作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇一

因此在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段教學(xué)中間的比較句子,；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感,；第四段中的視頻播放等,，讓學(xué)生通過直觀形象感受丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學(xué)第二小節(jié)時,，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些詞語描寫丹頂鶴的顏色,？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫,。然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生同桌交流：哪些句子丹頂鶴寫了逗人喜愛,？通過交流,，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊,。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解,。

音樂能夠陶冶人的情操,，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感,。最后,，我播放音樂創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生在音樂中朗讀整篇課文,，感受丹頂鶴的美，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情,。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線,，以讀代講,，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多,，讀的時間長,，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。但在實際操作中,仍做的不夠,。我沒有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，比如學(xué)生的坐姿讀書的聲音,，一心想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程，對于學(xué)生的課堂管理忽視了,，沒能較好的關(guān)心每一個學(xué)生,。評價藝術(shù)不夠豐富。盡管平時一再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題,，舉手發(fā)言的習(xí)慣,，但是在課堂上還是有部分學(xué)生隨意發(fā)言，自言自語,。我想：在今后的課堂管理中應(yīng)多下工夫,，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇二

這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》,。 在這節(jié)課上,，我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者、參與者的身份,，與學(xué)生一起閱讀,、欣賞、實踐與探索,，讓學(xué)生或讀,，或思，或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程, 激活了學(xué)生的思維,。

第一個環(huán)節(jié)我就設(shè)計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”,。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè)，鼓勵孩子多讀帖背帖,。然后設(shè)計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲,，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較,，看誰找得準(zhǔn),。這樣的設(shè)計既激發(fā)了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循,，知道要想寫好字必須認(rèn)真地讀帖背帖,。

教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時,，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了,，油菜花開了，黃得耀眼,，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃,；秋天到了，滿山的楓葉紅了,，紅得像火,，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后,，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。

這節(jié)課的教學(xué)中,，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點,。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。

當(dāng)然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時時間還不夠,，而且略顯支離破碎,，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上,，課堂上沒有引導(dǎo)深入思維,，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間,，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點很多，面面俱到反而貪多不爛,，以后的教學(xué)中要有選擇的精練,。

總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇三

新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,?！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,，他們是通過形象去認(rèn)識世界的,。因此，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性,，進(jìn)而來加深對語言文字的理解,，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的,。

教學(xué)這一課時,，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美,，不斷激起學(xué)生的新奇感,。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天,、白云,，青草地，清清的湖水,，多么清新自然呀,！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時,，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴,，自由徜徉在湖邊的情境,，體會它們歡快、喜悅的心情,。這樣教學(xué),，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解、感悟語言文字,。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,，澆灌著孩子們懵懂的心靈,。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美,？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛,？通過交流，理清了這一重點段的`層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊,。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦,，顯得輕松效果又不錯,。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性,，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),。

音樂，本身就能夠陶冶人的情操,，凈化人的靈魂,，豐富人的想象力,，激發(fā)人的情感,。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力,。播放音樂或歌曲,，創(chuàng)設(shè)情感,，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴,。

為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程,，融入學(xué)生的心靈,，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個真實的故事》,，感人至深的畫外音，動人的歌曲,，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈,。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚,。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。借用音樂或歌曲,，加深對課文的理解,，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來,，多讀讀,。

2、鼓勵學(xué)生說出美,。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美,？把你畫的句子說出來？

3,、激發(fā)學(xué)生讀出美,。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”,、“引吭高歌”,、“展翅飛翔”、“高雅”,、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,同桌對讀、師生對讀等,，讓學(xué)生讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

4,、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受,。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來,。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美,。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美,。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美,。

當(dāng)然,，這堂課還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。

1,、從整體的過程來看,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練,、精確的語言,。

2、在課文內(nèi)容的理解上,，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練,。

3,、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng),，自身素質(zhì)還有待提高,。

總之，通過這次活動,，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇五

語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的,。因此,，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解,，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美,，文中所描述的丹頂鶴很美,，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、品味美,、體驗美、升華美,。

“教育不是簡單的告訴,。”因此倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中,，讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操,。我在熟讀課文的前提下,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子,。學(xué)生找到相關(guān)句子后,，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美,，著重品味“鮮紅鮮紅”,，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié),。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性,，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美,。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心,。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z,。

教學(xué)中采用了形式多樣,，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本,，從而感悟語言文學(xué)的魅力,，受到高雅情操的熏陶。

教學(xué)第三自然段時,，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”,，用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅,；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ,，還是,，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué),，學(xué)生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解,、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長,、脖子長,、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位,，朗讀時突出“長”,。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美,、姿態(tài)美,。

教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師,、學(xué)生,、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界,，在動情的音樂聲中,，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中,，感受語言文字的魅力,。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇六

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實的故事》,，在音樂故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。

這節(jié)課我預(yù)想了很多,，但是由于準(zhǔn)備不足等,，教學(xué)過程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：

1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美,，在一組圖片的直觀感覺后,，為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美，我設(shè)計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí),。在實踐教學(xué)過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),，直接跳到了傳說美。在后來的補(bǔ)充，學(xué)生的反應(yīng)冷淡,，對于二年級的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘,，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多,、這么高的要求，確實有一定難度,。教學(xué)設(shè)計上要多從學(xué)生的角度設(shè)計問題,。做到教學(xué)有效性。

2．語文教學(xué)中重要的是讀,，讀中感悟,。我設(shè)計了在讀中感悟，但在實際教學(xué)中我的語言過于干癟,，引導(dǎo)的作用起不到,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一,，沒有讓學(xué)生讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié),，對學(xué)生的朗讀也沒有給予適時的評價。

3．這是二年級的課文,，低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點,，低年級教學(xué)中要安排足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有安排寫字,。課文理解的內(nèi)容多了,，但沒有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠,。

4.結(jié)尾我安排了小練筆,，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙,，學(xué)生有些浮動,，多數(shù)沒聽清，小練筆成了花哨邊,，成了無效的教學(xué),。

臺上一分鐘，臺下十年功,。一堂課后面需要的是鉆研,，需要的是認(rèn)真。在職業(yè)成長的道路上，我還需要付出更多的努力,。

“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

朝陽二小張迪

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好,?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力,。學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

丹頂鶴是天地的精靈,，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的,，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地,，美麗的蘆葦塘，再加上藍(lán)天白云的映襯,，就成了丹頂鶴生活的家園,。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的北方飛到這里,，好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈,。教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊,，有的在藍(lán)藍(lán)的天空中,，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來到我們身邊啦,！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情,。這樣一來，學(xué)生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生理解,、感悟語言文字,。

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”,、“黑”,、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受,。

我讓學(xué)生拿起手中的畫筆,，為丹頂鶴涂上顏色,，再學(xué)生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,，通過畫圖,，學(xué)生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認(rèn)識，更重要的是受到了美的感染,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇七

課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境,，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護(hù)野生動物的意識。

反思整個教學(xué)過程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景,，不斷激起學(xué)生的新奇感,；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學(xué)第二小節(jié)時,，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美,？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫,。又如在教學(xué)第三節(jié)時,，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流,，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后,，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟,，以讀為主線,，以讀代講，讀中感悟,，使學(xué)生讀的形式多,，讀的時間長，讀的效果好,，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭取把課上好,，學(xué)生能學(xué)好,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇八

《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言,，培養(yǎng)觀察能力,、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感,。

導(dǎo)入部分先聽寫詞語,，一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,。接著開門見山,，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

第一步,，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴,，感知丹頂鶴全身羽毛,、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾＝又?，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好,？哪一處有問題,？”然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積累好詞,，感受丹頂鶴外形的美麗,。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

第二步,，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點,。先是自由朗讀,，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,，還是在天上展翅飛翔,，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞,，所以第二課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣,，積累并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作,，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”,，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài),，進(jìn)行看圖說話練習(xí),，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結(jié)合學(xué)生生活,，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,，所以人們又叫它‘仙鶴’”,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長,、嘴巴也長,，姿態(tài)高雅，傳說它是神仙的旅伴,，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛,。”采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,。

第三步,，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思,，介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng),，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言,。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！保?/p>

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀,，再欣賞《丹頂鶴的故事》,，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)動物的情感,。最后積累美文《仙鶴》,。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣,，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！睍r，思維的面太窄,，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)”,、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識的介紹,，做好鋪墊,，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境,、棲息地的破壞,、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)重,、人類活動帶來的污染,、偷獵等等。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇九

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文,。課題中“美麗”是題眼,，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美,、形體美和姿態(tài)美,，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言優(yōu)美,，而且配有精美的插圖,，如何有效的運用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)美麗的丹頂鶴,，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,，滲透保護(hù)野生動物的教育呢,？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段,，感受丹頂鶴的顏色美,。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子,，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認(rèn)識,，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美,，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色,，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美,。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中,。

在實際的教學(xué)中,，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位,，個性化朗讀很少,。

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要,？不要,，可以省出很多時間，學(xué)生有更多的時間讀書,，品味語言,；要，通過涂顏色,，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚,、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊,，而且這也是課后的一個練習(xí),。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié),，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計,，課也顯得更語文些,；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說,，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶,。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，學(xué)生是課堂的主體，所以,，我覺得這個設(shè)計可以保留,。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié),？圖畫的太大,，一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫小一些,；或幾個學(xué)生合作,，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成,。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段,，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口,，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀,，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流,。在交流的過程中,，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”的意思,，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞,、追逐嬉戲,、悠閑散步、尋找食物）,，在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）,。圖片的欣賞，文本語言的品讀,，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴,，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊,。因為“高雅”這個詞對于二年級的學(xué)生來說,，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受,。

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成,。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時，課件顯示很不清楚,，畫面的美感沒能出來,，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足。

一,、學(xué)生對“引吭高歌”,、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位,。在指導(dǎo)理解這兩個詞時,，我主要借助課本中的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,，然后做做動作,，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求,?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯,。

二,、當(dāng)處理意外情況時，教師可不必過分強(qiáng)調(diào),，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示,。當(dāng)課件顯示不清楚時，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒,。原來活躍的氣氛一下子冷了許多,。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托,。

當(dāng)課件看不清楚時，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,，學(xué)生不知道說什么,，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊,，在潔白的雪地里,，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況,，理解“第二故鄉(xiāng)“,、”無憂無慮“等詞語,，滲透保護(hù)野生動物的教育,。

因為時間的關(guān)系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了,。

課堂結(jié)構(gòu)的安排,，時間的劃分要合理。

一,、關(guān)于備課,。我們通常會備教材、備教法,，備學(xué)法,、備課標(biāo),，而忽視備學(xué)生。上完課以后,，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上,。其實教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時,，我們事先有沒有考慮到,？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來,？如果我們能像老班許梅老師講的那樣,，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的,，一份是高于預(yù)想的,，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè),，我想不管課堂學(xué)生如何變化,，我們都能揮灑自如。

二,、關(guān)于“關(guān)注”,。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前,，教師一直在備課,，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂,，心中便沒有了教案,，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言,，用心和學(xué)生交流,，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成,。

三,、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時,，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界,。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí),。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā),。（二）實踐,。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機(jī)會,，積極爭取參加教改實驗的機(jī)會,，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo),、批評,、建議，得到更多的錘煉機(jī)會,。（三）反思,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實踐,，升華經(jīng)驗,；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知,。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，創(chuàng)新是快樂的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨,，對學(xué)生富有感情,，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣,，增長悟性,，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動筆,。好記性不如爛筆頭,，自己教學(xué)中的得與失，看文章,、聽講座,、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來,，很快就會忘掉,。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會,、感悟可能是感性的,、淺層的,，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘,、提升的過程。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇十

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美,，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛,。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴,，很難有真實的感受,。要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的,。我想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識,、圖片、音像資料等,，借助多媒體,，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。基于此,，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境,。

在激情導(dǎo)課這塊，先用課件展示圖片,，集中孩子們的注意力,。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動,，注意力易于分散,。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點,，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

在民主導(dǎo)學(xué)這塊，我所執(zhí)教的這第二課時,，所以設(shè)計了兩個教學(xué)任務(wù)一：品讀第二,、三自然段，感悟丹頂鶴的美,。二：品讀第四自然段,，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2,、3,、4自然段展開教學(xué)，第二段共有兩句話,，具體寫丹頂鶴的顏色美,。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語來體會,，并進(jìn)一步理解它名字的由來。第三段共四句話,，主要寫丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點,。其中2,、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長,，突出它體形修長的特點,。第三句中引吭高歌、展翅飛翔,、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難,，尤其是高雅這個詞語很抽象，學(xué)生光靠讀書,，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件,，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態(tài),，充分再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學(xué)生通過具體的感官體驗來感悟,，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵,。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進(jìn)行,，然后點撥,、引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

第四自然段的內(nèi)容,，我把它作為次要內(nèi)容處理,。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活,。這一段的處理,，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生讀一讀,，看一看,，說一說，再讀一讀,，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮,。

在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護(hù)野生動物的意識滲透教學(xué)過程,，融入學(xué)生的心靈,，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個真實的故事》,，感人至深的畫外音，動人的歌曲,，那凄美的旋律深深地震撼著學(xué)生的心靈,。教室里鴉雀無聲,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗,，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。這里借用音樂和歌曲，使學(xué)生加深了對課文的理解,，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事,，從而樹立保護(hù)動物的意識。

在檢測導(dǎo)結(jié)這塊,，我根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),，設(shè)定了“填上適當(dāng)?shù)脑~語”這個檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況,?？赡苓€是不太全面。

當(dāng)然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上時間還不夠,，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念,。在對課文內(nèi)容的朗讀理解上,，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間,。在識字,、寫字方面，還是堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好,，只有更好,。只要懷揣著一顆對教育、對學(xué)生無比熱愛的心,，相信,，我會收獲更多的精彩,，我的生活也會越來越豐盈!

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇十一

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美,、姿態(tài)美,。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解丹項鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識,；2,、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話,。3,、背誦重點段。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動、輕松,、愉快的課堂氣氛,。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時,，通過師生對比讀,，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較,，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句,，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴,，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

教學(xué)中，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色,，體會顏色美,，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美,。最后配動作朗讀，以讀悟美,，以動悟美,，然后師生合作背誦,。通過人人動手,、動腦、動口,，使學(xué)生積極參與,，樂于參與。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴,，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止,？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命,，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時,，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲,、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間,，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。不足之處,，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術(shù)教案篇十二

《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài),，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育,。全文共4個自然段,，第二,、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細(xì)致的描寫,，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩,。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練,。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,，學(xué)生獲得了情感體驗,，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣,？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩,。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊,。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的,。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點,。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美,，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力,。