無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇一
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)中的一篇課文,。課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境,，頓生喜愛(ài)之心,。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水*低,，自我調(diào)控能力較差，因此,，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要,、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性?xún)A向,，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心,、自覺(jué)性,、自信心，讓孩子們大膽地學(xué),，充滿自信地學(xué),，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上,，努力體現(xiàn)這樣的理念,。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,，學(xué)習(xí)課第2自然段,。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話,，揭示課題,。
1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物,，他們是誰(shuí)呢？瞧,，他們來(lái)了,。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了,，一群群美麗的丹頂鶴,，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱,。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里,，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂無(wú)慮地生活著,，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天,。
3.師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖,，小耳朵靈,，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
4.揭示課題,，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文,，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二,、自主合作,，讀通課文。
1.學(xué)生自讀課文,。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn),，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間,。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確,、讀通順。
2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎,？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”,。遙遠(yuǎn)的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳說(shuō)
suobinyoudu所以黃海之濱無(wú)憂無(wú)慮度過(guò)
heliaoboqiandou丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛(ài)ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4.再讀課文,。
師：小朋友，試一試,，不看拼音能把課文讀正確,、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀,。5.分段指名讀,。
師：好，我們合作把課文讀正確,、讀通順,，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,，其他小朋友也別閑著,，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人比你讀得好,，你向他學(xué),，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比,，開(kāi)始吧,！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難,，第一自然段讀正確,、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確,、讀通順的,。
第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來(lái)讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段,，不過(guò)老師這幾天感冒了,，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了,，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),。
過(guò)渡：小朋友真能干,，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了,，讀了幾遍課文,，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢,？我們輕輕地讀課文,，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？
三,、感悟想象,，品讀課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀全文,，找有關(guān)段落,。
2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象,？（學(xué)生自由說(shuō),，指名說(shuō)）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀,！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢,？我們來(lái)看看第二自然段。
3.積累詞語(yǔ),。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話,。你能美美地讀讀這些詞嗎,？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）
4.學(xué)生自由練讀。師：小朋友,，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢,？自由練，我們比一比,，誰(shuí)讀得美,？
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀,、小組讀,、挑戰(zhàn)讀）。
6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗,，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀,，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè),。
7.指導(dǎo)背誦,。
師：小朋友,，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學(xué)生自由練,。
（2）看圖試,。
（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴,。
8.創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用語(yǔ)言。師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我,，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員,，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴,。誰(shuí)想做播音員,？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮,，我們大家先出出主意,，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？學(xué)生自由練,。指名練,。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員xxx，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物,，它的名字叫丹頂鶴……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言,，指導(dǎo)寫(xiě)字,。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí),。
1.出示詞語(yǔ)：脖子,、顯得、逗人,、高雅,、傳說(shuō)、所以引吭高歌,、展翅飛翔,、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好）過(guò)度：小朋友,，丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài),，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛(ài),。它的腿長(zhǎng),，脖子長(zhǎng),，嘴巴也長(zhǎng)。
二,、圖文對(duì)照,，學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由讀,。師：小朋友,，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么,？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”,，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺(jué)怎樣,？指導(dǎo)讀好,。
3.整段連讀。老師范讀,。學(xué)生想象畫(huà)面,。4.拿起書(shū)自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面,。5.賞讀,。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。
6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中,，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴,。7.放下書(shū)，我們?cè)賮?lái)感受一次,。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛(ài),，……
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美,，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書(shū)齊讀課文的第
二,、三段,。8.學(xué)生齊讀第
2、3自然段,。師：同學(xué)們,，黃海之濱的人們也非常珍愛(ài)這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境,，所以,，丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天,。春天到了,，紫丁香開(kāi)了,，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了,，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴,？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了,。黃鶯：你是誰(shuí)呀,？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴,，我正在找我的媽媽呢,！黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？生：略,。
黃鶯：你從哪兒來(lái)呀,？
三、默讀課文,，提出默讀要求：用眼睛看,，不出聲。一邊默讀,，一邊想象畫(huà)面,，看誰(shuí)的腦子里出現(xiàn)的畫(huà)面多、畫(huà)面美,？
四,、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。
1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶,，快打開(kāi)看看，你能叫得出他們的名字嗎,？（1）向你的同桌介紹一下,。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流,。（4）開(kāi)火車(chē)讀
2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”,、“虎字頭”。
師：小朋友,，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”,、“虎字頭”。3.自已看筆順圖,，“卻”,、“虎”。4.指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫(xiě)法。范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊教兒歌）
卻：去字左邊縮,，上下對(duì)對(duì)齊,，單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立,?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短,，兒長(zhǎng),，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長(zhǎng),，左右中間空,，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽(tīng)音樂(lè)描紅,、臨寫(xiě),。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）
五,、拓展延伸,，找找畫(huà)畫(huà)。（布置作業(yè)：可以?xún)蓚€(gè)選一個(gè),，也可以全做）
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二
2011年5月1日天氣：晴朗
今天,，我和父母、哥哥來(lái)到丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),。
我們開(kāi)車(chē)去了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),。我們下了公共汽車(chē)，一陣涼爽的微風(fēng)吹走了我們?cè)谲?chē)?yán)锏奶撊酢?/p>
買(mǎi)了票后,，我和哥哥沖進(jìn)了保護(hù)區(qū),。剛進(jìn)去，高高聳立在自然保護(hù)區(qū)的王鶴樓就出現(xiàn)在我們眼前,。我和哥哥先跑上樓,。到了樓頂，突然有一種居高臨下的感覺(jué),。我和哥哥向遠(yuǎn)處望去,，看到湖中央有一個(gè)“島”，里面住著黑天鵝,、鴛鴦等鳥(niǎo)類(lèi)。丹頂鶴在哪里,？我和哥哥著急了,，趕緊下了望河樓。
我和哥哥騎馬飛奔,，把身后的大人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面,。嗯,？丹頂鶴培訓(xùn)中心！我趕緊拉著弟弟,，叫他去看路標(biāo),。“好像經(jīng)過(guò)了麋鹿繁殖區(qū),！”哥哥對(duì)我說(shuō),。“那你還在等什么,？走吧,！”我先跑到麋鹿繁殖區(qū)。
來(lái)到麋鹿保護(hù)區(qū),，遇到了“四不像”的麋鹿,。麋鹿的確名不虛傳，它的角像鹿,，臉像馬,，蹄子像牛，尾巴像驢,，但它長(zhǎng)得像鹿而不像鹿,，像馬而不像馬，像牛而不像牛,，像驢而不像驢,，因此贏得了“四異”的美譽(yù)。我趕緊讓已故的母親給我和哥哥還有麋鹿照張相,。
穿過(guò)麋鹿繁殖區(qū),，我們來(lái)到丹頂鶴訓(xùn)練中心。在這里,，我們看到了丹頂鶴,。丹頂鶴身上的羽毛大多是白色的，可以和天上的白云相比,；剩下的羽毛是黑色的,，有光澤。丹頂鶴頭上也有一些紅色的羽毛,，像紅寶石一樣耀眼,。丹頂鶴的嘴又尖又細(xì)，細(xì)如針,。
丹頂鶴旁邊的籠子里有一些白色的鸛,。它們的羽毛和丹頂鶴一樣白，有的甚至超過(guò)丹頂鶴的白色羽毛。
9點(diǎn),，丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)舉行丹頂鶴飛翔活動(dòng),。丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的工作人員穿著白色工作服，提著一個(gè)裝著丹頂鶴愛(ài)吃的小魚(yú)的水桶,。只見(jiàn)工作人員一邊駕駛丹頂鶴展翅飛翔,，一邊引導(dǎo)丹頂鶴帶著鮮魚(yú)回到養(yǎng)殖籠。
該回家了,。我們依依不舍地離開(kāi)了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),。啊，丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),，你讓我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，讓我看到了我真正想看的動(dòng)物！
（小學(xué)五年級(jí),，）
又名鶴,，屬鶴科，拉丁名grus japonensis,，英文名丹頂鶴,。
大型涉禽。全長(zhǎng)120 cm左右,。身上的羽毛幾乎都是純白的,。頭頂裸露的部分呈鮮紅色，前額和眼睛略呈黑羽色,，喉嚨,、臉頰和脖子大部分呈深棕色。二級(jí)和三級(jí)飛羽為黑色,，呈弓形伸展彎曲,。尾羽又短又白。嘴灰綠色,，腳灰黑色,。
棲息在蘆葦和其他雜草的沼澤中。吃水生植物的芽,、種子,、水生昆蟲(chóng)、軟體動(dòng)物和魚(yú)類(lèi),。四月中下旬,，我們開(kāi)始在水包圍的淺灘上的干草上筑巢產(chǎn)卵。每窩產(chǎn)2個(gè)蛋,，雌雄鳥(niǎo)輪流孵蛋,，孵期20 ~ 33天,。幼鳥(niǎo)在秋天學(xué)會(huì)飛行后，從東北繁殖地搬到南方過(guò)冬,。
丹頂鶴的壽命約為60年，姿態(tài)優(yōu)雅優(yōu)雅,，它的啼鳴給人一種超凡脫俗的感覺(jué),。在中國(guó)古代神話和民間傳說(shuō)中被稱(chēng)為“鶴”，它已成為優(yōu)雅和長(zhǎng)壽的象征,，并經(jīng)常作為中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌和繪畫(huà)的主題,。
主要在東北嫩江中下游沼澤地區(qū)筑巢繁殖，也分布在松花江,、烏蘇里江流域,。江蘇鹽城有600多只丹頂鶴越冬，已成為世界上最大的越冬棲息地,。丹頂鶴列于《瀕危野生動(dòng)植物種國(guó)際貿(mào)易公約》附錄一,。中國(guó)在繁殖和越冬區(qū)建立了扎龍、向海和鹽城等自然保護(hù)區(qū),。
（五年級(jí),，400字）
孔雀和丹頂鶴
孔雀認(rèn)為自己很漂亮，經(jīng)常嘲笑其他鳥(niǎo),。
一天,，孔雀在河邊喝水，看見(jiàn)丹頂鶴在河邊吃魚(yú),。他笑著說(shuō)：“丹頂鶴的白羽毛一點(diǎn)都不好看,！看著我！多美??！”
丹頂鶴見(jiàn)孔雀如此得意，也不回答,。
當(dāng)獵人來(lái)的時(shí)候,，他舉起獵槍瞄準(zhǔn)了他們。丹頂鶴振翅飛走了,?？兹敢?yàn)樯眢w重飛不了多高，最后子彈打中了孔雀,。
這個(gè)故事告訴我們,，不要拿美貌和別人比，要拿能力和別人比,。
中國(guó)科技大學(xué)附屬小學(xué)二(4)班張雨辰
（一年級(jí),，200字）
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇三
一天,，我去外面吃早點(diǎn)，看見(jiàn)一只小狗狗,，我吃完早點(diǎn)就出去看小狗狗去了,。
后來(lái)我決定要把它養(yǎng)在家里面。
我在路邊和它一起玩耍,，突然,，我跑到對(duì)面的朋友跟前說(shuō)：“我家養(yǎng)了個(gè)金毛犬?！?/p>
還告訴他：“我家的狗和普通狗不一樣,，普通狗身體顏色有黑有白，我家養(yǎng)的金毛犬可是有金有白的那種顏色,，要不然怎么是金毛犬呢,？”
我回到家向爸爸說(shuō)了這件事，他說(shuō)：“得媽媽同意了才可以養(yǎng)這條金毛小狗,?！眲偤脣寢尰貋?lái)了，我向媽媽說(shuō)了這事,，她表示不同意,，最后還是我大吵大鬧她才同意。
剛開(kāi)始媽媽并不喜歡它,，嫌它臟,，還在桌角撒尿。后來(lái)經(jīng)過(guò)我*后,，它變得聽(tīng)話了,，不在桌子角撒尿了，有時(shí)還讓我給它洗澡呢,！
所以現(xiàn)在媽媽已經(jīng)不討厭它了,，它吃飯時(shí)喜歡酸甜苦辣咸我都知道，因?yàn)槲沂沁@個(gè)家庭中專(zhuān)門(mén)喂養(yǎng)它的人,。
我家金毛犬還很厲害,，經(jīng)常和別人家里的狗打架，還會(huì)罵架呢,！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇四
一天,，大灰狼在小河邊散步，突然,，覺(jué)著很餓,，它就捉了五條大魚(yú)。
可是大灰狼吃得太快了,，所以魚(yú)刺就卡在了大灰狼的喉嚨里了,。
丹頂鶴正準(zhǔn)備從這里經(jīng)過(guò),，看到了被魚(yú)刺卡住的大灰狼，它沒(méi)有來(lái)得及仔細(xì)想,，就到小溪邊去幫助大灰狼,。
丹頂鶴來(lái)到了大灰狼的旁邊說(shuō)：“狼先生，你怎么了,？是不是吃魚(yú)刺卡到了,，如果是的話，那就讓我?guī)湍阕某鰜?lái)吧,！”丹頂鶴想都沒(méi)想的說(shuō)。
丹頂鶴又說(shuō)：“我可以幫你啄出來(lái),，但是你不要恩將仇報(bào),！”大灰狼掙扎地說(shuō)：“知道了，快幫我把魚(yú)刺弄出來(lái)吧,！什么條件我都答應(yīng)你,！”
丹頂鶴答應(yīng)了，就幫大灰狼把魚(yú)刺啄了出來(lái),，誰(shuí)知大灰狼竟然恩將仇報(bào),。正好，有一只小白兔看見(jiàn)了就大喊：“丹頂鶴姐姐小心,！大灰狼要吃你了,！”丹頂鶴聽(tīng)見(jiàn)了，就趕緊飛了起來(lái),，大灰狼氣極了,，又去追兔子，幸好,，兔子跑得快,，還提前料想到大灰狼來(lái)捉它，就提前讓小狗幫它挖了一個(gè)洞,，它就躲在了那個(gè)洞里,，大灰狼在森林里迷路了，再求也沒(méi)誰(shuí)愿意救它了,。
人不能背信棄義,，也不要恩將仇報(bào)，要知恩圖報(bào),，這樣別人才會(huì)幫助你,，相信你的。
丹頂鶴作文300字10篇（擴(kuò)展4）
——后悔作文300字10篇
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇五
關(guān)于丹頂鶴嘛,，它真的很漂亮,。
我在奶奶家玩積木拼圖時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)每塊積木拼圖實(shí)際上就是一個(gè)謎語(yǔ)。謎底是小動(dòng)物,，謎面就寫(xiě)在積木的四周,。其中有一個(gè)拼圖上的小動(dòng)物是一只仙鶴。我非常的喜歡它,。它的謎面是：腿長(zhǎng)嘴尖,，頭頂紅帽，能飛會(huì)舞,。
現(xiàn)在我要介紹一下仙鶴,，提到這你心里一定在想：你愛(ài)的是丹頂鶴，怎么寫(xiě)寫(xiě)就成了仙鶴呢,？哈哈……不知道吧,，因?yàn)椋瑐髡f(shuō)丹頂鶴是神仙的侶伴,，因此丹頂鶴便有了一個(gè)別名————仙鶴,，到了冬天，丹頂鶴會(huì)帶著自己的孩子來(lái)到第二故鄉(xiāng)過(guò)冬,，它的第二故鄉(xiāng)指的是黃海之濱,，想看丹頂鶴就到我國(guó)的黃海之濱來(lái)吧！
現(xiàn)在我再來(lái)介紹一下丹頂鶴的羽毛,，丹頂鶴的羽毛大多數(shù)都是白色的,。注意哦，它的脖子和翅膀邊兒可是黑色的哦,！最美麗的地方還沒(méi)告訴你們呢,！丹頂鶴的頭頂有一撮紅色的羽毛，這一撮的羽毛紅極了,，非常漂亮,！就像一顆紅寶石。
這時(shí)候你還會(huì)想：丹頂鶴的身體有什么特別的呢,？當(dāng)然有了,。除了頭頂?shù)摹凹t寶石”，它的腿和脖子都是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,，可能你沒(méi)有想到,，它的嘴巴也長(zhǎng)著呢，這樣它就能很容易的捉到魚(yú)了,。
記住,，想看丹頂鶴就請(qǐng)到我國(guó)的黃海之濱來(lái)吧！那里的人們一定會(huì)歡迎你的,。千萬(wàn)別走迷路嘍,！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解丹頂鶴美在哪里,，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2,、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3,、有感情朗讀課文,，進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美,、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、掛圖；
2,、投影片,；
3,、彩筆,。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍,？
你為什么要這么讀,？我們照樣子再齊讀一遍。
2,、真好,，引背第1小節(jié)。
二,、新授精講第2小節(jié),。
1、同學(xué)們,，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴,，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么,？（板書(shū)：顏色）
2,、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色,，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師,，丹頂鶴有哪些顏色,？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂,。
3,、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦,，你為什么要涂這些顏色,？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
4,、現(xiàn)在,，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣,？（板書(shū)：美）
是啊,，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練,。指名讀,，齊讀。
5,、現(xiàn)在,，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的,。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,，鮮紅鮮紅的。
指名讀,，這兩句話有什么不同,？哪一句話好？為什么,？
6,、哦，老師明白了,，你會(huì)讀好它嗎,？
指名讀，照樣子讀,。
7,、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在,，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了,，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。
我們一起來(lái)背一背,，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū),。
三、精講第3小節(jié)
1,、丹頂鶴不光顏色漂亮,，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢,？書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹,，自己讀一讀，找一找,，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō),，還有哪些美麗的地方？
2,、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì),。
3、交流,。
（1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）
你能把它的美讀出來(lái)嗎,？指名讀，男生讀,。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）
誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，小組讀,。
（3）傳說(shuō)
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái),，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。
4、質(zhì)疑
5,、多么美麗的丹頂鶴,，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下,，可以借助動(dòng)作,。
6、學(xué)生練習(xí),，指名背,。
7、齊背。
四,、精講第4小節(jié)
1,、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色,，美麗的體形,，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們,，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱,，開(kāi)始了新的生活，瞧,，它們多快樂(lè),。（幻燈）
練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上,，自己練一練,，指名說(shuō)。
2,、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活,，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找,。
（板書(shū)：無(wú)憂無(wú)慮）
3,、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美,，老師相信你們能讀得更美,，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀,。
4,、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢,？練一練,。
5、指名背,。
五,、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎,？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū),。
六、課外延伸
同學(xué)們,，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂無(wú)慮的生活嗎,？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？
如今,，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了,，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友,。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè),，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周?chē)呐笥崖?tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友,，好嗎,？
七、練習(xí)寫(xiě)字
1,、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò),，老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣，我?guī)?lái)了兩個(gè)字,，它們都是什么結(jié)構(gòu),？有什么不同嗎？
2,、教師示范,。
3、學(xué)生描紅,，練習(xí),。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇七
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,，字里行間流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴,，很難有真實(shí)的感受,。要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的,。我想：只有通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片,、音像資料等,，借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺(jué)感受,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
在激情導(dǎo)課這塊，先用課件展示圖片,，集中孩子們的注意力,。因?yàn)槎昙?jí)的孩子年齡尚小，活潑好動(dòng),，注意力易于分散,。然后通過(guò)問(wèn)題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點(diǎn),，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ),。
在民主導(dǎo)學(xué)這塊，我所執(zhí)教的這第二課時(shí),，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)一：品讀第二,、三自然段，感悟丹頂鶴的美,。二：品讀第四自然段,，感悟人與動(dòng)物的和諧。緊緊圍繞課文的2,、3,、4自然段展開(kāi)教學(xué)，第二段共有兩句話,，具體寫(xiě)丹頂鶴的顏色美,。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并進(jìn)一步理解它名字的由來(lái),。第三段共四句話,，主要寫(xiě)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美,。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn),。第二句話用陳述的語(yǔ)言寫(xiě)了丹頂鶴什么地方長(zhǎng),，突出它體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)。第三句中引吭高歌,、展翅飛翔,、高雅等描寫(xiě)丹頂鶴姿態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象,，學(xué)生光靠讀書(shū),，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象,，因此在這里我借助課件,，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時(shí)的姿態(tài),，充分再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生通過(guò)具體的感官體驗(yàn)來(lái)感悟,，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵,。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛(ài)，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進(jìn)行,，然后點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容,，我把它作為次要內(nèi)容處理,。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活,。這一段的處理,，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生讀一讀,，看一看,，說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀,，讀出丹頂鶴生活的無(wú)憂無(wú)慮,。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程,，融入學(xué)生的心靈,，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音,，動(dòng)人的歌曲,，那凄美的旋律深深地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。這里借用音樂(lè)和歌曲，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事,，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)這塊,，我根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),，設(shè)定了“填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)”這個(gè)檢測(cè)題,，以此來(lái)檢測(cè)孩子們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,?？赡苓€是不太全面。
當(dāng)然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。從整體的過(guò)程來(lái)看,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上時(shí)間還不夠,，而且略顯支離破碎，沒(méi)有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念,。在對(duì)課文內(nèi)容的朗讀理解上,，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。在識(shí)字,、寫(xiě)字方面，還是堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好,，只有更好,。只要懷揣著一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的心,，相信,，我會(huì)收獲更多的精彩，我的生活也會(huì)越來(lái)越豐盈!
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇八
一天,，大灰狼在小河邊散步,，突然，覺(jué)著很餓,，它就捉了五條大魚(yú),。
可是大灰狼吃得太快了，所以魚(yú)刺就卡在了大灰狼的喉嚨里了,。
丹頂鶴正準(zhǔn)備從這里經(jīng)過(guò),，看到了被魚(yú)刺卡住的大灰狼，它沒(méi)有來(lái)得及仔細(xì)想,，就到小溪邊去幫助大灰狼,。
丹頂鶴來(lái)到了大灰狼的旁邊說(shuō)：“狼先生，你怎么了,？是不是吃魚(yú)刺卡到了,，如果是的話，那就讓我?guī)湍阕某鰜?lái)吧,！”丹頂鶴想都沒(méi)想的說(shuō),。
丹頂鶴又說(shuō)：“我可以幫你啄出來(lái),，但是你不要恩將仇報(bào)！”大灰狼掙扎地說(shuō)：“知道了,，快幫我把魚(yú)刺弄出來(lái)吧,！什么條件我都答應(yīng)你！”
丹頂鶴答應(yīng)了,，就幫大灰狼把魚(yú)刺啄了出來(lái),，誰(shuí)知大灰狼竟然恩將仇報(bào)。正好,，有一只小白兔看見(jiàn)了就大喊：“丹頂鶴姐姐小心,！大灰狼要吃你了！”丹頂鶴聽(tīng)見(jiàn)了,，就趕緊飛了起來(lái),，大灰狼氣極了，又去追兔子,，幸好,，兔子跑得快，還提前料想到大灰狼來(lái)捉它,，就提前讓小狗幫它挖了一個(gè)洞,，它就躲在了那個(gè)洞里，大灰狼在森林里迷路了,，再求也沒(méi)誰(shuí)愿意救它了,。
人不能背信棄義，也不要恩將仇報(bào),，要知恩圖報(bào),，這樣別人才會(huì)幫助你，相信你的,。
——《美麗的丹頂鶴》教后反思3篇
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇九
第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個(gè)真實(shí)的故事》,，在音樂(lè)故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
這節(jié)課我預(yù)想了很多,，但是由于準(zhǔn)備不足等,，教學(xué)過(guò)程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：
1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美,，在一組圖片的直觀感覺(jué)后,，為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美，我設(shè)計(jì)了一按課文句式“無(wú)論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí),。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),，直接跳到了傳說(shuō)美。在后來(lái)的補(bǔ)充,，學(xué)生的反應(yīng)冷淡,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多,、這么高的要求，確實(shí)有一定難度,。教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題,。做到教學(xué)有效性。
2．語(yǔ)文教學(xué)中重要的是讀,，讀中感悟,。我設(shè)計(jì)了在讀中感悟，但在實(shí)際教學(xué)中我的語(yǔ)言過(guò)于干癟,，引導(dǎo)的作用起不到,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一,，沒(méi)有讓學(xué)生讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的朗讀也沒(méi)有給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。
3．這是二年級(jí)的課文,，低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn),，低年級(jí)教學(xué)中要安排足夠的寫(xiě)字時(shí)間。在實(shí)際操作中我沒(méi)有安排寫(xiě)字,。課文理解的內(nèi)容多了,，但沒(méi)有考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠,。
4.結(jié)尾我安排了小練筆,，但時(shí)間已到，小練筆的布置顯得很匆忙,，學(xué)生有些浮動(dòng),，多數(shù)沒(méi)聽(tīng)清，小練筆成了花哨邊,，成了無(wú)效的教學(xué),。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,。一堂課后面需要的是鉆研,，需要的是認(rèn)真。在職業(yè)成長(zhǎng)的道路上,，我還需要付出更多的努力,。
“美”無(wú)處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
朝陽(yáng)二小張迪
一,、創(chuàng)設(shè)情境感受美。
著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
丹頂鶴是天地的精靈,，它的美無(wú)與倫比,，它所生活的地方也是景色怡人的，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地,，美麗的蘆葦塘,，再加上藍(lán)天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園,。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時(shí)都深深地吸引住了,，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的北方飛到這里，好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈,。教學(xué)的過(guò)程中我讓學(xué)生把自己畫(huà)的丹頂鶴貼到了黑板上,，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍(lán)藍(lán)的天空中,，多么悠閑自在呀,！“丹頂鶴來(lái)到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情,。這樣一來(lái),，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，更利于學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字,。
二,、合作學(xué)習(xí)感悟美
（一）欣賞感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”,、“黑”,、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆,，為丹頂鶴涂上顏色,，再學(xué)生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,，通過(guò)畫(huà)圖,，學(xué)生不僅對(duì)文字中這些表示色彩的詞語(yǔ)有了感性的認(rèn)識(shí)，更重要的是受到了美的感染,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文,。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心,。
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水*低,，自我調(diào)控能力較差,，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要,、動(dòng)機(jī),、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)的心理需求,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心,、自覺(jué)性,、自信心，讓孩子們大膽地學(xué),，充滿自信地學(xué),，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上,，努力體現(xiàn)這樣的理念,。
⒈正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,，體會(huì)丹頂鶴的美麗,。
⒈識(shí)字、寫(xiě)字,。
⒉有感情地朗讀和背誦課文,。
3.分體會(huì)丹頂鶴的美麗。
1,、談話：小朋友,，今天我們課堂上來(lái)了一群客人，出示掛圖,，猜猜它們是誰(shuí),，想和它們交朋友嗎？
2,、朋友之間要相互了解,，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3,、今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課(板書(shū)課題)，指名讀題,，正音,，齊讀課題。
1,、自由讀課文,，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞,。
（2）讀通句子,，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段,，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段,。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng),，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。
1、問(wèn)題：這群丹頂鶴從哪兒來(lái),，要飛到哪兒去呢,？自由讀第一、四自然段,。
2,、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來(lái),？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段,。指導(dǎo)朗讀,。
3、通過(guò)這段你還知道了什么,？學(xué)生說(shuō),，教師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。讀第一自然段,。
4,、再解決第二個(gè)問(wèn)題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的,？學(xué)生找到第四自然段,。
5、它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活的快樂(lè)嗎,？從哪里看出來(lái),？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“三五成群”“無(wú)憂無(wú)慮”,。有感情朗讀第四自然段
1,、還想知道些什么呢,？
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,，仿佛呼之欲出,，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀,、欣賞,。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。
1,、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合,，讀中感悟,，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2,、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合,，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性,、思想性上入手,，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
1,、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體,，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終,，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶,。
2,、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，將朗讀復(fù)述,、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo),，將知識(shí),、活動(dòng)和審美融為一體。
3,、以學(xué)生為本,，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),。
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,，能正確,、流利、有感情地讀課文,，能背誦部分語(yǔ)句,。
2、借助圖,，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美,，能夠想象美、感受美,。
3,、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對(duì)課文形象,、思想,、情感的自我感受、體驗(yàn),。
教具：貼圖,、頭飾、智力題,、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩,。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文,，復(fù)習(xí)第一自然段 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，激趣，圖文對(duì)照,、整體感知 指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng) 學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子,，互相評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽,，夸夸丹頂鶴的美 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用,，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十二
《美麗的丹頂鶴》是二年級(jí)的一篇課文,。課題中“美麗”是題眼,，課文抓住“美麗”，主要寫(xiě)了丹頂鶴的顏色美,、形體美和姿態(tài)美,，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，而且配有精美的插圖,，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)美麗的丹頂鶴,，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育呢,？正是基于這樣的思考,，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美,。我預(yù)設(shè)通過(guò)觀察課文插圖,，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，然后再圖文對(duì)照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),，那么美，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生給丹頂鶴涂顏色,，最后通過(guò)朗讀來(lái)感受丹頂鶴顏色的美,。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，丹頂鶴的美麗就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中,。
課堂完成情況：
在實(shí)際的教學(xué)中,，“涂顏色”這一過(guò)程用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位,，個(gè)性化朗讀很少,。
課后思考：
一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要,？不要,，可以省出很多時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間讀書(shū),，品味語(yǔ)言,；要，通過(guò)涂顏色,，學(xué)生對(duì)丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清楚,、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊,，而且這也是課后的一個(gè)練習(xí),。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié),，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì)，課也顯得更語(yǔ)文些,；如果從學(xué)生的角度出發(fā),，對(duì)很少能親眼見(jiàn)到丹頂鶴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,，為品讀課文打下基礎(chǔ),，也為學(xué)生將來(lái)觀察描寫(xiě)小動(dòng)物的外形做個(gè)熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，學(xué)生是課堂的主體,，所以,，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留。
二,、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié),？圖畫(huà)的太大，一個(gè)學(xué)生上來(lái)涂色就顯得力不從心了,?？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫(huà)小一些；或幾個(gè)學(xué)生合作,，分別在不同的部位涂色,；或師生共同完成。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段,，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)”為切入口，抓住“逗人喜愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由朗讀,，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛(ài)的地方,，接下來(lái)是交流。在交流的過(guò)程中,，觀察課文插圖,，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思,，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲,、悠閑散步,、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗?，在學(xué)生對(duì)丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句式來(lái)贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）,。圖片的欣賞,，文本語(yǔ)言的品讀,，以及內(nèi)化文本的語(yǔ)言形式來(lái)贊美丹頂鶴,，都是為了讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊,。因?yàn)椤案哐拧边@個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，用語(yǔ)言來(lái)表述實(shí)在太難了，只能通過(guò)一些具體的形象來(lái)感受,。
課堂完成情況：
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成,。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時(shí),，課件顯示很不清楚，畫(huà)面的美感沒(méi)能出來(lái),，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來(lái)彌補(bǔ)課件的不足,。
課后思考：
一、學(xué)生對(duì)“引吭高歌”,、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確,，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí),，我主要借助課本中的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,，然后做做動(dòng)作,，最后再說(shuō)詞語(yǔ)的意思就不難了。這種借助圖畫(huà)閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的要求,?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯(cuò),。
二,、當(dāng)處理意外情況時(shí)，教師可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào),，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示,。當(dāng)課件顯示不清楚時(shí)，我一連說(shuō)了幾次課件不清楚請(qǐng)大家原諒,。原來(lái)活躍的氣氛一下子冷了許多,。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托,。
當(dāng)課件看不清楚時(shí)，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,，學(xué)生不知道說(shuō)什么,，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊,，在潔白的雪地里,，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過(guò)冬的情況,，理解“第二故鄉(xiāng)“,、”無(wú)憂無(wú)慮“等詞語(yǔ)，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。
課堂完成情況：
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，“無(wú)憂無(wú)慮”一處的處理被淡化了,。
課后思考：
課堂結(jié)構(gòu)的安排，時(shí)間的劃分要合理,。
幾點(diǎn)感想：
一,、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材,、備教法,，備學(xué)法、備課標(biāo),，而忽視備學(xué)生,。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上,。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己,。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒(méi)有考慮到,？考慮到了,，能拿出幾種預(yù)案來(lái)？如果我們能像老班許梅老師講的那樣,，備三份預(yù)案,，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的,，一份是低于預(yù)想的,。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何變化,，我們都能揮灑自如,。
二、關(guān)于“關(guān)注”,。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,，上課之前，教師一直在備課,，心里裝的都是課,，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒(méi)有了教案,，教師的眼里和心里就只有學(xué)生,，教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流,，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間,，獲得精彩的生成。
三,、關(guān)于成長(zhǎng),。成長(zhǎng)是一個(gè)恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),，也在成就自己,，教學(xué)相長(zhǎng)是每一個(gè)教師追求的理想境界。我想教師的成長(zhǎng)可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)習(xí),。包括讀書(shū),、聽(tīng)課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā),。（二）實(shí)踐,。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì),，積極爭(zhēng)取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo),、批評(píng),、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì),。（三）反思,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐,，升華經(jīng)驗(yàn),；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知,。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，創(chuàng)新是快樂(lè)的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨,，對(duì)學(xué)生富有感情,，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣,，增長(zhǎng)悟性,，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動(dòng)筆,。好記性不如爛筆頭,，自己教學(xué)中的得與失，看文章,、聽(tīng)講座,、聽(tīng)課過(guò)程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫(xiě)下來(lái)，很快就會(huì)忘掉,。寫(xiě)文章還可以使人變得深刻,，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的,、淺層的,，寫(xiě)文章的過(guò)程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過(guò)程,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十三
一雙炯炯有神的棕色眼睛,，一身隨風(fēng)飛揚(yáng)的金毛，別看這只狗外表威風(fēng)凜凜,，其實(shí)它是個(gè)名副其實(shí)的膽小鬼,。當(dāng)初它剛來(lái)我們家時(shí)，我不太了解它,，還送給它“金毛獅王”的綽號(hào)呢,！相處時(shí)間久了，我越來(lái)越覺(jué)得這個(gè)綽號(hào)對(duì)它來(lái)講實(shí)在是太滑稽了,。
說(shuō)起“金毛獅王”的膽小啊,，能讓你把牙都笑掉，下面我來(lái)給你講一個(gè)關(guān)于這個(gè)膽小鬼的故事吧,！
除夕,，我買(mǎi)回?zé)熁?zhǔn)備天一黑就燃放。到了晚上,，我迫不及待地拿起打火機(jī),，放起煙花來(lái)?！敖鹈{王”和我最親近,，有煙花看，我當(dāng)然要把它抱在懷里嘍,！
“砰,！”一聲巨響，“金毛獅王”被這突如其來(lái)的巨響給嚇壞了,，不停地往我懷里鉆,。“砰砰”,，遠(yuǎn)處也放起了煙花,，驚嚇和恐慌讓它失去了理智，它發(fā)狂了似的跳出我的懷抱,，在院子里飛奔,，似乎想找個(gè)安全的地方躲避,。那雙水汪汪的棕色眼睛里充滿恐懼，那身金色的毛,，也因恐慌而失去了光澤,，嘴里還不時(shí)發(fā)出“嗚嗚”的悲鳴。
這下可真是苦了“金毛獅王”了,。因?yàn)榈教幨谴似鸨朔摹芭榕椤甭?，它就像是一個(gè)迷路后無(wú)助的孩子,，只能孤零零地蜷縮在角落里直發(fā)抖,。
“金毛獅王”的綽號(hào)可真是有些名不副實(shí)呀！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十四
你見(jiàn)過(guò)丹頂鶴嗎,？可不是在書(shū)上,、電視上的它們，而是真正的丹頂鶴哦,。
國(guó)慶假期,，我和家人來(lái)到了鹽城的丹頂鶴自然生態(tài)保護(hù)區(qū)。瞧,，那兒有座丹頂鶴主題館,。放眼望去，整個(gè)建筑就像一只展翅高飛的鶴,，里面分為鶴之魂,、鶴之友等四部分展廳。由于時(shí)間有限,，我們沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)參觀,，只能朝鶴樂(lè)園走去。
穿過(guò)林蔭大道,，我們來(lái)到了鶴樂(lè)園,。里面一大片湖，還有一些野鴨,、幾只黑天鵝和白天鵝,。它們游來(lái)游去，不時(shí)用扁嘴梳理一下自己漂亮的羽毛,。
走啊走,，來(lái)到了湖上的小橋。水面波光粼粼,，還有一大片蘆葦,，配合遠(yuǎn)處的鶴鳴，不禁讓人想起“鶴鳴于九皋,，聲聞?dòng)谝?；鶴鳴于九皋,，聲聞?dòng)谔臁钡脑?shī)句。
到了,，到了,，我們看見(jiàn)丹頂鶴了！它們長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴,、火紅的頭頂,、黑邊的白羽毛、纖細(xì)的雙腿,，每只都很精神,。有的在洗澡，一些在吃食,，幾只在散步,，顯現(xiàn)出它們對(duì)生活的滿足。
幾只丹頂鶴沖出鶴籠歡叫著沖天而起,，它們多么優(yōu)雅呀,！脖子形成一道美的曲線，羽毛在陽(yáng)光下更白更亮了,，當(dāng)它們飛過(guò)鶴群上空時(shí),，更多的鶴們?cè)诮校袷窃谡f(shuō)：“我也要飛,，我也要飛,！”過(guò)了一會(huì)，翱翔九天的丹頂鶴緩緩降落在草坪上,，看它們昂首闊步地走回鶴群的樣子,，活像一位位凱旋而歸的將軍呢！
它們可真美麗——讓這優(yōu)雅的身影,，漫步在鹽城濕地,；讓這詩(shī)意的長(zhǎng)音，回蕩在*鹽城,！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十五
森林的小河邊,，住著一只美麗的丹頂鶴，她叫丹丹,。
一天,，丹丹去一個(gè)大池子里喝水，突然她發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子,，她不禁贊嘆道：“我的身體多么雪白,，我的翅膀好像兩把扇子！”她不著急離開(kāi)池邊了,，而是站在湖面欣賞自己的影子,。過(guò)了好一會(huì)兒她才戀戀不舍地回去,。
就這樣，她得意極了,！她出門(mén)來(lái)到了小鴨家,，她對(duì)小鴨說(shuō)：“看我的翅膀，它多么的美麗,，看我的小腿,，它多么細(xì)長(zhǎng)，看……”“別得意了,，你的腿再長(zhǎng)也比不過(guò)小兔子跳跳啊,，你可沒(méi)有它跑得快?！兵喿诱f(shuō)道,?！安豢赡?，你不信？那明天就請(qǐng)兔子來(lái)和我比一場(chǎng),?！钡ろ旡Q驕傲地說(shuō)。
“今天是丹丹和跳跳的跑步比賽,，歡迎我們的選手入場(chǎng),！”鴨子主持道。說(shuō)完,，丹丹像走模特秀一樣迎面而來(lái),，而跳跳卻一蹦一蹦的跳過(guò)來(lái)。
“比賽開(kāi)始,！”只見(jiàn)選手們飛快地向終點(diǎn)奔去,，跳跳一直跑在前面，而丹丹卻慢慢地跑,，她生怕把自己細(xì)長(zhǎng)的腳劃破,。她還認(rèn)為跳跳在她的后面慢慢走呢，于是她越走越慢,，有時(shí)候還坐下來(lái)休息,，等跳跳到終點(diǎn)時(shí)，她才走了一小段,。鴨子說(shuō)：“這次比賽跳跳獲勝了,！
可丹丹卻什么也不知道，她還在慢慢地走呢,！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十六
丹頂鶴是是國(guó)家珍稀的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，長(zhǎng)著鐵色的長(zhǎng)喙,，青色的腳，精巧的眼睛,。眼睛不時(shí)地眺望著遠(yuǎn)方,，好像在欣賞遠(yuǎn)方的美景……
它全身潔白的羽毛就像一塵不染的冰雪世界。我最喜歡它頭頂上的那個(gè)頭冠,，像一顆閃亮的紅寶石,。它體態(tài)飄逸雅致，鳴聲超凡不俗,。
在河田里,，有時(shí)會(huì)看見(jiàn)一只兩只丹頂鶴邊走邊捉魚(yú)，魚(yú)兒在它嘴里活蹦亂跳的,，那不正是一幅寫(xiě)生的美景嗎,？
丹頂鶴不像喜鵲那樣，把自己的尾巴翹得高高的,，飛在樹(shù)頂上,，得意洋洋地炫耀著它的美。丹頂鶴也不像孔雀那樣,，時(shí)常展示自己五彩繽紛的屏,，可是丹頂鶴有它自己獨(dú)特的美。
黃昏的空中,，偶見(jiàn)丹頂鶴成群結(jié)隊(duì)地飛,，那象征著幸福、溫暖,、吉祥和長(zhǎng)壽,。丹頂鶴一生只有一個(gè)伴侶，而且從不會(huì)放棄任何一方,，這也是它與眾不同的美,。
或許有人會(huì)覺(jué)得丹頂鶴不會(huì)跳舞，但丹頂鶴本身不就是一位很優(yōu)雅的舞蹈家嗎,？
不,！舞蹈家未免太生硬啦！丹頂鶴實(shí)在是一幅畫(huà),，一幅精妙絕倫的寫(xiě)生畫(huà),！
——丹頂鶴的故事作文3篇
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來(lái),，多讀讀,。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。課文哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美,？把你畫(huà)的句子說(shuō)出來(lái),？
3、激發(fā)學(xué)生讀出美,。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”,、“展翅飛翔”,、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,同桌對(duì)讀,、師生對(duì)讀等，讓學(xué)生讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。
4,、帶領(lǐng)學(xué)生感受美,。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面,，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來(lái),。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美,。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美,。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),，通過(guò)講述丹頂鶴和神仙的傳說(shuō)，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說(shuō)美,。
當(dāng)然,，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善,。
1,、從整體的過(guò)程來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,，缺乏簡(jiǎn)練,、精確的語(yǔ)言。
2,、在課文內(nèi)容的理解上,，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺(jué)還不夠，以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到精講精練,。
3,、在聽(tīng)取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng),，自身素質(zhì)還有待提高,。
總之，通過(guò)這次活動(dòng),，我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)一次洗禮,，在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油，有很大收獲,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十八
一,、說(shuō)教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊(cè)第七單元的一篇課文，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，形象而傳神地呈現(xiàn)出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。但是,，由于教者和學(xué)生都從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受,，要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗,、高雅就更困難了。后來(lái),，通過(guò)不斷地鉆研教材,，并通過(guò)多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片,、音像資料等,，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候,，我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),、欣賞融入課文的字里行間。我想,，這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境,。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課預(yù)設(shè)分三個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識(shí)10二類(lèi)生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字；第二課時(shí)品讀課文,，練習(xí)感情朗讀,，背誦課文第二自然段，隨文識(shí)字,。第三課時(shí)練習(xí)背誦課文,，復(fù)習(xí)本課生字，完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí),。
下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué),。本課時(shí)教學(xué)根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再整體考慮知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合,，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)能力目標(biāo)： 1,、隨文學(xué)會(huì)三個(gè)生字。2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段,。
過(guò)程方法目標(biāo)： 1、使學(xué)生在掌握理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合作交流,、演練結(jié)合,。2、練習(xí)自主識(shí)字,。
情感態(tài)度目標(biāo)： 品讀課文,，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是品讀課文,，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗,，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三,、說(shuō)教法,、學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn),。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。
圍繞這樣的教學(xué)理念,，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法,，讓學(xué)生充分地讀,，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內(nèi)涵，讀是理解感悟的最好渠道,。在本課我安排以下四個(gè)有層次,、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢,；品味讀,，讀到熟能成誦；配樂(lè)配畫(huà)讀,，讀得情濃意遠(yuǎn),；回歸課題讀，水到渠自成,。這樣逐層遞進(jìn)地讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，在讀中陶冶自己的感情,。
其他輔助方法有：多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習(xí)法等,。
新課標(biāo)指出：在重視教法研究的同時(shí),，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性和創(chuàng)造性,。設(shè)計(jì)學(xué)法具體如下：自主識(shí)字、合作探究的方式。
四,、說(shuō)教學(xué)程序,。
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念,，對(duì)本文的教學(xué),，我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境,，入境方可悟情,。通讀全文，明確表象,；品讀課文,，入情入境；以演促讀,，釋發(fā)感情,。具體教學(xué)程序如下：
（一）賞圖啟情，點(diǎn)撥美,；
上課伊始,，我通過(guò)多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過(guò)冬圖片，瞧丹頂鶴飛來(lái)了,，你看到了什么,。直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái),，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機(jī)會(huì),，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生興趣,。上課剛開(kāi)始，孩子的注意力還未集中起來(lái),，需要強(qiáng)刺激,。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美,，歌聲嘹亮,，場(chǎng)面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過(guò)來(lái),。這一過(guò)程中，巧妙憑借插圖,， “你看到了什么”,，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力，激起了學(xué)習(xí)的熱情。
（二）自由朗讀,，感知美,；
讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文,，思考：丹頂鶴美在哪里,？找出自己體會(huì)到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下,。
在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面,。 熟讀精思,，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
（三）品讀課文,，體驗(yàn)美,；
課文二、三自然段的教學(xué),，是本文的重點(diǎn),，值得細(xì)細(xì)品讀。以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引,，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué),。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時(shí),，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解語(yǔ)句,，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象,。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明,。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石,，通過(guò)放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂,，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝,，順勢(shì)理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái),。句中 “嵌”的字義較難理解,，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來(lái)理解,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十九
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3,、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
朗讀,、背誦課文,，識(shí)字、寫(xiě)字
初讀課文,，了解課文大意,。能正確、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)生字遙,、卻、論,、引,，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料,，生字卡片、教學(xué)掛圖
1,、出示掛圖,，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔浚ò鍟?shū)：丹頂鶴）
2,、理解丹
丹指紅顏色,，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴,。
3,、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖,，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子,，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性,。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4,、齊讀課題,。
1、自讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
2,、檢查讀書(shū)情況。
（1）卡片認(rèn)讀生字,。
（2）投影出示詞語(yǔ),，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀,。
三五成群
逗人喜愛(ài)
無(wú)憂無(wú)慮
第二故鄉(xiāng)
黃海之濱
引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3,、自讀課文,，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思,。
4,、質(zhì)疑，交流,。
5,、齊讀課文，思考課文主要講了什么,？
1,、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2,、口頭組詞,。
3、書(shū)空筆順,。
4,、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
5,、范寫(xiě),，描紅，臨寫(xiě)。
6、反饋書(shū)寫(xiě)情況,。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。學(xué)習(xí)本課生字顯,、傳,、所,。
生字卡片、投影片
1,、復(fù)習(xí)生字,。
2、齊讀課題,。
1,、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子,。
2,、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗,。
3,、課文是怎么寫(xiě)的呢？一起看第二段,。
4,、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的美,？
板書(shū)：色美
5,、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞,，并在下面打上△,。
6、交流,，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)潔白,、黑、紅寶石,、鮮紅鮮紅
7,、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美,。（指讀評(píng)議齊讀）
8,、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美,。（指名說(shuō)評(píng)議）
9,、再讀，邊讀邊想象,。
10,、練習(xí)背誦,。
1、自讀,，思考你讀懂了什么,？
2、指名讀,。交流,。
（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指名讀,、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論那么高雅
抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美,。
板書(shū)：姿美
（4）指導(dǎo)讀好,，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：它的腿長(zhǎng)也長(zhǎng)
指名讀,，體會(huì)丹頂鶴的形美,。
板書(shū)：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段,。
4,、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背,，齊背,。
1、卡片認(rèn)讀,，口頭組詞,。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的,？
3,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě),，描紅,，臨寫(xiě)）
背誦課文，學(xué)習(xí)生字之,、慮,、度
生字卡片、投影片
1,、復(fù)習(xí)生字,。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？
板書(shū)：色美,、形美、姿美
1,、出示投影片,，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2,、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背,，背給同桌聽(tīng)。
3,、指名背,，評(píng)議。
4,、練習(xí)背誦全文,。
（1）小組練習(xí)，相互提示,。（2）指名背,。（3）齊背。
1,、齊讀第二自然段,，根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色,。
2,、學(xué)生自由畫(huà)圖。
3,、交流圖畫(huà),。
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ),。
2,、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物,，它們有什么特點(diǎn),，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流,。
美麗的丹頂鶴
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一,，希望對(duì)你有幫助！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十
這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊(cè)課文《美麗的丹頂鶴》,。 在這節(jié)課上,，我致力于使整節(jié)課教師以一個(gè)組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀,、欣賞,、實(shí)踐與探索，讓學(xué)生或讀,，或思,，或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過(guò)程, 激活了學(xué)生的思維。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我就設(shè)計(jì)為寫(xiě)這一課中的兩個(gè)半包圍的字“遙”和“慮”,。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫(xiě)字作業(yè),，鼓勵(lì)孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)和字寶寶捉迷藏的游戲,，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置,。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較，看誰(shuí)找得準(zhǔn),。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了孩子的寫(xiě)字興趣,，又讓孩子有法可循，知道要想寫(xiě)好字必須認(rèn)真地讀帖背帖,。
教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了,，油菜花開(kāi)了，黃得耀眼,，我們送給它一個(gè)這樣的詞——金黃金黃,；秋天到了，滿山的楓葉紅了,，紅得像火,，我們送給它一個(gè)這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導(dǎo)完學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美以后,，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生用上書(shū)上的句式“不論······都”來(lái)贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。
這節(jié)課的教學(xué)中,，丹頂鶴圖片的使用也是一個(gè)亮點(diǎn),。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當(dāng)然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。從整體的過(guò)程來(lái)看,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)時(shí)間還不夠,，而且略顯支離破碎，沒(méi)有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上,，課堂上沒(méi)有引導(dǎo)深入思維,，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)很多，面面俱到反而貪多不爛,，以后的教學(xué)中要有選擇的精練,。
總之,在這節(jié)課后,我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)了一次洗禮,在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油，有很大的收獲,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十一
“走過(guò)那條小河,，你可曾聽(tīng)說(shuō)有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”
這首歌的名字叫《丹頂鶴的故事》，講的是徐秀娟為尋找丹頂鶴而丟了性命,。
在“十一”長(zhǎng)假中,，我去了鹽城看了丹頂鶴。一身雪白純潔的羽毛,，修長(zhǎng)的鶴腿,，紅色的頭頂，十分美麗,。丹頂鶴走路姿勢(shì)十分優(yōu)雅,，就如貓步一樣。還有一個(gè)有趣的現(xiàn)像：管理人員投食后丹頂鶴卻不爭(zhēng)不搶井然有序,，好玩的是它們都不急著吃,，都把食物叼到水塘邊洗一洗再吃。
據(jù)導(dǎo)游說(shuō)：丹頂鶴是長(zhǎng)壽鳥(niǎo),，普通鳥(niǎo)類(lèi)最多只能活二三十年,，而丹頂鶴能活六七十年，世界上,，丹頂鶴最長(zhǎng)可達(dá)87歲,；丹頂鶴有一夫一妻制的原則，有句話叫“孤鶴活不長(zhǎng)”,，就是如果伴侶死了,，那只孤鶴就會(huì)得一種病，很快會(huì)死,；一歲左右的小鶴羽毛是黃色的,，漸漸長(zhǎng)成白色，所以就有“黃鶴一去不復(fù)返”這一說(shuō),。
我看了放飛丹頂鶴,。那丹頂鶴以?xún)?yōu)美的姿勢(shì)在空中翩翩起舞，它們都像神仙一樣飛來(lái)飛去，讓人們贊嘆不已,。
除了丹頂鶴那兒還有許多鳥(niǎo)類(lèi),，有天鵝、鴛鴦,、野鴨,，還有很多不知名的鳥(niǎo)。
鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,。讓我們保護(hù)環(huán)境,，為鳥(niǎo)兒創(chuàng)造更好的家園。
丹頂鶴是位高貴的舞者,，讓我們愛(ài)惜它吧,！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十二
我睜開(kāi)雙眼打量這世界 發(fā)現(xiàn)了一縷陽(yáng)光
于是幻想著哪年我長(zhǎng)大的年歲
還記否 那年鳳凰花開(kāi) 幾家歡喜幾家愁
踏著夏天 想著秋天 我們離開(kāi)了 那時(shí) 會(huì)不舍嗎？
依稀記得那開(kāi)心的笑臉 *,？解脫,？發(fā)展？
青春在散場(chǎng) 青春在逝去 誰(shuí)能阻擋,？
我愿意啊 夢(mèng)回
可是啊 只是夢(mèng)
那就隨風(fēng) 隨你 隨意的 你走吧 我的夢(mèng)
看著 我遺忘了時(shí)間
步步高 太熟悉的旋律
無(wú)端的.思緒 無(wú)眠的眼睛 無(wú)聊的我 無(wú)名的想念
我后悔的青春 可我沒(méi)無(wú)悔 畢竟過(guò)了 過(guò)了
我無(wú)悔的年華 你走了 走的很快
回首來(lái)時(shí)路
努力掩蓋那悲傷
天亮?xí)r為了天亮 活著是為了活著
我存在 是為了明天
我努力 是為了明天
只要我活著一天
腳踏實(shí)地 仰望星空
堅(jiān)持不解 直到成功
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十三
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位,，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的,。因此，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的,。
一,、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子,、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感,。還有,，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云,，青草地,，清清的湖水，多么清新自然呀,！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾,，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么,，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境,，體會(huì)它們歡快,、喜悅的心情。這樣教學(xué),，學(xué)生就會(huì)入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解,、感悟語(yǔ)言文字。
二,、放飛自由的心靈,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂,，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美,？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象,。最后,，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟,。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流,，理清了這一重點(diǎn)段的層次,，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后,，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦,，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做,，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三,、播放感人的音樂(lè),，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操,，凈化人的靈魂，豐富人的想象力,，激發(fā)人的情感,。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲,，創(chuàng)設(shè)情感,，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程,，融入學(xué)生的心靈,，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》,，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲,，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈,。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚,。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。借用音樂(lè)或歌曲,，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù),，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
——《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿
《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十四
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。
2,、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
冬天快要到了,，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái),。
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧,！
你喜歡丹頂鶴嗎,？為什么喜歡它,？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
1,、自由地朗讀課文
2,、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4,、丹頂鶴美嗎,？美在哪兒？
5,、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果,？
6,、仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢,？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對(duì),，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十五
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文,，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)觀察能力,、表達(dá)能力,；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
導(dǎo)入部分先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，一是為了檢測(cè)第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正,。接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
第一步,，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點(diǎn)，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中想象自己看到的丹頂鶴,，感知丹頂鶴全身羽毛,、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾＝又?，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖上顏色,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)照文本說(shuō)清“哪一出顏色畫(huà)得好,？哪一處有問(wèn)題,？”然后學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，積累好詞,，感受丹頂鶴外形的美麗,。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
第二步,，感悟丹頂鶴“逗人喜愛(ài)”的特點(diǎn)。先是自由朗讀,，畫(huà)出自己最喜歡的一句話,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對(duì)最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”,。學(xué)生第一課時(shí)已通過(guò)看圖初步理解了這句中難理解的詞,，所以第二課時(shí)重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語(yǔ)言,。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個(gè)動(dòng)作,，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動(dòng)作讀句子,。展示丹頂鶴各種姿態(tài),，進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài),。結(jié)合學(xué)生生活,，啟發(fā)學(xué)生回憶動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)的形象，理解“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,，所以人們又叫它‘仙鶴’”,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因?yàn)榈ろ旡Q腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng),、嘴巴也長(zhǎng),，姿態(tài)高雅，傳說(shuō)它是神仙的旅伴,，所以開(kāi)頭說(shuō)“丹頂鶴很逗人喜愛(ài),。”采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,。
第三步,，感悟丹頂鶴的“無(wú)憂無(wú)慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思,，介紹丹頂鶴的兩個(gè)故鄉(xiāng),，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說(shuō)話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！保?/p>
拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀,，再欣賞《丹頂鶴的故事》,，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)動(dòng)物的情感,。最后積累美文《仙鶴》。
在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)給丹頂鶴涂色和帶著動(dòng)作朗讀第三自然段比較感興趣,，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！睍r(shí)，思維的面太窄,，只說(shuō)到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)”,、“人們不傷害它們”之類(lèi)的。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹,，做好鋪墊,，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境,、棲息地的破壞,、氣候干旱化趨勢(shì)、水域面積縮小嚴(yán)重,、人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的污染,、偷獵等等。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十六
隨著年齡的增長(zhǎng),，許多事我都漸漸淡忘了,。但有一件事我卻無(wú)法忘懷……
記得是一次數(shù)學(xué)考試，我很快就答完了卷子,，第一個(gè)交上了試卷,。
下課后，我興致勃勃地和同學(xué)對(duì)答案,，對(duì)著對(duì)著,，我忽然知道自己錯(cuò)了一到題，并且這道題還不小于６分,。怎么辦,？面對(duì)老師的期望，同學(xué)們羨慕的目光,，家長(zhǎng)們自豪的話語(yǔ),，我該怎么向他們交代？這時(shí),，老師走到教室,，對(duì)我說(shuō)：“徐藝文，你過(guò)來(lái)一下,，我有話對(duì)你說(shuō),。”難道老師看了我的試卷,，要批評(píng)我,？我忐忑不安地向辦公室走去。來(lái)到辦公室，我才知道自己想錯(cuò)了,，老師并不是要罵我,，而是要我?guī)退脑嚲怼０?，虛驚一場(chǎng)。
我坐到老師的座位上,，找出自己的試卷,。我但愿是別的同學(xué)錯(cuò)了，而不是我錯(cuò)了,?？珊屠蠋煹拇鸢敢粚?duì)，我確確實(shí)實(shí)錯(cuò)了,。是打勾,，還是打叉？我心里矛盾及了,。最后,，我還是為了虛榮心而打了勾。
第二天,，試卷發(fā)下來(lái)了,，我是１００分，可我卻高興不起來(lái),。晚上,，媽媽帶我去公園玩，可我卻不想玩,，因?yàn)檫@是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的成績(jī),。
回到家，我趴在枕巾上哭了,，哭得好傷心,，淚水浸濕了枕巾，濕了好大一片……
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十七
課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心,。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,，不斷激起學(xué)生的新奇感,；第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美,？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà),。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗？通過(guò)交流,，理清了這一重點(diǎn)段的層次,，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌,、展翅飛翔的理解。
通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié),，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后,，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟,，以讀為主線，以讀代講,，讀中感悟,，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng),，讀的效果好,，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫,，爭(zhēng)取把課上好,，學(xué)生能學(xué)好。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十八
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文,。課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心,。
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水*低,，自我調(diào)控能力較差,，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要,、動(dòng)機(jī),、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心,、自覺(jué)性、自信心,，讓孩子們大膽地學(xué),，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性,。在這兩節(jié)課上,，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順,，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一,、激趣談話,，揭示課題。
1,、師述：小朋友,，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢,？瞧,，他們來(lái)了。
2,、學(xué)生看多媒體課件,，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴,，唱著嘹亮的歌兒,，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著,，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
3,、師：比一比,，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈,，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀,？（指名回答）
板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
4、揭示課題,，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文,，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí),、最積極的因素,。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，使孩子們進(jìn)入自主讀書(shū),、探究的氛圍中]
二、自主合作,，讀通課文,。
1、學(xué)生自讀課文,。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn),，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢,？老師給你們1分鐘時(shí)間,。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順,。
2,、開(kāi)展我讀對(duì)了嗎？小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng),。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個(gè)醒,。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳說(shuō)
suo
zhi
bin
you
所以黃海之濱無(wú)憂無(wú)慮度過(guò)
liao
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛(ài)
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4,、再讀課文。師：小朋友,，試一試,，不看拼音能把課文讀正確,、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀,。
5,、分段指名讀。
師：好,，我們合作把課文讀正確,、讀通順，好嗎,？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，別人比你讀得好,，你向他學(xué)，別人不如你,，呆會(huì)兒你和他比,，開(kāi)始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的,？
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確,、讀通順了,，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的,。
第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來(lái)讀第二自然段,。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了,，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢,？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),。
過(guò)渡：小朋友真能干,，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了,，讀了幾遍課文,，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢,？我們輕輕地讀課文,，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？
這個(gè)環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確,、把課文讀正確、讀通順,，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,、情感和態(tài)度等，同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（讓學(xué)生自學(xué),、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施）,；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識(shí),，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]
三,、感悟想象,，品讀課文第二自然段。
1,、學(xué)生自由讀全文,，找有關(guān)段落。
2,、學(xué)習(xí)圖2,，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō),，指名說(shuō)）
師：是啊,，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢,？我們來(lái)看看第二自然段,。
3、積累詞語(yǔ),。
學(xué)生自由讀,，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎,？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）
[語(yǔ)言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為,，從低年級(jí)開(kāi)始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積累意識(shí),，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法,，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀,。師：小朋友,，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練,，我們比一比,，誰(shuí)讀得美,？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x,、小組讀、挑戰(zhàn)讀）,。
6,、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀,，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的,，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
[抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練朗讀,，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的重要手段,，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，讀中想象,，讀中體驗(yàn)，在情感交流的對(duì)話活動(dòng)中表達(dá)情感,，這樣通過(guò)多種形式的朗讀,，讓孩子們進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界,，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力,。]
7、指導(dǎo)背誦,。
師：小朋友,，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢,？
（1）學(xué)生自由練,。（2）看圖試。（3）放下書(shū),，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴,。
8、創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用語(yǔ)言,。
師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員,，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物,，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員,？我們班推選,，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮,，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么,？
學(xué)生自由練,。
指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員xxx,，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物,，它的名字叫丹頂鶴
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，將學(xué)生置身于角色中,，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，愚教于樂(lè)，既讓學(xué)生積了語(yǔ)言,，又鍛煉了學(xué)生的能力,，讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)說(shuō)話,，運(yùn)用語(yǔ)言，指導(dǎo)寫(xiě)字,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)。
1,、出示詞語(yǔ)：脖子,、顯得、逗人,、高雅,、傳說(shuō)、所以
引吭高歌,、展翅飛翔,、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài),。（指導(dǎo)讀好）
過(guò)度：小朋友,，丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)，人們喜歡他們的什么呀,？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛(ài),。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng),，嘴巴也長(zhǎng),。
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段,。
1,、自由讀。師：小朋友,，請(qǐng)看圖,？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫引吭高歌,，而天上的呢,？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺(jué)怎樣,？指導(dǎo)讀好,。
3、整段連讀,。老師范讀,。學(xué)生想象畫(huà)面。
4,、拿起書(shū)自由讀,，邊讀邊想象畫(huà)面。
5,、賞讀,。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。
6,、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中,，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7,、放下書(shū),，我們?cè)賮?lái)感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛(ài),，
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美,、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了,！師：請(qǐng)小朋友拿起書(shū)齊讀課文的第二,、三段,。
8,、學(xué)生齊讀第2、3自然段,。
師：同學(xué)們,，黃海之濱的人們也非常珍愛(ài)這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境,，所以,，丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著,，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天。春天到了,，紫丁香開(kāi)了,，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了,，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴,？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了,。
黃鶯：你是誰(shuí)呀,？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴,，我正在找我的媽媽呢,！
黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？
生：略,。
黃鶯：你從哪兒來(lái)呀,？
[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又可以學(xué)以致用,，讓學(xué)生在寬松的和諧的口語(yǔ)交際氛圍中，及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯,，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]
三,、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看,，不出聲,。一邊默讀，一邊想象畫(huà)面,，看誰(shuí)的腦子里出現(xiàn)的畫(huà)面多,、畫(huà)面美？
四,、學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1,、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶,，快打開(kāi)看看，你能叫得出他們的名字嗎,？
（1）向你的同桌介紹一下,。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開(kāi)火車(chē)讀
2,、學(xué)習(xí)新部首單耳旁,、虎字頭。
師：小朋友,，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示單耳旁,、虎字頭。
3,、自已看筆順圖,，卻、虎,。
4,、指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫(xiě)法。
范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊教兒歌）
卻：去字左邊縮,，上下對(duì)對(duì)齊,，單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立,。
虎：虎字頭,，頭兒短，兒長(zhǎng),，下面藏著個(gè)心字,。
引：一比了長(zhǎng)，左右中間空,，中間還可藏個(gè)弓,。
5、聽(tīng)音樂(lè)描紅,、臨寫(xiě),。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是引導(dǎo)者大膽放手讓學(xué)生說(shuō)字,、讀貼、練字,、評(píng)字,、改字，我讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己,，因?yàn)槎昙?jí)的孩子他已經(jīng)有這個(gè)能力了,，所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索學(xué)習(xí)方法,，展示學(xué)習(xí)過(guò)程,，我想讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感,，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性,，同時(shí)，寫(xiě)字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]
五,、拓展延伸,，找找畫(huà)畫(huà)。（布置作業(yè)：可以?xún)蓚€(gè)選一個(gè),，也可以全做）
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十九
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文,。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài),，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育,。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、層次清楚,、內(nèi)容生動(dòng),，識(shí)字寫(xiě)字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生閱讀欣賞,。
基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“虎字頭”,，了解詞語(yǔ)“嵌,、引吭高歌、展翅飛翔”等,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的色彩美,、姿態(tài)美,、傳說(shuō)美、生活美,。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀,，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，初步樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，落實(shí)入境悟情,，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主,，整體把握,，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦,。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
一,、復(fù)習(xí)檢查
上課一開(kāi)始，我就說(shuō)：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友”,，用兒童化的語(yǔ)言來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣,，再進(jìn)行詞語(yǔ)的檢查，起到鞏固的作用,，也為流利有感情朗讀課文,、理解課文內(nèi)容掃清障礙。然后與學(xué)生一齊背誦上節(jié)課所教授的第一自然段,，以做好文章的銜接,。
二、精讀課文2-4自然段
1,、教學(xué)第二小節(jié)
讓學(xué)生自讀課文第二自然段,，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請(qǐng)大家做一回丹頂鶴的形象設(shè)計(jì)師,，把它變的和書(shū)上一樣美,，這很符合低年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生也學(xué)得不亦樂(lè)乎,，并指導(dǎo)按照從下往上的寫(xiě)作順序進(jìn)行設(shè)計(jì),，學(xué)生一步步地設(shè)計(jì)，對(duì)色彩美的理解也在設(shè)計(jì)過(guò)程中展露無(wú)疑,，在教授第二句時(shí)著重理解“紅寶石”利用圖片,，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂,，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的美麗,，進(jìn)而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。
看著我們自己設(shè)計(jì)的這么美麗的丹頂鶴,，來(lái)介紹介紹它的色彩美,，進(jìn)行填空練習(xí),，幫助記憶背誦。
2,、教學(xué)第三小節(jié)
這一小節(jié)主要圍繞“你覺(jué)得丹頂鶴哪里逗人喜愛(ài)呢,？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)第一句,，注重理解三個(gè)長(zhǎng),，再次指導(dǎo)學(xué)生按照寫(xiě)作順序來(lái)觀察,、分析,，再結(jié)合舞蹈演員的圖片來(lái)感受丹頂鶴的形體美，從而把三個(gè)長(zhǎng)給讀好了,。第三句是本段的難點(diǎn),，通過(guò)看圖片、看錄象來(lái)理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”,，要是就字面意思解釋給學(xué)生聽(tīng)，他們很難理解,，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美,，也同時(shí)觀察到丹頂鶴飛翔的時(shí)候不慌不忙、不緊不慢,、輕輕松松,，進(jìn)一步理解“高雅”一詞，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,，通過(guò)朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來(lái),。
至于丹頂鶴的傳說(shuō)美，聯(lián)系了神話人物讓學(xué)生更覺(jué)得丹頂鶴的逗人喜愛(ài),。
3,、教學(xué)第4小節(jié)
這一小節(jié)通過(guò)向?qū)W生介紹丹頂鶴的情況，再聯(lián)系課文,，理解課文內(nèi)容,，播放錄象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，丹頂鶴來(lái)到第二故鄉(xiāng),，它們有的（），有的（）,，有的（）,。
這么幸福的生活從哪里來(lái)的呢？討論,、交流,，從而再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,。
三、總結(jié)全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果丹頂鶴來(lái)到我們這里,，你會(huì)怎么對(duì)它呢,？這一設(shè)計(jì)再次點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,，讓大家知道我們應(yīng)該保護(hù)好每一只丹頂鶴,，不讓它們受到傷害。
四,、寫(xiě)字指導(dǎo)
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，二年級(jí)學(xué)生已積累了一定的識(shí)字方法。為此我先教“虎字頭”,，并分析結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)位置,，教師范寫(xiě)、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),，完成了第一個(gè)字的教學(xué)。第二個(gè)字主要以學(xué)生自學(xué)為主,，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力了,。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，在珍門(mén)中心小學(xué),，我還算個(gè)小字輩,，還請(qǐng)前輩們多多指教！
請(qǐng)使用
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇三十
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美,、體形美,、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1,、通過(guò)多讀,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美,，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),；2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，能用“三五成群”說(shuō)話,。3、背誦重點(diǎn)段,。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生*等,、互動(dòng)、輕松,、愉快的課堂氣氛,。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識(shí)與能力”方面,，重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，通過(guò)師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、比較,，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后,，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
（二）“過(guò)程與方法”上,，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性
教學(xué)中，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟,，給丹頂鶴涂色,，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作,、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀,，以讀悟美,，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦,。通過(guò)人人動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，使學(xué)生積極參與,，樂(lè)于參與,。
（三）“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為,，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止,？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí),，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來(lái),，孩子們和我的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象,?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多,，略顯倉(cāng)促,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
我們*是個(gè)多彩的民族。*服裝很特別,。男人們頭戴白帽子,，婦女用蓋頭，洗澡用吊罐,，非常熱情好客,。
我們的語(yǔ)言與其他民族不同，其他民族說(shuō)話有一點(diǎn)不清楚,，而我們民族說(shuō)話非常清楚,，聲音也非常清脆。
我們這里的風(fēng)味小吃也非常有名,，外地的游客吃了我們這里的小吃后總是贊不絕口地說(shuō)道：“這里的小吃真的太好吃了,。”
我們*的傳統(tǒng)節(jié)日主要是開(kāi)齋節(jié)和過(guò)圣紀(jì),。先說(shuō)開(kāi)齋節(jié)吧,，我們這里要封一個(gè)月的齋，到了最后一天大人們炸油香和馓子。第二天開(kāi)齋節(jié)到了,，男人們?nèi)?寺做禮拜,，小孩子們吃著自己喜愛(ài)的零食，高興極了,。
客人們送禮物來(lái)了,，大人們把油炸油香和馓子放在桌上，讓客人們吃個(gè)夠,，吃完后還有大餐,，大人們?nèi)ビH戚家去開(kāi)齋。
過(guò)圣紀(jì)的時(shí)候,，我們?cè)缟显缭缙饋?lái)把菜準(zhǔn)備好送到寺里,，然后把家里的菜葉準(zhǔn)備好，等客人到了,，大人就開(kāi)始炒菜,，客人們?cè)谡f(shuō)話，拉家常,。過(guò)了一會(huì)兒,，阿訇講話的時(shí)候，客人們就都來(lái)到寺中,，等阿訇講完話,，客人們就開(kāi)始吃飯,，邊吃邊鬧,，鬧了一整天。這就是我們*的節(jié)日,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
我的家鄉(xiāng)在黑龍江省齊齊哈爾市,，那里被稱(chēng)為鶴鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)的扎龍自然保護(hù)區(qū),，湖泊星羅棋布,、蘆葦叢生、魚(yú)蝦肥美,、風(fēng)景秀麗,，是鶴的天堂。
扎龍是世界最大的蘆葦濕地,，是候鳥(niǎo)夏季的生活與繁殖地,，這里共生活著白鶴、閨秀鶴等6種鶴,，其中,，我最喜愛(ài)的是丹頂鶴。
那年夏天，我第一次來(lái)到扎龍自然保護(hù)區(qū),，天剛好下過(guò)雨,，天空中布滿了大朵大朵的白云。一群丹頂鶴從遠(yuǎn)處飛來(lái),，它們張開(kāi)碩大的翅膀,，從我們頭頂掠過(guò)，一轉(zhuǎn)身又飛向遠(yuǎn)方,。棧道上積存了些許雨水,，映出了藍(lán)天白云的影子，也映出了丹頂鶴美麗的身姿,。
湖邊,，幾只丹頂鶴正在悠閑地享受著夏日陽(yáng)光。有的丹頂鶴低著頭,，仔細(xì)地尋找小魚(yú)小蝦,；有的神氣地張開(kāi)翅膀，對(duì)著天空放聲歌唱,；有的單腿站立,，呆呆地望向遠(yuǎn)方；還有的歪著小腦袋,，好奇地打量著游人們,。
午餐時(shí)間到了，飼養(yǎng)員叔叔拿著一大筐小魚(yú)走向鶴群,。丹頂鶴看見(jiàn)了,，煽動(dòng)著翅膀歡快地叫著，好像在說(shuō)：“好吃的來(lái)了,！”飼養(yǎng)員叔叔拋出一條魚(yú),，一只丹頂鶴一下子用嘴叼住，飛快地把魚(yú)吞進(jìn)肚子里,，真有趣,。吃完午餐，鶴群又重新起飛了,。
在鶴鄉(xiāng),，還有一個(gè)感人的故事呢。
這是一個(gè)真實(shí)的故事,，有一個(gè)叫徐秀娟的女孩,，她出生在一個(gè)漁民家庭，17歲時(shí)跟隨父親來(lái)到扎龍自然保護(hù)區(qū)養(yǎng)鶴,。她在那里負(fù)責(zé)飼養(yǎng)雛鶴,，她飼育的雛鶴成活率達(dá)到100%；她也是*第一位馴鶴姑娘，經(jīng)過(guò)她馴化的小鶴能聽(tīng)人指揮跳舞,、飛翔,。她覺(jué)得她與鶴有更多的共同語(yǔ)言，與鶴對(duì)話,、與鶴起舞,，是最快樂(lè)的事情。
可是,，就在1987年9月16日,，她為了救一只受傷的小丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地,，獻(xiàn)出了年輕的生命,。
一位歌唱家根據(jù)她的事跡曾寫(xiě)下一首催人淚下的著名歌曲《丹頂鶴的故事》 ：
有一位女孩，她留下一首歌,。
為何片片白云悄悄落淚?
為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說(shuō)?
還有一群丹頂鶴,，輕輕地輕輕地飛過(guò)。
家鄉(xiāng)的丹頂鶴是美麗的化身,，我愛(ài)我的家鄉(xiāng),，我愛(ài)丹頂鶴。扎龍風(fēng)景美,，人更美,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
一天，大灰狼在小河邊散步,，突然,，覺(jué)著很餓，它就捉了五條大魚(yú),。
可是大灰狼吃得太快了,，所以魚(yú)刺就卡在了大灰狼的喉嚨里了。
丹頂鶴正準(zhǔn)備從這里經(jīng)過(guò),，看到了被魚(yú)刺卡住的大灰狼，它沒(méi)有來(lái)得及仔細(xì)想,，就到小溪邊去幫助大灰狼,。
丹頂鶴來(lái)到了大灰狼的旁邊說(shuō)：“狼先生，你怎么了,？是不是吃魚(yú)刺卡到了,，如果是的話，那就讓我?guī)湍阕某鰜?lái)吧,！”丹頂鶴想都沒(méi)想的說(shuō),。
丹頂鶴又說(shuō)：“我可以幫你啄出來(lái)，但是你不要恩將仇報(bào)！”大灰狼掙扎地說(shuō)：“知道了,，快幫我把魚(yú)刺弄出來(lái)吧,！什么條件我都答應(yīng)你！”
丹頂鶴答應(yīng)了,，就幫大灰狼把魚(yú)刺啄了出來(lái),，誰(shuí)知大灰狼竟然恩將仇報(bào)。正好,，有一只小白兔看見(jiàn)了就大喊：“丹頂鶴姐姐小心,！大灰狼要吃你了！”丹頂鶴聽(tīng)見(jiàn)了,，就趕緊飛了起來(lái),，大灰狼氣極了，又去追兔子,，幸好,，兔子跑得快，還提前料想到大灰狼來(lái)捉它,，就提前讓小狗幫它挖了一個(gè)洞,，它就躲在了那個(gè)洞里，大灰狼在森林里迷路了,，再求也沒(méi)誰(shuí)愿意救它了,。
人不能背信棄義，也不要恩將仇報(bào),，要知恩圖報(bào),，這樣別人才會(huì)幫助你，相信你的,。
丹頂鶴作文300字10篇擴(kuò)展閱讀
丹頂鶴作文300字10篇（擴(kuò)展1）
——丹頂鶴作文10篇
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
這個(gè)國(guó)慶節(jié),，我和爸爸媽媽一起去了鹽城丹頂鶴保護(hù)區(qū)，以前丹頂鶴我只在電視上或百科全書(shū)上見(jiàn)到,，今天,，我終于看到了真正的丹頂鶴。
丹頂鶴又名仙鶴,，全身白色,，少部分黑色，頭頂紅色,。雄鶴腿粗翼大,，雌鶴腿細(xì)翼小。它們叫的聲音很響,，有些鶴眼睛紅色,，幼仔的毛呈黃色,。
它們的攻擊力很強(qiáng)，亞洲灰鶴可以一口氣吞下一斤重的魚(yú),，它們的小寶寶可以吞二兩的魚(yú),，而有些丹頂鶴可以吞下五兩的魚(yú)。
丹頂鶴的領(lǐng)地意識(shí)很強(qiáng),，我把一個(gè)瓶子扔到鶴面前,，它一直啄，似乎認(rèn)為瓶子準(zhǔn)備占領(lǐng)它的領(lǐng)地,。直到啄破,，才慢慢地走開(kāi)。
最壯觀的是丹頂鶴的放飛,，五六只丹頂鶴騰空飛起,，那陣勢(shì)真好看！但是它們飛得太快了,，只能看到它們的側(cè)面和背影,。
丹頂鶴美麗極了，但全國(guó)只有2500—3000只,，這個(gè)保護(hù)區(qū)的鶴面積達(dá)到了全國(guó)數(shù)量的60％,，這么好看的丹頂鶴如今數(shù)量這么少，都怪我們獵殺丹頂鶴,，否則我們每天都可以看到丹頂鶴了,。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字,，正確,、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2,、通過(guò)朗讀和感悟,，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文,，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神,，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn),，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一,。
[設(shè)計(jì)特色]
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”,，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美、欣賞美,，同時(shí)不拘泥于文本,，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際,，使語(yǔ)言,、畫(huà)面、情感相互交融,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美,。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1,、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察,，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。
2,、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片,、小知識(shí)。
3,、板書(shū)課題,，齊讀課題。
二,、初讀課文
1,、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2,、學(xué)生自讀課文,，教師巡視輔導(dǎo)。
3,、栓查自讀情況,，正音,。
（1）生字。（2）兒話音,。（3）長(zhǎng)句,。
4、再讀課文,，找出自己喜歡的段落,，讀給同桌聽(tīng)。
5,、指名朗讀自己喜歡的段落,，其它同學(xué)打分。
三,、精讀第一自然段
1,、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么,。
2,、交流讀書(shū)情況。
相機(jī)解釋?zhuān)阂蝗喝?、嘹亮,、遙遠(yuǎn)的北方
3、指導(dǎo)朗讀,。
四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：卻、所
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞,。
2,、讀懂課題。
3,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō),。
二,、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么,？
2,、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3,、學(xué)生作品展示,、點(diǎn)評(píng),，品讀重點(diǎn)詞句,。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛,，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
丹頂鶴向來(lái)都是唯美的,，優(yōu)雅,，圣潔，可以說(shuō),，她們是大自然美麗的舞者,。
她們是美麗的。你看,，她們頭頂鮮紅的寶石,，脖頸修長(zhǎng)，羽毛雪般的潔白,，雙腿纖細(xì),，真是形體秀麗，舉止瀟灑,，神采飄逸,。她們站立時(shí)總是高高豎起身體，伸直脖子四下張望,，常常站立許久,，那樣秀麗，那樣寧?kù)o,。鶴群長(zhǎng)距離飛行時(shí),，常常排成“v”形或“y”等形。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，飄飄然呈現(xiàn)出一副輕逸而瀟灑的風(fēng)姿,。當(dāng)她們展開(kāi)美麗的雙翅，翩翩起舞的時(shí)候,，那修長(zhǎng)的雙腿,，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的芭蕾舞者。漫天飛行的她們,，猶如朵朵早開(kāi)的蘆花,，在沼澤綿軟的盤(pán)旋；仿佛個(gè)個(gè)輕捷的紙鳶,，在湛藍(lán)的天空中恣意翱翔著,。
丹頂鶴每年要在繁殖地和越冬地之間進(jìn)行遷徙，只有在日本北海道是當(dāng)?shù)氐牧豇B(niǎo),。她們住在沼澤和沼澤化的草甸,，食物主要是淺水的魚(yú)蝦,、軟體動(dòng)物和某些植物根莖，以季節(jié)不同而有所變化,。丹頂鶴成鳥(niǎo)每年都會(huì)換羽兩次,，春季換成夏羽，秋季換成冬羽,，屬于完全換羽,，會(huì)暫時(shí)失去飛行可以力。
丹頂鶴壽命約60年,，她們姿態(tài)飄逸雅致,，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺(jué)。在*古代神話和民間傳說(shuō)中被譽(yù)為“仙鶴”,，成為高雅,、長(zhǎng)壽的象征，經(jīng)常成為*傳統(tǒng)詩(shī)詞和繪畫(huà)的主題,。
丹頂鶴習(xí)慣于群體生活,，常常飛行在蔚藍(lán)晴朗的天空之中，你回歸的鐘聲剛一敲響,，它們就一飛沖天,，用翅膀拍開(kāi)烏云，在天地之間,，昂然長(zhǎng)嘶,，是母親曾經(jīng)的哀號(hào)，響砌在云霄,。雷聲震天,，也震撼著，它用優(yōu)美的風(fēng)姿,，和著,。獨(dú)特的舞步在人間穿越，帶給人們無(wú)盡的遐想,。
丹頂鶴,，悠閑地漫步在凡塵間，紛飛在仙都里——永遠(yuǎn)的仙鶴,！
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
1,、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課,。
2,、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美,、形體美,、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。課文篇幅不長(zhǎng),，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng),，語(yǔ)言通俗易懂,。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴,，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗,、高雅確實(shí)存在很大的困難,。后來(lái)，我不斷地鉆研教材,，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí),、圖片、音像資料,。在此過(guò)程中,，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候,，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引,。
3,、教學(xué)目標(biāo)分析：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美,。
（2）了解詞語(yǔ)旅伴,、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思,。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí),，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí),，課文第二,、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗,、高雅的難點(diǎn),，而開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。
以讀為主,，讀中感悟,，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主,、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體,、語(yǔ)言描述,、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、領(lǐng)讀,、比讀、演讀,。讓學(xué)生充分地讀書(shū),，在讀中感知，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知,，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字,，練習(xí)背誦
多媒體課件
（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課
上課伊始,，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片,，引出課題，板書(shū)丹頂鶴,。然后問(wèn)學(xué)生,，丹頂鶴長(zhǎng)得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴,？引出美麗的,，板書(shū)完成。
（二）初讀課文,、整體感知
我先讓學(xué)生自由讀,，然后教師再范讀，最后再開(kāi)火車(chē)讀,，讀后師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過(guò)點(diǎn),，便于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,。而且教師聲情并茂的范讀,，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶,。
（三）深入挖掘,、直奔重點(diǎn)
這部分的教學(xué)，以二,、三自然段為主品讀感悟,，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。
1,、我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里,？以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引,。這時(shí),，我就因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的,，講解潔白,、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓,。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片,，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明,、清清爽爽,。
第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)多媒體放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅,、富有光澤,，并理解，什么是嵌,。然后,，指導(dǎo)朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問(wèn)題：為什么不用一個(gè)鮮紅,？讓學(xué)生體驗(yàn)到丹頂鶴頭頂紅的程度,，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。順勢(shì)理解課題上的丹,，理解丹頂鶴名字的由來(lái),。
2、由丹頂鶴名字的講述,，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講,，將文本重新編排，提問(wèn):它除了叫丹頂鶴這個(gè)名字以外,，還叫什么,？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解,。
3,、理解第三自然段第二句時(shí)，我借助丹頂鶴貼片,，將丹頂鶴的腿,、脖子、嘴用一個(gè)長(zhǎng)標(biāo)出,，學(xué)生一目了然,，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫(xiě)丹頂鶴的姿態(tài)很高雅,，對(duì)高雅一詞學(xué)生很難理解,，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態(tài)來(lái)理解和感悟,。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演,，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受及肢體語(yǔ)言,，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會(huì)丹頂鶴的高潔,、優(yōu)雅,。
（四）、回歸整體,、拓展延伸
1,、在學(xué)完2、3自然段后問(wèn)學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國(guó)家的什么地方呢,？從而進(jìn)行了1,、4自然段的略學(xué)。
2,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美,。所以我進(jìn)行了知識(shí)的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護(hù)區(qū)的圖片,，讓學(xué)生體會(huì)扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾,，學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情油然而生,，接著說(shuō)：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài),，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó),，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美,、這樣珍貴的丹頂鶴,，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的德育教育,。
（五）,、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1,、學(xué)生談收獲
2,、我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文
春天到，百花開(kāi),。丹頂鶴,，飛回來(lái),。
頸翅黑，身體白,。紅寶石,，頭上戴。
腿脖嘴,，長(zhǎng)而美,。鶴延年，神仙愛(ài),。
扎龍區(qū),，故鄉(xiāng)在。護(hù)珍禽,，記胸懷,。
三字經(jīng)代替了教師的長(zhǎng)篇總結(jié)，學(xué)生拍手誦讀,，節(jié)奏歡快,，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于記憶,，又有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
3、布置作業(yè),，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),，我讓學(xué)生課下查查資料或問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎,？在哪里呢?這樣又進(jìn)行了知識(shí)的拓展,，使知識(shí)更加完整。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),，我力求美觀簡(jiǎn)潔,，使學(xué)生更好地體會(huì)丹頂鶴的美，便于理解課文的內(nèi)容,。
丹頂鶴作文300字10篇（擴(kuò)展8）
——丹頂鶴閱讀理解及答案3篇
丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇
丹頂鶴向來(lái)都是唯美的,，優(yōu)雅，圣潔,，可以說(shuō),，她們是大自然美麗的舞者。
她們是美麗的,。你看,，她們頭頂鮮紅的寶石，脖頸修長(zhǎng),，羽毛雪般的潔白,，雙腿纖細(xì),，真是形體秀麗，舉止瀟灑,，神采飄逸,。她們站立時(shí)總是高高豎起身體，伸直脖子四下張望,，常常站立許久,，那樣秀麗，那樣寧?kù)o,。鶴群長(zhǎng)距離飛行時(shí),，常常排成“v”形或“y”等形。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，飄飄然呈現(xiàn)出一副輕逸而瀟灑的風(fēng)姿,。當(dāng)她們展開(kāi)美麗的雙翅，翩翩起舞的時(shí)候,，那修長(zhǎng)的雙腿,，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的芭蕾舞者。漫天飛行的她們,，猶如朵朵早開(kāi)的蘆花,，在沼澤綿軟的盤(pán)旋;仿佛個(gè)個(gè)輕捷的紙鳶，在湛藍(lán)的天空中恣意翱翔著,。
丹頂鶴每年要在繁殖地和越冬地之間進(jìn)行遷徙,，只有在日本北海道是當(dāng)?shù)氐牧豇B(niǎo)。她們住在沼澤和沼澤化的草甸,，食物主要是淺水的魚(yú)蝦,、軟體動(dòng)物和某些植物根莖，以季節(jié)不同而有所變化,。丹頂鶴成鳥(niǎo)每年都會(huì)換羽兩次,，春季換成夏羽，秋季換成冬羽,，屬于完全換羽，會(huì)暫時(shí)失去飛行可以力,。
丹頂鶴壽命約60年,，她們姿態(tài)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺(jué),。在*古代神話和民間傳說(shuō)中被譽(yù)為“仙鶴”,，成為高雅、長(zhǎng)壽的象征,，經(jīng)常成為*傳統(tǒng)詩(shī)詞和繪畫(huà)的主題,。
丹頂鶴習(xí)慣于群體生活,，常常飛行在蔚藍(lán)晴朗的天空之中，你回歸的鐘聲剛一敲響,它們就一飛沖天,用翅膀拍開(kāi)烏云,在天地之間,昂然長(zhǎng)嘶,是母親曾經(jīng)的哀號(hào),響砌在云霄.雷聲震天,也震撼著,它用優(yōu)美的風(fēng)姿,，和獨(dú)特的舞步 在人間穿越,帶給人們無(wú)盡的遐想,。
丹頂鶴，悠閑地漫步在凡塵間,，紛飛在仙都里——永遠(yuǎn)的仙鶴!
