)惜。

5,、教師小結(jié),、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海,；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞,，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,，而且吃的只是黑面包和魚，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦,，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò),。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，只能死去,，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^(guò)窮是很窮,，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨,。

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比,。

⑵“舒適”是指地面干凈,，食具閃亮，孩子安睡,，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比,。

⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干,，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,，卻也很溫馨,。

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,，但他們卻頑強(qiáng)地生活著,，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,，就是在這般艱難的情況下,，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容,。

1,、書寫本課生字新詞。

2,、熟讀課文,，思考課后習(xí)題。

窮人教案一等獎(jiǎng)篇二

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),，是練習(xí)朗讀的佳作。

學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞,。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法,。練習(xí)續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法,。練習(xí)續(xù)寫課文。

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“恩,、嘿、哦,、喃”4個(gè)生字,。

能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑,、喃喃,、忐忑不安。

能夠正確,、流利地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘,。

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸,、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

一,、出示課題,，交流收集的材料。

1,、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品,。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

二,、自選方式，初讀課文,，掃清字詞障礙,。

學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ),。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

可采用教師帶讀、輪讀,、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

三、檢查朗讀,，從正確,、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

四,、交流初讀收獲,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色,，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲,。

五、置疑,，交流,。

1、為什么以“窮人”為題,，而不以“桑娜和漁夫”為題?

3,、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

4,、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

其中,，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決,。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決,。

六、學(xué)寫生字,。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記,。

練習(xí)有感情的朗讀課文,。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞,、淳樸,、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

練習(xí)有感情的朗讀課文,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

一、出示課題,，回顧復(fù)習(xí),。

1、回憶文章寫了一件什么事,。

2,、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng),。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

二,、分組自學(xué)，討論交流,。

以小組為單位,，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

三,、全班交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1,、匯報(bào),、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀,，全班讀,，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀,。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情,。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么?”這樣以讀促理解,，既練習(xí)了有感情的朗讀課文,，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),，一舉兩得。

2,、匯報(bào),、交流第二個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀,。

其中,，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,，幫助想象,。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚,，既辛苦又有生命的危險(xiǎn),，可即使這樣，孩子們還穿不暖,，吃不飽,。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句,，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文,。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能,，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

同樣,，課文第11,、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析,、填寫,、朗讀,、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式,。

3,、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題,。

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,，學(xué)生可暢所欲言,。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),。

四,、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

展開(kāi)合理的想象,，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái),。

掌握續(xù)寫故事的方法,，明確續(xù)寫故事的要求。

一,、提出續(xù)寫要求,。

1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),。

2,、掌握故事的主線。

3,、情節(jié)發(fā)展要合情,，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變,，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

二,、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路,。

三,、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

四,、讓學(xué)生讀自己寫的文章,，大家點(diǎn)評(píng)。

五,、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流,。師生給予評(píng)價(jià),。

板書： 窮人

桑娜 漁夫

非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過(guò)去

(心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言)

善良

窮人教案一等獎(jiǎng)篇三

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子,。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字,。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板,、帳子、抱怨,、掀起,、寡婦、魁梧,、倒霉,、揍一頓、后腦勺,、熬過(guò)去,。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

電腦課件

3課時(shí)

初讀課文,，導(dǎo)讀第一段

１．書題：窮人

２．簡(jiǎn)介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族,，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民,。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,，長(zhǎng)達(dá)六十多年,。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著,。

１．聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容,。

２．課文寫了一件什么事,？（中等生）

１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的,？

２．默讀課文,，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

1．指導(dǎo)朗讀第一段,，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié),？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣,？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái),？（中等生）

（３）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？（優(yōu)等生）

２．討論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃,。

（２）桑娜家里生活很困難,。（在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

ａ、帆很破了,，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng),。

ｂ、漁夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚,。

ｃ、從早忙到晚,，只能勉強(qiáng)填飽肚子,。

ｄ、衣著破爛,，孩子門沒(méi)鞋穿,，吃的是黑面包，菜只有魚,。

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜,，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語(yǔ),。

音字組詞,，讀課文,。

講讀二、三段課文

１．默讀課文,，思考分層,。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分,？并說(shuō)出理由,。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸,，海面上什么也看不見(jiàn),，海浪洶涌澎湃，心中焦急,、憂慮時(shí),，心中還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的,。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢,？

２．理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么,？想到什么,？

３．理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎,？你從那里看出來(lái)的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么要這么做,，但是覺(jué)得非這樣做不可?！边@句話的意思,。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

4．歸納段落大意,。

１．默讀全段,，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層,，應(yīng)該怎么分,？

（２）討論分層，并講出道理,。

２．理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了,，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

（２）指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步理解桑娜的心情,。

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣,？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話,，體會(huì)人物的思想感情。

（４）說(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思,？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的,？他為什么會(huì)這么說(shuō)？

（２）練習(xí)朗讀,。

（３）理解“哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！快去！別等他們醒來(lái)”這句話的意思,。

歸納段落大意,。

作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,。（選做）

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫,。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

二,、總結(jié)課文,。

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

２．讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn),？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō),。

３．教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良,。

漁夫的特點(diǎn)是勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、善良,。（樂(lè)于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

（１）細(xì)致的心理描寫,。

（２）人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明,。

（３）用詞造句的準(zhǔn)確。

朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

2．編寫時(shí)還要注意些什么,？

⑴小組討論,，練習(xí)編寫。

⑵大組討論交流,。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

作業(yè)：

1．編《窮人》，用二,、三百字寫下來(lái),，注意想象要合理。（必做）

２．有感情朗讀課文,。（選做）

板書設(shè)計(jì)： 等待漁夫

桑娜 探望西蒙 勤勞,、善良

20、窮人 抱回孩子 樂(lè)于助人

漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)

能熬過(guò)來(lái)

窮人教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

2,、有感情地朗讀課文,；

3、理解課文內(nèi)容,，感受漁夫和桑娜的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課,，揭示課題。

1,、作者為什么將課題定為窮人,，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2,、板書課題：窮人,。

（二）閱讀第二段。

1,、教師范讀,，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2,、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人,？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境,、桑娜焦急的心情,、桑娜的勤勞等）

3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo),。

（三）閱讀第二段,。

1、學(xué)生默讀,，思考分層,。

2、瀏覽閱讀,，分組討論,。

3、指名朗讀第一層,。思考：這一層,，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀,，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

4,、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人,？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀,，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

5、自由讀第三層,，感悟桑娜的矛盾心理,。（分組自由讀，小組推薦讀,，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6,、教師小結(jié)。

（四）閱讀第三段,。

1,、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色,。

2,、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行,，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？

3、教師小結(jié),。

（五）總結(jié)全文,，深化主題,。

設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事,？你從中得到了怎樣的感受？

（六）布置作業(yè)

1,、思考練習(xí)第三題,，體會(huì)句子深刻含義,。

2,、有感情地朗讀課文,，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

（七）板書設(shè)計(jì),。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

善良

心驚肉跳

忐忑不安

淳樸

漁夫

憂慮

熬過(guò)去

寧愿自己受苦,，也要幫助他人

窮人教案一等獎(jiǎng)篇五

１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫,。

２,、體會(huì)含義深刻的.句子，歸納文章中心,。

３,、有感情的朗讀課文。

１,、板書：忐忑不安,。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人,。

２,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①,、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情,？

他會(huì)怎么說(shuō),？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的,？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢,？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

③、是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的,？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢,？

他會(huì)說(shuō)什么呢,？

３,、理解－－忐忑不安。

４,、練讀９－１１節(jié),，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的,。

５,、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文,。

㈠,、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

３,、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②,、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié),，你讀懂了什么？

㈡,、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”,？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié),，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái),？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答,，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練,。

①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）,。

②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）,。

③、桑娜想：與其（）,，不如（）,。寧可（），也要（）,。

３,、我們一起讀第８小節(jié),，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié),。

㈢,、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō),？”

３,、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默,、沉默）

４,、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默,？心里在想什么,？

漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

５,、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容,。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么,？

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？

６,、自讀第２４節(jié),，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),，（）,。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）,。

與其（）,，不如（）,。

寧可（）,，也要（）。

①,、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

如果把他們抱來(lái)（）

這種矛盾憂慮的心理,？

②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理,？－－（熬）什么意思,？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么,？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理,？

７,、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

８,、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難,，也要互相幫助。

（略）

窮人教案一等獎(jiǎng)篇六

課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,。文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作,。

知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，理解顧惜、勉強(qiáng),、抱怨,、憂慮、忐忑不安,、自作自受,、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)人物感情,。

3.根據(jù)語(yǔ)言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育,。

從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2.展開(kāi)想象,，建構(gòu)畫面，深入人物內(nèi)心是難點(diǎn),。

3.教法,、學(xué)法的突破

采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

一,、簡(jiǎn)介作者。

出示列夫·托爾斯泰的頭像,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料,，用三言五語(yǔ)介紹作者。

列夫·托爾斯泰（18281910）,，俄國(guó)偉大的作家,，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣,。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二,、整體感知。

結(jié)合課前的預(yù)習(xí),，說(shuō)說(shuō)本文給你留下印象最深的是什么,？（可以是人物，也可是描寫手法,，還可以是故事情節(jié)）

【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí),，做到有的放矢,。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽(tīng),，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè),，做到心中有底數(shù),，手中有方法。

三,、細(xì)讀文本,，感受人物美好品質(zhì)。

1.認(rèn)真默讀課文,，用不同的符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫,、心理描寫和人物對(duì)話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀,，有了感受可以寫一寫批注,。

2.組織匯報(bào)交流。

環(huán)境描寫,。

對(duì)比的手法：屋外波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適,。桑娜勤勞能干,。

以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌Ｌ鞖鈵毫?，漁夫還要出海捕魚,，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動(dòng)提供背景,，讓人物形象更加豐滿,，為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已,。采用比較法,，如果沒(méi)有這段環(huán)境描寫，會(huì)有什么感覺(jué),？①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白,，沒(méi)有說(shuō)服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上,。③有了環(huán)境描寫,，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧窮不言自明,，女主人的特點(diǎn)躍然紙上,。

【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候,，過(guò)于注重寫了什么內(nèi)容,？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫,？所以,，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說(shuō)愛(ài)語(yǔ)文不容易,，甚至畏懼語(yǔ)文,，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的關(guān)注的,，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境,？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫作的滋養(yǎng),。所謂為寫作呼喚閱讀,。

心理描寫。

用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么,？

【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽(tīng)打開(kāi)學(xué)生的話匣子,。目的是以讀啟思,，以讀助說(shuō)。

①心驚肉跳擔(dān)心丈夫的安危,，是個(gè)好妻子,。

②沒(méi)什么可抱怨的知足感恩，愛(ài)孩子,，愛(ài)丈夫,，愛(ài)家庭的賢妻良母。

③探望生病的女鄰居此時(shí)此刻還在掛念著鄰居,，是個(gè)心地善良的人,。

因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒(méi)有一點(diǎn)余力，從早忙到晚,，仍然是吃了上頓沒(méi)有下頓,。再添上兩張嘴，后果是可以想象的,。思前想后,，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死,。

在討論交流的基礎(chǔ)上,，用填空的形式固化思維成果,，明晰桑娜的心語(yǔ)。

①,、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）。

②,、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）,。

③,、桑娜想：與其（），不如（）,。

寧可（）,，也要（）。

⑤沉思可能今后的生活會(huì)更加艱難,，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過(guò)去,。可能丈夫會(huì)一時(shí)不理解,，自己要千方百計(jì)說(shuō)服他,，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。

【意圖】心理描寫是本文的一大特色,，尤其對(duì)桑娜的心理活動(dòng),，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較困難的，首要的是要真實(shí),。這里,，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親,，桑娜抱回孤兒的母性反映,，對(duì)未來(lái)生活的焦慮，對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè),，主宰了她一整天的生活,，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見(jiàn)其人,，如感其心的力量,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路,，回避不得,。方法是多問(wèn)一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想,，急桑娜之所急了,。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問(wèn)中得到了有效的升華。

人物對(duì)話

學(xué)生自選角色，分角色朗讀,，然后評(píng)選小小播音員,，說(shuō)出入選理由。

①心不在焉的對(duì)話互相惦念,。魚打得怎么樣,，9口人的飯還沒(méi)有著落呢。妻子在家忙些什么,，盡管丈夫在生死線上掙扎,，還是牽掛著勤勞能干善良可愛(ài)的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家,。詛咒這可怕的天氣,，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜,。

②談及孤兒這是個(gè)敏感的話題,，特別對(duì)于桑娜而言，為了這件事,，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了,。為了說(shuō)服丈夫，她描述孤獨(dú)的可憐,，但她不想唐突地向丈夫攤牌,，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

③沉默兩個(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對(duì)話的范疇,，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心,，尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂,。

④不謀而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起,，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活,，但他相信用更加的勤勞會(huì)度過(guò)難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來(lái),。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止,，令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。