總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

幼兒園教師口語語言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活,，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點(diǎn),，教學(xué)方法一定要靈活多樣,，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣,，不但要教師選材好,，預(yù)備充分,，使用教具公道。第三點(diǎn),，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間,。注重讓幼兒在自主探索、合作交流,、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期,。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響,。

本節(jié)這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語言活動(dòng),，教師說話時(shí)注意語氣、語調(diào),，讓幼兒感受語氣,、語調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意,；講故事時(shí),，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣,、語調(diào)表現(xiàn)出來,。

尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何,，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答,。

散文詩《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜,、太陽,、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛,，天亮說成解開手帕,，想想豐富奇特，親切有趣,。

全詩通過樸實(shí),、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系,?！懊伞薄ⅰ岸恪?、“擠”,、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確,、形象，具有兒童情趣,。

幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

1,、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。

2,、幼兒的語言能力是在交往和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的,。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的語言交往環(huán)境,，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流,，讓幼兒想說,、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),。

幼兒園教師口語語言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

幼兒教師的教育對(duì)象是0～6歲的幼兒,，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和具體的教育情境，形成一種既符合語法規(guī)范,，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風(fēng)格,，顯得尤為重要。

準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂,，沒有“靈魂”的教學(xué)語言,，即使用詞如何考究，語句怎樣華美,，都會(huì)顯得蒼白無力,。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而,，由于幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善,，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，他們極容易受外界的影響而形成語言定勢,。因而，教師語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確,，用詞得當(dāng),。

蘇霍姆林斯基說過，教師要“通過語言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心理”,。教師親切,、自然、純真的語言,，舒緩,、柔和,、富有感情的語氣語調(diào)，能夠有效激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),。反之,，如果語言冷漠寡淡、枯燥無味,，自然很難收到良好的教育效果,。比如，在小班,，平時(shí)嬌氣的佳佳下課時(shí)不小心摔倒了,。正想哭時(shí)，老師立刻走過去對(duì)他說：“佳佳真勇敢,，摔倒了都不哭,。老師喜歡你，讓老師抱抱你,?！苯處熡H切的語言仿佛是一劑止痛藥，讓佳佳體會(huì)到了慈母般的關(guān)愛,，這樣的教育方式,，自然能收到事半功倍的教育效果。

在教育教學(xué)中,，師生雙邊活動(dòng)處于錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài),，常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,，因勢利導(dǎo),，及時(shí)運(yùn)用靈活的語言來駕馭教學(xué)。例如,，在組織科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)公雞”時(shí),，教師要求幼兒仔細(xì)觀察公雞的頭部，但公雞突然扇動(dòng)的翅膀,，一下子把幼兒的注意力吸引了過去,。“??！公雞看到這么多小朋友在看它，高興得拍起了翅膀,。公雞想：小朋友,，我的頭上很美麗，誰能看到我頭上有什么呀？”教師機(jī)智靈活的語言,，很快又把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到原來的觀察順序上,。

新穎風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。新鮮活潑的教學(xué)語言不但能撥動(dòng)孩子的心弦,，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而且能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長的動(dòng)機(jī),。比如,，不少教師在上課前總是說“上課了，請(qǐng)坐好,?！碧焯烊绱耍變汉苋菀赘械椒ξ?。如果教師能經(jīng)常變換說話方式,，如“李佳坐得好，大家都能夠和他坐得一樣好嗎,？”“比一比,，哪個(gè)小組坐得最好？”在新鮮活潑的語言感召下,，受好奇心的驅(qū)使,，幼兒很容易將教師外在的要求轉(zhuǎn)化為自我約束。另外,，新鮮多變的語言還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。比如，當(dāng)老師講到“狼兇猛地?fù)湎蛄诵⊙颉倍Y(jié)束《狼和小羊》的故事時(shí),，發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡,。老師因勢利導(dǎo)，請(qǐng)幼兒想象：“你們想讓小羊活下來嗎,？”“你們希望故事的結(jié)尾是什么樣子的,？”新鮮有趣的問題，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性,，許多奇思妙想由此誕生了,。

精是指教學(xué)語言要短而精，少用附加成分過多的長句,、復(fù)雜句,，以避免幼兒理解上的困難。同時(shí),，語言精煉還要求教師能摯領(lǐng)提綱,、簡明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，少說“廢話”,。心理學(xué)研究表明,，七歲兒童最長可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10～15分鐘。為此,，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi),，用精簡的語言有效地解決問題。比如,，老師向幼兒介紹西紅柿的另一名稱時(shí)說：“小朋友看看這是什么,？”“對(duì)，是西紅柿,。西紅柿還有一個(gè)名字叫番茄,，就像我們班的李佳又叫佳佳一樣，西紅柿也有兩個(gè)名字,?！蓖ㄟ^打比方，寥寥數(shù)語,，就把幼兒帶人了新的知識(shí)領(lǐng)域,。

心理學(xué)研究表明，4～7歲幼兒的純音聽覺敏銳度和言語聽覺敏銳度之間的差別程度,，要比成人的差別程度大,，而且年齡越小，這種差別越大,。因此,，教師把握適當(dāng)?shù)恼Z速對(duì)幼兒能否理解語意尤為重要。例如,，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)四以內(nèi)的數(shù)”,，如果老師快速地邊點(diǎn)邊數(shù)“一二三四”，讓幼兒跟著學(xué),，則很可能變成唱數(shù),，無法達(dá)到“手口一致點(diǎn)數(shù)”的教學(xué)目的。再如,，老師在講解折紙的折疊方法時(shí),，較慢的語速結(jié)合示范，能較好地幫助幼兒掌握折紙的的步驟和要求,。

“工欲善其事,，必先利其器”，幼兒教師要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行“傳道,、授業(yè),、解惑”，必須重視自己的語言，在實(shí)踐中用心揣摩,，多加磨煉,。

幼兒園教師口語語言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的語言教研工作又拉下了帷幕,。在這一學(xué)期里,，我們語言教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛支持下，在成員們的一致努力下,，各方面取得了一定的進(jìn)步,，開展了一些實(shí)在的、有效的教研活動(dòng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

在教研計(jì)劃的制定過程中,，我們經(jīng)過反復(fù)推敲討論，結(jié)合我們的教研情況,，及幼兒語言方面的薄弱環(huán)節(jié),，制定了目標(biāo)明確的教研計(jì)劃。本學(xué)期我們的重點(diǎn)是圍繞“教師有效性提問”展開研討,。經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí),，我們有了以下收獲：

教學(xué)中，語言活動(dòng)中如何提高提問的有效性,，必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、設(shè)計(jì)的問題的開放性

開放性提問是指教師提出的問題，不能要求孩子只用簡單的“是”或“不是”來回答,，而要激發(fā)孩子在自主的思維活動(dòng)中盟發(fā)創(chuàng)新思維,。

2、設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性

通常情況下,，我們教師的提問是面對(duì)所有孩子的,，但每個(gè)孩子的能力不同，理解水平不同,，個(gè)性不同,，所以有些問題對(duì)于某些孩子來說可能過于簡單，而對(duì)另一些孩子來說可能過于復(fù)雜,。老師在設(shè)計(jì)提問時(shí),，要心中有數(shù)，知道什么樣的提問請(qǐng)什么能力水平的幼兒回答,，從而為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

3,、設(shè)計(jì)的問題要有層次性

在活動(dòng)中,，問題要有層次性,，要從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。尤其是小班孩子,，他們的邏輯思維能力比較差,，思考的問題很簡單、直觀,。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要有邏輯性，涉及的問題要有層次性,，由淺入深,，層層鋪墊，通過一步一步階梯式的提問,，引導(dǎo)幼兒近一步地思考和理解,。而且，提問要在幼兒充分觀察畫面的前提下展開,。

4,、設(shè)計(jì)的問題不要太長太多

在教學(xué)過程中，老師的問題不能過長過多,，這樣孩子既記不住,，更不知道該回答什么問題。

由于幼兒園語言教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的靈活性,、選擇性,、針對(duì)性，光靠理論上的學(xué)習(xí),，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì),。因此，在一日活動(dòng)除了給予教師一定的時(shí)間和空間外,，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作,，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。因此,，我組開展了“一課多研”活動(dòng),。開學(xué)初，我園中班青年教師宋燕茜老師執(zhí)教《中班兒歌：畫房子》,。

此次活動(dòng)根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn),。每次活動(dòng)后老師能夠與其他年齡班的聽課老師進(jìn)行研討，聽取意見和建議,。設(shè)計(jì)各種有效性提問,，發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的表達(dá)能力,。

感謝語言教研組所有的老師付出的艱辛和努力,。在今后的工作中,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高,。

幼兒園教師口語語言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

語言是教師傳道、授業(yè),、解惑以及學(xué)生交流,、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里,，幼兒園教師的語言又具有一定的特殊性,，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。教師的語言必須是純潔的,、完美的,、生動(dòng)活潑的，并具有啟發(fā)性的,。蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里,，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的,、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督,，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響,。”一個(gè)教師無時(shí)無刻不在影響著自己的教育對(duì)象,。因此,，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。

對(duì)幼兒教師來說,，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確,、清晰、規(guī)范是不夠的,，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”,，才能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明,，用兒童化語言上課,，課堂氣氛活躍、生動(dòng),，易于幼兒接受,。因此，幼兒教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語,。

（一）甜美

幼兒有一種本能心態(tài),，即期望得到教師的“愛撫”,。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到,，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你,，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以,，在教學(xué)中教師要有慈母般溫柔的表情,、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),，讓幼兒在輕松,、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。例如,，大班講《認(rèn)識(shí)螢火蟲》一課的開始部分：

“小朋友們，老師給你們講一個(gè)故事：一天,，小白兔去采蘑菇,，在回來的路上天黑了。小白兔找不到家了,，急得哭了起來,。幾只螢火蟲飛來了，對(duì)小白兔說：‘別著急,，我們來幫助你,。’說著,，他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了,，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友們想一想,，螢火蟲身后那個(gè)發(fā)亮的小東西,，真的是燈嗎？它為什么會(huì)發(fā)光呢,？好,，今天啊，我們一起來認(rèn)識(shí)螢火蟲,?！?/p>

我認(rèn)為這樣講，語言就達(dá)到了一種“甜美”的要求,。使語言“甜美”的基本要求有：1,、教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色,，用親切,、自然,、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

2,、語調(diào)上要注意舒緩有致,，語氣上要注意柔和，巧妙地處理好輕重,、停頓,、兒化、變調(diào),，做到抑揚(yáng)頓挫,，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。如,，在說“小白兔找不到家了,，急得哭了起來”時(shí)就要用兒化的哭的聲音來描述；說“幾只螢火蟲飛來了,，對(duì)小白兔說：‘別著急,，我們來幫助你?！睍r(shí)可借用一些動(dòng)作并用變調(diào)來描述,； 說“他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了，很快

地幫助小白兔找到了家,?！睍r(shí)就要加重語調(diào)；說“小朋友們想一想”后就適當(dāng)?shù)赝ｎD一下運(yùn)用這樣的語言來上一節(jié)生動(dòng)的課,，效果可謂是事半功倍,。

（二）擬人化

擬人化的語言是幼兒易于接受的，這種語言能促使幼兒情緒愉悅,，師幼互動(dòng)融洽,。擬人化的語言生動(dòng)、有趣,、形象,、幽默、新奇,、富有情感,，而這樣的語言正好符合幼兒好奇、喜歡新事物的特點(diǎn),，對(duì)與幼兒交流方面有著積極的促進(jìn)作用,。

例如，每天課間幼兒喝完水后,，總是把杯子放在桌上,，盡管我一再說請(qǐng)小朋友把杯子放回水池里,，可有的孩子就是充耳不聞，為此我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)小朋友說：“你們看,，杯子的“家”在水池里,，我們一起把杯子送回家吧！”一邊說一邊把杯子輕輕地放進(jìn)水池,。小朋友也爭先恐后的送杯子回“家”了,，在一旁我還輕輕地提醒小朋友要輕放杯子，別把它摔疼了,。這以后,，再也沒有出現(xiàn)過亂扔杯子或亂摔杯子的現(xiàn)象，小朋友也都記住了喝完水后要輕輕地送杯子回家了,。

擬人化語言因其能突出“新,、奇”，而追求“新,、奇”是幼兒的一種特有心理,，能滿足他們的心理需求。如喝水的例子,，由于我把杯子比喻成人,，讓杯子也有家,，也會(huì)知道疼痛,，來提醒小朋友要輕輕地送杯子回家，這樣小朋友的注意力一下子被吸引了,，就會(huì)立刻學(xué)著去做了,。孩子的想象力是豐富的，有的孩子還問我：“老師,，臟東西的家是不是在垃圾箱里呢,？圖書的家是不是在圖書架上”你看，小朋友都能舉一反三了,。

（三）短小

幼兒的有意注意時(shí)間短,、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長或復(fù)雜的語句理解較困難,。如果一句話超過8個(gè)詞,，那么幼兒就會(huì)聽了后面而忘了前面。所以,，這就要求教師用短小,、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語言給幼兒上課,，幼兒才會(huì)樂于接受,。對(duì)于較長的兒歌,，我會(huì)多用“散句”。即將一個(gè)長句拆零為幾個(gè)較短的詞語單位來表達(dá),；多用兒童熟悉的,、富有表現(xiàn)力的'詞語與句式，避免過多生疏的附加成分,，但也要注意語法和語言規(guī)范,。如兒歌《春天在哪里》比較長，出現(xiàn)的東西比較多,，小朋友可能一下記不住,，也難以掌握，于是我會(huì)說一些提示語：“這首兒歌,，寫春天的景物可多啦,！像花草、樹木,、山水,、風(fēng)雨、蜜蜂,、蝴蝶啦小朋友們要一邊聽一邊想：春天到底在哪里,？從兒歌中把春天找到?！闭f完并把這些小詞語寫在卡片上,，說的時(shí)候，都能提示給小朋友,，這樣小朋友比較好接受,。

（四）靈活

課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切,、似家常絮語,、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒,，增強(qiáng)他們注意力集中的作用,。譬如：正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過,，聲音震耳欲聾,。“飛機(jī),，飛機(jī),！”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,，邊看邊嚷,。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí),，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀,，飛機(jī)也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù),，給飛機(jī)上的飛

行員叔叔聽聽,。好不好？”“好,！”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,，孩子們紛紛舉起了小手。這樣一來,，把孩子們的思緒又拉回?cái)?shù)數(shù)上來了,，一節(jié)計(jì)算課又能更生動(dòng)的繼續(xù)下去了。

又如,，一名膽小的幼兒,，在回答問題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚,。教師笑著說：“說給誰聽的,？——說給自己聽的？還是說給大家聽呢,？小朋友在回答問題時(shí)應(yīng)該大聲地說給老師和其他小朋友聽,，對(duì)不對(duì)啊,！”小朋友們都異口同聲的回答是,。這樣巧妙地指出了不足,，提出要求,，委婉而親切，而這名膽小的幼兒在教師的鼓勵(lì)下,，也能大聲的回答問題了,。靈活的“抒情插語”，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn),，是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶,，是促進(jìn)兒童心智的良藥。

孩子對(duì)新鮮有趣的東西總是很感興趣,。教師的話如果生動(dòng)形象,、通俗易懂、新鮮活潑、幽默風(fēng)趣,，具有藝術(shù)性,，那么孩子就像在聆聽一首動(dòng)聽的歌曲。教師的語言要生動(dòng)感人,，就要運(yùn)用自己的智慧對(duì)日常用語進(jìn)行加工,，創(chuàng)造有自己風(fēng)格的語言。面對(duì)幼兒這樣一個(gè)特殊群體,，他們的年齡,、思想等特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒教師的語言應(yīng)具有“趣化”,。

“趣化”,，就是要求教師的語言要形象、生動(dòng),、富有趣味性,。既不能太過“兒童化”，將汽車說成“嘟嘟”,，也不能太過“成人化”,，將早晨景色說成“雄雞報(bào)曉”。教師趣味性的語言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的,，能使語言更具活力,，比空乏的說教更具效力。如有我在讓孩子們學(xué)習(xí)折紙時(shí),，會(huì)把“把紙折平”說成“幫紙寶寶瘙癢癢”,；想讓孩子閉上嘴巴時(shí)，就說“把我們嘴巴的小拉鏈拉上”,，邊說邊在嘴上做拉拉鏈的動(dòng)作,。孩子們都覺得有趣，都樂意去學(xué)去做,。這樣一來,，教育效果就好多了。還有一次吃午飯時(shí),，孩子們都很吵,，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多的小蜜蜂,，嗡嗡嗡的,，真是很吵啊,！我們快把它們請(qǐng)出去,，別打擾我們吃飯了！”孩子們聽了后，先是到處看了看,，然后都笑了起來,，笑過之后便都安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力,。此外,，生動(dòng)形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X,、自主的學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決,，感到灰心和無望時(shí)，教師就應(yīng)該幫助幼兒,，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索,。如在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手去做,，總想依賴教師,，這是我們就可以說：“你試試啊，失敗了也沒有關(guān)系的,！”“你試試看,！”“再想想，就能想出來了,！”等這樣的話語來激勵(lì)幼兒,，這些語言對(duì)即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量,，可以成為他們解決問題的動(dòng)力,，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。但有些家長或教師,，當(dāng)孩子表現(xiàn)好了就給予特夸張的表揚(yáng),，如“你真行，太了不起了,！”“你太棒了,，誰也比不上你,！”諸如此類的表揚(yáng)容易使孩子飄飄然,，盲目自大，惟我獨(dú)尊,，時(shí)間一長,，就會(huì)聽不得半句批評(píng)的話，這樣的表揚(yáng)就會(huì)適得其反了。

因此,，激勵(lì)性的表揚(yáng)語言也要適度,。

相對(duì)于激勵(lì)性口頭語而言，體態(tài)語就是教師運(yùn)用肢體語言和幼兒交流的手段,，也是教師用手勢﹑姿態(tài)﹑表情﹑身體移位等非言語手段對(duì)幼兒的活動(dòng)做出積極有效的肯定,。體態(tài)語是人際溝通的一種重要手段，在幼兒教育中,，這一方式更顯得尤其重要,。其主要原因，一是對(duì)幼兒來說,，動(dòng)作比語言易于理解,。教師的一個(gè)微笑﹑一個(gè)舉起大拇指的手勢﹑點(diǎn)點(diǎn)頭等等遠(yuǎn)比語言更能讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)愛﹑鼓勵(lì)﹑期待﹑肯定。二是幼兒有身體接觸的需要,。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明嬰兒有皮膚肌渴,，成人的雙手撫摩可以滿足嬰兒的需要，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒,，使幼兒感到溫暖,，安全，消除緊張等,。例如在英語課上,，孩子們都在跟讀英語，洪濤的聲音特別大,，還不時(shí)地站起來動(dòng)張西望,，一會(huì)讀一會(huì)跟旁邊的小朋友說話。我點(diǎn)了他的名,，請(qǐng)他坐好跟其他的小朋友一樣,，他馬上坐回位置上去了，繼續(xù)跟讀,。不一會(huì)兒又開始跪在凳子上了,，眼睛不時(shí)的到處望，我走過去,，摸摸他的頭,，彎下腰用期待的眼神看著他，對(duì)他說：“洪濤小朋友最愛學(xué)英語了,，英語說得可好啦,！”說完后，他又馬上坐好,，認(rèn)真的跟讀英語,，玩英語游戲,。時(shí)不時(shí)的還看看我，我都用鼓勵(lì)的眼神看著他,，伸出自己的大拇指,，他很開心一直堅(jiān)持到英語課結(jié)束。

激勵(lì)性言語行為在幼兒的成長過程中起了不可估量的作用,。我們對(duì)一些自制力較弱或根本缺乏自制力的小朋友要以不同形式的激勵(lì)來培養(yǎng)他們的控制能力,。如：我們采取正面積極的激勵(lì)言語，針對(duì)他們較為突出的方面進(jìn)行鼓勵(lì),，以表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)他們改掉缺點(diǎn),。從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。

語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù),，它是教師傳道,、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流,、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具,。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性,，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用,。幼兒教師的語言魅力就在于,，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁,，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙。作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上,，還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面,，吸取語言精華,，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息,，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì),，注意自己的語言修養(yǎng)，充分發(fā)揮語言的魅力,，讓孩子在我們健康的語言環(huán)境中快樂的成長,！

幼兒園教師口語語言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

本學(xué)期擔(dān)任三四年級(jí)的英語教學(xué)工作，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé),，兢兢業(yè)業(yè),，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，做到既備教材，又備學(xué)生,，因材施教,，努力實(shí)施課堂改革,，積極探索小學(xué)英語快樂課堂,，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音,、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)在英語課堂教學(xué)中,，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

在教學(xué)中,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃,，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，特別是差生，課堂密切注意他們,，教育他們求學(xué)勿半途而廢,，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí),。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué),。幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。

認(rèn)真授課,，運(yùn)用實(shí)物教具,、簡筆畫，情景教學(xué),、運(yùn)用實(shí)物教具,、簡筆畫，情景教學(xué),、手勢語言等方法來啟發(fā),、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲,、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體,、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解,、分析,、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂,，懂了會(huì)用,。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改,，并詳細(xì)地做好批注,，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解,、分析,。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解,、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在聽力方面,。為提高學(xué)生的聽力水平,，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話,，背書,。

能轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念，能明確素質(zhì)教育在課堂中的體現(xiàn),。能及時(shí)捕捉教學(xué)信息為教學(xué)服務(wù),，新思想的引導(dǎo)下，能積極投身教學(xué)改革,，能在自己所教的學(xué)科中,，開拓、創(chuàng)新,、實(shí)踐,、嘗試、構(gòu)建了英語學(xué)科的教學(xué)模式,，在教學(xué)的同時(shí),，能注重學(xué)科特點(diǎn)，通過這種有趣的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，教學(xué)中給學(xué)生排隊(duì),，尊重學(xué)生人格,，因材施教,，是每一位學(xué)生都能樹立自信、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，通過教師應(yīng)道,，使學(xué)生逐步形成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和健康的心理基矗,。

首先,，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,，優(yōu)生不多,，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能,？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。我注意 幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子,，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字,，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,，做到言出必行；其次做到“接受”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論,；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。由于我能善意理解他們,，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展,。

我研究的課題是《寓英語教學(xué)與游戲中》,，確定了研究課題后。首先學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論,，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編者說明,，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語,。盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的,、生動(dòng)、有趣的游戲形式,，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言,、交際的情景，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,。探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身---游戲引入---新知學(xué)習(xí)---邊玩邊練---表演競賽鞏固,。這樣,，每節(jié)課都有游戲、有歌聲,，課堂氣氛活躍起來,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。

總之,、一學(xué)期以來,，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí),，努力開發(fā)快樂課堂,，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高,。

幼兒園教師口語語言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六

為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力,，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,，正確，學(xué)習(xí)說普通話,。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯,，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。本學(xué)期來,，我根據(jù)幼兒教育綱要的教學(xué)目標(biāo),，隨幼兒的年齡特點(diǎn)。

要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話,，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談,，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語調(diào)的正確,，發(fā)現(xiàn)語音錯(cuò)誤,，立刻改正讀音,。列如：在談話活動(dòng)《我上幼兒園》和故事《小熊請(qǐng)客》在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)幼兒禮貌待人,，學(xué)會(huì)尊重別人，不打擾別人,，做懂禮貌的好孩子,，并且讓幼兒能集中注意力，耐心的傾聽別人講話,，不打斷別人的話,。樂意與同伴交流，而且也培養(yǎng)了幼兒的思維能力和說話能力,，幼兒能用簡介的話語表達(dá)自己的意思,，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話,，不搶著講,，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往能力,。

在小班語言豐富詞匯中讓他們掌握運(yùn)用量詞,、反義詞，列如：《學(xué)習(xí)量詞》和《學(xué)習(xí)反義詞》在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用量詞描述生活用品,，并且通過情景表演學(xué)習(xí)使用正確的量詞,，在本次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了情景表演的游戲，讓幼兒體驗(yàn)了在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)的快樂,。在教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)反義詞》中，我還是設(shè)計(jì)了情景游戲，以童話的形式進(jìn)

行導(dǎo)入,，引導(dǎo)幼兒觀察生活中相反意思的事和物,，并且了解反義詞的含義。

在看圖講述《水果屋》和《盲人摸象》教學(xué)活動(dòng)中要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片,，后表達(dá)講述的習(xí)慣,，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述,，聲音響亮句式完整,。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同,，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法,。

我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩歌分組比賽和簡單的講故事,，并根據(jù)幼兒的表情,，發(fā)音語調(diào)，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人的講述,。

本學(xué)期來,，我以活動(dòng)游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦,、動(dòng)嘴,、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。在此,，由于我的教學(xué)方法是有限的,，平時(shí)，我有時(shí)說話的語氣不夠生動(dòng),，還有存在其它不足問題,，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高,。

幼兒園教師口語語言培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七

本學(xué)期我參加了市中區(qū)學(xué)科中心教研組語言組教研,，有幸成為其中的一員。我們語言教研組重點(diǎn)是以分析研究山大版教材,，收集,、整理教材中故事教學(xué)的活動(dòng)案例，以提高教師的教研水平,。以課例為載體,，通過觀摩課例、集體研討,、分組探索和課堂展示等形式,，研究幼兒園故事教學(xué)的方法和指導(dǎo)策略,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，促進(jìn)幼兒語言不斷發(fā)展,。探索適合中區(qū)故事集體教學(xué)的模式,，提升全區(qū)教師的語言教學(xué)水平。通過活動(dòng),，我深深地感到我們需要學(xué)習(xí)的東西還是很多很多的,，也從中我找到了自己的差距。

在活動(dòng)中我們充分利用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式進(jìn)一步理解掌握幼兒園語言教育目標(biāo),、內(nèi)容,、要求，認(rèn)真收集,、查找資料,，認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且學(xué)以致用,。

活動(dòng)中我們“觀摩優(yōu)質(zhì)課例光盤”和“分組集體備課”等活動(dòng),。本次活動(dòng)首先交流了收集新教材中語言教學(xué)的活動(dòng)案例的感想，組員們共同交流了心得,，使老師們對(duì)新教材的語言教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解,。其次，組織老師們觀摩了《狐貍和烏鴉》《啪啪,、小雞出殼了》兩個(gè)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)案例,。在活動(dòng)中，老師們認(rèn)真觀看,，充分討論，虛心學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和策略,，為自己的教學(xué)實(shí)踐提供新的教育理念和方法,。最后，集體備課,，教研組成員分成三組,，各組長帶領(lǐng)本組教師進(jìn)行集體備課。要求三個(gè)主備人員共同商定故事教學(xué)內(nèi)容,，確立教學(xué)目標(biāo),，各人在研究教材的基礎(chǔ)上，其他成員參與討論,，共同挖掘教育價(jià)值,，共同研究教材教法，提出自己的意見,、見解,，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案，

活動(dòng)中我們以中班語言故事活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》為載體,，開展同課異構(gòu)活動(dòng),。李娜老師和王林默老師兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、說課,，教研組成員針對(duì)她們不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的切入點(diǎn),，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)展開研討,，共同研究適合幼兒園故事教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法和策略,。

在活動(dòng)中,，我們始終采用邊看邊談，邊談邊議,，在大家暢所欲言之后再談自己的想法和觀點(diǎn)的方法,，給了我們每位學(xué)員發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)。我們談收獲的時(shí)候,，討論開課學(xué)員的成功之處,。提建議的時(shí)候，討論開課學(xué)員的不足之處,。談自己設(shè)想的時(shí)候,，討論我們的困惑之處。所有這些,，讓我們?cè)跔幾h之中,，不同程度地提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

當(dāng)然,，在本次教研活動(dòng)收獲的同時(shí),，我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些差距，我們?cè)诮虒W(xué)過程中教師的教育觀念還需要進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化過來,，不能以我們成人的觀點(diǎn),、想法、方式去引導(dǎo)和教育孩子,，不僅僅在語言活動(dòng)中,，在幼兒的一日活動(dòng)中孩子都應(yīng)該成為活動(dòng)的主體。

以上是我這半學(xué)期參加語言教研活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)和感想,，我相信在今后的工作中,，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，把在語言教研過程學(xué)到的精華展示出,，將學(xué)到的一切運(yùn)用到我的工作和教學(xué)中去,，為語言教研活動(dòng)盡自己的微薄之力。