總結(jié)是寫(xiě)給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒園教師口語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

第一點(diǎn),，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課,。第二點(diǎn),，教學(xué)方法一定要靈活多樣,，要使一節(jié)課上得輕松,，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，不但要教師選材好,，預(yù)備充分,，使用教具公道。第三點(diǎn),，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間,。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。

語(yǔ)言是交流和思維的工具,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

本節(jié)這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng),，教師說(shuō)話(huà)時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的作用,。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意；講故事時(shí),，盡量把故事人物高興,、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái),。

尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式,，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回答,。

散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,，將黑夜、太陽(yáng),、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲,，將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛，天亮說(shuō)成解開(kāi)手帕,，想想豐富奇特,，親切有趣。

全詩(shī)通過(guò)樸實(shí),、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞?、“躲”、“擠”,、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確,、形象，具有兒童情趣,。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心理念：

1,、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng),。

2、幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,。

3,、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境,，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人,、同伴交流，讓幼兒想說(shuō),、多說(shuō),、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。

幼兒園教師口語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

幼兒教師的教育對(duì)象是0～6歲的幼兒,，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和具體的教育情境,，形成一種既符合語(yǔ)法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語(yǔ)言風(fēng)格,，顯得尤為重要,。

準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”的教學(xué)語(yǔ)言,，即使用詞如何考究,，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。然而，由于幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善,，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱,，他們極容易受外界的影響而形成語(yǔ)言定勢(shì)。因而,，教師語(yǔ)言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確,，用詞得當(dāng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，教師要“通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心理”,。教師親切、自然,、純真的語(yǔ)言,，舒緩、柔和,、富有感情的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，能夠有效激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),。反之,，如果語(yǔ)言冷漠寡淡,、枯燥無(wú)味，自然很難收到良好的教育效果,。比如,，在小班，平時(shí)嬌氣的佳佳下課時(shí)不小心摔倒了,。正想哭時(shí),，老師立刻走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“佳佳真勇敢，摔倒了都不哭,。老師喜歡你,，讓老師抱抱你?！苯處熡H切的語(yǔ)言仿佛是一劑止痛藥,，讓佳佳體會(huì)到了慈母般的關(guān)愛(ài)，這樣的教育方式,，自然能收到事半功倍的教育效果,。

在教育教學(xué)中，師生雙邊活動(dòng)處于錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài),，常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況,。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo),，及時(shí)運(yùn)用靈活的語(yǔ)言來(lái)駕馭教學(xué),。例如，在組織科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)公雞”時(shí),，教師要求幼兒仔細(xì)觀察公雞的頭部,，但公雞突然扇動(dòng)的翅膀，一下子把幼兒的注意力吸引了過(guò)去,?！鞍?！公雞看到這么多小朋友在看它,，高興得拍起了翅膀。公雞想：小朋友,，我的頭上很美麗,，誰(shuí)能看到我頭上有什么呀？”教師機(jī)智靈活的語(yǔ)言,，很快又把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到原來(lái)的觀察順序上,。

新穎風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,。新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言不但能撥動(dòng)孩子的心弦,，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而且能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期,，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī),。比如，不少教師在上課前總是說(shuō)“上課了,，請(qǐng)坐好,?！碧焯烊绱耍變汉苋菀赘械椒ξ?。如果教師能經(jīng)常變換說(shuō)話(huà)方式,，如“李佳坐得好，大家都能夠和他坐得一樣好嗎,？”“比一比,，哪個(gè)小組坐得最好？”在新鮮活潑的語(yǔ)言感召下,，受好奇心的驅(qū)使,，幼兒很容易將教師外在的要求轉(zhuǎn)化為自我約束。另外，新鮮多變的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。比如,，當(dāng)老師講到“狼兇猛地?fù)湎蛄诵⊙颉倍Y(jié)束《狼和小羊》的故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡,。老師因勢(shì)利導(dǎo),，請(qǐng)幼兒想象：“你們想讓小羊活下來(lái)嗎？”“你們希望故事的結(jié)尾是什么樣子的,？”新鮮有趣的問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性，許多奇思妙想由此誕生了,。

精是指教學(xué)語(yǔ)言要短而精，少用附加成分過(guò)多的長(zhǎng)句,、復(fù)雜句,，以避免幼兒理解上的困難,。同時(shí)，語(yǔ)言精煉還要求教師能摯領(lǐng)提綱,、簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，少說(shuō)“廢話(huà)”。心理學(xué)研究表明,，七歲兒童最長(zhǎng)可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10～15分鐘,。為此，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi),，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決問(wèn)題,。比如，老師向幼兒介紹西紅柿的另一名稱(chēng)時(shí)說(shuō)：“小朋友看看這是什么,？”“對(duì),，是西紅柿,。西紅柿還有一個(gè)名字叫番茄，就像我們班的李佳又叫佳佳一樣,，西紅柿也有兩個(gè)名字,。”通過(guò)打比方,，寥寥數(shù)語(yǔ),，就把幼兒帶人了新的知識(shí)領(lǐng)域。

心理學(xué)研究表明,，4～7歲幼兒的純音聽(tīng)覺(jué)敏銳度和言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)敏銳度之間的差別程度,，要比成人的差別程度大，而且年齡越小,，這種差別越大,。因此，教師把握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速對(duì)幼兒能否理解語(yǔ)意尤為重要,。例如,，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)四以?xún)?nèi)的數(shù)”，如果老師快速地邊點(diǎn)邊數(shù)“一二三四”,，讓幼兒跟著學(xué),，則很可能變成唱數(shù),，無(wú)法達(dá)到“手口一致點(diǎn)數(shù)”的教學(xué)目的,。再如，老師在講解折紙的折疊方法時(shí),，較慢的語(yǔ)速結(jié)合示范,，能較好地幫助幼兒掌握折紙的的步驟和要求。

“工欲善其事,，必先利其器”,，幼兒教師要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè),、解惑”,，必須重視自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中用心揣摩,，多加磨煉,。

幼兒園教師口語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的語(yǔ)言教研工作又拉下了帷幕,。在這一學(xué)期里,，我們語(yǔ)言教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)支持下，在成員們的一致努力下,，各方面取得了一定的進(jìn)步,，開(kāi)展了一些實(shí)在的,、有效的教研活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

在教研計(jì)劃的制定過(guò)程中,，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲討論,，結(jié)合我們的教研情況，及幼兒語(yǔ)言方面的薄弱環(huán)節(jié),，制定了目標(biāo)明確的教研計(jì)劃,。本學(xué)期我們的重點(diǎn)是圍繞“教師有效性提問(wèn)”展開(kāi)研討。經(jīng)過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí),，我們有了以下收獲：

教學(xué)中,，語(yǔ)言活動(dòng)中如何提高提問(wèn)的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、設(shè)計(jì)的問(wèn)題的開(kāi)放性

開(kāi)放性提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題,，不能要求孩子只用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”來(lái)回答，而要激發(fā)孩子在自主的思維活動(dòng)中盟發(fā)創(chuàng)新思維,。

2,、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性

通常情況下，我們教師的提問(wèn)是面對(duì)所有孩子的,，但每個(gè)孩子的能力不同,，理解水平不同，個(gè)性不同,，所以有些問(wèn)題對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，而對(duì)另一些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于復(fù)雜。老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí),，要心中有數(shù),，知道什么樣的提問(wèn)請(qǐng)什么能力水平的幼兒回答，從而為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件,。

3、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性

在活動(dòng)中,，問(wèn)題要有層次性,，要從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。尤其是小班孩子,，他們的邏輯思維能力比較差,，思考的問(wèn)題很簡(jiǎn)單、直觀,。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要有邏輯性,，涉及的問(wèn)題要有層次性，由淺入深,，層層鋪墊,，通過(guò)一步一步階梯式的提問(wèn),，引導(dǎo)幼兒近一步地思考和理解。而且,，提問(wèn)要在幼兒充分觀察畫(huà)面的前提下展開(kāi),。

4、設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要太長(zhǎng)太多

在教學(xué)過(guò)程中,，老師的問(wèn)題不能過(guò)長(zhǎng)過(guò)多,，這樣孩子既記不住，更不知道該回答什么問(wèn)題,。

由于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的靈活性,、選擇性、針對(duì)性,，光靠理論上的學(xué)習(xí),，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)。因此,，在一日活動(dòng)除了給予教師一定的時(shí)間和空間外,，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。因此,，我組開(kāi)展了“一課多研”活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初,，我園中班青年教師宋燕茜老師執(zhí)教《中班兒歌：畫(huà)房子》,。

此次活動(dòng)根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)。每次活動(dòng)后老師能夠與其他年齡班的聽(tīng)課老師進(jìn)行研討,，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議,。設(shè)計(jì)各種有效性提問(wèn)，發(fā)散幼兒的思維,，提高幼兒的表達(dá)能力。

感謝語(yǔ)言教研組所有的老師付出的艱辛和努力,。在今后的工作中,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展提高,。

幼兒園教師口語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè),、解惑以及學(xué)生交流,、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里,，幼兒園教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性,，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用,。教師的語(yǔ)言必須是純潔的、完美的,、生動(dòng)活潑的,，并具有啟發(fā)性的。蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說(shuō)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里,，外面有幾百雙精細(xì)的,、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,，在不斷地盯著他,，世界上沒(méi)有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響,?！币粋€(gè)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著自己的教育對(duì)象。因此,，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高,。

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確,、清晰,、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”,，才能吸引幼兒,。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課,，課堂氣氛活躍,、生動(dòng)，易于幼兒接受,。因此,，幼兒教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。

（一）甜美

幼兒有一種本能心態(tài),，即期望得到教師的“愛(ài)撫”,。如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺(jué)察到,，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你,，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以,，在教學(xué)中教師要有慈母般溫柔的表情,、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),，讓幼兒在輕松,、愉快的氣氛中獲得知識(shí),。例如，大班講《認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)》一課的開(kāi)始部分：

“小朋友們,，老師給你們講一個(gè)故事：一天,，小白兔去采蘑菇，在回來(lái)的路上天黑了,。小白兔找不到家了,，急得哭了起來(lái)。幾只螢火蟲(chóng)飛來(lái)了,，對(duì)小白兔說(shuō)：‘別著急,，我們來(lái)幫助你?！f(shuō)著,，他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家,。小朋友們想一想,，螢火蟲(chóng)身后那個(gè)發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎,？它為什么會(huì)發(fā)光呢,？好，今天啊,，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng),。”

我認(rèn)為這樣講,，語(yǔ)言就達(dá)到了一種“甜美”的要求,。使語(yǔ)言“甜美”的基本要求有：1、教師要煥發(fā)童心,，進(jìn)入角色,，用親切、自然,、純真的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情,。

2、語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致,，語(yǔ)氣上要注意柔和，巧妙地處理好輕重,、停頓,、兒化、變調(diào),，做到抑揚(yáng)頓挫,，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果,。如，在說(shuō)“小白兔找不到家了,，急得哭了起來(lái)”時(shí)就要用兒化的哭的聲音來(lái)描述,；說(shuō)“幾只螢火蟲(chóng)飛來(lái)了，對(duì)小白兔說(shuō)：‘別著急,，我們來(lái)幫助你,。’”時(shí)可借用一些動(dòng)作并用變調(diào)來(lái)描述,； 說(shuō)“他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了,，很快

地幫助小白兔找到了家?！睍r(shí)就要加重語(yǔ)調(diào),；說(shuō)“小朋友們想一想”后就適當(dāng)?shù)赝ｎD一下運(yùn)用這樣的語(yǔ)言來(lái)上一節(jié)生動(dòng)的課，效果可謂是事半功倍,。

（二）擬人化

擬人化的語(yǔ)言是幼兒易于接受的,，這種語(yǔ)言能促使幼兒情緒愉悅，師幼互動(dòng)融洽,。擬人化的語(yǔ)言生動(dòng),、有趣、形象,、幽默,、新奇、富有情感,，而這樣的語(yǔ)言正好符合幼兒好奇,、喜歡新事物的特點(diǎn)，對(duì)與幼兒交流方面有著積極的促進(jìn)作用,。

例如,，每天課間幼兒喝完水后，總是把杯子放在桌上,，盡管我一再說(shuō)請(qǐng)小朋友把杯子放回水池里,，可有的孩子就是充耳不聞，為此我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)小朋友說(shuō)：“你們看,，杯子的“家”在水池里,，我們一起把杯子送回家吧！”一邊說(shuō)一邊把杯子輕輕地放進(jìn)水池,。小朋友也爭(zhēng)先恐后的送杯子回“家”了,，在一旁我還輕輕地提醒小朋友要輕放杯子，別把它摔疼了。這以后,，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)亂扔杯子或亂摔杯子的現(xiàn)象,，小朋友也都記住了喝完水后要輕輕地送杯子回家了。

擬人化語(yǔ)言因其能突出“新,、奇”,，而追求“新、奇”是幼兒的一種特有心理,，能滿(mǎn)足他們的心理需求,。如喝水的例子，由于我把杯子比喻成人,，讓杯子也有家,，也會(huì)知道疼痛，來(lái)提醒小朋友要輕輕地送杯子回家,，這樣小朋友的注意力一下子被吸引了,，就會(huì)立刻學(xué)著去做了。孩子的想象力是豐富的,，有的孩子還問(wèn)我：“老師,，臟東西的家是不是在垃圾箱里呢？圖書(shū)的家是不是在圖書(shū)架上”你看,，小朋友都能舉一反三了,。

（三）短小

幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá),。因此他們對(duì)較長(zhǎng)或復(fù)雜的語(yǔ)句理解較困難,。如果一句話(huà)超過(guò)8個(gè)詞，那么幼兒就會(huì)聽(tīng)了后面而忘了前面,。所以,，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感,、符合幼兒心理發(fā)展水平的語(yǔ)言給幼兒上課,，幼兒才會(huì)樂(lè)于接受。對(duì)于較長(zhǎng)的兒歌,，我會(huì)多用“散句”,。即將一個(gè)長(zhǎng)句拆零為幾個(gè)較短的詞語(yǔ)單位來(lái)表達(dá)；多用兒童熟悉的,、富有表現(xiàn)力的'詞語(yǔ)與句式,，避免過(guò)多生疏的附加成分，但也要注意語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)范,。如兒歌《春天在哪里》比較長(zhǎng),，出現(xiàn)的東西比較多，小朋友可能一下記不住,，也難以掌握,，于是我會(huì)說(shuō)一些提示語(yǔ)：“這首兒歌，寫(xiě)春天的景物可多啦,！像花草,、樹(shù)木、山水,、風(fēng)雨,、蜜蜂、蝴蝶啦小朋友們要一邊聽(tīng)一邊想：春天到底在哪里,？從兒歌中把春天找到,。”說(shuō)完并把這些小詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上,，說(shuō)的時(shí)候,，都能提示給小朋友，這樣小朋友比較好接受,。

（四）靈活

課堂中靈活地運(yùn)用一些自然,、親切、似家常絮語(yǔ),、像親朋敘舊的“插入語(yǔ)”,，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽(tīng)課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用,。譬如：正在上計(jì)算課,，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò)，聲音震耳欲聾,?！帮w機(jī)，飛機(jī),！”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái),。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,，邊看邊嚷,。有的還想離開(kāi)座位到室外看看。這時(shí),，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀,，飛機(jī)也來(lái)聽(tīng)我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù),，給飛機(jī)上的飛

行員叔叔聽(tīng)聽(tīng),。好不好？”“好！”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,，孩子們紛紛舉起了小手,。這樣一來(lái)，把孩子們的思緒又拉回?cái)?shù)數(shù)上來(lái)了,，一節(jié)計(jì)算課又能更生動(dòng)的繼續(xù)下去了,。

又如，一名膽小的幼兒,，在回答問(wèn)題時(shí)聲音很輕,，小朋友都聽(tīng)不清楚。教師笑著說(shuō)：“說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的,？——說(shuō)給自己聽(tīng)的,？還是說(shuō)給大家聽(tīng)呢？小朋友在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該大聲地說(shuō)給老師和其他小朋友聽(tīng),，對(duì)不對(duì)?。　毙∨笥褌兌籍惪谕暤幕卮鹗?。這樣巧妙地指出了不足,，提出要求，委婉而親切,，而這名膽小的幼兒在教師的鼓勵(lì)下,，也能大聲的回答問(wèn)題了。靈活的“抒情插語(yǔ)”,，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn),，是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶，是促進(jìn)兒童心智的良藥,。

孩子對(duì)新鮮有趣的東西總是很感興趣,。教師的話(huà)如果生動(dòng)形象、通俗易懂,、新鮮活潑,、幽默風(fēng)趣，具有藝術(shù)性,，那么孩子就像在聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)感人，就要運(yùn)用自己的智慧對(duì)日常用語(yǔ)進(jìn)行加工,，創(chuàng)造有自己風(fēng)格的語(yǔ)言,。面對(duì)幼兒這樣一個(gè)特殊群體，他們的年齡,、思想等特點(diǎn),，我認(rèn)為幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有“趣化”,。

“趣化”，就是要求教師的語(yǔ)言要形象,、生動(dòng),、富有趣味性。既不能太過(guò)“兒童化”,，將汽車(chē)說(shuō)成“嘟嘟”,，也不能太過(guò)“成人化”，將早晨景色說(shuō)成“雄雞報(bào)曉”,。教師趣味性的語(yǔ)言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語(yǔ)言更具活力,，比空乏的說(shuō)教更具效力,。如有我在讓孩子們學(xué)習(xí)折紙時(shí)，會(huì)把“把紙折平”說(shuō)成“幫紙寶寶瘙癢癢”,；想讓孩子閉上嘴巴時(shí),，就說(shuō)“把我們嘴巴的小拉鏈拉上”，邊說(shuō)邊在嘴上做拉拉鏈的動(dòng)作,。孩子們都覺(jué)得有趣,，都樂(lè)意去學(xué)去做。這樣一來(lái),，教育效果就好多了,。還有一次吃午飯時(shí)，孩子們都很吵,，于是我說(shuō)：“咦,，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多的小蜜蜂，嗡嗡嗡的,，真是很吵?。∥覀兛彀阉鼈冋?qǐng)出去,，別打擾我們吃飯了,！”孩子們聽(tīng)了后，先是到處看了看,，然后都笑了起來(lái),，笑過(guò)之后便都安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力,。此外,，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué),、自主的學(xué)習(xí),。

鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心和無(wú)望時(shí),，教師就應(yīng)該幫助幼兒,，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手去做,，總想依賴(lài)教師，這是我們就可以說(shuō)：“你試試啊,，失敗了也沒(méi)有關(guān)系的,！”“你試試看！”“再想想,，就能想出來(lái)了,！”等這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為他們解決問(wèn)題的動(dòng)力,，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心,。但有些家長(zhǎng)或教師,，當(dāng)孩子表現(xiàn)好了就給予特夸張的表?yè)P(yáng)，如“你真行,，太了不起了！”“你太棒了,，誰(shuí)也比不上你,！”諸如此類(lèi)的表?yè)P(yáng)容易使孩子飄飄然,，盲目自大,，惟我獨(dú)尊,，時(shí)間一長(zhǎng),，就會(huì)聽(tīng)不得半句批評(píng)的話(huà),，這樣的表?yè)P(yáng)就會(huì)適得其反了。

因此,，激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言也要適度,。

相對(duì)于激勵(lì)性口頭語(yǔ)而言,，體態(tài)語(yǔ)就是教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言和幼兒交流的手段,，也是教師用手勢(shì)﹑姿態(tài)﹑表情﹑身體移位等非言語(yǔ)手段對(duì)幼兒的活動(dòng)做出積極有效的肯定。體態(tài)語(yǔ)是人際溝通的一種重要手段,，在幼兒教育中,，這一方式更顯得尤其重要。其主要原因,，一是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作比語(yǔ)言易于理解,。教師的一個(gè)微笑﹑一個(gè)舉起大拇指的手勢(shì)﹑點(diǎn)點(diǎn)頭等等遠(yuǎn)比語(yǔ)言更能讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)﹑鼓勵(lì)﹑期待﹑肯定,。二是幼兒有身體接觸的需要。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明嬰兒有皮膚肌渴,，成人的雙手撫摩可以滿(mǎn)足嬰兒的需要,，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，使幼兒感到溫暖,，安全,，消除緊張等。例如在英語(yǔ)課上,，孩子們都在跟讀英語(yǔ),，洪濤的聲音特別大，還不時(shí)地站起來(lái)動(dòng)張西望,，一會(huì)讀一會(huì)跟旁邊的小朋友說(shuō)話(huà),。我點(diǎn)了他的名，請(qǐng)他坐好跟其他的小朋友一樣,，他馬上坐回位置上去了,，繼續(xù)跟讀。不一會(huì)兒又開(kāi)始跪在凳子上了,，眼睛不時(shí)的到處望,，我走過(guò)去，摸摸他的頭,，彎下腰用期待的眼神看著他,，對(duì)他說(shuō)：“洪濤小朋友最?lèi)?ài)學(xué)英語(yǔ)了,，英語(yǔ)說(shuō)得可好啦！”說(shuō)完后,，他又馬上坐好,，認(rèn)真的跟讀英語(yǔ)，玩英語(yǔ)游戲,。時(shí)不時(shí)的還看看我,，我都用鼓勵(lì)的眼神看著他，伸出自己的大拇指,，他很開(kāi)心一直堅(jiān)持到英語(yǔ)課結(jié)束,。

激勵(lì)性言語(yǔ)行為在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起了不可估量的作用。我們對(duì)一些自制力較弱或根本缺乏自制力的小朋友要以不同形式的激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)他們的控制能力,。如：我們采取正面積極的激勵(lì)言語(yǔ),，針對(duì)他們較為突出的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)他們改掉缺點(diǎn),。從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性,。

語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，它是教師傳道,、授業(yè),、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具,。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里,，幼兒教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用,。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于,，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙,。作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取語(yǔ)言精華,，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展,，不斷搜集專(zhuān)業(yè)的信息，提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓孩子在我們健康的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)的成長(zhǎng),！

幼兒園教師口語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

本學(xué)期擔(dān)任三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè),，為人師表,。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材,，又備學(xué)生,，因材施教，努力實(shí)施課堂改革,，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂,，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán),。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

在教學(xué)中,，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū),，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改,，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，特別是差生,，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢,，在思想教育的同時(shí),，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué),。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識(shí)的信心,。

認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具,、簡(jiǎn)筆畫(huà),，情景教學(xué)、運(yùn)用實(shí)物教具,、簡(jiǎn)筆畫(huà),，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā),、教育學(xué)生,。教學(xué)生做游戲,、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，注重以學(xué)生為主體,、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方,，我總是不厭其煩地講解、分析,、帶讀,，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用,。在批改作業(yè)方面,。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注,，對(duì)普遍性錯(cuò)誤,，在全班重復(fù)講解、分析,。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,，大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話(huà)的錄音磁帶,，還讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)，背書(shū),。

能轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念,，能明確素質(zhì)教育在課堂中的體現(xiàn)。能及時(shí)捕捉教學(xué)信息為教學(xué)服務(wù),，新思想的引導(dǎo)下,，能積極投身教學(xué)改革，能在自己所教的學(xué)科中,，開(kāi)拓,、創(chuàng)新、實(shí)踐,、嘗試,、構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)的同時(shí)，能注重學(xué)科特點(diǎn),，通過(guò)這種有趣的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)中給學(xué)生排隊(duì),，尊重學(xué)生人格，因材施教,，是每一位學(xué)生都能樹(shù)立自信,、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)教師應(yīng)道,，使學(xué)生逐步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和健康的心理基矗。

首先,，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是,。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。我注意 幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),。厚愛(ài)差生,，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,，做到言出必行,；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿(mǎn)足、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論,；最后做到"理解"二字,，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,，高興地接受他們,，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

我研究的課題是《寓英語(yǔ)教學(xué)與游戲中》,，確定了研究課題后,。首先學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論，《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編者說(shuō)明,，深刻理解教材編寫(xiě)的意圖,，理解教材的內(nèi)涵。在教學(xué)中,，特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué),，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的,、生動(dòng),、有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言,、交際的情景,，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,。探索了游戲教學(xué)的基本模式,，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身---游戲引入---新知學(xué)習(xí)---邊玩邊練---表演競(jìng)賽鞏固。這樣,，每節(jié)課都有游戲,、有歌聲，課堂氣氛活躍起來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了,。

總之、一學(xué)期以來(lái),，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作,，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì)話(huà)知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成效,，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高,。

幼兒園教師口語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六

為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過(guò)學(xué)講話(huà),，學(xué)兒歌,，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,，正確,，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話(huà)。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯,，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力,。本學(xué)期來(lái)，我根據(jù)幼兒教育綱要的教學(xué)目標(biāo),，隨幼兒的年齡特點(diǎn),。

要求幼兒繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話(huà)，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談,，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話(huà)進(jìn)行交談,，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤,，立刻改正讀音,。列如：在談話(huà)活動(dòng)《我上幼兒園》和故事《小熊請(qǐng)客》在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)幼兒禮貌待人，學(xué)會(huì)尊重別人,，不打擾別人,，做懂禮貌的好孩子，并且讓幼兒能集中注意力,，耐心的傾聽(tīng)別人講話(huà),，不打斷別人的話(huà)。樂(lè)意與同伴交流,，而且也培養(yǎng)了幼兒的思維能力和說(shuō)話(huà)能力,，幼兒能用簡(jiǎn)介的話(huà)語(yǔ)表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話(huà)時(shí),，應(yīng)該用輪流的方式談話(huà),，不搶著講，不亂插嘴,，這樣提高幼兒語(yǔ)言交往能力。

在小班語(yǔ)言豐富詞匯中讓他們掌握運(yùn)用量詞,、反義詞,，列如：《學(xué)習(xí)量詞》和《學(xué)習(xí)反義詞》在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用量詞描述生活用品，并且通過(guò)情景表演學(xué)習(xí)使用正確的量詞，在本次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了情景表演的游戲,，讓幼兒體驗(yàn)了在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)的快樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)反義詞》中,，我還是設(shè)計(jì)了情景游戲,，以童話(huà)的形式進(jìn)

行導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察生活中相反意思的事和物,，并且了解反義詞的含義,。

在看圖講述《水果屋》和《盲人摸象》教學(xué)活動(dòng)中要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣,，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序,。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮句式完整,。其他幼兒能積極傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法,。

我在上課時(shí),，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩(shī)歌分組比賽和簡(jiǎn)單的講故事，并根據(jù)幼兒的表情,，發(fā)音語(yǔ)調(diào),，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人的講述。

本學(xué)期來(lái),，我以活動(dòng)游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴,、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力,。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的,，平時(shí),，我有時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不夠生動(dòng)，還有存在其它不足問(wèn)題,，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn),，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。

幼兒園教師口語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七

本學(xué)期我參加了市中區(qū)學(xué)科中心教研組語(yǔ)言組教研,，有幸成為其中的一員,。我們語(yǔ)言教研組重點(diǎn)是以分析研究山大版教材，收集,、整理教材中故事教學(xué)的活動(dòng)案例,，以提高教師的教研水平,。以課例為載體，通過(guò)觀摩課例,、集體研討,、分組探索和課堂展示等形式，研究幼兒園故事教學(xué)的方法和指導(dǎo)策略,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣,，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言不斷發(fā)展。探索適合中區(qū)故事集體教學(xué)的模式,，提升全區(qū)教師的語(yǔ)言教學(xué)水平,。通過(guò)活動(dòng)，我深深地感到我們需要學(xué)習(xí)的東西還是很多很多的,，也從中我找到了自己的差距,。

在活動(dòng)中我們充分利用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式進(jìn)一步理解掌握幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)、內(nèi)容,、要求,，認(rèn)真收集、查找資料,，認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)筆記,，并且學(xué)以致用。

活動(dòng)中我們“觀摩優(yōu)質(zhì)課例光盤(pán)”和“分組集體備課”等活動(dòng),。本次活動(dòng)首先交流了收集新教材中語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)案例的感想,，組員們共同交流了心得，使老師們對(duì)新教材的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解,。其次,，組織老師們觀摩了《狐貍和烏鴉》《啪啪、小雞出殼了》兩個(gè)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)案例,。在活動(dòng)中,，老師們認(rèn)真觀看，充分討論,，虛心學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和策略,，為自己的教學(xué)實(shí)踐提供新的教育理念和方法。最后,，集體備課,，教研組成員分成三組，各組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師進(jìn)行集體備課,。要求三個(gè)主備人員共同商定故事教學(xué)內(nèi)容,，確立教學(xué)目標(biāo)，各人在研究教材的基礎(chǔ)上,，其他成員參與討論,，共同挖掘教育價(jià)值,，共同研究教材教法，提出自己的意見(jiàn),、見(jiàn)解，形成具有群體智慧的,、達(dá)成共識(shí)的共享教案,，

活動(dòng)中我們以中班語(yǔ)言故事活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》為載體，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng),。李娜老師和王林默老師兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、說(shuō)課,，教研組成員針對(duì)她們不同的教學(xué)構(gòu)思,，不同的切入點(diǎn)，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)研討,，共同研究適合幼兒園故事教學(xué)的結(jié)構(gòu),、方法和策略。

在活動(dòng)中,，我們始終采用邊看邊談,，邊談邊議，在大家暢所欲言之后再談自己的想法和觀點(diǎn)的方法,，給了我們每位學(xué)員發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì),。我們談收獲的時(shí)候，討論開(kāi)課學(xué)員的成功之處,。提建議的時(shí)候,，討論開(kāi)課學(xué)員的不足之處。談自己設(shè)想的時(shí)候,，討論我們的困惑之處,。所有這些，讓我們?cè)跔?zhēng)議之中,，不同程度地提高了自身的業(yè)務(wù)水平,。

當(dāng)然，在本次教研活動(dòng)收獲的同時(shí),，我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些差距,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教師的教育觀念還需要進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，不能以我們成人的觀點(diǎn),、想法,、方式去引導(dǎo)和教育孩子，不僅僅在語(yǔ)言活動(dòng)中,，在幼兒的一日活動(dòng)中孩子都應(yīng)該成為活動(dòng)的主體,。

以上是我這半學(xué)期參加語(yǔ)言教研活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)和感想,，我相信在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí),，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，把在語(yǔ)言教研過(guò)程學(xué)到的精華展示出，將學(xué)到的一切運(yùn)用到我的工作和教學(xué)中去,，為語(yǔ)言教研活動(dòng)盡自己的微薄之力,。