在日常學習,、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
菜牙是啥篇一
《馬說》是一篇寓意深遠,,寄情深沉,富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時,,可引導學生從誦讀入手,,體會語言承載著的思想情感,并與作者的遭遇感同身受,,在受啟迪的同時拓寬思維空間,,形成與時俱進的人生觀、人才觀和用人觀,。
1,、知識與能力:
⑴熟讀成誦,。
⑵掌握短文中的主要實詞和虛詞,。
2、過程與方法:
⑴指導朗讀,,領會虛詞,,品味情感,逐層分析語調(diào)變化,,當堂成誦,。
⑵誘導思辨,激發(fā)爭論,,培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑,、探究、創(chuàng)新的語文素質(zhì),。
3,、情感、態(tài)度與價值觀:
⑴理解短文所闡明的深刻道理,;
⑵客觀,、正確地把握本文提出的懷才不遇的問題。
⑶形成與時俱進的人生觀,、人才觀和用人觀,。
1、重點:
⑴掌握古今異義詞,。
⑵背誦全文,。
⑶正確理解《馬說》所闡明的深刻道理。
2,、難點:
討論有關人生觀,、人才觀、用人觀的問題,。
點撥法,、誦讀法
多媒體教學。
一課時,。
教師:收集,、整理材料,,做好課件。
學生:預習課文,,掃清字詞障礙,,準備相關材料。
一,、導入
1,、播放《萬馬奔騰》音樂;展示幾幅馬圖來激活氣氛,。
2,、請學生說說有關“馬”的成語、名句,;
3,、請學生講講傳說中有哪些千里馬。
(以對比故事導入)
相傳伯樂是春秋時代人,,姓孫名陽,。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈,;尾巴下垂著,,皮膚也受了傷;渾身冒汗,,汗水淋漓,,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,,就下了自己的車,,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的衣服覆在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。伯樂把馬獻給了楚王,經(jīng)過精心喂養(yǎng),,馬變得精壯神駿,。楚王跨馬揚鞭,但覺兩耳生風,喘息的功夫,,已跑出百里之外,。后來,千里馬為楚王馳騁沙場,,立下了不少赫赫戰(zhàn)功,!
千里馬有了伯樂的發(fā)現(xiàn)、啟用,,經(jīng)過精心喂養(yǎng),,自然精壯神駿,能馳騁沙場,,立功揚名了,!但如果沒有伯樂的出現(xiàn)呢?──今天我們就來學習韓愈寫的.《馬說》,,一定會讓你對千里馬有進一步的認識,!
二,、解題和作者,、作品、背景簡介
《馬說》是通篇借物比喻的雜文,,屬論說文體,。“說”就是“談談”的意思,,比“論”隨便些,。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
本文選自《韓昌黎文集》中的雜說四,,作者韓愈,,字退之,唐代著名文學家,。本篇取材于古代伯樂相馬的寓言,,借千里馬因無伯樂賞識的不幸遭遇,說明了“欲得士,,必須善識士,,善養(yǎng)士,善譽士的道理,?!北磉_了對當時社會壓抑人才,摧殘人才現(xiàn)象的控訴,,對昏聵愚蒙的達官貴人的譴責,,以及沉淪下僚的才智之士的乞求脫穎而出的渴望。
三、通讀課文,,整體感知
1,、教師聲情并茂的誦讀全文。
2,、老師指導誦讀的斷句,、節(jié)奏、重讀,、語氣,、情感表現(xiàn)等。
3,、播放錄音,,要求學生注意聽好難字的讀音,把握好語調(diào),、語氣,。
4、學生朗讀課文,,討論,、探究難詞難句和關鍵句,了解全文大意,。(掃清文言詞語障礙,、積累文言詞匯)
四、再讀課文,,深入探究下列問題
1,、“千里馬”有哪些不幸遭遇?(引導學生合作,、探究)
2,、誰該對千里馬的不幸遭遇負責?(引發(fā)學生強烈的思辨,、探究和爭論)
3,、“千里馬”、“伯樂”和“食馬者”各比喻什么,?作者對他們的態(tài)度怎樣,?你的感覺又如何?(學生應感同身受,,有感而發(fā))
4,、像這樣借寫它物來寄托情感、闡明道理的寫法叫做什么,?本文表達了作者怎樣的思想感情,?(明確托物寓意的寫法,;領悟本文的思想內(nèi)容。)
合作探究爭辯:世上是先有伯樂還是先有千里馬,?
五,、拓展探究
1、作者認為“伯樂”決定了千里馬的命運,,你同意他的觀點嗎,?如果你是千里馬,你只會等別人來發(fā)現(xiàn)嗎,?如不然你可怎么做呢,?
2、結合當今社會談談如何“多出人才,,用好人才,,人盡其才”!
六,、學生當堂熟讀成誦
七,、布置作業(yè)
1、背誦課文,。
2,、以《假如我是千里馬》為文題,寫寫自己的想法,。
菜牙是啥篇二
《馬說》是蘇教版八年級語文下冊第一單元,,本單元的重點是借物抒情的散文,處于《海燕》,、《白楊禮贊》等經(jīng)典散文之后的文言文。該文是唐代韓愈于唐貞元十多年所作,,當是作者仕途不得意,,心情抑郁,常有“伯樂不常有”的感嘆,,本文正是以良馬喻英雄,,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,,否則很可能遭埋沒,,極寫知遇之難。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴,。
八年級第二學期學生已基本具備一定的閱讀古文知識,特別是上期學習過《愛蓮說》,,大體了解了“說”這種文體,,加之本文文字淺顯,,可讀性強,理解大意應該不難,。但他們畢竟是初二,,還不能完全理解韓愈所要表達的情感,基于此,,本課我以誦讀為主,,內(nèi)容點到為止。
1.認識封建社會不識人才,、埋沒人才的昏庸愚妄,。
2.認識當今時代的優(yōu)越條件,努力學習,,使自己成為社會的有用之人,。
1.加強朗讀訓練,提高文言語感,,提高文言文閱讀能力,。
2.體會托物寓意的寫法,理解作者的思想感情,。
1.積累文言實詞,、虛詞,重點掌握“食,、見,、策、盡”的詞義和“之,、其,、以”的用法。
2.了解作者及文體特征,,理解短文闡明的道理,;背誦并默寫課文。
教學重點和難點
1.朗讀背誦課文,;體會托物寓意的寫法,,理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關系。
2.理解文章表達的情感,,體會本文簡練,、含蓄的語言特點。
菜牙是啥篇三
《馬說》是傳統(tǒng)名篇,,同時也是《語文課程標準》推薦背誦的篇目之一,。《馬說》是一篇寓言性雜文,,文章借伯樂相馬的故事,,體現(xiàn)了“千里馬常有,,而伯樂不常有”的觀點。托物寓意,,諷刺了封建統(tǒng)治階級不識人才,,不重視人才,摧殘人才的愚昧和昏庸,,表達了作者痛感“伯樂不常有”而懷才不遇的強烈憤慨,,將深刻的寓意體現(xiàn)在具體的形象中是這篇文章的顯著特點。
教材選入這篇文章,,目的在于讓學生學習名家名篇,,培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
1,、學生對文言文的閱讀,,大多還停留在簡單的讀準字音,讀順句子的階段,,而由“讀字音”——“讀文意”——“讀文情”的逐漸深入課文的朗讀方法,,還沒有完全掌握。
2,、學生積累了一定的文言實詞,,但對文言虛詞積累不夠。
知識和技能:
1,、理解短文所闡明的深刻道理,。
2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法,。
過程和方法:
1,、加強朗讀訓練,訓練學生的文言語感,,督促學生疏通詞句,,翻譯課文,提高
文言文閱讀能力,。
2、反復朗讀以至成誦,,整體感知課文,,
情感態(tài)度價值觀:
體會本文托物寓意的寫法,理解作者的思想情感,。
教學重點:
1,、朗讀課文,背誦課文,。
2,、體會本文托物寓意的寫法,,理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關系。
教學難點:
1,、引導學生理解文章表達的情感,。
2、體會本文簡練,、含蓄的語言特點,。