在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

在教學(xué)實踐活動中,，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一,、學(xué)生結(jié)合畫面表達的過程中,，多數(shù)學(xué)生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面,。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,，再構(gòu)思,，后表達的思維不到位,。這一點與學(xué)生們的積累,、語感,、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二,、學(xué)生們對古詩歌的認識還很粗淺,，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉,。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容,。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

三,、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入,。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,，沒有良好的語感、節(jié)奏,、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響,。

因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,，去走近詩人的心田,；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是,，在長期的語文教學(xué)中,，由于趕教學(xué)進度，誦讀教學(xué)的.作用一直沒有得到充分發(fā)揮,，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式,。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學(xué)中,，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

在課前的導(dǎo)入過程中,，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事,、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先教師范讀,讀出感情,，讀出氣勢,，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,，自由誦讀本詩,，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌,。讓學(xué)生通過誦讀,，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情,，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵,。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石,，以觀滄?！保扒镲L(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”,，“日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”,，在誦讀過程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀,。對于學(xué)生讀得不夠味的地方,，我及時加以指點，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個環(huán)節(jié)中,，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中,，學(xué)生的重視程度不夠,。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為：

(1)長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負擔(dān),。

(2)可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些,。在這樣的課堂氛圍中,，不利于激活學(xué)生的思維,，展開想象的翅膀。

(3)對詩歌語言的品味不夠細致,，使學(xué)生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情,。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時間，力爭當(dāng)堂成誦,，體會作品的內(nèi)涵,。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,，錯失了我的本意,。

總的來說，通過對這次匯報課的反思,，我認為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意：

1,、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢,。

2,、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化,，與學(xué)生的交流有隔膜,。

3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱,，但我仍感覺教學(xué)設(shè)計上，安排學(xué)生讀的時間太少,。

如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進：

一,、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ),。

二,、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解，讓學(xué)生主動思考發(fā)言.

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

學(xué)生以小組為單位,，立刻找出了文中的詩句,。可是分析的不夠到位,。

老師分析：

全詩作者以“滄?！弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢,，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放,。詩人豐富的想象，把我們帶進了一個更加宏偉的境界,?！叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,，若出其里”這寥寥16個字,，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月,、含蘊群星的氣派,。天連水，水連天,，浩浩蕩蕩無邊無際,，實在是壯觀極了?！靶菨h”就是天上的銀河,。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣,。星光燦爛的`銀河,，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海,，就好象發(fā)源于滄海一樣,。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌,、最偉大的物象了,，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的,。

“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法,，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情,，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn),。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著,。此詩可謂是：意境開闊,，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出,？背誦之后,，我讓學(xué)生進行問題探究,。

學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩句,?？墒欠治龅牟粔虻轿弧?/p>

老師分析：

全詩作者以“滄?！弊员?，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放,。詩人豐富的想象，把我們帶進了一個更加宏偉的境界,?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛,，若出其里”這寥寥16個字，就寫出了滄海之大,，寫出了一幅吞吐日月,、含蘊群星的氣派。天連水,，水連天,，浩浩蕩蕩無邊無際，實在是壯觀極了,?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落,，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,，斜貫在天空,，它那遠遠的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣,。太陽,、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的,。

“日月”四句是寫景的高潮,，詩人用夸張的表現(xiàn)手法,，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢,。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn),。

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觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

在我講完了這一節(jié)課之后，感覺也不是很好,?？傮w上講，也許是自己把學(xué)生的能力估計得太低了,。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué),，去讀，去理解,。但是,，我選擇這樣的教學(xué)方式，主要是因為他們的基礎(chǔ)知識確實很差,。所以,，在講解基礎(chǔ)知識部分時耗時過多。還有,，我也沒有對這首詩歌進行翻譯,，只是在提示學(xué)生哪些詞語值得我們?nèi)フ莆眨葱枰浪谶@句中的意義是什么,。我分析完第一句,，明確了這句交代了觀察的主體、地點,、方位和觀察的對象后,，就說“接下來的三句寫到了哪些景物？那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物”,。之后,，又提問“這些景物有什么特點？”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯,。接著又提問“這些景物是不是真實的看得見的,？也就是說是實景嗎？”,。最后,，再講寫虛景的那兩句及附文。另外,，我這課的教學(xué)目標有：

1,、能讀會寫“碣、澹,、竦峙”等詞語,。

2,、理解、積累“澹澹,、若,、次、以”等文言詞匯,。

當(dāng)然,，在講的時候由于種種原因?qū)е聲r間安排上不合理，如太重基礎(chǔ),，學(xué)生沒預(yù)習(xí)等,，所以，就使課文顯得支離破碎,，感受不到課文的意境美和語言美,，更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過不同形式的朗讀方式（如齊讀、分組讀,、抽讀,、男女分讀等）去朗讀。俗話說：書讀百遍,，其義自見,。所以，在以后的詩歌教學(xué)中,，我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對詩歌的整體把握,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中，學(xué)生的重視程度不夠,。出現(xiàn)這樣問題的原因,，我認為：

（1）長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負擔(dān),。

（2）可能因為有聽課老師的存在,，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,，不利于激活學(xué)生的思維,，展開想象的翅膀。

（3）對詩歌語言的品味不夠細致,，使學(xué)生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情,。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時間,，力爭當(dāng)堂成誦,，體會作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,，錯失了我的本意,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《動物聚會》一課中，目的是：

1,、 通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動腦,，認真計算的好習(xí)慣,。2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題,，列出乘法算式,，體會乘法的簡單應(yīng)用。其中重點是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，解決問題的能力,，體會乘法的簡單應(yīng)用;難點是加深學(xué)生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里,，有些知識學(xué)生掌握得比較好,，但是也有不好的地方。我的反思有如下：

1,、呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后,，重視培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、選擇信息,、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力,。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu),，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的,，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥,，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學(xué)問題的完整描述,。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件,。也許他們以為在描述情境問題時,，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的,。其實,，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個關(guān)系的必要手段,，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要過程,。

2、本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向,，即一個學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題后,，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),，另一個學(xué)生站起來補充,，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學(xué)都會了,。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實對于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨立解決問題的成功體驗,。比較好的做法是,，對學(xué)生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論,、交流、反饋,、訂正,。

3、實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個亮點,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實,，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中,，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,，獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置,，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進行匯報交流,，可能學(xué)生受益的面會更大些,，體會將更深刻些。

我以動物愛吃的食物引入,，激起了學(xué)生的興趣,。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面,，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題,，這就達到了重點中的其中一部分,。學(xué)生提完問題后,，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路,，列出乘法算式，在這里,，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,，體會到了乘法的簡單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了,。新課標中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現(xiàn)了,，效果還是可以的,。在整個課堂中，學(xué)生不但動了腦,，還動了手,，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,。掌握的知識也掌握的比較到位,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

上完《觀滄海》這一課后,，我覺得自己收獲頗多,，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

這節(jié)課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法,，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記,，后來在大家的建議下我改動原有方式,，授課的效果就大大提高。

在上完課后,，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕,，前松后緊，前半部分花的時間太多,，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,，只能放到課后完成。

充分的準備是上好一節(jié)課的前提,，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看,，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,，但是我在備課時,，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗,，不過我想可能學(xué)生不會提到,，也沒仔細考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了,，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo),。

說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的'話題了,，但在實際中怎么做,，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了,。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,，當(dāng)時我莫名其妙,，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論,，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進行不時的交流,，與學(xué)生進行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)》是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)數(shù)的認識和100以內(nèi)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它為下面教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的大小,、萬以內(nèi)數(shù)的認識奠定了基礎(chǔ),。對本節(jié)課的教學(xué)情況作如下反思：

1、復(fù)習(xí)安排的內(nèi)容較多,，使學(xué)生的精力,、熱情消耗太多，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)中學(xué)生不能集中精力聽講,，做小動作的多,。

2、當(dāng)課堂上學(xué)生紀律較亂時,，老師只是機械的用語言維持紀律,，組織教學(xué)方式單一。

3,、在重點內(nèi)容“怎樣讀數(shù)?”“怎樣寫數(shù)?”上,，教師提出了問題，沒有注意有效,、巧妙的進行引導(dǎo),，讓學(xué)生自己獨立解決問題,，而是一人帶面，叫一個學(xué)生說出了結(jié)果,，就著急用課件出示讀數(shù),、寫數(shù)的方法，讓學(xué)生齊讀一遍草草的結(jié)束這個環(huán)節(jié),，開始走下一步,。重點突破不夠，并導(dǎo)致學(xué)生聽講精力不集中,，掌握知識不夠扎實。

4,、在教學(xué)數(shù)位時,，老師重視不夠，沒有多讓學(xué)生說說個位,、十位,、百位的位置.

5、課堂上,，教師的教學(xué)不夠靈活,，只是機械的按照自己的設(shè)計來進行，沒有從學(xué)生的認知基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、情感等方面考慮，因此課堂成了教師一個人的“舞臺”,，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段,。但是,，在長期的.語文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進度,，誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過程中,，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景,。接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先教師范讀,讀出感情,，讀出氣勢，先入為主,。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情,。第三步是賞析詩歌,。讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景,，體會詩歌所表達的思想感情,，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

?觀滄海》這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志,，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠大抱負,，是對學(xué)生進行美學(xué)教育和理想教育的好教材,。一節(jié)課下來，感覺優(yōu)點寥寥,，而問題多多,。

(一)成功之處：

1.在教學(xué)設(shè)計上重點突出，方法明確,，環(huán)節(jié)齊全,。在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也基本落實到位,。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠大的抱負,。

2.講解知識要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實景中感悟祖國美麗的山河,，體驗詩人對祖國壯麗山河的熱愛,，到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠大志向，循循誘導(dǎo),，水到渠成,，從而促進了目標的達成，突出了重點,，突破了難點,。

3.注重了古詩詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,，同時還對時代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補充,，為學(xué)生體驗詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊,。

4.注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步,。

(二)存在的問題：

1.在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時不多,，比較倉促，害怕時間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,，學(xué)生個性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺,，違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。

2.沒有逐句進行翻譯,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,，沒有獲得大面積豐收。

3.給學(xué)生討論的時間不夠充分,，往往處于“半成品”就草草收兵,，致使氣氛不夠濃郁,，討論不夠深入,，在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。

4.在評價上沒有充分放手讓學(xué)生自己評價,，老師評價居多,，表現(xiàn)了對學(xué)生不放心不信任的錯誤思想，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,。

5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動,，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸，一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進一步加強引導(dǎo)訓(xùn)練,。

6.小組代表發(fā)言時沒有良好的語言習(xí)慣,，往往直述觀點，給人造成似乎是他個人的意見而不是小組的共同意見,。

(三)今后的打算

通過這次我校舉辦的公開賽課活動,，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點并努力向他們學(xué)習(xí)，也看到了自己教學(xué)中的不足,，同時也看到了我校教學(xué)的希望,，更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后，我將在上級的引導(dǎo)下,，在同行的大力幫助下,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教學(xué)方法,，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點,，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量,。