每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇一

一,、注重學習能力的培養(yǎng)

閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發(fā)展和語文學習能力的提高。在執(zhí)教這一課時,，我立足文本,，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習,。先讓學生通讀全文,，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫,。在學生整體把握文本內(nèi)容的基礎上,，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美,、姿態(tài)美的過程中,，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流,。

二,、品味語言文字的精妙

在教學中，我運用多媒體為教學服務,，出示與文本語言相吻合的圖片,，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語,、句子的.突現(xiàn),，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本,。

低年級學生活潑好動,，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時,，我還運用了傳統(tǒng)的演一演,、做一做的教學方式。在教學中,，我首先充分用好文本的教學資源----插圖,，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”,，然后讓學生學著它們的動作做一做,，談一談。顯示在高昂的情緒中,，不但感悟了文本傳達的意思,，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了,。學生在可感可觸的情況下,，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字,，每一個詞,，每一句話，細細品味,，體味到了語言的準確,、鮮明、生動及運用之妙,，潛移默化中受到熏陶。

三,、突破文本,，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時,，我立足文本，努力拓展教學的資源,。如我以“無憂無慮”為切入點,，圍繞教學目標，巧妙安排教學環(huán)節(jié),。當學生讀了第四自然段后,，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”,，然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻,，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等,。語言來自生活,，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合,，既幫助學生理解詞義,，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累,。

我們在注重學生對語言的感悟積累時,，要引導學生運用。如在觀看視頻后,，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力,。

語文課主要不是“學課文”,，而應該是通過課文這個例子讓學生“學語文”，使學生在語文課堂上,，用語文的方式習得語文的知識,、語文的能力、語文的習慣,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇二

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實的故事》,，在音樂故事中激發(fā)學生保護野生動物的意識。

這節(jié)課我預想了很多,，但是由于準備不足等,，教學過程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：

1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美,，在一組圖片的直觀感覺后,，為指導學生感悟文字美，我設計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達的練習。在實踐教學過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),，直接跳到了傳說美,。在后來的補充，學生的反應冷淡,，對于二年級的學生來說,，這一環(huán)節(jié)的教學僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學生達到這么多,、這么高的要求,，確實有一定難度。教學設計上要多從學生的角度設計問題,。做到教學有效性,。

2．語文教學中重要的是讀，讀中感悟,。我設計了在讀中感悟,，但在實際教學中我的語言過于干癟，引導的作用起不到,，導致學生朗讀興致不高,，朗讀形式單一，沒有讓學生讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。我一心關心自己下一教學環(huán)節(jié),，對學生的朗讀也沒有給予適時的評價,。

3．這是二年級的課文，低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點,，低年級教學中要安排足夠的寫字時間,。在實際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內(nèi)容多了,，但沒有考慮到低年級學生學習特點,，對學生的學習研究不夠。

4.結尾我安排了小練筆,，但時間已到,，小練筆的布置顯得很匆忙，學生有些浮動,，多數(shù)沒聽清,，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學,。

臺上一分鐘,，臺下十年功,。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認真,。在職業(yè)成長的道路上,，我還需要付出更多的努力,。

“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學反思

朝陽二小張迪

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好,?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力,。學生有了興趣,，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習,。

丹頂鶴是天地的精靈,，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的,，教學伊始我就利用黑板創(chuàng)設一幅美麗的圖景：青青的草地,，美麗的蘆葦塘，再加上藍天白云的映襯,，就成了丹頂鶴生活的家園,。當學生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里,，好細細欣賞這美麗的精靈,。教學的過程中我讓學生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊,，有的在藍藍的天空中,，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來到我們身邊啦,！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情,。這樣一來，學生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學生理解,、感悟語言文字,。

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”,、“黑”,、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合,，給人一種賞心悅目的享受。

我讓學生拿起手中的畫筆,，為丹頂鶴涂上顏色,，再學生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,，通過畫圖,，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇三

語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的,。因此,，教師更應該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,，創(chuàng)設情境,，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解,，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,，達到發(fā)展學生語言的最終目的?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文,，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美,，就連課文中一幅幅插圖也很美,。所以我的教學設計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美,、品味美,、體驗美、升華美,。

“教育不是簡單的告訴,。”因此倡導自主,、合作,、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。教學中,，讓學生自主閱讀,，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操,。我在熟讀課文的前提下,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子后,，說說為什么覺得這兒美,。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”,，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當,。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性,，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本,。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美,。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,，更滲透進孩子們的內(nèi)心,。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z,。

教學中采用了形式多樣,，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學生自由充分地讀懂文本,，從而感悟語言文學的魅力,，受到高雅情操的熏陶。

教學第三自然段時,，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”,，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅,；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ,，還是，都顯得那么高雅”,。這樣的教學,，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解、感悟語言文字,。對于“丹頂鶴的腿長,、脖子長、嘴巴也長”的理解學生借助丹頂鶴靜立圖,，教師在白板上圈畫出相應部位,，朗讀時突出“長”,。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反復誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美,、姿態(tài)美,。

教學中，努力創(chuàng)設教師,、學生,、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界,，在動情的音樂聲中,，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中,，感受語言文字的魅力,。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇四

新課標提出：“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗?！闭Z文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的,。因此,，教師更應該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,，創(chuàng)設情境,，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解,，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,，達到發(fā)展學生語言的最終目的。

教學這一課時,，在導入課文齊背第一節(jié)時設置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,，教學中間的比較句子,、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設計了天空的背景,，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感,。還有,，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云,，青草地,，清清的湖水，多么清新自然呀,！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境,，體會它們歡快,、喜悅的心情。這樣教學,，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解、感悟語言文字,。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展,；必須著眼于學生的全面成長,，促進學生認知、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展,；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成,，促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜ё灾?、合作、探究的`學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié),。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,，澆灌著孩子們懵懂的心靈,。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美,？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,，在此基礎上作了全面的總結,，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節(jié)時,，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛,？通過交流，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊,。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦,，顯得輕松效果又不錯,。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性,，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚,。

音樂，本身就能夠陶冶人的情操,，凈化人的靈魂,，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感,。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力,。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設情感,，能讓學生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴,。

為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈,，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》,，感人至深的畫外音，動人的歌曲,，那凄美的旋律震撼著學生的心靈,。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚,。學生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲,，加深對課文的理解,，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處,，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇五

1、引導學生發(fā)現(xiàn)美,。讓學生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來,，多讀讀,。

2、鼓勵學生說出美,。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美,？把你畫的句子說出來？

3,、激發(fā)學生讀出美,。為了激發(fā)學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”,、“引吭高歌”,、“展翅飛翔”、“高雅”,、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,同桌對讀、師生對讀等,，讓學生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

4、帶領學生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受,。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力,，學生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來,。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美,。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美,。

當然,，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善,。

1,、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活,，缺乏簡練,、精確的語言。

2,、在課文內(nèi)容的理解上,，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓練點自己感覺還不夠,，以后的教學中爭取做到精講精練,。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示后,，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強,，自身素質(zhì)還有待提高。

總之,，通過這次活動,，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油,，有很大收獲,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇六

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境,，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護野生動物的意識。

反思整個教學過程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面,，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設計了天空的背景,，不斷激起學生的新奇感,；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美,？讓學生合作交流,，圈圈畫畫。又如在教學第三節(jié)時,，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗,？通過交流，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊,。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解,。

通過講故事使學生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結,，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟,。

最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟,，以讀為主線,，以讀代講，讀中感悟,，使學生讀的形式多,，讀的時間長，讀的效果好,，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。我想：在今后的課堂管理中我還應多下功夫，爭取把課上好,，學生能學好,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇七

知識與技能目標：

1、正確,、流利有感情的朗讀和背誦課文。

2,、學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識兩個偏旁,，理解生字組成的詞語,。

3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思,。

過程與方法目標：

通過學習課文,，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性,。

1,、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美,、生活習性）,。

2、了解丹頂鶴的美麗外形,，感受丹頂鶴的美麗,，激發(fā)學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感,。

理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”等詞語的意思。

通過形式多樣的朗讀訓練,，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情,。

有關丹頂鶴錄像、掛圖,、生字及詞語卡片,、課文錄音、為班里的每個學生復印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫,。

1,、（出示掛圖）引導學生觀察。

2,、聽介紹,，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）

3,、理解“丹”,。

（指紅顏色，因為它的頭頂是紅色,，所以叫丹頂鶴）

4,、丹頂鶴美麗嗎？

板書：20美麗的丹頂鶴

5,、齊讀課題

1,、自讀，要求：

①借助拼音,，讀準字音,，讀通句子,。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯(lián)系上下文想想詞語的意思,。

2,、檢查自讀效果。

①卡片認讀帶拼音的字,，正音,。

yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù

遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度

②投影出示詞語

遙遠 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮

顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱

③學生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語,，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思,。

4、交流,，討論,。

5、齊讀課文,，思考：課文主要寫了什么,？

1、怎樣記住這些生字,？你有什么好辦法,？

2、口頭組詞,。

3,、教師在田字格中范寫。

4,、學生書空筆順

5,、要求：寫字時要做到“三個一”。

6,、學生描紅,。

抄寫生字。

1,、聽老師讀句,。（多媒體逐句出示）

⑴、冬天快要到了,，丹頂鶴飛來,。

⑵、冬天快要到了,，美麗的丹頂鶴從北方飛來,。

⑶、冬天快要到了,，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來,。

⑷、冬天快要到了,，一群群美麗的丹頂鶴,，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

2,、播放丹頂鶴齊飛的錄像,。

3、學生練讀,，小組讀,，齊讀句子。

4,、引導學生仔細觀察,，比較第四句寫得具體、生動,，理解“一群群”,、“美麗”、“嘹亮”,、“遙遠”的意思,。

5、指導學生有感情地朗讀,，讀出對丹頂鶴的喜愛之情,。

1、（出示課文掛圖）引導學生按從上到下,，從左往右的順序,，觀察丹頂鶴的外形。

⑴,、指名讀課文,。

⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛,，而脖子和翅膀邊兒卻是____的,。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的,，怪不得人們都叫它丹頂鶴,。

⑶、理解“嵌著”,、“紅寶石”的意思,。

2、學生拿出彩筆,，為丹頂鶴涂顏色,。

3,、指導學生有感情朗讀。

1,、自由的讀課文第三自然段,。

⑴、學生找出不理解的詞語,，教師板書,。

展翅飛翔

逗人喜愛 高雅

傳說 引吭高歌

旅伴

⑵、指名學生讀,，全班齊讀,。

⑶、播放丹頂鶴的錄像,，引導學生理解詞語的意思,。

2、指導學生有感情朗讀第三自然段,。

1,、齊讀第四自然段。

⑴,、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學生齊讀）,。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。

⑵,、從哪兒可以看出,，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？

學生發(fā)言,，教師出示詞語卡片：

三五成群 無憂無慮 整整一個

2,、理解詞語的意思。

3,、指導學生有感情朗讀第四自然段,。

4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類,，也是瀕危動物,。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國,，是國家一級保護動物,。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所,。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象征,，歷來被人們所喜愛。

填空：

1,、丹頂鶴有一身____的羽毛,，而脖子和翅膀邊兒卻是____的,。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的,，怪不得人們都叫它丹頂鶴,。

2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天,。

1,、觀察，寫話,。觀察一種自己喜愛的小動物,，用幾句話把它的外形特征寫下來。

2,、課外查找資料,，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點,，我們應該怎樣保護它們,。

20、美麗的丹頂鶴

外形美顏色美形體美,、姿態(tài)美美

羽毛白

脖子和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅飛翔

逗人喜愛 引吭高歌 高雅

傳說 旅伴 仙鶴名字由來

《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文,，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情,，文章中滲透了保護野生動物的教育意義,。本文語言優(yōu)美，語句生動,，將丹頂鶴寫得栩栩如生,，適合朗讀、欣賞,。本課例的設計運用錄像,、插圖、涂色,、朗讀等手段教學,，幫助學生理解課文，教師“導”而不“牽”,，鼓勵學生自讀感知,、感受、感悟,，積極主動地探究知識,。

根據(jù)學生的年齡特點,，結合課文內(nèi)容，借助錄像,、掛圖,，巧妙地創(chuàng)設生動、形象的情境,，激發(fā)學生學習的欲望,。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學生理解課文的詞語,，看到丹頂鶴美麗的外形,，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎上,，告訴學生,，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴,，培養(yǎng)學生初步樹立保護野生動物的意識,。

《語文課程標準》中提到，在語文課上,，要讓學生充分地讀,。本文通過品讀、解讀重點詞語,，自由讀,、指名讀、齊讀,、開火車讀等方法,，誦讀優(yōu)美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形,，并讓學生通過口頭描述,、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情,，使語感得到培養(yǎng),。教師還通過運用多媒體課件，引導學生觀察丹頂鶴美麗的外形,，理解詞語的意思,，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴,，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題,。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學方法,，把讀的訓練落到實處,，在讀中受到情感的熏陶。

“語文的外延等于生活的外延”,。教學結束后,，課外拓展要求學生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來,。學生在學會課文的基礎上,，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話,，交流,，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇八

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文,。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”,，主要寫了丹頂鶴的顏色美,、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點和難點,。課文不僅語言優(yōu)美,，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文本資源,，引領學生走進文本,，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗,，從而激起學生對丹頂鶴的喜愛,，滲透保護野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考,，我做了如下的教學設計：

第一個環(huán)節(jié)：學習第二自然段,，感受丹頂鶴的顏色美。我預設通過觀察課文插圖,，說說丹頂鶴的樣子,，讓學生對丹頂鶴有一個感性的認識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),，那么美,，接下來請學生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美,。經(jīng)過這樣一個層層深入的學習過程,，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學生的腦海中。

在實際的教學中，“涂顏色”這一過程用的時間太長,，導致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位,，個性化朗讀很少。

一,、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要,？不要，可以省出很多時間,，學生有更多的時間讀書,，品味語言；要,，通過涂顏色,，學生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象,，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊,，而且這也是課后的一個練習。如果從教師的角度從發(fā),，省去這一環(huán)節(jié),，可以使課堂結構更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設計,，課也顯得更語文些,；如果從學生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學生來說,，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,，為品讀課文打下基礎，也為學生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶,。我們的教學是為學生的學習服務的,，學生是課堂的主體，所以,，我覺得這個設計可以保留,。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié),？圖畫的太大,，一個學生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進：圖畫小一些,；或幾個學生合作，分別在不同的部位涂色,；或師生共同完成,。

第二環(huán)節(jié)：學習第三自然段,，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預設以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口,，抓住“逗人喜愛”引導學生通過自由朗讀,，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流,。在交流的過程中,，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”的意思,，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞,、追逐嬉戲,、悠閑散步、尋找食物）,，在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時,，引導學生進行說話訓練（它們在什么地方干什么），在學生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,，鼓勵學生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）,。圖片的欣賞，文本語言的品讀,，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受,，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊,。因為“高雅”這個詞對于二年級的學生來說，用語言來表述實在太難了,，只能通過一些具體的形象來感受,。

預設的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時,，課件顯示很不清楚,，畫面的美感沒能出來，我通過引導學生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補課件的`不足,。

一,、學生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準確,，也很到位,。在指導理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖,，引導學生觀察比較,，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,，然后做做動作，最后再說詞語的意思就不難了,。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求,。“高雅”一次的處理我也較滿意,，效果也不錯,。

二、當處理意外情況時,，教師可不必過分強調(diào),，避免給學生負面的心理暗示。當課件顯示不清楚時,，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒,。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。

三,、引導學生想象,，要給學生創(chuàng)設一個情景作為想象的依托。

當課件看不清楚時,，我讓學生想象丹頂鶴在干什么,，學生不知道說什么，于是我給學生創(chuàng)設了一個個情境：在碧綠的草地上,，在輕輕的小河邊,，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學生的思路一下子打開了,。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況,，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語,，滲透保護野生動物的教育,。

因為時間的關系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了,。

課堂結構的安排,，時間的劃分要合理。

一,、關于備課,。我們通常會備教材、備教法,，備學法,、備課標，而忽視備學生,。上完課以后,，把不成功的因素大多歸在學生身上,。其實教師更應該反思的是自己。當課堂上學生的答案與我們的預設不一樣時,，我們事先有沒有考慮到,？考慮到了，能拿出幾種預案來,？如果我們能像老班許梅老師講的那樣,，備三份預案，一份自己預想并且是學生應該達到的,，一份是高于預想的,，一份是低于預想的。有了這樣充分地預設,，我想不管課堂學生如何變化,，我們都能揮灑自如。

二,、關于“關注”,。就像我們的導師王仁元講的，上課之前,，教師一直在備課,，心里裝的都是課，一旦走進課堂,，心中便沒有了教案,，教師的眼里和心里就只有學生，教師要專心傾聽學生的發(fā)言,，用心和學生交流,，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成,。

三、關于成長,。成長是一個恒久不變的話題,。教師在培養(yǎng)學生的同時，也在成就自己,，教學相長是每一個教師追求的理想境界,。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學習。包括讀書,、聽課等,。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實踐,。我們要認認真真上好每一節(jié)課,，積極爭取上公開課的機會,，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力,，而且會獲得更多的指導,、批評、建議,，得到更多的錘煉機會,。（三）反思。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。反思可以讓我們總結實踐,，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,，渴求新知,。反思是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是快樂的源泉,，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨,，對學生富有感情，使自己品嘗幸福,。反思可以使我們擺脫匠氣,，增長悟性，使我們的教學常教常新,。（四）動筆,。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失,，看文章,、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花,，如果不寫下來,，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻,，實踐中的體會,、感悟可能是感性的、淺層的,，寫文章的過程就是進一步思考挖掘,、提升的過程。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短 美麗的丹頂鶴教學目標篇九

《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形,、優(yōu)雅的姿勢，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情,。教完《美麗的丹頂鶴》一文,，覺得有所收獲,。

由于這篇課文優(yōu)美的語言，讓我們好似看到了那一只只高雅,、美麗的丹頂鶴,，所以在本課的設計中，讓學生多讀書,，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力,，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節(jié),，我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的美麗,。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊,，對比鮮明,，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中,，學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色,，是那么耀眼，那么奪目,！不愧是嵌著的一顆紅寶石,。接著讓學生用“因為—所以—”的句式相機進行說話練習，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來,。學生在一遍遍的朗讀中,，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂,，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴,，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。

教學第三小節(jié)時,，學生對“高雅”不太理解,。我緊扣課文內(nèi)容，逐步讓學生理解,。首先,，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個“長”字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知,，修長的身材顯得很高雅,。接著,，我讓學生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢,，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔,，都顯得那么高雅,。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅,。緊接著，我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片,，一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅,。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞,，都顯得那么高雅,。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閑散步,，都顯得那么高雅,。緊扣關鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛,。僅有直觀感知和體會還不夠,，讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍,，其義自現(xiàn),，學生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅,。

課文看似在描寫美麗的丹頂鶴,，其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮,，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴,、愛護自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生,，魚蝦肥美,，食物充足，寧靜祥和,，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園,。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止,，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了,，我國北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個女孩,，為救一只受傷的丹頂鶴,，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來,，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事,！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段凄美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情,。恰當?shù)囊魳蜂秩?，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

本課教學不足之處頗多,，老師牽著學生走，導的太多,，學生學習的主動性沒能很好地發(fā)揮出來,，還需不斷學習。