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觀滄海教后反思簡寫 觀滄海的教學(xué)簡案篇一

1.在教學(xué)設(shè)計上重點突出,，方法明確，環(huán)節(jié)齊全,。在教學(xué)的過程中,，教學(xué)內(nèi)容也基本落實到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

2.講解知識要從形象到抽象,。引導(dǎo)學(xué)生從實景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實景中感悟祖國美麗的山河，體驗詩人對祖國壯麗山河的熱愛,，到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,，循循誘導(dǎo)，水到渠成,，從而促進了目標(biāo)的達(dá)成,，突出了重點，突破了難點,。

3.注重了古詩詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則,。開課后我不惜寶貴時間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容，同時還對時代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補充,，為學(xué)生體驗詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊,。

4.注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步,。

(二)存在的問題：

1.在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時不多,，比較倉促，害怕時間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,，學(xué)生個性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺,，違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。

2.沒有逐句進行翻譯,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,，沒有獲得大面積豐收。

3.給學(xué)生討論的時間不夠充分,，往往處于“半成品”就草草收兵,，致使氣氛不夠濃郁，討論不夠深入,，在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻,。

4.在評價上沒有充分放手讓學(xué)生自己評價,，老師評價居多，表現(xiàn)了對學(xué)生不放心不信任的錯誤思想,，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,。

5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,，一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進一步加強引導(dǎo)訓(xùn)練,。

6.小組代表發(fā)言時沒有良好的語言習(xí)慣，往往直述觀點,，給人造成似乎是他個人的意見而不是小組的共同意見,。

(三)今后的打算

通過這次我校舉辦的公開賽課活動，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點并努力向他們學(xué)習(xí),，也看到了自己教學(xué)中的不足,，同時也看到了我校教學(xué)的希望，更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后,，我將在上級的引導(dǎo)下,，在同行的大力幫助下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，不斷探索教學(xué)方法,，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

觀滄海教后反思簡寫 觀滄海的教學(xué)簡案篇二

《觀滄?！肥瞧吣昙壣蟽缘?一首詩，這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟,。

教學(xué)中,，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界,，感悟詩人的胸襟和抱負(fù),。具體做法是結(jié)合多媒體，運用多彩的畫面和生動的聲音,，使學(xué)生與作者走得更近,，從而更好地去感受詩人。

在教學(xué)實踐活動中,，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一,、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面,，這一點與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系,。

二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容,。

三,、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入,。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

因此,，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力,，去走進詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識,。

觀滄海教后反思簡寫 觀滄海的教學(xué)簡案篇三

誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是,，在長期的語文教學(xué)中,，由于趕教學(xué)進度，誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式,。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學(xué)中,，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

在課前的導(dǎo)入過程中,，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事,、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先教師范讀,讀出感情,，讀出氣勢，先入為主,。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達(dá)的感情,。第三步是賞析詩歌,。讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景,，體會詩歌所表達(dá)的思想感情,，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵,。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石,，以觀滄?！保扒镲L(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”,，“日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”,，在誦讀過程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀,。對于學(xué)生讀得不夠味的地方,，我及時加以指點，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個環(huán)節(jié)中,，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中,，學(xué)生的重視程度不夠,。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認(rèn)為：

(1)長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān),。

(2)可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些,。在這樣的課堂氛圍中,，不利于激活學(xué)生的思維，展開想象的翅膀,。

(3)對詩歌語言的品味不夠細(xì)致,，使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊含的感情。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時間,，力爭當(dāng)堂成誦,，體會作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,，錯失了我的本意。

總的來說，通過對這次匯報課的反思,，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意：

1,、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢,。

2,、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化,，與學(xué)生的交流有隔膜,。

3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱,，但我仍感覺教學(xué)設(shè)計上,，安排學(xué)生讀的時間太少。

如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課,，我想做這樣的改進：

一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,，但要以理解,、投入感情為基礎(chǔ),。

二,、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解，讓學(xué)生主動思考發(fā)言.

觀滄海教后反思簡寫 觀滄海的教學(xué)簡案篇四

《觀滄?！芬晃倪x自七年級上冊第三單元,，是學(xué)生進入初中以來第一次接觸的一首詩歌。對于初一的學(xué)生而言,，詩歌教學(xué)只要求有初步的感悟,，并能結(jié)合文句來談自身讀后的感受，用自己的話語來談詩歌所要表達(dá)的情感和畫面,。我在上完本課后,，總結(jié)了一下問題：

第一：我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過程中，有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng),，不夠具體且不能用生動形象的語言來描述所感悟到的畫面,。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位,。這一點與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系,。

第二：我們的學(xué)生對古詩歌的認(rèn)識只停留在表面，還很粗淺,，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩歌的過程中，理解很不到位,。

第三：通過這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn),，折射出我們的學(xué)生對于詩歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應(yīng)有的技巧,。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,。

綜合以上幾點，如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課,，我想做這樣的改進：

一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,，加強朗讀的訓(xùn)練,。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，投入個人情感,，來品味詩歌。讓學(xué)生自覺地走入詩歌,，理解詩歌,。

二、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解,，通過尋找詩歌的詩眼,、意象，去體味詩歌的意境,。做到真正的走入詩歌,，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴,，從而指導(dǎo)他們的行動,。去主動思考發(fā)言，來談自己的感悟!

觀滄海教后反思簡寫 觀滄海的教學(xué)簡案篇五

上完《觀滄?！愤@一課后,，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中,，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法,，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦,，只知道記筆記,，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高,。

在上完課后,，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多,，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,，只能放到課后完成。

充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看,，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,，但是我在備課時，在翻閱背景材料時,，感覺這種說法有點偏頗,，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細(xì)考究,，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了,，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

說的激發(fā)學(xué)生積極性,，這是一個老生常談的話題了,，但在實際中怎么做，做得如何等等,，就又另當(dāng)別論了,。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,，當(dāng)時我莫名其妙,，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進行不時的交流,，與學(xué)生進行互動,，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),，但是在上完課后,，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo),，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

此外,，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,，重點的突出，難點的強調(diào),，內(nèi)容的連貫,。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

觀滄海教后反思簡寫 觀滄海的教學(xué)簡案篇六

就語文本身來說,，語言文字是形式,，思想感情是內(nèi)容。就語文教學(xué)來講,，只讓學(xué)生理解語言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受，指導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字展開思維,，使課文描述的人,、事、景,、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來,，產(chǎn)生真切的感受，進而感知課文的思內(nèi)容,，使情感得到共鳴,。感受的最有效的方法就是誦讀，通過誦讀,，耳朵可以具體感受語言抑揚有致的音韻,，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語言文字化為生動的畫面,，鮮明的形象,，以實現(xiàn)再造想象，激發(fā)學(xué)生求真,、求善,、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過程中,，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景,，接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先是通過有感情的范讀使學(xué)生受到感染,。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩,，體會作者在詩作中表達(dá)的感情,。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀,，想象詩歌中描繪的場景,，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀,，比如：“東臨碣石，以觀滄?！?，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”,，“日月之行,，若出其中；星漢燦爛,，若出其里”,，在誦讀過程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀,。對于學(xué)生讀得不夠味的地方,，我及時加以指點，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個環(huán)節(jié)中,，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中,，學(xué)生的重視程度不夠,。出現(xiàn)這樣問題的原因,，我認(rèn)為,。

1、教師長期講,，學(xué)生被動聽的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺得誦讀是沒多大意義。

2,、對詩歌語言的品味不夠細(xì)致,，使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊含的感情,。

總的來說，通過對這次課的反思,，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點,。

1、作品的情感是以語言為依托的,，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢,。

2、師生之間的交流不夠,，課堂語言過于書面化,，與學(xué)生的交流有隔膜。

今后在教學(xué)中我想做這樣的改進,。

1,、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解,、投入感情為基礎(chǔ),。

2、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解,，讓學(xué)生主動思考發(fā)言,。