作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇一

1,、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫,。

2,、體會(huì)含義深刻的句子,，歸納文章中心。

3,、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,，引讀課文

1、板書(shū)：

忐忑不安,。

讀,，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。

2,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節(jié)：

⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會(huì)怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

⑶ 是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?

3,、理解──忐忑不安,。

4、練讀9-11節(jié),，同學(xué)們讀桑娜想的話,，老師讀其他的。

5,、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

二,、抓桑娜的心理活動(dòng),，串讀全文

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了,。

2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,。

⑴ 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū)：沉思)

⑵ 學(xué)習(xí)課文第16節(jié),，你讀懂了什么?

學(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

⑴ 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

⑵ 完成練習(xí)紙第一大題：口答,，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練,。

① 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( ),。

② 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，( )。

③ 桑娜想：與其( ),，不如( ),。寧可( ),，也要( )。

3,、我們一起讀第8小節(jié),，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié),。

⑴ 下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?

⑵ 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話,，21節(jié)、23節(jié),，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

⑶ 此時(shí)的桑娜欲言又止,，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū)：沉默,、沉默)

⑷ 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容,。(板書(shū)：沉默)

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?

⑸ 學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?

⑹ 自讀第24節(jié),，你漁夫的話中讀懂了什么?

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),，( )。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),，( ),。

與其( )，不如( ),。寧可( ),，也要( )。

① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( ),，如果把他們抱來(lái)( ),，這種矛盾憂慮的心理?

② 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( ),。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

⑺ 齊讀漁夫說(shuō)的話：24～27節(jié),。

⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助,。

三,、總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

窮人

（沉思１） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默１）

（沉思２） 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默２）

【練習(xí)紙】

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整

桑娜心里想：________________,。

如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),，_________;

如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

與其_________,，不如_________;寧可_________,，也要_________。

二,、想象

第一次沉默時(shí),，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________,。

第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________,。

三,、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整

漁夫心里想：_________,，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),，_________;與其_________，不如_________;寧可_________,，也要_________,。

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇二

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,，作者是俄國(guó)作家列夫,。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作,。

學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“恩,、嘿、哦,、喃”4個(gè)生字,。

能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑,、喃喃,、忐忑不安。

能夠正確,、流利地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘,。

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸,、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

1,、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品,。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

學(xué)生讀書(shū)后,，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ),。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

可采用教師帶讀、輪讀,、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色,，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲,。

學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,，全班交流,。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

1、為什么以“窮人”為題,，而不以“桑娜和漁夫”為題,？

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái),？

3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn),？

4,、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？

其中,，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,，初讀課文后便回答比較困難,。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決,。

要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,，并自己想辦法識(shí)記。

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇三

1,、學(xué)習(xí)課文的生字新詞,。

2、初讀課文,，理清課文的層次脈絡(luò),。

一,、讀課題,，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,。

列夫·托爾斯泰（1828—1910）,，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二,、初讀課文,，理清課文的脈絡(luò)。

1,、《窮人》一文,，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙,，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì),。）

2,、這是一篇記事的文章,，課文可以分為幾段呢？

3,、學(xué)生討論,，匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段,。第一段（1,、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái),。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家,。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái),，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子,。

三,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1,、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí),，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,，分析難記字的字形,，交流對(duì)字義的理解）

2、教師教學(xué),。檢查自學(xué)情況,，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板,、魁梧,、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu),，形近字有：苑,、碗、腕,；“熬”上下結(jié)構(gòu),，形近字有：傲、嗷,；“揍”左右結(jié)構(gòu),，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音,。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大,，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng),。

心驚肉跳：形容恐懼不安,。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四,、作業(yè)：

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、抄寫(xiě)生字新詞,。

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德,。

2,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

一,、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題,，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”,，但是在整篇文章中,，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字,。為什么,？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

二,、細(xì)讀課文,，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

1,、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

2,、學(xué)生自學(xué),，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

3,、學(xué)生匯報(bào)：

文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴,，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去,，深夜未歸,。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,，丈夫已經(jīng)死去,，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊,。屋里又濕又冷,，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn),。

3、有感情地朗讀,，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,，讀出你的理解。

三,、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)人物崇高的品德。

現(xiàn)在,，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,。

1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落,。

桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

2,、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想,，這段話的大致意思,。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng),。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況,。

3、學(xué)生準(zhǔn)備,、交流,。

4、匯報(bào)展示,。

5,、教師總結(jié)：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張,、擔(dān)憂,，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個(gè)包袱,。作者在這段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,，展示了桑娜崇高的品德,。

6、練習(xí)朗讀,。

四,、分析漁夫的高尚品德。

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),，做出了什么選擇,？

2、學(xué)生朗讀課文,。

3,、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的,！快去,！別等他們醒來(lái)?！?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5,、學(xué)生匯報(bào),。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量,，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě),。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,，他下定決心,，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

五,、總結(jié)全文,。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2,、選擇自己喜歡的段落,，練習(xí)朗讀。

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇四

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛(ài)的教育,。

具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

首先，抓住教材特點(diǎn),，長(zhǎng)文短教,。在學(xué)生了解作者，整體感知課文,，提出疑問(wèn)后,，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段,。這樣,，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù),。其次,，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充,、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后,，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,，體會(huì)出窮人勤勞,、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì),。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,，而且使他們從中受到愛(ài)的教育,。再則，讓學(xué)生充分地讀,，使他們“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”

１,、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì)。

２,、理解不懂的詞語(yǔ),。

３、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,，提高想象能力,。

４、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，提高分析和思考問(wèn)題的能力,。

通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈,。

〖情境教學(xué)法

１,、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

２,、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

課件

教師談話導(dǎo)入,，放課件,，板書(shū)課題。

１,、交流對(duì)作者的了解,。

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力,。）

２,、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的,。

教師評(píng)價(jià),。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,，并從中提出疑問(wèn),。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮,，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流,，自行解決,。

（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力,、合作興趣,，樂(lè)于探究的能力,。）

學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子,。

１,、指名讀劃的句子。

２,、出示課件

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由,，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性,。讀這句話，再一次感受桑娜的善良,。

（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦,？……不,，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”

指名讀這段話,，其他學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看這短話有什么特點(diǎn)。

再讀這段話,，邊讀邊感受,，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化,。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的高尚品質(zhì),。

（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處,。）

１,、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的語(yǔ)句,。

２、出示課件

哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！?

通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),，對(duì)漁夫,、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦,、生活的艱難,，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì),。

師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié),，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華,，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間,！

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇五

《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活,，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸,、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì),。

故事是圍繞桑娜,，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分,。

第一部分(第l,、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,，內(nèi)心忐忑不安,。

第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子,。

選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦,，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸,、善良,，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的,。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái),，以讀為本,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣,、能力的培養(yǎng),，注意方法，落實(shí)過(guò)程,，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

1、知識(shí)與能力

指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想感情,，自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

2,、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì),。學(xué)習(xí)本課生字新詞,，正確認(rèn)讀“ 寡、忐,、忑,、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帳,、簾,、忐、忑,、魁”等生字組成的詞語(yǔ),，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳,、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話,。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。

3,、情感與價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境,，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法,。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì),。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的,。

3課時(shí)

課前預(yù)習(xí),。

1、通讀課文,，自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞),。

2,、找一找，課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人,，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

一,、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”

1,、教師板書(shū)： 16 窮人

2,、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候,，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面?

3,、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁,，缺衣少食,，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái),，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”,。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心,。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí),，一定被他們的精神所感動(dòng)。

【談話贊揚(yáng)文中人物,，喚醒學(xué)生的情感,，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。】

二,、通讀課文,，初步感知

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文,，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確,、流利。

【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí),。雖然課前布置了學(xué)生讀課文,，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生?！?/p>

2,、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受,。

3,、詞語(yǔ)教學(xué)。

(1)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑--不理解的詞語(yǔ),。

(2)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀,，在生讀時(shí)注意正音),，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜 a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)

b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受

②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮

【詞是最小的語(yǔ)言單位，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思,。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中,，不但要讓學(xué)生能掌握它的音,、形、義,，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力,。】

4,、讓學(xué)生自由通讀課文,，完成以下任務(wù)：

(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分,，并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

(2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ),?！?/p>

(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題,。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流,，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià),。

三、課后練習(xí)

1,、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ),。

2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍,，選擇一些自己喜歡的句子背一背,。

一、交流句段積累,，培養(yǎng)積累興趣

讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段,，選背了哪些自己喜歡的句子。

教師給予肯定鼓勵(lì),，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成,。

【積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣,，激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言?！?/p>

二,、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)

(一)精讀第一部分,。

1,、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?

(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注,，教師巡視指導(dǎo),。

【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材,，關(guān)注學(xué)生閱讀能力,、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng),，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,，喜歡閱讀才是最重要的?！?/p>

(2)交流反饋,，交流中適時(shí)滲透朗讀,，在讀中加深體驗(yàn)。

a,、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭,。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用,。

b,、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良,。漁夫--勤勞,、勇敢。

2,、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句,，你從中又體會(huì)到什么?

(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

3,、教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴,，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容,，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、善良、能干,，為漁夫的勤勞,、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂,。

讓我們繼續(xù)往下讀,，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對(duì)生活的`精神,。

(二)精讀第二部分,。

1、自由讀,，一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句,，一邊想一邊批注：從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?

可以出示：我從 這個(gè)(些)句子,，看到了一個(gè) 的桑娜,。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行,、思等語(yǔ)句,，體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式,，作為學(xué)生閱讀的拐杖,?！?/p>

(1)學(xué)生讀，圈畫(huà),，思考,、批注。教師巡視指導(dǎo),。

句子分析例談：

a,、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

b、出門(mén)想起女鄰居西蒙,，寫(xiě)桑娜所思,，所為，所言的語(yǔ)句(同情別人,，心地善良),。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子,，善良),。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因,，體會(huì)善良,。

d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句,，從句子內(nèi)容,，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià),，愿意犧牲一切--善良,、善良……

(2)反饋交流,，在交流中適當(dāng)滲透朗讀,，如：出門(mén)想起女鄰居西蒙,，寫(xiě)桑娜所思，所為,，所言的語(yǔ)句;第八、九自然段,。

【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練,，把讀與思考，讀與理解,，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,。】

2,、教師小結(jié),，升華情感,。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人,，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜,。在她的身上，我們看到的除了善良,，還是善良!善良!我想,，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。

【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話,，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放,。在對(duì)話中,，桑娜的形象逐漸高大起來(lái)，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里,?！?/p>

三、課后練習(xí)

1,、再選一些自己喜歡的句子背一背,。

2、表達(dá)應(yīng)用練筆,。

(1)分別應(yīng)用“忐忑不安,、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話,。

(2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習(xí),。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或批評(píng),，或看到一件什么事為情境,，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。

【關(guān)注語(yǔ)言積累,，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用,，關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù),?！?/p>

一、夸心中的英雄,，喚醒學(xué)生情感

同學(xué)們,，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著,，她的名字叫著--桑娜,。請(qǐng)你夸一夸她,。

【課伊始，夸桑娜,，很好地拉近了學(xué)生與文本人物,、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,，簡(jiǎn)潔有效,。】

二,、精讀課文句段,，體會(huì)人物品質(zhì)

精讀第三部分

1、教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚,，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻,，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事,，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀,，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……

【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,?！?/p>

2、分角色朗讀--教師與男生,、女生反復(fù)(變換角色)朗讀,，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀,，再談;再讀,，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn),，體會(huì)文字所包含的感情,。

3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上,，概括人物特點(diǎn),。

可以出示：

(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜,。

(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫,。

【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn),，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議,，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái),?！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟,、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的,。】

4,、提升情感,，續(xù)編故事。

(1)出示以下句式,，讓學(xué)生在思考,、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞,。

讀了這篇課文,，我覺(jué)得很幸福 ，因?yàn)?,。

讀了這篇課文,，我覺(jué)得很 ，因?yàn)?,。

【此說(shuō)話訓(xùn)練,，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中,，對(duì)文本,、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn),?！?/p>

(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),，后交流,。

三、簡(jiǎn)介作者,，拓展閱讀

同學(xué)們,，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事,，讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí),、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文,，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。

四,、課后練習(xí)

1,、練習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境)，注意對(duì)話描寫(xiě)四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用,，注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么,。

2、續(xù)編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)完,。

3,、選做：寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿,。

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇六

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字,、結(jié)合上下文理解新詞。

2．理解重點(diǎn)句

（l）“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?/p>

（2）“他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),！”

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3．能正確,、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感,，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，討論交流,，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感,。

重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

（三）解決辦法

采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā),，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，教師穿插感情描述，感情朗讀課文,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自讀自悟,，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難,。

2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題,。

3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇七

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句。

3．展開(kāi)合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事,。

4．有感情地朗讀課文。

1．從桑娜的行動(dòng)和活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

2．續(xù)編故事,，展開(kāi)想象。

1．生字生詞卡片,。

2．教學(xué)掛圖,。

三課時(shí)

學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段,。

一,、復(fù)習(xí)舊課

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰,。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章,？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

2．《窮人》這課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意”濺,、填、怨”都是前鼻音,。）

三,、理清課文的敘述順序

1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想,，這課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分成哪幾個(gè)部分,。

2．這課文可以分為幾段？每段講的是什么,？（可以分為三段,。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來(lái),。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),。）

四,、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀。

2．指名分段朗讀,。

五,、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

每個(gè)字寫(xiě)兩遍,，能組成詞的組成詞寫(xiě),。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一,、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

窮人教案一等獎(jiǎng) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案篇八

1,、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心,、相濡以沫,。

2、體會(huì)含義深刻的句子,，歸納文章中心,。

3、有感情的朗讀課文,。

1,、板書(shū)：忐忑不安。讀,，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課--窮人,。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9-11節(jié),。

①,、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會(huì)怎么說(shuō)?

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

③,、是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

他會(huì)說(shuō)什么呢?

3,、理解--忐忑不安,。

4、練讀9-11節(jié),，同學(xué)們讀桑娜想的話,，老師讀其他的。

5,、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,，(板書(shū)：沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文,。

㈠、1,、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

2,、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū)：沉思1)

②,、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),，你讀懂了什么?

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

1,、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

2、完成練習(xí)紙第一大題：口答,，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練,。

①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，(),。

②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，(),。

③、桑娜想：與其(),，不如(),。寧可()，也要(),。

3,、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,，齊讀第8節(jié),。

㈢、1,、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”

2,、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié),、23節(jié),，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

3、此時(shí)的桑娜欲言又止,，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū)：沉默,、沉默)

4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容,。(板書(shū)：沉默)

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?

漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?

5,、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?

漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?

6,、自讀第24節(jié),，你漁夫的話中讀懂了什么?

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，(),。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),，()。

與其(),，不如(),。

寧可()，也要(),。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

如果把他們抱來(lái)()

這種矛盾憂慮的心理?

②,、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

7,、齊讀漁夫說(shuō)的話：24-27節(jié)。

8,、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,，也要互相幫助。

板書(shū)：

12窮人

(沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

(忐忑不安) 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)

(沉思2) 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

他會(huì)說(shuō)什么呢 (沉默2)