當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

我們的孩子 讀后感篇一

切爾西家屬于美國(guó)的中上層階級(jí)家庭,，父母受教育程度高,，家庭條件優(yōu)渥。對(duì)于切爾西的母親來(lái)說(shuō),，養(yǎng)育孩子是她的頭等大事,，她自己全身心地投入到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)上從不間斷對(duì)孩子的督促,，每年的生日派對(duì)也會(huì)為孩子精心準(zhǔn)備,，而且，她還會(huì)在學(xué)校里為孩子挺身而出,，投身到學(xué)校事務(wù)中的熱心程度遠(yuǎn)非其他家長(zhǎng)所能及,。此外，她還鼓勵(lì)孩子平時(shí)做兼職,，暑假做暑期工,，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”,。孩子們從小就確定了上大學(xué)的目標(biāo),。

大衛(wèi)出生在下層社會(huì)，沒(méi)有完整的家庭,，沒(méi)受過(guò)像樣的教育當(dāng)然也就沒(méi)有像樣的工作,，過(guò)著焦慮、孤獨(dú),、毫無(wú)希望的生活,。

作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機(jī)會(huì)分配”，“父母的財(cái)富對(duì)社會(huì)流動(dòng)的意義是不言而喻的,，因?yàn)檫@筆財(cái)富相當(dāng)于非正式的保險(xiǎn),，允許孩子們承擔(dān)起更多的生活風(fēng)險(xiǎn)，有機(jī)會(huì)尋求更豐厚的回報(bào),?！?/p>

安德拉出生于上層階級(jí)家庭，他的父母關(guān)心他的成績(jī),，支持他培養(yǎng)興趣,，為了他的就業(yè)動(dòng)用社會(huì)關(guān)系為他提供指導(dǎo)，成長(zhǎng)于這種寬裕的家庭環(huán)境,，安德拉本人性格也是開(kāi)朗樂(lè)觀,，對(duì)自己的家庭始終感受著異乎尋常的溫暖。

凱拉出生在不完整的下層階級(jí)家庭,，貧困,、流離,、無(wú)人關(guān)心的生活環(huán)境也造成她抑郁的性格，甚至認(rèn)為這個(gè)世界充滿惡意,。

這個(gè)案例,，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對(duì)象受到種族這個(gè)變量的影響（美國(guó)人做研究確實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)）,，通過(guò)這個(gè)案例作者想看看不同階級(jí)為人父母者的教育模式,。

德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關(guān)心,，他母親的理念是“父母必須時(shí)刻準(zhǔn)備著,，為子女提供支持，給出建議,，傳達(dá)理智的答案,。”

米歇爾和勞倫出生在中產(chǎn)階級(jí)家庭,，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個(gè)兒女提供一些基本的生活保障,，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長(zhǎng)、“抽打”而不是講道理,、關(guān)注人身安全而不是語(yǔ)言能力”,。

伊利亞成長(zhǎng)于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄,，生活在難以想象的暴力中,，成長(zhǎng)過(guò)程談不上教養(yǎng)和監(jiān)護(hù),。

作者在這里引用了一些研究成果,，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發(fā)育，就需要成年人耐心和細(xì)致的關(guān)照,。再如父母如果同孩子關(guān)系融洽,，平時(shí)周全呵護(hù)自己的子女，那么就有助于培養(yǎng)孩子的韌性,，能夠緩沖原本可能會(huì)把青少年擊倒的壓力,。還有從孩子七歲開(kāi)始就有意識(shí)地鍛煉他們的社會(huì)交往技巧，比如分工合作和傾聽(tīng)他人談話,、培養(yǎng)他們的社會(huì)信任度,，未來(lái)就可以有效地增加孩子的社會(huì)機(jī)遇。

作者也提到了在美國(guó)上層階級(jí)家庭更多采用“精心栽培的教育”,，上層階級(jí)的父母同他們的子女有著更平等的關(guān)系,，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內(nèi)心愧疚而改正自己的行為,；相反,，下層階級(jí)的父母則更容易采用體罰的手段來(lái)達(dá)成管教的目的,，動(dòng)不動(dòng)就是一頓抽打。

這一章比較的是美國(guó)不同階層的孩子接受的學(xué)校教育,。作者提出基于收入差距的居住分隔,，已經(jīng)將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學(xué)校。受過(guò)高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優(yōu)的學(xué)校,。由此,，作者指出：你的同學(xué)是誰(shuí)？你和哪些人一起上學(xué),？這是大問(wèn)題,。

首先，學(xué)生如果來(lái)自于富裕,、高知的家庭,，則他們也會(huì)把父母作為資源帶入所就讀的學(xué)校。

其次,，有錢人家的孩子還能把家長(zhǎng)的財(cái)富帶到學(xué)校,。（還記得北京某個(gè)小學(xué)一次興趣活動(dòng)，某位小學(xué)生的父親開(kāi)直升機(jī)去學(xué)校的事嗎,？）

再次,，同輩壓力，特別是同學(xué)之間的壓力,，也是促成優(yōu)異學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要推手,。

在比較富人家孩子和窮人家孩子大學(xué)入學(xué)比例后，作者也說(shuō)了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著千斤巨石,，越往上走,，越步履艱難?！?/p>

這一章主要是講的不同階級(jí)所擁有的社會(huì)資本對(duì)孩子的影響,。美國(guó)上層階級(jí)的父母通常都擁有廣泛的“弱關(guān)系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)處處保護(hù)著他們的孩子,。而底層社會(huì)的人們?nèi)狈τ杏玫娜蹶P(guān)系,，在尋求社會(huì)幫助時(shí)所能依賴的往往只有家庭和鄰居。

有錢人家的孩子能獲得更多,、也更有價(jià)值的非正式指導(dǎo),，這種非正式指導(dǎo)更加劇了窮孩子和富家子之間的見(jiàn)識(shí)差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機(jī)會(huì)之路的種種制度,，而且游刃有余地運(yùn)用這些制度為他們服務(wù),，窮孩子往往就不得其門而入了，因此錯(cuò)過(guò)了向上走的機(jī)會(huì)。

作者在最后從社會(huì)的角度提出了如何幫助窮孩子邁開(kāi)雙腿,，追趕人生路上領(lǐng)先的富家子弟,。

讀完本書，對(duì)作者的很多觀點(diǎn)我感同身受,。就我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō),，我出生于一家普通的農(nóng)村家庭，家里并不富裕,，但好在父母勤勞節(jié)儉,，愿意供子女上學(xué)，我和姐姐都順利取得了高學(xué)歷（我碩士畢業(yè),，姐姐博士畢業(yè)）,，也在二三線城市立足了。有時(shí)候我也會(huì)想若我出生條件再好點(diǎn),，命運(yùn)或許也會(huì)大不一樣吧,，不過(guò)我知道在父母的能力范圍內(nèi)，他們已經(jīng)盡了最大的努力,，對(duì)他們我唯有感激,。

通過(guò)觀察我的同事，我也發(fā)現(xiàn),，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下,，比如出國(guó)留學(xué)、畢業(yè)后安排進(jìn)一個(gè)比較好的單位等,。自小在父母的言傳身教下,，她們?cè)缫褜?duì)規(guī)則諳熟于心，利用起來(lái)也是得心應(yīng)手,，更容易踩住職場(chǎng)中的上升機(jī)會(huì),。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車型”的，可能干了更多活,、承擔(dān)了更多的任務(wù),，卻始終在原地徘徊,，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話,。

盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵(lì)自己：努力吧,，差距也是可以縮小的,。

我們的孩子 讀后感篇二

作為一個(gè)育齡四年半的新手媽媽，這幾年也看了不少的育兒書,，發(fā)現(xiàn)大部分育兒書籍都有一個(gè)好的共性,，就是幫助我們認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)初成長(zhǎng)中的缺憾，進(jìn)而在自己的養(yǎng)育過(guò)程中，盡量去避免產(chǎn)生重復(fù)的缺憾,，給孩子一個(gè)美好幸福的童年,。

《我們的孩子》是擁有著45年臨床經(jīng)驗(yàn)的兒童精神科醫(yī)生佐佐木正美先生的全新力作，他將看見(jiàn),、傾聽(tīng)孩子的心聲,，給予他們無(wú)條件的愛(ài)，全然的滿足孩子的需求,，作為重中之重來(lái)闡述,。

全書分為如下三個(gè)部分

第一部分“我們的孩子：看見(jiàn)，傾聽(tīng)與改變”,。

0—12歲是養(yǎng)育孩子的關(guān)鍵時(shí)期,，教育就和建筑一樣，這個(gè)階段是最重要的打地基階段,，孩童時(shí)代的安全感和幸福感基本上全部在這個(gè)時(shí)期,。童年時(shí)期孩子的成長(zhǎng)將會(huì)影響將來(lái)一生的性格。

在我們?cè)?jīng)的孩童時(shí)代,，最大的期望就是父母能夠聽(tīng)見(jiàn)我們的想法,，哪怕想法很幼稚很不成熟，但是大部分父母都很難放下身段,，站在孩子的角度來(lái)思考,，更別說(shuō)能傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界。小時(shí)候的我們?cè)诟改改抢锟偸遣槐焕斫獾?，大人們總是希望還能按照他們的想法和要求來(lái)成長(zhǎng),。在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期的得不到理解和回應(yīng)，長(zhǎng)大后總是會(huì)暗暗想著,，等我們養(yǎng)育子女的時(shí)候一定要改變,。

等到自己做了父母，才發(fā)現(xiàn)孩子在我們面前其實(shí)天生屬于弱者,，很多時(shí)候我們都會(huì)按照大人自己的意愿來(lái)幫助他們決定一些事情或

者說(shuō)要求孩子做到一些事情,，這種時(shí)候父母和孩子其實(shí)不是一種平等的姿態(tài)。孩子的要求和述求不被聽(tīng)見(jiàn)和理解,，似乎又在重復(fù)著我們當(dāng)初成長(zhǎng)的軌跡,。佐佐木正美認(rèn)為，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中,，要能夠看見(jiàn)孩子行為,，要能夠聽(tīng)孩子行為背后內(nèi)心的述求，最后才是改變,。改變自己的姿態(tài),，改變自己的行為,。

大部分家長(zhǎng)都希望孩子乖巧聽(tīng)話，但其實(shí)每個(gè)寶寶性格都不同,，他們的成長(zhǎng)軌跡也不同,，但是相同的就是孩子的成長(zhǎng)是有它自己的過(guò)程的，我們父母所需要做的就是盡可能的維護(hù)孩子們的童心,，給孩子們足夠的安全感,，讓孩子們的童真盡可能的保持的長(zhǎng)一些。這個(gè)階段,，能看見(jiàn)孩子們的行為,，能聽(tīng)懂孩子內(nèi)心的述求，能平等的和孩子們一起成長(zhǎng),，才是我們做父母所需要努力的地方,。

第二部分：正念養(yǎng)育

等孩子們跨過(guò)童年時(shí)期，進(jìn)入青春成長(zhǎng)期,，這個(gè)時(shí)候孩子們開(kāi)始接觸的更多,，也是自身習(xí)慣和觀點(diǎn)培養(yǎng)的重要階段。他們開(kāi)始更多的和這個(gè)社會(huì)接觸,，也開(kāi)始建立自己的社交圈子,，這個(gè)時(shí)期，其實(shí)父母的陪伴反而退居二線,，孩子們開(kāi)始勇敢的探索這個(gè)世界,，有著自己獨(dú)特的性格，也會(huì)有著自己的優(yōu)缺點(diǎn),。

父母?jìng)冊(cè)谂赃吀嗟膽?yīng)該是用引導(dǎo)孩子們樹(shù)立一些正確的觀點(diǎn),，放手讓他們勇敢的去探索，孩子的優(yōu)點(diǎn)我們需要用放大鏡去看,，而孩子的缺點(diǎn)我們要不動(dòng)聲色的去引導(dǎo),。

第三部分：給孩子一個(gè)好的原生家庭，青春期養(yǎng)育

我們現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話,，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈,，不幸的人一生都在治愈童年。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,，家庭,，父母對(duì)孩子的影響都是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)殡S一生,。有一個(gè)幸福的童年的孩子,，成年后性格會(huì)更穩(wěn)定,，更能溫和的去愛(ài)這個(gè)世界,。

作為父母我們所能做到的就是盡力給孩子完整的愛(ài),，而不是某一方缺席的愛(ài)，家庭的氛圍和對(duì)彼此,，對(duì)孩子的愛(ài)意才是孩子肆意成長(zhǎng)的充足的養(yǎng)料,。我很喜歡佐佐木正美老師在書里提出的一些觀點(diǎn)，好像自己成長(zhǎng)中的缺憾,，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了并且很努力的去改正了,，那么在自己孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)自己的成長(zhǎng)的缺憾也是一種彌補(bǔ),。

養(yǎng)育孩子并不僅僅是關(guān)心衣食住行,，最最重要的就是要和孩子建立良好的內(nèi)心的溝通，給孩子充足的安全感,，滿滿的愛(ài)意,，像呵護(hù)一朵花兒一樣去呵護(hù)著孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也能滋養(yǎng)著自己的內(nèi)心,，這也是養(yǎng)育孩子的需求和意趣所在,。

從現(xiàn)在開(kāi)始，去認(rèn)真的看見(jiàn),，傾聽(tīng)和改變,，和孩子一起成長(zhǎng)。

我們的孩子 讀后感篇三

寒門再難出貴子嗎,？來(lái)看看美國(guó)版的故事,。這書用全美各地五組孩子真實(shí)的故事描繪了這樣一種階級(jí)差異：

有計(jì)劃地被生下來(lái)——出生起就住高檔社區(qū)，鄰居都是友好可信的高知——父親賺錢,，母親全職在家陪讀書,、培養(yǎng)興趣愛(ài)好——上好的初中高中，同學(xué)們刻苦努力,，激烈競(jìng)爭(zhēng),，父母參與學(xué)習(xí)、鍛煉,、社交等重要活動(dòng)——申請(qǐng)上好大學(xué),，父母提供機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同職業(yè)——大學(xué)畢業(yè)。

未婚或無(wú)計(jì)劃地被生下來(lái)——出生起就住集貧窮,、冷漠等為一體的社區(qū),，鄰居都是朝不保夕的窮人——父親坐牢或失蹤，母親無(wú)法或不想管,，有些孩子還要照顧同父異母,、同母異父的兄弟姐妹——學(xué)校也是臟亂差，大多數(shù)學(xué)生不是打架鬧事就是無(wú)所事事——高中退學(xué)或畢業(yè)從事低收入工作,。

家庭,、父母,、學(xué)校、社區(qū)各有其責(zé)任,，但所有的原因分析起來(lái)都會(huì)回到或與“家庭”相關(guān),。如果出生在窮人的家庭，面臨的就是人生路上種種機(jī)會(huì)不平等,，而個(gè)人努力在改變命運(yùn)上的作用正在迅速衰減,。

除了高考，我們中國(guó)的孩子的機(jī)會(huì)不平等是哪種程度,？希望在它成為下一個(gè)“無(wú)可挽回的生育率”問(wèn)題之前,，有更多的研究和政策出現(xiàn)。寒門難出貴子不只是寒門的悲哀,，也關(guān)系所有孩子的機(jī)會(huì)公平,，關(guān)系增長(zhǎng)、民主,、道德,、穩(wěn)定等等那些為人們所珍視的東西。

沒(méi)有人可以置身之外,，當(dāng)有人在慶幸自己的孩子并非出生寒門的時(shí)候,，有人正在給自己的孩子買一次非洲救濟(jì)之旅以增加申請(qǐng)大學(xué)的資本?？熳x完的時(shí)候,，突然想起前兩年聽(tīng)到的“打破社區(qū)隔離”的提議，盡管它在各種抵制聲音中迅速淹沒(méi),，但如今才看出,，它原本應(yīng)該是一種機(jī)會(huì)再分配的嘗試：沒(méi)有貧富隔離，大家一起照看教育我們的孩子,，像從前一樣,。

全書的論據(jù)以定性為主，同時(shí)引用了大量來(lái)自其他研究的結(jié)論,，可以看出美國(guó)學(xué)者對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)心,。以下是書中一些對(duì)為人父母來(lái)說(shuō)有意義的論據(jù)：在受過(guò)大學(xué)教育的美國(guó)母親中，約三分之一選擇了做全職母親,。全美境內(nèi),，4%的孩子主要由他們的祖父母撫養(yǎng)或照看……而這種隔代撫養(yǎng)的模式主要集中在下層社會(huì)。

我們絕對(duì)是中國(guó)特色隔代撫養(yǎng),，母親的教育程度不同,，孩子在認(rèn)知能力的表現(xiàn)上也存在差異……上述差距早在孩子6歲時(shí)就已經(jīng)存在；即便對(duì)兒童早期教育進(jìn)行投資往往成本不費(fèi),，但這種投資所產(chǎn)生的實(shí)際回報(bào)率大約為6%至10%,，超過(guò)了股票市場(chǎng)的長(zhǎng)期回報(bào),。

作者引自諾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯·赫克曼的研究，可別讓它成為無(wú)節(jié)制買買買的理由,。不論學(xué)生自己的社會(huì)背景如何,，最大程度上決定學(xué)生成就的學(xué)校因素是學(xué)生群體的社會(huì)組成,。仍是作者引自詹姆斯·赫克曼的研究,，所以，孩子的同學(xué),，尤其是中學(xué)同學(xué)是誰(shuí),，很重要，匱乏的人生通常也是低效的人生,。

群眾人的主要特征并不是野蠻或落后,，而是他的孤立以及缺乏任何正常的社會(huì)關(guān)系。由于美國(guó)社會(huì)的階級(jí)隔離越來(lái)越森嚴(yán),，成功人士已無(wú)從知曉社會(huì)的另一半在如何生活,，我們自己的孩子對(duì)貧困更是毫無(wú)感知。隔膜造成了冷漠……我們呢,？

我們的孩子 讀后感篇四

本文主要靈感來(lái)源于《我們的孩子》一書,，但本質(zhì)靈感則來(lái)源于自身，以及對(duì)周遭人事不成熟的思索,。

作者認(rèn)為美國(guó)的“階級(jí)差異”（文中若涉及中國(guó)時(shí),，則用“階層”代替。）已經(jīng)達(dá)到了“早在出生的那一刻,，孩子們的命運(yùn)就已經(jīng)被決定,。”的程度,，而造成此種現(xiàn)象的原因以及解決的辦法是什么,，正是本書作者想要探討的問(wèn)題。

社會(huì)學(xué)的實(shí)證研究無(wú)疑會(huì)受到“嚴(yán)密思維”的指責(zé)：

1,、基于數(shù)據(jù)的研究存在困難——數(shù)據(jù)不能排除例外,；數(shù)據(jù)本身的內(nèi)涵不明。

2,、基于案例的研究同樣存在局限——案例乃特例,，不能代指所有；案例的解讀過(guò)于主觀,。

作者開(kāi)篇和結(jié)尾注釋部分都對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡釋“但從這些個(gè)案出發(fā),，我們能否以及在多大程度上可以推導(dǎo)出普遍的結(jié)論？”,，書中也不僅一次提醒讀者注意：此現(xiàn)象不是特例,，而是全美的真實(shí)寫照,。“當(dāng)然,，克林頓港,，只不過(guò)是美國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)市鎮(zhèn)中的一個(gè)小鎮(zhèn)而已——但正如我們將要讀到的，克林頓港在過(guò)去半個(gè)世紀(jì)所走過(guò)的道路,，以及生活在同一個(gè)小鎮(zhèn)上的孩子卻有著迥異的命運(yùn),，并不是特例。雖然克林頓港上演著一場(chǎng)工業(yè)衰敗地帶的故事,，但它卻不僅僅只是這個(gè)故事,。在接下來(lái)的章節(jié)中，我們可以讀到,，從俄亥俄州的本德鎮(zhèn)到亞特蘭大,，從加利福尼亞州的橘子郡到費(fèi)城，這個(gè)悲涼的故事正在美國(guó)各地的社區(qū)內(nèi)到處上演,?！睍芯C合運(yùn)用了大量案例和數(shù)據(jù)，二者的結(jié)合更具說(shuō)服力,。

所以,，對(duì)書中所描述的“一道社會(huì)藩籬正在成為50年代不可想象的新頑疾：孩子們的階級(jí)出身?！钡男湃味?，隨著文字的展開(kāi)，逐漸提升至感同身受的程度：“現(xiàn)如今,，教育愈加成為了導(dǎo)致美國(guó)不平等的中介因素——在我們的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中,，教育是一類稀缺的資源，也是一種基本上取決于父母之社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的手段,?！?/p>

也許，正因?yàn)檫@個(gè)前問(wèn)題的難度系數(shù),，使得今日之中國(guó)的社會(huì)學(xué)實(shí)證研究很難取得比較令人滿意的.成績(jī),，而僅僅通過(guò)政府公布的數(shù)據(jù)或者新聞發(fā)布的案例，其說(shuō)服力是可想而知的,。當(dāng)然,，這并不是社會(huì)學(xué)學(xué)者的能力不行，而是實(shí)證研究所需要的大量資源和耐心是其它學(xué)科所難以比擬的,，而我們的社會(huì)資源遠(yuǎn)沒(méi)有美國(guó)豐富,，畢竟，僅作者在書中提到的基金支持就是我國(guó)目前難以逾越的存在。

本書采用了一種“廣角鏡”的方法,，此與通常所采用的“后視鏡”方法存在差異,，后者在社會(huì)學(xué)研究中更多的是站在一種后發(fā)制人的角度，即研究某一代人的差異,，需等到人到中年時(shí)期才能蓋棺定論,，而作者的“廣角鏡”則以孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為視角，橫縱對(duì)比孩子的“未來(lái)”，正如作者所言：“本書采取了一種不同的研究進(jìn)路，避開(kāi)了傳統(tǒng)的“后視鏡”的研究方法，而直接觀察過(guò)去30年來(lái)在孩子們身上所發(fā)生的一切——他們出生于其中的家庭，他們所接受的家長(zhǎng)教育和學(xué)校教育,，他們成長(zhǎng)于其中的鄰里社區(qū)。我之所以選擇以上社會(huì)領(lǐng)域作為考察對(duì)象,，是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)在很大程度上影響他們未來(lái)的人生,。”

書中劃分階級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)乃是父母受到的教育程度,，“雖然教育和收入正變得高度相關(guān),，但我主要還是選用教育作為本書衡量社會(huì)階級(jí)的指標(biāo)，首先是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)調(diào)查中的收入計(jì)量都會(huì)摻入很多“雜音”（容易出錯(cuò),，甚至是完全缺失）,，而且還因?yàn)椋幢憬逃褪杖雰深悢?shù)據(jù)均可得,，教育通常來(lái)說(shuō)也能更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)孩子的未來(lái),。”因此,，作者將研究對(duì)象的階級(jí)進(jìn)行了三分：“最上層的三分之一是大學(xué)畢業(yè)生,，最底層的三分之一則是高中及以下，中間的三分之一則接受過(guò)某種高中后的成人教育,?！?/p>

回到中國(guó)，讀書一事成為主流似乎僅僅自上世紀(jì)八十年代才緩緩拉開(kāi)序幕,，半個(gè)世紀(jì)不到的時(shí)間內(nèi),，抓住時(shí)代脈搏的人和固守傳統(tǒng)（而所謂的傳統(tǒng)只不過(guò)是建國(guó)之后的特殊情況，古代的傳統(tǒng)可是“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”）的人差異越來(lái)越大,。當(dāng)下,，政策以外的產(chǎn)業(yè)（例如互聯(lián)網(wǎng)+，人工智能）開(kāi)拓者無(wú)不是高學(xué)歷者,，但我們似乎還存在許多一夜暴富的神話（詳情見(jiàn)擁有499位世界500強(qiáng)高管的知乎）,，遮蓋了讀書的效用。但我更相信，當(dāng)下之中國(guó),，讀書的效用遠(yuǎn)還沒(méi)有能夠達(dá)到劃分階層的標(biāo)準(zhǔn),，但我同時(shí)也相信，不遠(yuǎn)之后（最多不超過(guò)兩代人）的中國(guó),，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)將同樣適用,。

作者在書中主要分析了不同階級(jí)的家庭結(jié)構(gòu)、為人父母,、學(xué)校條件,、鄰里社區(qū)四個(gè)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響——“不同階級(jí)的家庭在其所占用的可用以養(yǎng)育孩子的經(jīng)濟(jì)收入上可以說(shuō)是天差地別?！?/p>

上層階級(jí)“在撫養(yǎng)下一代時(shí),，他們事無(wú)巨細(xì)，不計(jì)時(shí)間和金錢,，無(wú)微不至地關(guān)心,。”,，但下層階級(jí)“經(jīng)濟(jì)資源難免捉襟見(jiàn)肘,，成長(zhǎng)環(huán)境又如此艱難乃至惡劣，在這種情況下,，即便做父母的懷有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任感,，有時(shí)候也無(wú)濟(jì)于事?！?/p>

對(duì)于“父母是孩子最好的老師”這一觀點(diǎn),，作者指出“在絕大多數(shù)研究中，我們都能發(fā)現(xiàn)為人父母的規(guī)范已經(jīng)表現(xiàn)出了一項(xiàng)普遍的階級(jí)差異：高知父母致力于培養(yǎng)自立,、獨(dú)立,、有自我反思能力的下一代，要讓子女自尊自強(qiáng),，有能力做出積極向上的選擇,；相反，教育程度不高的家長(zhǎng)往往把目光投向紀(jì)律和服從,，要求孩子嚴(yán)格遵守家長(zhǎng)定下的各種規(guī)矩,。”對(duì)于祖父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,，作者悲從中來(lái)地說(shuō)道“簡(jiǎn)言之,，如果把祖父母這一代輩的因素考慮在內(nèi)，則青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的階級(jí)鴻溝就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,。”

教育事業(yè)的偉大之處或許在于：“美國(guó)公立教育系統(tǒng)之創(chuàng)設(shè),，其出發(fā)點(diǎn)就是要給所有的孩子,，無(wú)論他們的家庭出身,，以改變?nèi)松\(yùn)的機(jī)會(huì),?！迸c此同時(shí)“學(xué)校教育的階級(jí)差異，功夫在詩(shī)外,，起決定作用的并不是學(xué)校做了些什么,，而在于學(xué)生在校外的生活,?！?。

這對(duì)于想要通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)上行流動(dòng)的美國(guó)人來(lái)說(shuō),，確實(shí)不是一個(gè)好消息，并且——“對(duì)于出身底層的窮孩子來(lái)說(shuō),，上大學(xué)變得更容易了，但這并不意味著上好大學(xué)也變得容易了,?！薄朔N水漲船高的現(xiàn)象存在于任何經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展的地區(qū),。更何況“讀好大學(xué)總能讓人距離成功更近一步，但如果統(tǒng)計(jì)這類大學(xué)的錄取率,，實(shí)際上階級(jí)差距近年來(lái)在擴(kuò)張,。”，而美國(guó)大學(xué)的機(jī)制（“被大學(xué)錄取是一回事,，但拿到大學(xué)畢業(yè)證則是另一回事?！保┻M(jìn)一步拉大了階級(jí)差距的鴻溝。

但作者認(rèn)為，最為可怕的卻是：“在成績(jī)好的窮孩子中,，只有29%的人最終能從大學(xué)畢業(yè)，反而是成績(jī)差的富家子會(huì)有30%拿到大學(xué)文憑,，家庭出身壓倒成績(jī)成為最具決定性的因素。面對(duì)這一事實(shí)，我們只能宣告美國(guó)夢(mèng)已經(jīng)破碎,，作為其核心理念的機(jī)會(huì)平等已經(jīng)不復(fù)存在,?！?/p>

反思中國(guó)，家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)孩子的影響差異乍看起來(lái)的嚴(yán)重性未達(dá)到可畏的程度,，但正同書中所言,，經(jīng)濟(jì)好的家庭往往父母有足夠的時(shí)間和精力以及方法養(yǎng)育孩子，而“上層階級(jí)家庭的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)放大了他們?cè)谄渌矫娴馁Y產(chǎn),，進(jìn)一步確保了他們的孩子有更多的成功機(jī)會(huì),。”認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的加入會(huì)改變階層差異的國(guó)人甚至忘記了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)家地正是文中研究背景地美國(guó),。

“但問(wèn)題在于,，有同樣的機(jī)會(huì)上網(wǎng)，并不意味每一位網(wǎng)友都可以從網(wǎng)上獲得同樣的收益,?！薄ⅰ吧蠈与A級(jí)的孩子往往掌握了更復(fù)雜的數(shù)字信息處理技巧,，他們知道如何在互聯(lián)網(wǎng)上檢索信息,，如何評(píng)估網(wǎng)上所得到的信息。而且,，在施展這些信息處理技巧時(shí),，他們也能得到更充分的社會(huì)支持。當(dāng)這些孩子運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí),，他們更有能力收獲我們當(dāng)下數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的紅利,。反過(guò)來(lái)說(shuō)，即便下層階級(jí)的孩子有著相同的上網(wǎng)渠道,，但他們也缺乏數(shù)字時(shí)代的頭腦,，無(wú)法利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增加他們的人生機(jī)會(huì)。至少在當(dāng)前的技術(shù)條件下,，互聯(lián)網(wǎng)看起來(lái)是在擴(kuò)張機(jī)會(huì)鴻溝,，而不是閉合?！?/p>

任何提出嚴(yán)峻問(wèn)題的人到達(dá)此點(diǎn),，想必都只能給出一個(gè)抽象而又寬泛的回答，作者也沒(méi)能逃出這個(gè)魔咒,，但作者承認(rèn)解決方案之難尋的同時(shí),，認(rèn)為揭露問(wèn)題：“由于美國(guó)社會(huì)的階級(jí)隔離越來(lái)越森嚴(yán)，成功人士已無(wú)從知曉社會(huì)的另一半在如何生活,，我們自己的孩子對(duì)貧窮更是毫無(wú)感知,。隔膜造成了冷漠，正因此我們不那么同情出身卑微的窮孩子的困境,，我們?cè)胸?zé)任,，但現(xiàn)在卻被拋之腦后?！辈攀沁@項(xiàng)研究的目的所在,。

宗教和道德方面：“若是對(duì)這些窮孩子置若罔聞，就有違我們最發(fā)自內(nèi)心的宗教和道德價(jià)值觀,?！保徽畏矫妫骸半A級(jí)之間的機(jī)會(huì)鴻溝不僅會(huì)危及美國(guó)的繁榮,，而且會(huì)破壞我們的民主,，甚至是我們的政治穩(wěn)定?！?。基于此,，下一代的孩子們就不僅僅是“我的孩子”,，而是“我們的孩子”。

具體的解決方案絕非一朝一夕可達(dá)成,，但每一個(gè)問(wèn)題必須首先被意識(shí)到,，然后才是不斷探究解決的過(guò)程。我有幸在十幾年中,，看到了山村和鄉(xiāng)鎮(zhèn),，縣城和省會(huì)，看到了三面環(huán)山和國(guó)際都市的不同之處,，而其間的差距之大,，我想，甚至已經(jīng)超越了書中所言的階級(jí)差距,。

我們的境況更像是上世紀(jì)五六十年代的美國(guó),，而不是當(dāng)下之美國(guó)，可是,，指數(shù)爆炸的后發(fā)國(guó)家除卻經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的爆炸之外,，問(wèn)題的爆炸增長(zhǎng)同樣是不可避免的，這就又不得不令人擔(dān)憂當(dāng)下我們的問(wèn)題,。

中國(guó)的社會(huì)學(xué)還處在一個(gè)非常稚嫩的時(shí)代,，但我們所要面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題卻“老有所成”，至少,，這個(gè)時(shí)代的年輕人和美國(guó)人一樣“深信幸福生活的根本在于個(gè)人的自我?jiàn)^斗,。”而此種信念多半是過(guò)于突出“個(gè)體性”，而將“我們”所遮蔽得過(guò)于嚴(yán)密,。

更何況本文也會(huì)出現(xiàn)書中所言的現(xiàn)象：“吊詭的是,，這些最新的研究發(fā)現(xiàn)卻只會(huì)進(jìn)一步拉大階級(jí)之間的差距，至少短期看來(lái)如此,。原因很簡(jiǎn)單,，受過(guò)高等教育的父母更可能獲知上述研究，也許是自己讀到了,，也許是聽(tīng)到別人轉(zhuǎn)述,，也因此更會(huì)在教育子女時(shí)親身實(shí)踐這些研究的指導(dǎo)......只有愛(ài)是不夠的，愛(ài)的花朵未必能結(jié)出成長(zhǎng)的果實(shí),?！?/p>

反躬自身，是否讀研就代表著實(shí)現(xiàn)了上層流動(dòng),，這是一個(gè)只能“后視鏡”的問(wèn)題,，但若將自身置身于“廣角鏡”，那么至少可以肯定的是,，無(wú)論多么不舍或不愿,，無(wú)論結(jié)局如何，我都只是歷史洪流中的滄海一粟,，唯有隨波逐流爾,。

我們的孩子 讀后感篇五

帕特南教授出生在上個(gè)世紀(jì)四十年代。那個(gè)時(shí)候,，白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)的孩子一起學(xué)習(xí),、一起玩耍，各個(gè)階級(jí)之間融合度比較高,，沒(méi)有很明顯的階級(jí)分化,，機(jī)會(huì)也相對(duì)平等。有錢人家的孩子如果不努力,，就不會(huì)有美好的未來(lái),；窮人家的孩子如果努力上進(jìn)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)階級(jí)的躍遷,。那個(gè)時(shí)候,，在家族聚會(huì)中，你會(huì)看到教授和藍(lán)領(lǐng)正在談笑風(fēng)生,；商人和從事服務(wù)行業(yè)的人言笑晏晏,。

后來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的衰退,，階級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重,。富裕人家越來(lái)越重視教育,，于是他們的孩子從幼兒園到大學(xué)，一直都享受著優(yōu)質(zhì)的教育資源,。普通人家負(fù)擔(dān)不起昂貴的學(xué)費(fèi),，只能上一般的學(xué)校。孩子們從一出生,，就被分在了不同的階級(jí)里,。一些普通人家的孩子很努力，但他面臨的難題要比富裕人家多太多：怎么申請(qǐng)大學(xué),，要讀哪個(gè)專業(yè)，面試的時(shí)候要怎么做才比較得體,。窮人家的孩子想要找到這許許多多問(wèn)題的解決辦法,，需要多方打聽(tīng)、做出很多努力,；而富人家的孩子,，可能早就從父母親戚那里得到了準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

好容易大學(xué)畢業(yè)了,，窮人家的孩子又碰到了另外一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)：找工作,。富裕人家可能早就給孩子安排了不止一個(gè)好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而窮人家的孩子卻要從那些不怎么好的機(jī)會(huì)里面,，去花時(shí)間甄別尋找相對(duì)來(lái)說(shuō)不那么糟糕的那個(gè),。其實(shí)，很多時(shí)候并不是因?yàn)楦F人家的孩子不夠努力和優(yōu)秀,，而是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)和提升自己的機(jī)會(huì),。

前幾年，有一篇文章很火,，叫《寒門再難出貴子》,。講的是幾個(gè)在同一銀行實(shí)習(xí)的大學(xué)同學(xué)，因?yàn)榧彝ケ尘安煌?，后?lái)的職業(yè)生涯也有了很不一樣的開(kāi)篇,。家里社會(huì)地位高的早已進(jìn)入保險(xiǎn)箱，內(nèi)定為銀行的正式員工,；家里經(jīng)商的早已看破實(shí)習(xí)規(guī)則,，因此并不妄想留在銀行，而是積極尋求和銀行合作的商機(jī),；家里條件普通,、甚至貧寒的孩子，沒(méi)有在這次的實(shí)習(xí)中得到工作或者賺錢的機(jī)會(huì),。

一個(gè)人出生的家庭和階級(jí),，確實(shí)影響深遠(yuǎn)。比如一個(gè)很有物理學(xué)研究天賦的孩子，如果他的父母人脈很廣,，那么他會(huì)得到很好的培養(yǎng),，甚至以后可能會(huì)成為物理學(xué)方面的研究人員；如果他的父母只是普通工薪階級(jí),，那么尋找一個(gè)能在專業(yè)方面指導(dǎo)孩子的人都難,，更別說(shuō)后續(xù)的培養(yǎng)了。有時(shí)候,，不是因?yàn)橐话闳思业暮⒆硬粔蚵斆?，?shí)在是父母擁有的資源太有限。即便他們傾盡所有,，也不一定能提供給孩子所需要的幫助,。

出生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)等級(jí)，必然會(huì)對(duì)一個(gè)人的為人處世和眼界產(chǎn)生重要影響,。很多事情背后隱藏的規(guī)則,，富裕人家的孩子可能早就聽(tīng)父母說(shuō)過(guò)，所以他會(huì)欣然接受著一切,，也會(huì)知道怎么去順應(yīng)這些規(guī)則,、有哪些地方可以利用這些規(guī)則；而普通家庭的父母可能根本就不知道這些規(guī)則的存在,，他們又拿什么去教導(dǎo)孩子呢,？富裕人家的孩子可以早先接觸到高科技的東西，可以在很小的時(shí)候就去家鄉(xiāng)以外的地方開(kāi)闊眼界,，這些都是普通人家的孩子所享受不到的,。所以，當(dāng)富裕人家的孩子們討論倫敦巴黎波士頓的時(shí)候,，普通人家的孩子只能有在一旁默默傾聽(tīng)和暗自羨慕的份,。

隨著財(cái)富和資源分配的傾斜，貧富差距會(huì)變得越來(lái)越大,，階級(jí)分化也會(huì)越來(lái)越明顯,。之前，各個(gè)階級(jí)之間隔得是一張網(wǎng),，現(xiàn)在,，階級(jí)之間隔的是一塊密不透風(fēng)的鐵板。來(lái)自于不同家庭的孩子之間的差距越來(lái)越大,，實(shí)現(xiàn)階級(jí)躍遷的機(jī)會(huì)越來(lái)越小,。

寒門再難出貴子，不一定是孩子不努力,，而是因?yàn)楹T享受的資源和機(jī)會(huì),，實(shí)在是太少了,。